TERCER GRADO

O AÑO DE BÁSICA

PLAN CURRICULAR
ANUAL

matemática
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICACARLOS TAPIA AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL

1.DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/ASIGNATURA MATEMÁTICA. NOMBRE DEL AÑO/CURSO TERCERO.
DOCENTE

CARGA HORARIA 8 CARGA 228 PARALELO “___”

SEMANAL HORARIA
ANUAL

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

NIVEL DOMINIO A NÚMEROS Y FUNCIONES.

2 A.1 •Describe, construye y argumenta el patrón de formación de

sucesiones numéricas crecientes y decrecientes. Representa pares
ordenados a partir de relaciones numéricas y de correspondencia.
Realiza adiciones y sustracciones con reagrupación y multiplicaciones
sin reagrupación. Realiza conversiones simples en medidas monetarias,
de tiempo y de longitud

A.2 •Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la

multiplicación, y decrecientes con la resta. Lee y establece relaciones de
orden entre cantidades de objetos y entre números naturales de hasta
cuatro cifras que incluyen unidades de medida. Asocia la noción de
división con patrones de restas o repartos en tantos iguales.

A.3 •Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen las operaciones

de adición, sustracción, multiplicación y conversiones sencillas de
medidas monetarias, de tiempo y de longitud. Evidencia interés por la
presentación ordenada, secuencial y clara en los procesos
desarrollados.

DOMINIO B ALGEBRE Y GEOMETRÍA.

B.1 •Diferencia ángulos según su amplitud en objetos del entorno

(poliedros, triángulos y cuadriláteros). Lee horas y minutos en el reloj
analógico. Dibuja triángulos, cuadrados y rectángulos utilizando
cuadrículas. Estima y mide el perímetro de figuras planas, y la capacidad
y la masa de objetos del entorno.

B.2 •Reconoce características y clasifica poliedros, cuerpos redondos y

figuras planas. Identifica perímetros, superficies, segmentos y ángulos
en triángulos, cuadriláteros, prismas y pirámides. Identifica las unidades
de medida de las magnitudes: longitud (metro), masa (libra) y capacidad
(litro).

B.3 •Resuelve y formula problemas contextualizados sobre el perímetro

de cuadrados, rectángulos y triángulos. Explica, en forma ordenada, los
procedimientos matemáticos utilizados

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.
 DOMINIO C C.1 •Recolecta datos estadísticos, representa en diagrama de barras y
compara frecuencias. Realiza combinaciones simples de hasta tres
elementos (de un universo de tres elementos) en problemas
matemáticos.
C.2 •Comprende que los diagramas de barras sirven para representar
datos de situaciones cotidianas.

C.3•Expresa con coherencia los resultados del análisis de la

información. Formula preguntas que requieran para su solución
coleccionar y analizar datos de su entorno, y las contesta.

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL AÑO. OBJETIVOS DEL ÁREA.

Comprender, analizar y producir. • Utilizar la lengua como un medio de participación

Instrucciones, reglas de juego, mensajes (postales,
invitaciones, tarjetas de felicitación) y carteles • Saber comunicarse desde la producción y comprensión
variados adecuados con las propiedades textuales,
los procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos específicos para desarrollar la
relación interpersonal, familiar y social en el
contexto en donde se encuentre y valorar distintos
soportes de transmisión.
Comprender, analizar y producir textos literarios
Cuentos de hadas, cuentos maravillosos y juegos
de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
nanas) diversos y apropiados con la especificidad
literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar
desde la expresión artística.
democrática para rescatar, valorar y respetar la
diversidad intercultural y plurinacional.
de textos de todo tipo y en toda situación
comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como
una herramienta de intercambio social y de
expresión personal.
• Disfrutar, desde la función estética del lenguaje,
diferentes textos literarios y expresar sus emociones
mediante el uso adecuado de los distintos recursos
literarios.
Estos objetivos educativos se desglosan en:
• Escuchar textos para comprender la función
comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y
culturales que poseen, con una actitud de respeto y
aceptación de las diferencias.

• Producir textos orales adecuados a toda situación

comunicativa para alcanzar objetivos específicos.
• Comprender textos escritos variados para desarrollar
la valoración crítica y creativa de los textos literarios
y no literarios.
• Escribir multiplicidad de textos apropiados con
propósitos comunicativos reales, diversos y
adecuados con sus propiedades textuales
• Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en
función de la producción y comprensión de textos
escritos y orales para comunicarse efectivamente,
reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación
comunicativa.
• Participar en producciones literarias y eventos
culturales que refuercen el patrimonio cultural
ecuatoriano y latinoamericano para valorar las
distintas variedades lingüísticas.
• Reconocer los textos literarios desde su carácter
ficcional y función estética para recrearse con su
belleza literaria.
 • Comprender y producir textos literarios de acuerdo
con sus características específicas para lograr el
disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos
como fuente de placer y transmisores de cultura.
• Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro,
música, danza, cine, entre otros) como fuentes de
conocimiento, información, recreación y placer.
• Utilizar las tecnologías de la información y
comunicación como soportes para interactuar,
informarse y conocer distintas realidades.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

EJE CURRICULAR EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
INTEGRADOR DEL ÁREA

Desarrollar el pensamiento El razonamiento, la El Buen Vivir: como principio rector de la

lógico y crítico para demostración, la transversalidad en el currículo
interpretar y resolver comunicación, las Los ejes transversales constituyen grandes temáticas
problemas de la vida conexiones y/o la que deben ser atendidas en toda la proyección
cotidiana representación. curricular, con actividades concretas integradas al
desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño
de cada área de estudio.
En sentido general, los ejes transversales, abarcan
temáticas tales como:

• La interculturalidad
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones
étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional
y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.

• La formación de una ciudadanía democrática

El desarrollo de valores humanos universales, el
cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma
de conciencia de los derechos, el desarrollo
de la identidad ecuatoriana y el respeto a los símbolos
patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una
sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia
hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto
a las decisiones de la mayoría.

• La protección del medioambiente

La interpretación de los problemas medioambientales y
sus implicaciones la supervivencia de las especies, la
interrelación del ser humano con la naturaleza y las
estrategias para su conservación y protección.

• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los

estudiantes
El desarrollo biológico y psicológico acorde con las
edades y el entorno socio-ecológico, los hábitos
alimenticios y de higiene, el empleo productivo del
tiempo libre.
 • La educación sexual en los jóvenes
El conocimiento y respeto por la integridad de su propio
cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus
consecuencias psicológicas y sociales, la
responsabilidad de la paternidad y la maternidad.
La atención a estas temáticas será planificada y
ejecutada por los docentes al desarrollar sus clases y las
diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de
actividades extraescolares de proyección institucional.

4.2. TEMPORALIZACIÓN
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE
LA PROGRAMACIÓN

NÚMERO DE NÚMERO NÚMERO NÚMERO DE NÚMERO DE

BLOQUES DE TOTAL DE PERIODOS PERIODOS
SEMANAS
CURRICULARES/MODULO DESTINADAS AL PERIODOS PERIODOS PARA DESTINADOS
BLOQUE/MÓDULO SEMANALES EVALUACIONES PARA EL
E IMPREVISTOS DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO
Bloque N° 1 6 8 48 8 40
Bloque N° 2 6 8 48 8 40
Bloque N° 3 6 8 48 16 32
Bloque N° 4 6 8 48 8 40
Bloque N° 5 6 8 48 8 40
Bloque N° 6 6 8 48 16 32
TOTAL 36 48 288 64 224

4.3 DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑOS

RELACIONES
Y FUNCIONES • Construir patrones numéricos basados en sumas y restas, contando hacia adelante y
hacia atrás. (P)
• Asociar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de
llegada a partir de una relación numérica entre los elementos. (P, A)

Reconocer subconjuntos de números pares e impares dentro de los números

naturales. (C)
• Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 999 en forma concreta,
gráfica y simbólica. ( C)
• Contar cantidades del 0 al 999 para verificar estimaciones. (P, A)
• Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. (C)
• Ubicar números naturales menores a 1 000 en la semirrecta numérica. (C, P)
• Establecer relaciones de orden en un conjunto de números de hasta tres cifras con
los signos y símbolos matemáticos. (P)
• Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material concreto y con
NUMÉRICO representación simbólica. (P)
• Reconocer el valor posicional de números del 0 al 999 a base de la composición y
descomposición en centenas, decenas y unidades.
• Reconocer los ordinales del primero al vigésimo. (C)
• Resolver operadores de adiciones y sustracciones en diagramas.
• Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación con números de hasta tres
cifras. (P, A)
 • Aplicar las propiedades de la adición y sustracción en estrategias de cálculo mental.
(A)
• Formular y resolver problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de
situaciones cotidianas hasta números de tres cifras. (A)
• Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con
situaciones de “tantas veces tanto”. (P)
• Redondear números naturales inferiores a 100 a la decena más cercana. (C, A)

• Clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con las propiedades. (C)

3. GEOMÉTRICO • Reconocer líneas rectas, curvas en figuras planas y cuerpos. (C)
• Reconocer los lados, vértices y ángulos de figuras geométricas. (C)

• Medir, estimar y comparar contornos de figuras planas con patrones de medidas no

convencionales. (P)
• Medir, estimar y comparar capacidades y pesos con medidas no convencionales. (P)
• Realizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, días, horas y minutos en
4. MEDIDA
situaciones significativas. (P, A)
• Leer horas y minutos en el reloj analógico. (A)
• Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y de monedas con
billetes de hasta un dólar y viceversa. (A)

5. ESTADÍSTICA Y • Comparar frecuencias en pictogramas. (P)

PROBABILIDAD • Realizar combinaciones simples de hasta dos por dos. (A)

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
- Texto del estudiante -Actualización y Fortalecimiento de la Educación General
- Cuaderno de trabajo Básica: Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje.
- Encuestas, anécdotas - Estándares de Calidad Educativa: Estándares de
- Ilustraciones aprendizaje.
- Revistas. - Texto de matemática 3
- Textos informativos - Textos matemáticos.
- Textos matemáticos. - Carteles
- Descripciones matemáticas. - Folletos, encuestas
- Diario personal - Organizadores gráficos
- Carteles - CD
- Folletos - DVD
- Encuestas - Carteles
- Organizadores gráficos - Videos
- CD - Proyector
- DVD - Lapto
- Carteles
- Videos

6. METODOLOGÍA
 MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

1. Método Inductivo-Deductivo 1. REGISTROS:

- Observación OBSERVACION. -Anecdótico.
- Experimentación -Descriptivo.
- Comparación 2. LISTA DE COTEJO.
- Abstracción 3. ESCALAS:
- Generalización -Numérica.
- Comprobación -Descriptiva.
- Aplicación -Gráfica.

2. Método Heurístico
- Descripción ENTREVISTA. GUÍA DE PREGUNTAS.
- Exploración Experimental -Estructurada.
- Comparación -Semi estructurada.
- Abstracción -Abierta.
- Generalización
2. Método Heurístico
- Descripción CUESTIONARIO.
- Exploración Experimental ENCUESTA. -Inventarios.
- Comparación -Escala de Aptitudes.
- Abstracción
- Generalización

4. Método de Polya
- Comprender el problema TRABAJOS VARIOS.
- Concebir un plan PORTAFOLIO. -Consultas.
- Ejecutar el plan -Investigaciones.
-Trabajos en Clase.
- Examinar la respuesta
-Trabajos Grupales.
-Talleres.

1. ORALES.
PRUEBAS. -Cuestionario.
-Lectura.
-Ejercicios.
2. ESCRITAS.
-Objetivas de;
Completación.
Pareamiento.
Ordenación.
Selección Múltiple.
Dicotómicas.
2.1. Mapas Mentales.
Cuadros sinópticos
Esquemas Conceptuales
Mapas conceptuales
Redes semánticas.
Mentefacto
Mesa de la idea principal
Rueda de atributos
Diagrama de la V
Diagrama de la T
Crucigramas
Sopa de letras
7. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 8. OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación, Actualización y

Fortalecimiento Curricular de la Educación General
Básica, 2010, Don Bosco Quito
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño
Profesional e Infraestructura.
 Ministerio de Educación Matemática 3, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: XIMENA RAMOS RAMOS NOMBRE NOMBRE: ELIZABETH VEGA.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: