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¿Cómo preparar y desarrollar clases de calidad?

1- La Clase

Es la actividad docente donde los estudiantes se enfrentan a problemas y tratan de solucionarlos


mediante tareas docentes con el fin de alcanzar diversos contenidos y logros mediante los métodos
adquiridos en conjunto con estilos propios. Mediante Indicadores, el docente profesionalizará más
sus actividades facilitando la creatividad y evitando la esquematización.
Las clases son discutidas y valoradas en eventos, talleres y seminarios hasta la actualidad sin poder
hallar un una exigencia precisa adecuada a ese nivel. Para las exigencias de la clase contemporánea
un colectivo de autores de Cuba propone: la educación político- ideologica en la clase, elevar el
nivel científico, la educación en la actuación independiente, el desarrollo de las capacidades
creadoras en los alumnos, la formación cultural, diferencias individuales y desarrollo de
posibilidades de cada alumno, entre otras medidas.
A través de esta propuesta encontramos aportes y limitaciones, según nuestro criterio y el del Dr.
Emilio Ortiz de Cuba, donde los aportes (logros) reafirman la clase como lo fundamental del proceso
pedagógico, es un punto de partida fundamental desde el punto de vista metodológico y destaca la
aplicación de conocimientos y soluciones de problemas docentes. En cuanto a las limitaciones, no se
explicita el aspecto comunicativo en el aula, predominan las exigencias vinculadas con las
enseñanzas más que con el aprendizaje y se omite el enfoque motivacional. En este sentido hacer
foco en la comunicación, la motivación, la individualización y la personalización de los procesos con
el fin de perfeccionar la propuesta. La motivación y la comunicación para desarrollar una atomsfera
afectiva y de bienestar que facilite el aprendizaje, la individualización del aprendizaje como atención
a la diversidad en el proceso y la personalización del proceso como traducción subjetiva de la
enseñanza hacia la experiencia del alumno.

2- Consideraciones Generales

Estas consideraciones sitúan al profesor como dirigente del proceso de enseñanza- aprendizaje que
orienta y enfoca las exigencias de acuerdo con las concepciones mas actuales desde el punto de vista
político- ideológico, sociológico, psicológico y pedagógico. Estás concepciones deben quedar
estructuradas por generalidades (explicación de temas, unidades, sumarios, etc por parte del
docente) y bibliografía a utilizar (fundamentalmente texto básico y texto complementario) para la
preparación de la clase.

3- Logro General e Integrador

Se formula en una concepción formativa (logro formativo), es un modelo pedagógico de encargo


social que refleja propósitos, metas y aspiraciones a alcanzar, que indican transformaciones
graduales que se deben producir en su manera de sentir (cualidades y valores), pensar (pensamiento
lógico) y actuar (habilidades lógicas y practicas).
4- Proyección de las Tareas Docentes

Es la actividad orientada durante el desarrollo de la clase para crear situaciones de aprendizaje,


condición creada por el profesor, texto de estudio, medio o el propio estudiante para motivar la
actividad del estudiante en función de llegar al logro formativo. Esta consta de una serie de
componentes didácticos que son: el método de enseñanza (fundamentalmente tres métodos:
explicativo- ilustrativo, elaboración conjunta y trabajo independiente), la situación de aprendizaje
(actividades en clase), procedimiento, recursos didácticos (laminas, videos, libros, etc.) y la
evaluación.

5- Orientación del Trabajo Independiente de los Estudiantes

Es el compromiso para la casa que asume el estudiante y que sirve de preparación para la próxima
clase. Esta cumple con una estructura didáctica: Logro (qué va a hacer el estudiante), situación de
aprendizaje (ejercicio, investigación, etc.), bibliografía, evaluación y fecha de entrega.

6- Los Eslabones del Proceso de Enseñanza- Aprendizaje

La dirección de este proceso parte de la consideración de los eslabones/ momentos que transcurre.
Las funciones de la dirección (planificación, organización, ejecución y control) se relacionan con los
eslabones de proceso. Estos, según Homero Fuentes, se identifican como:
Diseño y Proyección: Juega un papel fundamental abarcando desde el macrodiseño curricular del
plan de estudios hasta el diseño microcurricular de la clase
Motivación: Se le presenta el material u objeto a los estudiantes promoviendo su acercamiento e
interés.
Comprensión del contenido: Se le muestra al estudiante el modo de pensar y actuar conforme al
objeto determinado para el estudio. Este aspecto se desarrolla en conjunto con la motivación.
Sistematización de contenido: En este eslabón se considera el momento en que el estudiante se
apropia del contenido que le fue mostrado, asimilándolo y a la vez enriqueciéndolo. Esta se
determina por el grado de generalidad de problemas que puede enfrentar el estudiante aplicando
sus contenidos, conocimientos, habilidades de una determinada rama.
Evaluación: Este eslabón se identifica con el resultado valorado respecto a los logros, objetos,
métodos y está presente a lo largo del proceso. Es la relación entre el proceso y lo real alcanzado, el
acercamiento al logro.

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