PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 10

¿Cómo es el suelo de nuestra

localidad? (Primera parte)
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán,
mediante la exploración, las características que
tiene el suelo de su localidad y así conocerán qué
actividades pueden realizarse en él y cómo deben
cuidarlo.

Antes de la sesión
Realiza el recorrido que seguirás con los estudiantes por los
alrededores de la escuela. La ruta debe ser corta y presentar suelos
diferentes.
Gestiona el permiso correspondiente de la Dirección de la institución
educativa y de los padres de familia. Asimismo, si corresponde, el de
algunos propietarios de la comunidad para el recojo de las muestras de
suelo.
Reúne la cantidad de frascos recolectores del set Juego de
investigación de acuerdo con la cantidad de grupos que se formen.
Escribe en un papelote los textos del libro Rocas y suelo, escrito por
Susan Kay, ubicados en Inicio.
Revisa la página 125 del libro Ciencia y Ambiente 1.
Fotocopia el Anexo 1 en cantidad suficiente para todos los estudiantes.

Materiales o recursos a utilizar

Frascos recolectores del set Juego de investigación.
Papelote con los textos del libro Rocas y suelo.
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Siete cucharas de metal o madera.
Cinta adhesiva protectora.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Describe las características
basado en conocimientos conocimientos científicos y del suelo.
científicos. argumenta científicamente.
Indaga, mediante métodos Genera y registra datos o Obtiene datos cualitativos
científicos, situaciones que información. de sus experimentos,
pueden ser investigadas por siguiendo el procedimiento
la ciencia. establecido.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
30 Saluda amablemente a los estudiantes, muéstrales los ceramios
minutos que han elaborado y pregunta: ¿qué es la arcilla?, ¿para qué la han
utilizado?, ¿en qué más se podría utilizar?, ¿de dónde obtenemos la
arcilla? Escucha sus respuestas y, luego, comenta que la arcilla es un
elemento que forma parte del suelo y que puede ser de varios colores,
por ejemptlo, rojo o blanco.
Tras el comentario, formula esta interrogante: ¿saben qué es el suelo
y para qué se usa? Escucha sus respuestas y anótalas en la pizarra, así:

¿Qué es el suelo? ¿Para qué se usa el suelo?

Cuando hayas anotado algunas respuestas, indica que es necesario

comprobarlas, es decir, utilizar información para saber si es correcto
lo que ellos han planteado.
Invita a todos a ubicar la página 125 del libro Ciencia y Ambiente 1, y
pide que lean contigo la sección “Nos informamos y descubrimos”.

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Nos informamos y descubrimos

El suelo es la tierra donde cultivamos las plantas,
criamos a los animales y contruimos las casas.

Señala que, además de la información que han encontrado en el

libro, has conseguido un texto informativo sobre el suelo y deseas
compartirlo con ellos.
Pega en la pizarra el papelote con el texto e invita a un estudiante a
que lo lea. Cuando finalice, agradece su participación y vuelve a leerlo.
Posteriormente, menciona que el texto fue extraído del libro Rocas y
suelo, escrito por Susan Kay.

El suelo es una capa de material suelto que

cubre gran parte de la superficie de la tierra.
Pedazos de piedras se pueden convertir en
parte del suelo.
Rocas y suelo (pág. 27).

El suelo se usa para muchas cosas. Para

cultivar plantas y obtener alimentos. Para
hacer artículos de cerámica, porcelana y
materiales para la construcción. El suelo
se usa como base firme sobre la que se
apoyan muchas casas y caminos.
Rocas y suelo (págs. 32 - 35).

Promueve la comprensión de lo leído a partir de estas interrogantes:

¿qué información nos han dado los textos sobre el suelo?, ¿qué
podemos construir sobre el suelo? Subraya las respuestas en el
papelote y plantea otra pregunta: ¿la información que hemos leído
confirma o rechaza nuestras hipótesis? Si es necesario, pide que
vuelvan a leer sus respuestas iniciales o léelas tú.

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 Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 10

Indica que, con base en lo trabajado, van a elaborar respuestas como

grupo clase para las preguntas formuladas al inicio. Luego, entrégales
las imágenes del Anexo 1 e invítalos a dialogar brevemente sobre los
usos del suelo que se aprecian en ellas.
Solicita que te dicten cuáles serían sus respuestas finales como grupo
clase a las preguntas ¿qué es el suelo? y ¿para qué se usa el suelo?, y
escríbelas en un papelote.
Organiza a los estudiantes en equipos de cinco integrantes a partir de
una dinámica sencilla. Luego, pide que se sienten juntos en el lugar
que les asignarás.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán, mediante la
exploración, las características que tiene el suelo de su localidad y
así conocerán qué actividades pueden realizarse en él y cómo deben
cuidarlo.
Selecciona con los niños y las niñas las normas de convivencia que
ayudarán a desarrollar sin dificultades la sesión de aprendizaje.

2. DESARROLLO
Planteamiento del problema
55
minutos
Pregunta a los estudiantes: ¿en nuestra localidad existen suelos?; si
es así, ¿cómo es este suelo?, ¿qué características tiene el suelo de
nuestra localidad? Escribe estas últimas preguntas en tiras de papelote
y pégalas en un lugar visible del aula.

Planteamiento de hipótesis

Indica que sus hipótesis las darán en forma grupal y que, para ello,
les entregarás dos papelotes a cada grupo, en los cuales escribirán y
dibujarán sus respuestas (los papelotes deberán tener las preguntas
escritas). En caso de que sea necesario, reescribe sus respuestas
debajo de sus textos, para que tengan un referente de escritura.

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¿Qué características tiene el suelo de nuestra localidad?

• Es de color negro.
• Tiene muchas piedritas, plantas,
animales vivos y muertos,
hojitas, pedacitos de madera,
etc.
• Es frío.
• Es áspero.
• Es sucio.
• Tiene arena.
• Tiene tierra.

Cuando culminen el planteamiento de sus hipótesis, invita a un grupo

voluntario a pasar al frente para que presente su trabajo. Finalizada su
exposición, dirígete a los demás grupos y pregunta: ¿están de acuerdo
con lo que han respondido sus compañeros?, ¿por qué? A partir de
sus respuestas, pide que los demás grupos presenten sus trabajos.

Elaboración del plan de indagación

Tras la presentación de los trabajos,

pregunta: ¿qué podríamos hacer para Comprobar: confirmar
comprobar las hipótesis? Indica que mediante pruebas o
propongan ideas a fin de averiguar demostraciones algo de
cómo es el suelo de su localidad y qué lo que se duda.
características tiene. Refutar: contradecir con
argumentos y razones lo
Los niños y las niñas podrían sugerir
que otros dicen.
lo siguiente:

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• Buscar más información en el libro Ciencia y

Ambiente 1.
• Hacer un experimento.
• Realizar un recorrido por las calles, observar los
suelos y anotar sus características.
• Ver fotos de los suelos.
• Buscar información en Internet.
• Preguntar a nuestros padres.

Escribe sus propuestas en un papelote y colócalo al costado de

la pizarra. Luego, comenta que de la lista realizarán: el recorrido
alrededor de la escuela, una experiencia y la búsqueda de información
para obtener datos que los ayuden a comprobar sus hipótesis.
Indica que empezarán con el recorrido por los alrededores de la
escuela y que deben tener en cuenta las normas de salida, a fin de
que esta pueda ser aprovechada al máximo.

Normas de salida
• Caminar por la acera o por lugares seguros.
• Mantenerse juntos.
• Evitar jugar.
• Cuidar las plantas.

Entrega a cada grupo tres frascos recolectores y una cuchara, y pide

que lleven su cuaderno y un lápiz para que anoten o dibujen lo que
observen.
Dirígete con los niños y las niñas por los alrededores de la escuela.
Llévalos a los lugares previstos con anticipación, en los cuales se
detendrán e indicarás que realicen las siguientes acciones:
• Observar el suelo y sus características físicas: color, textura,
temperatura, componentes, etc. Puedes plantear algunas preguntas:
¿de qué color es el suelo?, ¿es áspero o liso?, ¿es frío o caliente?,
¿qué encuentran en el suelo?

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• Recoger muestras de suelo y colocarlas en los frascos recolectores

con ayuda de la cuchara. Cada frasco tendrá que ser rotulado con
cinta adhesiva protectora indicando el nombre del lugar de donde
fue obtenida la muestra: jardín, chacra, camino, etc.
• Comparar los suelos que van observando. Puedes preguntar, por
ejemplo: ¿qué diferencias encuentran entre este suelo y el anterior?,
¿el color?, ¿la textura?
Terminado el recorrido, señala que volverán a la escuela y colocarán
los frascos recolectores en el lugar que tú les indiques.
Comenta que continuarán con las actividades en la siguiente sesión.

3. CIERRE
Pregunta al grupo clase: ¿qué hicimos hoy?, ¿por qué es necesario
estudiar el suelo?
5
minutos

Tarea a trabajar en casa

Indica que para la siguiente sesión deberán traer, por grupo, los
siguientes materiales: platos descartables, vasos de poliestireno
expandido, piedras pequeñas, tierra de jardín, arena fina o gruesa, y
un trapo para limpieza.
Pide que pregunten a sus padres y abuelos cómo era el suelo de la
localidad cuando llegaron por primera vez a este lugar.

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Anexo 1
Primer Grado

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