RECINTO: SANTIAGO R.D.

MATRICULA:

15-7428

PARTICIPANTE

Ana Lucía Nuñez Rodríguez

ACTIVIDAD:

Unida IV

FACILITADOR

Mirian polanco

ASIGNATURA:

Analisis de la conducta

Fecha:

03-10-2017
 Introducción

Al realizar el siguiente análisis de los temas a continuación como son: Reception de la

demanda y preparación de la intervención, Fase de evaluación, Fase de explicación
conductual del problema, Fase de implementación de la intervención, Fase de
implementación de la intervención y Fase de evaluación de los resultados y
programación del mantenimiento podemos notar que son temas importante para mi
Porque me serviran para ponerlo en practica en mi carrera como psicologa

En la lectura realizada me interesante vastante Porque atraves de esta lectura pude

ver. el significado de cada uno de estos temas a tartar

De todas las face la que más me impacto fue la face de evaluación Porque hay es
donde consiste en que el profesional averigüe toda la información necesaria sobre el
problema de la persona que solicita la ayuda

Tambien trataremos otros temas de interes que sera la modificion de conducta

Que podemos encontrar tecnicas y estrategia para modificar conducta Como son la
siguiente

La conducta no se modificar con violencia, el tiempo fuera, otra tecnicas importante

pero que se suele aplicar es la extension etc.
Realiza un resumen crítico de las fases del proceso de análisis para la
intervención desde la modificación de conducta a partir de:

Recepción de la demanda y preparación de la intervención.

Para tener una idea intuitiva del efecto de bloqueo, considere la siguiente situación:
cada domingo por la tarde yo visita a su abuela, quien siempre me ofrece pudín de pan
que me resulta indigesto. Como no quiero molestarla, en cada visita como
educadamente el pudín y en consecuencia adquiero una aversión hacia ese platillo.
Una de las visitas cae en un día festivo, y para celebrar la ocasión mi abuela prepara
una salsa especial para servir con el pudín de pan.

Yo como educadamente el pudín de pan con la salsa y, como es usual, siento malestar
estomacal. ¿Desarrollare ahora una aversión a la salsa? Probablemente no. Como sé
que el pudín de pan me produce indigestión es probable que atribuya el malestar al
culpable comprobado y que no aprenda el desagrado por la salsa especial.

Se utilizan dos estímulos condicionados (que en el ejemplo anterior eran el sabor del
pudín de pan y el sabor de la salsa especial). En la fase 1 el grupo experimental es
sometido a emparejamientos repetidos de uno de los estímulos (A) con el EI. Esta fase
del entrenamiento continúa hasta que se desarrolla una RC fuerte al estímulo A. En la
siguiente fase del experimento, se presenta el estímulo B junto con el estímulo A y
ambos se emparejan con el EI.

Fase de evaluación

La fase de evaluación consiste en que el profesional averigüe toda la información

necesaria sobre el problema de la persona que solicita la ayuda. Este estudio acaba
cuando se puede explicar al detalle y en términos psicológicos el qué, el cómo y el
porqué del problema. En el tiempo, suele durar 2 ó 3 sesiones.

Fase de explicación conductual del problema

La fase de explicación de la hipótesis, que tiende a durar una sola sesión, consiste en
contarle con sumo detalle al cliente, toda la información relevante sobre su malestar.
En nuestro enfoque es crucial que la persona comprenda el problema. En este estadio,
se suelen presentar también las técnicas elegidas por el terapeuta.

Fase de implementación de la intervención

Para implementar todos los pasos trazados en el plan de la intervención basada en la

función y continuar recogiendo datos en cuanto a las conductas problemáticas y las de
reemplazo. Mientras los interesados implementan la intervención, ellos deben tener en
cuenta varias cosas:

Se debe implementar la intervención todos los días; sin embargo, puede ser que no se
recojan los datos con tanta frecuencia.

A menudo efectuar cambios en la conducta requiere tiempo. Es importante seguir en el

plan de intervención durante el período especificado o hasta que se logre la meta de
conducta.

En algunos casos, las conductas (por ejemplo, llamar la atención) se intensificarán

antes de disminuirse.

Los factores ambientales (por ejemplo, implementar un nuevo plan del arreglo de los
asientos, cambios en la rutina, la matriculación de un estudiante nuevo) pueden afectar
la eficacia del plan de intervención.

Fase de evaluación de los resultados y programación del mantenimiento.

Es el seguimiento que suele incluir entre 3 y 6 sesiones cada vez más espaciadas en el
tiempo. Esta fase se inicia cuando el problema ya se ha solucionado y suele
prorrogarse durante un año.
2 Describe un caso en correspondencia a cada fase, realiza un guion de los
procesos de intervención para la modificación de conducta donde especifique
como la aplicarías

Según el autor Michael Domjan:

Utilizando la comida como ejemplo de condicionamiento la comida suficiente para

satisfacer el hambre por completo. Si uno está del todo saciado, la comida no es tan
valiosa como cuando se tiene hambre. De este modo, la saciedad reduce el valor de la
comida y por lo tanto devalúa la representación del EI. En la segunda fase no se
modificó el estado de privación del grupo control, por consiguiente se supone que la
representación del EI permanece intacta para sus integrantes (figura 4.12). Los dos
grupos fueron sometidos luego a una serie de ensayos de prueba con el tono (EC). En
esas pruebas, el grupo experimental mostró significativamente menos respuesta
condicionada que el grupo control. Esos resultados son indicios de aprendizaje E¬E
más que de aprendizaje E¬R. Si el condicionamiento hubiese establecido una nueva
conexión E¬R entre el EC y la RC, ésta debería ser provocada cada vez que se
presente el EC, independientemente del valor de la comida. Pero no fue eso lo que
sucedió, el condicionamiento tuvo como resultado una asociación entre el EC y la
representación del él.
 Conclusión

Al culminar el análisis anterior puedo decir que puedo explicar como aplicar la
modificación de conducta

La modificación de conducta tiene el objetivo minimizar o cambiar conducta

desadaptada o rebeldes cada vez es más frecuentes que nos encontramos con niños
que desobedecen ,mienten, insultan ,que muestran, agresivo y retadores.

Estos comportamientos son claro síntomas de que existe un problema de conducta

tanto los padres como los profesores debemos tratar de corregir y controlar estos
comportamiento antisociales en la infancia si no queremos que intensifiquen la
adolescencia