Esteban Echeverría 3726

Instituto San Cayetano – Nivel Secundario Bº Jardines I - Moreno

“Formando al mejor Técnico dentro de la mejor persona” Tel. (0237) 4052269/01141509986
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PROYECTO DE ARTICULACIÓN
ENTRE PRIMARIA Y SECUNDARIA

FUNDAMENTACIÓN

La Ley de Educación Nacional Nº 26.206 y la Ley de Educación Provincial Nº

13.688 establecen entre sus principales metas la continuidad y obligatoriedad de los
estudios secundarios, garantizando la inclusión de adolescentes y jóvenes que
históricamente no accedían al nivel. Ingresar a la escuela, permanecer en ella y transitar los
distintos años, ciclos y niveles con aprendizajes significativos y de calidad, se constituye en
un derecho de cada uno de los/as niños/as, adolescentes y jóvenes. Generar las condiciones
para que esto ocurra garantiza el derecho a una educación de calidad, inclusiva e igualitaria,
comprometiendo directamente al Sistema Educativo en todos sus Niveles y Modalidades.
En este marco, el fortalecimiento de los procesos de articulación entre los niveles
primario y secundario adquiere importancia para garantizar que los estudiantes transiten
toda su escolaridad obligatoria y completen su trayectoria educativa. Fortalecer la
articulación implica, entonces, superar la idea de discontinuidad entre niveles en pos de
una visión del sistema educativo obligatorio como un todo articulado, dentro del cual
los mismos constituyen “etapas” de un proceso continuo de aprendizaje. Esto supone
necesariamente promover la coherencia interna entre las instituciones escolares,
considerando las dimensiones organizativas, pedagógicas y curriculares, para asegurar
la continuidad del proceso educativo.

Pensar las trayectorias educativas como un continuo de aprendizaje requiere

profundizar los objetivos pedagógicos que faciliten el pasaje y la continuidad por los
ciclos y niveles del sistema educativo, asegurando una articulación vertical entre
niveles. Esto implica que las características y propósitos específicos de cada ciclo y
nivel se complementen entre ellos. La educación primaria y secundaria se diferencian en
la complejidad que entrañan los diversos grados de autonomía, decisión y
responsabilidad por parte de los estudiantes. Acompañar este pasaje entre un nivel y
otro constituye una necesidad e involucra varias dimensiones. La articulación en su

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dimensión organizativa significa implementar modos de acompañamiento tanto del

egreso de un nivel y el ingreso al otro, como también del tránsito entre ambos. Esto
requiere además desplegar acciones para que los alumnos del nivel primario tengan
conocimiento de las principales regulaciones que pautan la vida institucional del nivel
secundario, de las modalidades y las orientaciones elegidas, tales como la organización
curricular, la distribución de tiempos y espacios, el régimen académico, el acuerdo de
convivencia y las formas de participación, entre otros.

En este sentido, para tener éxito en la escuela no sólo basta con aprender los
contenidos escolares sino que es un requisito imprescindible aprender el funcionamiento
de las normas propias de cada nivel. En el momento del pasaje de uno a otro esto se
hace evidente. Por lo tanto, la articulación es uno de los requisitos de la calidad
educativa, ya que los niños que participan de ésta práctica, aprenden más y mejor, pues
se eliminan o atenúan los quiebres o “baches”. Así, el concepto de articulación
posibilita pensar a las partes como diferentes entre sí, pero a la vez pertenecientes a un
todo donde se tiene en cuenta tanto la unidad como la diversidad del Sistema Educativo.

El objetivo que se plantea al articular es entonces, promover acciones de

enseñanza que, a partir de su significatividad y efectividad, permitan lograr que todos
los alumnos alcancen los aprendizajes considerados prioritarios a lo largo de toda la
escolaridad. Se trata así, de establecer los logros pedagógicos imprescindibles para cada
año, de manera tal que, a través de ellos se garanticen los aprendizajes en los años
siguientes. Por lo general, al articular establecemos “prioridades pedagógicas”. Lo
determinante de las prioridades pedagógicas está dado por la incidencia que ciertos
contenidos tienen para acceder a otros. De este modo, un aprendizaje es prioritario
cuando no solo es pre-requisito o posibilitador de otros aprendizajes, sino también
cuando es funcional para el desempeño escolar de los alumnos y para la resolución de
problemas de la vida cotidiana. Así, los logros en un nivel permiten crecer y resolver
situaciones con variables más complejas en los siguientes.

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OBJETIVOS

Respecto a la articulación vertical entre niveles considerada como elemento

central para garantizar una continuidad en las trayectorias escolares satisfactoria, es
necesario señalar que se espera que dicho proyecto logre:

 Aumentar la comunicación entre los docentes de las áreas compartidas, entre

sexto grado de primaria y primer año de secundaria.
 Fortalecer el compromiso de los actores implicados en el proyecto, en la gestión,
ejecución y evaluación del mismo de acuerdo a las tareas generales y específicas
que cada actor adquiere como parte interviniente.
 Asegurar la aplicación y concreción de estrategias específicas para el logro de la
cohesión y coherencia pedagógica institucional como herramienta sustancial
para la mejora de la calidad educativa.
 Lograr que los alumnos promuevan en el pasaje de un nivel al nivel posterior,
asegurando la continuidad en la institución y la adquisición de las competencias
básicas de cada nivel.
 Poner en conocimiento de los alumnos de sexto grado de primaria y sus padres
las normas de convivencia del nivel secundario.
 Evitar que el pasaje de un nivel a otro presente connotaciones traumáticas.

ACTORES FÍSICOS INVOLUCRADOS EN EL PROYECTO

 Alumnos de 6to grado de primaria

 Alumnos de 1er año de secundaria
 Profesores de 1er año y maestras de 6to grado de Matemática
 Profesores de 1er año y maestras de 6to grado de Ciencias Sociales
 Profesores de 1er año y maestras de 6to grado de Ciencias Naturales
 Profesores de 1er año y maestras de 6to grado de Prácticas del Lenguaje
 Profesores de 1er año y 6to grado de Inglés

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TIEMPO

Se espera que este proyecto se lleve a cabo durante el último trimestre del sexto
grado de la escuela primaria para luego continuar, como mínimo, durante el comienzo o
etapa de diagnóstico del primer año de la escuela secundaria.

FORMA DE ABORDAJE

Dadas las características del trabajo a desarrollar, la articulación entre niveles

implicará varios momentos. En un primer lugar se realizarán encuentros entre docentes
de ambos niveles que pertenezcan a la misma área a modo de efectuar una evaluación
del contexto, detectar falencias y resaltar virtudes propias de cada nivel. Durante esta
instancia, se podrán realizar trabajos comparativos de planificaciones anuales a modo de
establecer una coherencia entre los contenidos curriculares pertenecientes a cada nivel.
También se establecerán líneas de trabajo en común, criterios y modos de evaluación y
estrategias de abordaje de una misma asignatura.

Esta instancia es de suma importancia ya que el acuerdo de estos aspectos

permitirá fijar las pautas sobre las actividades a desarrollar en un futuro. De esta forma,
se podrán generar proyectos en común o reformular los existentes en función de los
lineamientos que surjan de estas reuniones. A modo de ejemplo, se sugieren las
siguientes actividades:

 Observaciones de clases en ambos niveles. Los docentes de primaria y

secundaria podrán presenciar una clase del nivel anterior/posterior para conocer
un poco más la dinámica y forma de trabajo tanto de los docentes como de los
alumnos que se maneja en nivel.
 Pasar un día en la escuela secundaria. Los alumnos de sexto grado de primaria
son invitados a compartir una jornada de trabajo escolar junto a los primeros
años de la escuela secundaria. En esta instancia, se podrán recorrer las
instalaciones, se compartirán clases y se realizarán actividades en conjunto.
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 Realización de actos escolares compartidos entre los dos niveles.

 Compartir la muestra de “Cierre de proyectos” de los dos niveles. De este modo,
tanto alumnos como padres del último grado del nivel primario podrán ver e
informarse sobre la forma de trabajo y orientación del nivel secundario.
 Realización de una obra de teatro. Desde las áreas de Prácticas del Lenguaje e
Inglés, los alumnos del primer año de la escuela secundaria podrán realizar una
representación teatral de alguna obra literaria trabajada en clase a los alumnos de
sexto grado de primaria. En el caso de realizarse en el área de Inglés, a modo de
facilitar la comprensión, los alumnos de primer año podrán realizar una
adaptación escrita e ilustrada de dicha obra con la ayuda del/la docente, la cual
se le entregará a el/la docente de Inglés de primaria para que al menos una clase
antes la trabaje con sus alumnos.
 Concurso de saberes integrados. Se asignará un día (o dos en caso de ser muchos
alumnos) en el cual se realizará una jornada de juegos con los alumnos de sexto
grado de primaria y primer año de secundaria que incluya la aplicación de
distintos saberes (Educación Artística y Física, Matemática, Ciencias Sociales y
Naturales, Prácticas del Lenguaje e Inglés). Se armarán grupos mixtos los cuales
deberán pasar por distintas pruebas que requerirán del uso de los contenidos
aprendidos en todas las áreas. Se propondrán como jurado docentes de ambos
niveles y las preguntas o situaciones a resolver serán armadas por dichos
docentes. Esta jornada constará de varias etapas siendo una de estas un momento
en el que los alumnos de ambos niveles compartirán un desayuno con lo que
ellos hayan traído para compartir.
 Continuidad de unidades didácticas. Durante las reuniones de docentes, se podrá
establecer como proyecto, una continuidad entre la última unidad didáctica a
enseñar en sexto grado de primaria y la primera unidad didáctica del primer año
de escuela secundaria. El inicio de la presente secuencia brindará la oportunidad
de repasar lo que fue trabajado el año anterior a través del uso de textos ya leídos
o problemas ya resueltos en clase, o bien orientar a los alumnos para
contextualizar la introducción del tema nuevo a enseñar. Esta secuencia podrá

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ser utilizada en el período inicial de clases para diagnosticar fortalezas y

debilidades comunicativas del grupo. Sin embargo, para que esto resulte, es
esencial que los docentes compartan el material que utilizarán.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

El seguimiento, la evaluación y los aportes para futuras modificaciones estarán a

cargo de los docentes y directivos de ambos niveles de enseñanza. A modo de ejemplo,
se podrán realizar encuestas tanto a los alumnos como a los docentes que giren en torno
a sus experiencias en las distintas actividades de las que formaron parte; así como
también reuniones de personal al finalizar y comenzar el año para evaluar los resultados
de dicho proyecto en cuanto al cumplimiento de los objetivos establecidos.