RÚBRICA MATEMÁTICAS - 1.
º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
1. Resolver problemas numéricos, geométricos,
funcionales y estadístico-probabilísticos de la realidad Identifica, formula y
cotidiana desarrollando procesos y utilizando leyes de resuelve con
razonamiento matemático; así como reflexionar sobre la incorrecciones
validez de las estrategias aplicadas para su resolución y
importantes problemas
su aplicación en diferentes contextos y situaciones
similares futuras. Además, realizar los cálculos necesarios numéricos, geométricos,
y comprobar las soluciones obtenidas, profundizando en funcionales y estadísticos
problemas ya resueltos y planteando pequeñas de la realidad cotidiana,
variaciones en los datos, otras preguntas, etc. Evaluar de eligiendo y aplicando,
manera crítica las soluciones aportadas por las demás solo cuando recibe
personas y los diferentes enfoques del mismo problema,
ayuda e instrucciones
trabajar en equipo, superar bloqueos e inseguridades y
reflexionar sobre las decisiones tomadas, así como constantes, la estrategia
expresar verbalmente y mediante informes el proceso, los más adecuada. Para ello,
resultados y las conclusiones obtenidas en la con imprecisiones
investigación. destacables y de forma
Con este criterio se trata de comprobar si el alumnado, confusa, realiza los
individualmente o en grupo, reconoce diferentes situaciones cálculos necesarios,
problemáticas de la realidad y se enfrenta a ellas, planteando comprobando que las
procesos de investigación y siguiendo una secuencia soluciones obtenidas se
consistente en la comprensión del enunciado, la ajusten a la situación
discriminación de los datos y su relación con la pregunta, la planteada y describe,
realización de un esquema de la situación, la elaboración de
un plan de resolución y su ejecución conforme a la estrategia utilizando distintos
más adecuada (estimación, ensayo-error, modelización, lenguajes, el
matematización, reconocimiento de patrones, regularidades y procedimiento empleado
leyes matemáticas...), la realización de los cálculos y la mediante exposiciones
obtención de una solución y comprobación de la validez de verbales y escritas,
los resultados. Asimismo se trata de verificar si el alumnado
individuales o en grupo.
profundiza en problemas resueltos planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, Además, en una dinámica
etc., y comprueba la validez de las soluciones obtenidas, de interacción social,
evaluando la eficacia y las limitaciones de los modelos durante el proceso de
utilizados o construidos. También se pretende constatar si resolución de problemas,
verbaliza y escribe los procesos mentales seguidos y los comparte sus ideas, valora
procedimientos empleados, si en una dinámica de interacción
críticamente las de las
social comparte sus ideas y enjuicia de manera crítica las de
las demás personas y los diferentes enfoques del problema demás personas, pero no
para posteriormente elegir el más adecuado, y si es admite o ignora la crítica
perseverante en la búsqueda de soluciones y confía en su razonada, y desiste en el
propia capacidad para encontrarlas. proceso.
COMPETENCIAS
SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
COMPETENCIA DIGITAL
Identifica, formula y Identifica, formula y Identifica, formula y
resuelve con resuelve con bastante resuelve con corrección
incorrecciones poco corrección problemas problemas numéricos,
importantes problemas numéricos, geométricos, geométricos, funcionales y
numéricos, geométricos, funcionales y estadísticos estadístico-probabilísticos de
funcionales y estadísticos de la realidad cotidiana, la realidad cotidiana,
de la realidad cotidiana, eligiendo y aplicando de eligiendo y aplicando con
eligiendo y aplicando con manera autónoma la autonomía e iniciativa
ayuda ocasional y estrategia más adecuada. propia la estrategia más
siguiendo modelos la Para ello, con bastante adecuada. Para ello, con
estrategia más adecuada. precisión, claridad y total precisión y de forma
Para ello, con claridad y cierto orden, realiza los clara y ordenada, realiza
algunas imprecisiones cálculos necesarios, los cálculos necesarios,
poco destacables realiza comprobando que las comprobando que las
los cálculos necesarios, soluciones obtenidas se soluciones obtenidas se
comprobando que las ajusten a la situación ajusten a la situación
soluciones obtenidas se planteada, y describe, planteada y describe ,
ajusten a la situación utilizando distintos utilizando distintos
planteada y describe , lenguajes, el lenguajes, el procedimiento
utilizando distintos procedimiento empleado empleado mediante
lenguajes, el procedimiento mediante exposiciones exposiciones verbales y
empleado mediante verbales y escritas, escritas, individuales o en
exposiciones verbales y individuales o en grupo. grupo. Además, en una
escritas, individuales o en Además, en una dinámica dinámica de interacción
grupo. Además, en una de interacción social, social, durante el proceso de
dinámica de interacción durante el proceso de resolución de problemas,
social, durante el proceso resolución de problemas, comparte sus ideas, valora
de resolución de problemas, comparte sus ideas, valora críticamente las de las demás
comparte sus ideas , valora críticamente las de las personas y admite con
críticamente las de las demás personas y admite tolerancia la crítica
demás personas y admite con tolerancia la crítica razonada, perseverando en el
con cierto rechazo la razonada, perseverando proceso.
crítica razonada, en el proceso.
perseverando en el proceso.
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COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

APRENDER A APRENDER

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

COMPETENCIA DIGITAL
2. Utilizar las tecnologías de la información y la Utiliza solamente con Utiliza con ayuda Utiliza con ayuda Utiliza de manera
comunicación en el proceso de aprendizaje, ayuda e instrucciones ocasional y siguiendo ocasional las TIC para autónoma las TIC para
buscando y seleccionando información relevante constantes las TIC para modelos las TIC para seleccionar, producir e seleccionar, producir e
en Internet o en otras fuentes para elaborar seleccionar, producir e seleccionar, producir e intercambiar información intercambiar información
documentos propios, mediante exposiciones y intercambiar información intercambiar información extraída de diferentes extraída de diferentes
argumentaciones y compartiéndolos en entornos extraída de diferentes extraída de diferentes fuentes; así como las fuentes; así como las
apropiados para facilitar la interacción. Emplear fuentes; así como las fuentes; así como las herramientas tecnológicas herramientas tecnológicas
las herramientas tecnológicas adecuadas para herramientas tecnológicas herramientas tecnológicas adecuadas para, en adecuadas para, con
realizar cálculos numéricos y estadísticos; adecuadas para analizar adecuadas para, con profundidad, analizar y destacable profundidad,
realizar representaciones gráficas y geométricas; superficialmente y suficiente profundidad, comprender propiedades analizar y comprender
y elaborar predicciones, y argumentaciones que comprender propiedades analizar y comprender geométricas, realizar propiedades geométricas,
ayuden a la comprensión de conceptos geométricas, realizar propiedades geométricas, cálculos de todo tipo y realizar cálculos de todo tipo
matemáticos, a la resolución de problemas y al cálculos de todo tipo y realizar cálculos de todo resolver distintos y resolver distintos
análisis crítico de situaciones diversas. resolver distintos tipo y resolver distintos problemas matemáticos. problemas matemáticos.
problemas matemáticos. problemas matemáticos. Asimismo, elabora Asimismo, elabora
Se trata de comprobar si el alumnado utiliza las TIC Asimismo, elabora Asimismo, elabora documentos digitales de documentos digitales
para buscar, seleccionar, producir e intercambiar documentos digitales de documentos digitales de gran calidad que apoyen creativos y de gran calidad
información extraída de diferentes fuentes (Internet, escasa calidad que calidad que apoyen sus sus exposiciones orales y que apoyen sus exposiciones
prensa escrita, etc.); empleando las herramientas apoyen sus exposiciones exposiciones orales y representaciones gráficas orales y representaciones
tecnológicas adecuadas para analizar y comprender orales y representaciones representaciones gráficas que expliquen el proceso gráficas que expliquen el
propiedades geométricas. También se evaluará si gráficas que expliquen el que expliquen el proceso seguido en la resolución proceso seguido en la
realiza cálculos de todo tipo cuando su dificultad de proceso seguido en la seguido en la resolución de de problemas, realizando resolución de problemas,
los mismos impide o no aconseja hacerlos resolución de problemas, problemas, realizando juicios críticos. Además, realizando juicios críticos.
manualmente; y si resuelve distintos problemas realizando juicios críticos. juicios críticos. Además, habitualmente acepta y Además, siempre acepta y
matemáticos. Para ello, cuando proceda, elaborará Además, rara vez acepta ocasionalmente acepta y valora diferentes puntos valora diferentes puntos de
documentos digitales (texto, presentación, imagen, y valora diferentes puntos valora diferentes puntos de de vista, saca vista, saca conclusiones,
vídeo, sonido…), individualmente o en grupo, en de vista, saca vista, saca conclusiones, conclusiones, elabora elabora predicciones y
apoyo de las exposiciones orales que realicen para conclusiones, elabora elabora predicciones y predicciones y analiza analiza con conciencia
explicar el proceso seguido en la resolución de predicciones y analiza analiza con conciencia con conciencia crítica crítica y por iniciativa
problemas, todo ello, mediante la realización de con ingenuidad sus superficial sus puntos sus puntos fuertes y propia sus puntos fuertes y
juicios críticos. Asimismo, se ha de constatar si el puntos fuertes y débiles fuertes y débiles para débiles para corregir débiles para corregir errores
alumnado es capaz de aceptar y sopesar diferentes para corregir errores y corregir errores y establecer errores y establecer pautas y establecer pautas de
puntos de vista, extraer conclusiones, elaborar establecer pautas de pautas de mejora. de mejora. mejora.
predicciones y analizar sus puntos fuertes y débiles mejora.
para corregir errores y establecer pautas de mejora.
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COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

APRENDER A APRENDER

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

3. Identificar y utilizar los números naturales, Recoge, interpreta,
enteros, decimales, fraccionarios, así como transforma e intercambia
porcentajes sencillos, sus operaciones y con ayuda e con ayuda ocasional y
propiedades para recoger, interpretar e instrucciones constantes,
intercambiar información cuantitativa y resolver información cuantitativa
problemas de la vida cotidiana eligiendo para en contextos de la vida
ello la forma de cálculo más apropiada en cada cotidiana, en los que
caso (mental, escrita, calculadora…), asimismo, identifica, ordena,
enjuiciar de forma crítica las soluciones representa en la recta
obtenidas, analizando su adecuación al contexto numérica y relaciona con
y expresarlas según la precisión exigida incorrecciones
(aproximación, redondeo…). importantes todo tipo de
números; realiza de
Este criterio tiene el propósito de evaluar si el manera imprecisa
alumnado ha adquirido las destrezas necesarias para operaciones con ellos
realizar operaciones combinadas sencillas (no más eligiendo la forma de
de dos operaciones encadenadas y un paréntesis) cálculo más apropiada y
entre los distintos tipos de números (naturales, aplica, si se le indica de
enteros, decimales y fraccionarios ) con posible manera repetida e propiedades,
aparición de raíces cuadradas exactas y potencias de inequívoca, propiedades,
exponente natural, eligiendo la forma de cálculo resolviendo problemas
adecuado (mental, escrito, calculadora u otros contextualizados,
medios tecnológicos) que le permitan representar, expresando rara vez las
ordenar e interpretar adecuadamente la información soluciones con la
cuantitativa de contextos próximos (en folletos precisión exigida y analizando críticamente la
publicitarios, prensa escrita, Internet, etc.), así como analizando críticamente la
resolver problemas relacionados con la vida coherencia de las mismas.
cotidiana (facturas, extractos bancarios, ofertas
publicitarias,…). También se trata de comprobar si
el alumnado asocia el opuesto y el valor absoluto de
un número entero a contextos reales, realiza
operaciones de aproximación y truncamiento de
números decimales, obtiene el decimal y el
porcentaje equivalente a una fracción y calcula el
mcd y mcm a través de sus múltiplos y divisores;
todo ello con la finalidad de resolver problemas
cotidianos.
Recoge, interpreta,
transforma e intercambia
siguiendo modelos
información cuantitativa en
contextos de la vida
cotidiana, en los que
identifica, ordena,
representa en la recta
numérica y relaciona con
errores poco importantes
todo tipo de números;
realiza con alguna
imprecisión operaciones
con ellos eligiendo la forma
de cálculo más apropiada y
aplica, si se le indica en
repetidas ocasiones,
resolviendo
problemas
contextualizados,
expresando con alguna
frecuencia las soluciones
con la precisión exigida y
coherencia de las mismas.
Recoge, interpreta,
transforma e intercambia
con ayuda ocasional
información cuantitativa
en contextos de la vida
cotidiana, en los que
identifica, ordena,
representa en la recta
numérica y relaciona con
bastante acierto todo
tipo de números; realiza
con bastante precisión
operaciones con ellos
eligiendo la forma de
cálculo más apropiada y
aplica, cuando se le
sugiere, propiedades,
resolviendo problemas
contextualizados,
expresando regularmente
las soluciones con la
precisión exigida y las mismas.
analizando críticamente la
coherencia de las mismas.
COMPETENCIA DIGITAL
Recoge, interpreta,
transforma e intercambia de
forma autónoma
información cuantitativa en
contextos de la vida
cotidiana, en los que
identifica, ordena, representa
en la recta numérica y
relaciona con acierto todo
tipo de números; realiza con
precisión operaciones con
ellos eligiendo la forma de
cálculo más apropiada y
aplica, por iniciativa
propia, propiedades,
resolviendo problemas
contextualizados,
expresando siempre las
soluciones con la precisión
exigida y analizando
críticamente la coherencia de
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CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
4. Reconocer relaciones de proporcionalidad Identifica solo cuando
numérica directa y utilizar diferentes recibe ayuda e ocasional y fijándose en
procedimientos para resolver problemas en instrucciones constantes
situaciones cotidianas. relaciones de
proporcionalidad directa y
Se pretende comprobar que el alumnado, utiliza diferentes métodos
individualmente o en grupo, identifica relaciones de para resolver de manera
proporcionalidad numérica directa entre dos imprecisa problemas en
magnitudes mediante el empleo de tablas, obtención situaciones de la vida
y uso de la constante de proporcionalidad, cálculo cotidiana donde
de porcentajes, regla de tres, reducción a la unidad, intervengan repartos
etc., para resolver problemas en un situaciones directamente
cotidianas (recetas, lista de la compra, folletos proporcionales y variaciones porcentuales,
publicitarios, repartos, descuentos…) en las que se variaciones porcentuales,
manejen aumentos y disminuciones porcentuales, para que, tras analizar
como los relacionados con el consumo, eligiendo superficialmente
entre diferentes opciones, y argumentando su diferentes ofertas, elija
elección de forma oral o escrita. una, argumentando de
manera confusa su
decisión de forma oral o
escrita.
COMPETENCIAS
SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
TECNOLOGÍACOMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
COMPETENCIA DIGITAL
Identifica con ayuda Identifica con ayuda Identifica de forma
ocasional relaciones de autónoma relaciones de
otros modelos relaciones proporcionalidad directa; proporcionalidad directa; y
de proporcionalidad directa y utiliza diferentes utiliza diferentes métodos
y utiliza diferentes métodos métodos para resolver con para resolver con precisión
para resolver con precisión problemas en y seguridad problemas en
imprecisiones poco situaciones de la vida situaciones de la vida
importantes problemas en cotidiana donde cotidiana donde intervengan
situaciones de la vida intervengan repartos repartos directamente
cotidiana donde intervengan directamente proporcionales y variaciones
repartos directamente proporcionales y porcentuales, para que, tras
proporcionales y variaciones porcentuales, analizar exhaustivamente
para que, tras analizar con diferentes ofertas, elija una,
para que, tras analizar con profundidad diferentes argumentando de manera
suficiente profundidad ofertas, elija una, coherente y creativa su
diferentes ofertas, elija una, argumentando de manera decisión de forma oral o
argumentando de manera coherente su decisión de escrita.
clara su decisión de forma forma oral o escrita.
oral o escrita.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
5. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar Utiliza de forma errónea
los patrones y leyes generales que rigen procesos el lenguaje algebraico
numéricos cambiantes contextualizados, realizar para describir y realizar
predicciones sobre su comportamiento al predicciones sobre
modificar las variables, operar con expresiones situaciones de la vida
algebraicas sencillas, así como resolver cotidiana que dependen de
problemas contextualizados mediante el cantidades variables.
planteamiento y resolución de ecuaciones de Además, con ayuda
primer grado, contrastando e interpretando las constante, comprueba si
soluciones obtenidas y sopesando otras formas un número es solución de
de enfrentar el problema. una ecuación de primer
grado, halla el valor
Este criterio pretende comprobar si el alumnado numérico de expresiones
describe, mediante expresiones algebraicas, algebraicas sencillas y
situaciones o enunciados de la vida cotidiana que opera con ellas con la
dependen de cantidades variables o desconocidas y finalidad de que
secuencias lógicas o regularidades, y si identifica solucione problemas de la
propiedades y leyes generales de procesos vida real mediante el
numéricos recurrentes o cambiantes y las utiliza planteamiento y la
para realizar predicciones. Asimismo, se persigue resolución de ecuaciones
verificar si opera y halla el valor numérico de de primer grado,
expresiones algebraicas sencillas, comprueba si un verificando e frecuencia el resultado
número es solución de una ecuación de primer interpretando rara vez el
grado y resuelve ecuaciones de primer grado con resultado obtenido,
coeficientes enteros mediante las reglas de valorando otros posibles
trasposición de términos, ensayo-error... Además, se planteamientos y métodos
ha de constatar si aplica todo lo anterior para buscar de resolución de un
soluciones a problemas reales, contrastando y mismo problema, así
comprobando el resultado obtenido, valorando otras como, aceptando la crítica
posibles soluciones o estrategias de resolución, razonada y describiendo
aceptando la crítica razonada y describiendo el con insuficiente
proceso seguido de forma oral o escrita. extensión el proceso
seguido de forma oral o
escrita.
SUFICIENTE/ BIEN (5/6)
Utiliza con algún error
común el lenguaje
algebraico para describir y
realizar predicciones sobre
situaciones de la vida
cotidiana que dependen de
cantidades variables.
Además, con ayuda
ocasional, comprueba si un
número es solución de una
ecuación de primer grado,
halla el valor numérico de
expresiones algebraicas
sencillas y opera on ellas
con la finalidad de que
solucione problemas de la
vida real mediante el
planteamiento y la
resolución de ecuaciones de
primer grado, verificando e
interpretando con
obtenido, valorando otros
posibles planteamientos y
métodos de resolución de
un mismo problema, así
como, aceptando la crítica
razonada y describiendo
con un desarrollo que
necesita ampliación el
proceso seguido de forma
oral o escrita
NOTABLE (7/8)
Utiliza con acierto el
lenguaje algebraico para
describir y realizar
predicciones sobre
situaciones de la vida
cotidiana que dependen
de cantidades variables.
Además, de forma
autónoma, comprueba si
un número es solución de
una ecuación de primer
grado, halla el valor
numérico de expresiones
algebraicas sencillas y
opera con ellas con la
finalidad de que
solucione problemas de la
vida real mediante el
planteamiento y la
resolución de ecuaciones
de primer grado,
verificando e resultado
interpretando con
regularidad el resultado
obtenido, valorando otros
posibles planteamientos y
métodos de resolución de
un mismo problema, así
como, aceptando la crítica
razonada y describiendo
con un adecuado
desarrollo el proceso
seguido de forma oral o
escrita.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
COMPETENCIA DIGITAL
Utiliza con seguridad y
acierto el lenguaje
algebraico para describir y
realizar predicciones sobre
situaciones de la vida
cotidiana que dependen de
cantidades variables.
Además, de forma precisa y
autónoma, comprueba si un
número es solución de una
ecuación de primer grado,
halla el valor numérico de
expresiones algebraicas
sencillas y opera con ellas
con la finalidad de que
solucione problemas de la
vida real mediante el
planteamiento y la
resolución de ecuaciones de
primer grado, verificando e
interpretando siempre el
obtenido,
valorando otros posibles
planteamientos y métodos de
resolución de un mismo
problema, así como,
aceptando la crítica razonada
y describiendo de manera
exhaustiva el proceso
seguido de forma oral o
escrita.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
6. Reconocer, describir y clasificar figuras planas De manera inapropiada
y calcular sus perímetros, áreas y ángulos de las identifica y distingue
mismas para realizar descripciones del mundo tipos de rectas y ángulos,
físico, abordar y resolver problemas de la vida reconoce y describe las
cotidiana, utilizando el lenguaje matemático propiedades de los puntos
adecuado para explicar el proceso seguido en su de la circunferencia, el
resolución. círculo, y los polígonos
regulares. Asimismo,
Este criterio va dirigido a comprobar si el alumnado clasifica siempre con
identifica y distingue tipos de rectas y ángulos, ayuda triángulos,
reconoce y describe las propiedades características cuadriláteros y cuadriláteros
de los puntos de la circunferencia, el círculo y los paralelogramos, y calcula
polígonos regulares (ángulos interiores, ángulos con incorrecciones
centrales, diagonales, apotema, simetrías, etc.). importantes perímetros y
Además, trata de averiguar si clasifica triángulos, áreas de figuras
cuadriláteros y paralelogramos; calcula perímetros poligonales, longitud de
y áreas de figuras poligonales, longitud de arcos y arcos y circunferencias y
circunferencias y el área de un sector circular y el el área de un sector
círculo, todo esto con la finalidad de describir el circular y el círculo. Todo
mundo físico y resolver problemas en contextos de ello con la finalidad de
la vida real, utilizando para ello diversas técnicas que describa
geométricas y programas informáticos, usando el superficialmente el
lenguaje matemático para comunicar su trabajo y mundo físico y resuelva
conclusiones de forma oral y escrita, así como problemas en contextos de
expresando los resultados con las unidades la vida real, utilizando
adecuadas. para ello diversas técnicas
geométricas y programas
informáticos como
usuario muy básico de
los mismos, comunicando
el proceso seguido y los
resultados obtenidos
mediante el lenguaje
matemático y las unidades
adecuadas.
COMPETENCIAS
SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
COMPETENCIA DIGITAL
De forma aceptable Convenientemente De manera pertinente
identifica y distingue tipos identifica y distingue identifica y distingue tipos
de rectas y ángulos, tipos de rectas y ángulos, de rectas y ángulos,
reconoce y describe las reconoce y describe las reconoce y describe las
propiedades de los puntos propiedades de los puntos propiedades de los puntos de
de la circunferencia, el de la circunferencia, el la circunferencia, el círculo,
círculo, y los polígonos círculo, y los polígonos y los polígonos regulares.
regulares. Asimismo, regulares. Asimismo, Asimismo, clasifica de
clasifica con ayuda clasifica de forma forma autónoma y
ocasional triángulos, autónoma triángulos, ordenada triángulos,
y cuadriláteros y cuadriláteros y
paralelogramos, y calcula paralelogramos, y calcula paralelogramos, y calcula
sin imprecisiones con bastante precisión con precisión perímetros y
importantes perímetros y perímetros y áreas de áreas de figuras poligonales,
áreas de figuras figuras poligonales, longitud de arcos y
poligonales, longitud de longitud de arcos y circunferencias y el área de
arcos y circunferencias y el circunferencias y el área un sector circular y el
área de un sector circular y de un sector circular y el círculo. Todo ello con la
el círculo. Todo ello con la círculo. Todo ello con la finalidad de que describa
finalidad de que describa finalidad de que describa con destacable
con suficiente con profundidad el profundidad el mundo
profundidad el mundo mundo físico y resuelva físico y resuelva problemas
físico y resuelva problemas problemas en contextos en contextos de la vida real,
en contextos de la vida real, de la vida real, utilizando utilizando para ello diversas
utilizando para ello diversas para ello diversas técnicas técnicas geométricas y
técnicas geométricas y geométricas y programas programas informáticos
programas informáticos informáticos mostrando mostrando un dominio ágil
como usuario básico de los un dominio eficaz de los y versátil de los mismos,
mismos, comunicando el mismos, comunicando el comunicando el proceso
proceso seguido y los proceso seguido y los seguido y los resultados
resultados obtenidos resultados obtenidos obtenidos mediante el
mediante el lenguaje mediante el lenguaje lenguaje matemático y las
matemático y las unidades matemático y las unidades unidades adecuadas.
adecuadas. adecuadas.
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COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

APRENDER A APRENDER

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

COMPETENCIA DIGITAL
7. Conocer, manejar e interpretar el sistema de Identifica, localiza y Identifica, localiza y Identifica, localiza y Identifica, localiza y nombra
coordenadas cartesianas para utilizarlo en nombra solo cuando nombra con ayuda nombra con ayuda de forma autónoma puntos
contextos reales. recibe ayuda e ocasional y fijándose en ocasional puntos del del plano escribiendo sus
instrucciones constantes otros modelos puntos del plano escribiendo sus coordenadas, así como
Se trata de evaluar si el alumnado, individualmente puntos del plano plano escribiendo sus coordenadas, así como representa con acierto y
o en grupo, identifica, localiza y representa puntos escribiendo sus coordenadas, así como representa con corrección puntos en el
en un sistema de ejes de coordenadas cartesianas. coordenadas, así como representa con bastante corrección puntos en el plano a partir de sus
Todo ello para orientarse en planos reales de su representa con corrección puntos en el plano a partir de sus coordenadas para orientarse
entorno, y mediante la aplicación de las incorrecciones plano a partir de sus coordenadas para y localizar con dominio ágil
coordenadas en contextos lúdicos (juegos de importantes puntos en el coordenadas para orientarse orientarse y localizar con puntos en el plano en
barquitos, búsqueda del tesoro, etc.) y reales plano a partir de sus y localizar sin dificultad dominio puntos en el situaciones reales.
(descripción de itinerarios, realización de rutas...). coordenadas para destacable puntos en el plano en situaciones
orientarse y localizar con plano en situaciones reales. reales.
dificultad puntos en el
plano en situaciones
reales.
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COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

APRENDER A APRENDER

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

COMPETENCIA DIGITAL
8. Planificar y realizar, trabajando en equipo, Planifica, diseña y Planifica, diseña y realiza Planifica, diseña y Planifica, diseña y realiza
estudios estadísticos sencillos relacionados con realiza siguiendo con orientaciones, realiza con autonomía, con autonomía y de
su entorno, utilizando diversas herramientas instrucciones en todo individualmente o en individualmente o en forma creativa,
y métodos estadísticos para conocer las momento, grupo, estudios grupo, estudios individualmente o en
características de interés de una población. individualmente o en estadísticos sencillos, estadísticos sencillos, grupo, estudios estadísticos
Organizar los datos en tablas, construir grupo, estudios recogiendo y organizando recogiendo y sencillos, recogiendo y
gráficas y analizarlas utilizando parámetros estadísticos sencillos, los datos en tablas, y organizando los datos en organizando los datos en
estadísticos si procede para obtener recogiendo y calculando sin tablas, y calculando con tablas, y calculando con
conclusiones razonables a partir de los organizando los datos en imprecisiones bastante precisión los precisión los parámetros
resultados obtenidos. tablas, y calculando con importantes los parámetros de de centralización y
imprecisiones los parámetros de centralización y dispersión para resolver
Este criterio trata de comprobar si el alumnado parámetros de centralización y dispersión para resolver problemas y sacar
distingue variables estadísticas cualitativas y centralización y dispersión para resolver problemas y sacar conclusiones sobre la
cuantitativas de una población, planifica, diseña dispersión para resolver problemas y sacar conclusiones sobre la población estudiada.
y realiza, individualmente o en grupo, una problemas y sacar conclusiones sobre la población estudiada. Además, realiza
encuesta sencilla, recoge y organiza los datos en conclusiones sobre la población estudiada. Además, realiza con correctamente diagramas
tablas (frecuencia absoluta, frecuencia relativa y población estudiada. Además, realiza con corrección en lo de barras y polígonos de
porcentaje); calcula la media aritmética, la Además, realiza con incorrecciones poco fundamental diagramas frecuencias para
mediana, la moda y el rango, empleándolos para errores graves importantes diagramas de barras y polígonos de representar los datos y
resolver problemas y sacar conclusiones. diagramas de barras y de barras y polígonos de frecuencias para exponer sus conclusiones
También se pretende verificar si representa los polígonos de frecuencias frecuencias para representar los datos y mediante un informe
datos en diagramas de barras y polígonos de para representar los representar los datos y exponer sus brillante, e interpreta y
frecuencias ayudándose de hojas de cálculo y datos y exponer sus exponer sus conclusiones conclusiones mediante analiza críticamente, con
otras herramientas tecnológicas y transmite las conclusiones mediante mediante un informe un informe destacable profundidad,
conclusiones obtenidas y el proceso seguido un informe con mejorable, e interpreta y adecuadamente los gráficos sencillos e
(mediante un informe oral, escrito, en formato imperfecciones analiza críticamente, con acabado, e interpreta y informaciones estadísticas
digital…). Además se trata de evaluar si notables, e interpreta y suficiente profundidad, analiza críticamente, que aparecen en los medios
interpreta gráficos estadísticos sencillos analiza críticamente, con los gráficos sencillos e con profundidad, los de comunicación,
recogidos en medios de comunicación como la superficialidad, los informaciones estadísticas gráficos sencillos e contrastándolas.
prensa escrita, en Internet, etc., analizándolos gráficos sencillos e que aparecen en los informaciones
críticamente y comprobando la veracidad de la informaciones medios de comunicación, estadísticas que
información transmitida. estadísticas que aparecen contrastándolas. aparecen en los medios
en los medios de de comunicación,
comunicación, contrastándolas
contrastándolas.
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COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7

CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULT

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

APRENDER A APRENDER

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
COMPETENCIA DIGITAL
9. Diferenciar los fenómenos deterministas de los
aleatorios, en situaciones de juego o de la vida Identifica y distingue, Identifica y distingue, con Identifica y distingue de Identifica y distingue de
cotidiana, así como inducir la noción de siguiendo instrucciones, ayuda, los experimentos forma autónoma los manera totalmente
probabilidad a partir del concepto de frecuencia los experimentos deterministas de los experimentos autónoma los experimentos
relativa y como medida de incertidumbre deterministas de los aleatorios, realiza deterministas de los deterministas de los
asociada a los fenómenos aleatorios para aleatorios, realiza con cometiendo incoherencias aleatorios, realiza con aleatorios, realiza con
efectuar predicciones sobre la posibilidad de que incoherencia un leves un experimento bastante coherencia un coherencia un experimento
un suceso ocurra a partir del cálculo de su experimento aleatorio aleatorio sencillo, lo experimento aleatorio aleatorio sencillo, lo
probabilidad, tanto de forma empírica como sencillo, lo describe, describe, enumera todos los sencillo, lo describe, describe, enumera todos los
mediante la regla de Laplace. Desarrollar enumera todos los resultados posibles, enumera todos los resultados posibles,
conductas responsables respecto a los juegos de resultados posibles, distingue entre sucesos resultados posibles, distingue entre sucesos
azar. distingue entre sucesos equiprobables y no distingue entre sucesos equiprobables y no
Se trata de constatar si el alumnado identifica los equiprobables y no equiprobables; realiza sin equiprobables y no equiprobables; realiza con
experimentos aleatorios como aquellos en los que equiprobables; realiza con imprecisiones importantes equiprobables; realiza con precisión un análisis y hace
los resultados dependen del azar y los distingue de imprecisión un análisis y un análisis y hace bastante precisión un predicciones razonables, a
los deterministas; así como si analiza y efectúa hace predicciones predicciones razonables, a análisis y hace partir de la frecuencia
predicciones razonables acerca del comportamiento razonables, a partir de la partir de la frecuencia predicciones razonables, a relativa y el cálculo de
de los aleatorios a partir de las regularidades frecuencia relativa y el relativa y el cálculo de partir de la frecuencia probabilidades y utiliza con
obtenidas al repetir un número significativo de cálculo de probabilidades probabilidades y utiliza con relativa y el cálculo de destreza y corrección la
veces la experiencia (frecuencia relativa), y a partir y utiliza con incorrecciones poco probabilidades y utiliza regla de Laplace para
del cálculo exacto de su probabilidad. Además, se incorrecciones importantes la regla de con corrección la regla calcular probabilidades que
pretende comprobar si, individualmente o en grupo, importantes la regla de Laplace para calcular de Laplace para calcular expresa de diferentes
el alumnado realiza y describe experimentos Laplace para calcular probabilidades que expresa probabilidades que maneras. Asimismo,
aleatorios sencillos; si enumera todos los resultados probabilidades que de diferentes maneras. expresa de diferentes investiga los juegos de azar
posibles, apoyándose en tablas, recuentos, expresa de diferentes Asimismo, investiga los maneras. Asimismo, y analiza con conciencia
diagramas en árbol, etc.; si distingue entre sucesos maneras. Asimismo, juegos de azar y analiza con investiga los juegos de crítica las consecuencias
elementales equiprobables y no equiprobables; si investiga los juegos de conciencia superficial las azar y analiza con negativas de las adicciones
calcula la probabilidad de sucesos asociados a azar y analiza con consecuencias negativas de deliberación las al juego adoptando una
experimentos sencillos mediante la regla de automatismo las las adicciones al juego consecuencias negativas actitud responsable ante
Laplace; y si expresa el resultado en términos consecuencias negativas adoptando una actitud de las adicciones al juego ellos.
absolutos, en forma de fracción y como porcentaje, de las adicciones al juego, responsable ante ellos. adoptando una actitud
ayudándose de la calculadora. Además, se verificará adoptando una actitud responsable ante ellos.
si investiga juegos en los que interviene el azar y responsable ante ellos.
analiza las consecuencias negativas de las
conductas adictivas en este tipo de juegos;
adoptando una actitud responsable ante ellos.
RÚBRICA MATEMÁTICAS 2.º ESO

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

APRENDER A APRENDER

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

COMPETENCIA DIGITAL
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. Identificar, formular y resolver problemas
numéricos, geométricos, funcionales y estadísticos de la Identifica, formula y Identifica, formula y Identifica, formula y Identifica, formula y
realidad cotidiana, desarrollando procesos y utilizando resuelve con resuelve con resuelve con bastante resuelve con corrección
leyes de razonamiento matemático; anticipar soluciones incorrecciones incorrecciones poco corrección problemas problemas numéricos,
razonables; reflexionar sobre la validez de las importantes problemas importantes problemas numéricos, geométricos, geométricos, funcionales y
estrategias aplicadas para su resolución; y aplicar lo numéricos, geométricos, numéricos, geométricos, funcionales y estadísticos estadísticos de la realidad
aprendido para futuras situaciones similares. Además,
realizar los cálculos necesarios y comprobar las funcionales y estadísticos funcionales y estadísticos de la realidad cotidiana, cotidiana, eligiendo y
soluciones obtenidas, profundizando en problemas de la realidad cotidiana, de la realidad cotidiana, eligiendo y aplicando de aplicando con autonomía e
resueltos y planteando pequeñas variaciones en los eligiendo y aplicando, eligiendo y aplicando con manera autónoma la iniciativa propia la
datos, otras preguntas, otros contextos, etc.; enjuiciar solo cuando recibe ayuda ocasional y estrategia más adecuada. estrategia más adecuada.
críticamente las soluciones aportadas por las demás ayuda e instrucciones siguiendo modelos la Para ello, realiza con Para ello, con total
personas y los diferentes enfoques del mismo problema, constantes, la estrategia estrategia más adecuada. bastante precisión, precisión y de forma clara
trabajar en equipo, superar bloqueos e inseguridades, más adecuada. Para ello, Para ello, con cierta claridad y orden los y ordenada realiza los
reflexionar sobre las decisiones tomadas; y expresar
verbalmente y mediante informes el proceso, los con imprecisiones imprecisión poco cálculos necesarios y cálculos necesarios,
resultados y las conclusiones obtenidas en la destacables y de forma destacable y claridad comprobando que las comprobando que las
investigación. confusa, realiza los realiza los cálculos soluciones obtenidas se soluciones obtenidas se
cálculos necesarios, necesarios, comprobando ajusten a la situación ajusten a la situación
Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado comprobando que las que las soluciones planteada; y describe, planteada; y describe,
reconoce y resuelve problemas aritméticos, geométricos,
funcionales y estadísticos de la vida cotidiana, y se enfrenta
soluciones obtenidas se obtenidas se ajusten a la utilizando distintos utilizando distintos
a ellos, siguiendo una secuencia consistente en la ajusten a la situación situación planteada; y lenguajes, el lenguajes, el procedimiento
comprensión del enunciado, la discriminación de los datos planteada; y describe, describe, utilizando procedimiento empleado empleado mediante
y su relación con la pregunta, la realización de un esquema utilizando distintos distintos lenguajes, el mediante exposiciones exposiciones verbales y
de la situación, la elaboración de un plan de resolución, la lenguajes, el procedimiento empleado verbales y escritas, escritas, individuales o en
ejecución del plan según la estrategia más adecuada procedimiento empleado mediante exposiciones individuales o en grupo. grupo. Además, en una
(estimación, ensayo-error, modelización, matematización, mediante exposiciones verbales y escritas, Además, en una dinámica dinámica de interacción
reconocimiento de patrones, regularidades y leyes
matemáticas...), la realización de los cálculos necesarios, la
verbales y escritas, individuales o en grupo. de interacción social, social, durante el proceso de
obtención de una solución y la comprobación de la validez individuales o en grupo. Además, en una dinámica durante el proceso de resolución de problemas,
de los resultados. También se trata de verificar si es capaz Además, en una dinámica de interacción social, resolución de problemas, comparte sus ideas, valora
de expresar de forma oral y escrita, utilizando distintos de interacción social, durante el proceso de comparte sus ideas, valora críticamente las de las demás
lenguajes (algebraico, gráfico, geométrico o estadístico) el durante el proceso de resolución de problemas, críticamente las de las personas y admite con
proceso seguido en la resolución del problema, así como de resolución de problemas, comparte sus ideas , valora demás personas y admite tolerancia la crítica
plantear nuevos problemas a partir del ya resuelto y comparte sus ideas, valora críticamente las de las con bastante tolerancia razonada, perseverando en
realizar simulaciones y predicciones en el contexto real.
Además se persigue evaluar si en una dinámica de
críticamente las de las demás personas y admite la crítica razonada, el proceso.
interacción social comparte sus ideas y enjuicia demás personas, pero no con cierto rechazo la perseverando en el
críticamente las de las demás personas y los diferentes admite o ignora la crítica crítica razonada, proceso.
enfoques del problema para posteriormente elegir el más razonada, y desiste en el perseverando en el proceso.
adecuado y si es perseverante en la búsqueda de soluciones proceso.
y confía en su propia capacidad para encontrarlas.
RÚBRICA MATEMÁTICAS 2.º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
2. Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación en el proceso de aprendizaje, Utiliza solamente con
buscando y seleccionando información relevante ayuda e instrucciones
en Internet o en otras fuentes y elaborando constantes las TIC para
documentos propios, realizando exposiciones y seleccionar, producir e
argumentaciones de estos y compartiéndolos en intercambiar información
entornos facilitadores de la interacción. Emplear extraída de diferentes
las herramientas tecnológicas adecuadas para fuentes; así como las
realizar cálculos numéricos, algebraicos y herramientas tecnológicas
estadísticos; hacer representaciones gráficas y adecuadas para, de forma
geométricas y elaborar predicciones, y errónea, analizar y errores comunes, analizar
argumentaciones que ayuden a la comprensión comprender propiedades
de conceptos matemáticos, a la resolución de geométricas, realizar
problemas y al análisis crítico de situaciones cálculos de todo tipo y
diversas. resolver distintos
Se trata de comprobar si el alumnado utiliza las TIC problemas matemáticos.
para la búsqueda, selección, producción e Asimismo, elabora
intercambio de información extraída de diferentes documentos digitales de
fuentes (Internet, prensa escrita, etc.), así como las escasa calidad que
herramientas tecnológicas en el análisis y apoyen sus exposiciones
comprensión de propiedades geométricas, orales y representaciones
realizando cálculos de todo tipo cuando su gráficas que expliquen el
dificultad impida o no aconseje hacerlos proceso seguido en la
manualmente. También se pretende verificar si resolución de problemas,
resuelve distintos problemas matemáticos mediante realizando juicios críticos.
la elaboración, cuando proceda, de documentos Además, rara vez acepta
digitales (texto, presentación, imagen, vídeo, y valora diferentes puntos
sonido…), individualmente o en grupo, que apoyen de vista, saca
las exposiciones orales de su trabajo y conclusiones, elabora
representaciones gráficas para explicar el proceso predicciones y analiza
seguido en la resolución de problemas, a través de con ingenuidad sus
la realización de juicios críticos. Además, se ha de puntos fuertes y débiles
constatar si el alumnado acepta y valora diferentes para corregir errores y
puntos de vista, saca conclusiones, elabora establecer pautas de
predicciones y analiza sus puntos fuertes y débiles mejora.
corrigiendo errores y estableciendo pautas de
mejora.
SUFICIENTE/ BIEN (5/6)
Utiliza con ayuda
ocasional y siguiendo
modelos las TIC para
seleccionar, producir e
intercambiar información
extraída de diferentes
fuentes; así como las
herramientas tecnológicas
adecuadas para, con
y comprender propiedades
geométricas, realizar
cálculos de todo tipo y
resolver distintos problemas
matemáticos. Asimismo,
elabora documentos
digitales de calidad que
apoyen sus exposiciones
orales y representaciones
gráficas que expliquen el
proceso seguido en la
resolución de problemas,
realizando juicios críticos.
Además, ocasionalmente
acepta y valora diferentes
puntos de vista, saca
conclusiones, elabora
predicciones y analiza con
conciencia superficial sus
puntos fuertes y débiles
para corregir errores y
establecer pautas de mejora.
NOTABLE (7/8)
Utiliza con ayuda
ocasional las TIC para
seleccionar, producir e
intercambiar información
extraída de diferentes
fuentes; así como las
herramientas tecnológicas
adecuadas para, en
profundidad, analizar y
comprender propiedades
geométricas, realizar
cálculos de todo tipo y
resolver distintos
problemas matemáticos.
Asimismo, elabora
documentos digitales de
gran calidad que apoyen
sus exposiciones orales y
representaciones gráficas
que expliquen el proceso
seguido en la resolución
de problemas, realizando
juicios críticos. Además,
habitualmente acepta y
valora diferentes puntos
de vista, saca
conclusiones, elabora
predicciones y analiza
con conciencia crítica
sus puntos fuertes y
débiles para corregir
errores y establecer pautas
de mejora.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
COMPETENCIA DIGITAL
Utiliza de manera
autónoma las TIC para
seleccionar, producir e
intercambiar información
extraída de diferentes
fuentes; así como las
herramientas tecnológicas
adecuadas para, con
destacable profundidad,
analizar y comprender
propiedades geométricas,
realizar cálculos de todo tipo
y resolver distintos
problemas matemáticos.
Asimismo, elabora
documentos digitales
creativos y de gran calidad
que apoyen sus exposiciones
orales y representaciones
gráficas que expliquen el
proceso seguido en la
resolución de problemas,
realizando juicios críticos.
Además, siempre acepta y
valora diferentes puntos de
vista, saca conclusiones,
elabora predicciones y
analiza con conciencia
crítica y por iniciativa
propia sus puntos fuertes y
débiles para corregir errores
y establecer pautas de
mejora.
RÚBRICA MATEMÁTICAS 2.º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
3. Identificar y utilizar los números (naturales, Recoge, interpreta,
enteros, decimales, fracciones y porcentajes transforma e intercambia
sencillos), sus operaciones y propiedades para con ayuda e con ayuda ocasional y
recoger, interpretar, transformar e intercambiar instrucciones constantes,
información cuantitativa y resolver problemas información cuantitativa
de la vida cotidiana. Elegir la forma de cálculo en contextos de la vida
más apropiada en cada caso (mental, escrita, cotidiana, en los que
mediante medios tecnológicos…), enjuiciar de identifica, ordena,
manera crítica las soluciones obtenidas, analizar representa en la recta
su adecuación al contexto y expresarlas según la numérica y relaciona con
precisión exigida (aproximación, redondeo, incorrecciones
notación científica…). importantes todo tipo de
números; realiza de
Con este criterio se trata de comprobar si el manera imprecisa
alumnado es capaz de recoger, interpretar, operaciones con ellos
transformar e intercambiar información cuantitativa eligiendo la forma de
de distintas fuentes (folletos publicitarios, prensa cálculo más apropiada; y
escrita, Internet...); así como de resolver problemas aplica, si se le indica de
reales como elaboración de presupuestos sencillos, manera repetida e propiedades,
elección de las mejores ofertas, interpretación de inequívoca, propiedades,
una factura, reparto de ganancias o gastos, etc. Para resolviendo problemas
ello se constatará si ordena, representa en la recta y contextualizados,
realiza operaciones combinadas entre todo tipo de expresando rara vez las
números (naturales, enteros, decimales y soluciones con la
fraccionarios), en las que puedan aparecer raíces precisión exigida y analizando críticamente la
cuadradas y potencias. También se evaluará si es analizando críticamente la
capaz de utilizar la notación científica para expresar coherencia de las mismas.
números grandes simplificando su cálculo y
representación, si asocia el opuesto y el valor
absoluto de un número entero a contextos reales, si
realiza operaciones de conversión entre números
decimales y fraccionarios y halla fracciones
equivalentes y las simplificarla.
SUFICIENTE/ BIEN (5/6)
Recoge, interpreta,
transforma e intercambia
siguiendo modelos
información cuantitativa en
contextos de la vida
cotidiana, en los que
identifica, ordena,
representa en la recta
numérica y relaciona con
errores poco importantes
todo tipo de números;
realiza con alguna
imprecisión operaciones
con ellos eligiendo la forma
de cálculo más apropiada; y
aplica, si se le indica en
repetidas ocasiones,
resolviendo
problemas
contextualizados,
expresando con alguna
frecuencia las soluciones
con la precisión exigida y
coherencia de las mismas.
NOTABLE (7/8)
Recoge, interpreta,
transforma e intercambia
con ayuda ocasional
información cuantitativa
en contextos de la vida
cotidiana, en los que
identifica, ordena,
representa en la recta
numérica y relaciona con
bastante acierto todo
tipo de números; realiza
con bastante precisión
operaciones con ellos
eligiendo la forma de
cálculo más apropiada; y
aplica, cuando se le
sugiere, propiedades,
resolviendo problemas
contextualizados,
expresando regularmente
las soluciones con la
precisión exigida y las mismas.
analizando críticamente la
coherencia de las mismas.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
COMPETENCIA DIGITAL
Recoge, interpreta,
transforma e intercambia de
forma autónoma
información cuantitativa en
contextos de la vida
cotidiana, en los que
identifica, ordena, representa
en la recta numérica y
relaciona con acierto todo
tipo de números; realiza con
precisión operaciones con
ellos, eligiendo la forma de
cálculo más apropiada; y
aplica, por iniciativa
propia, propiedades,
resolviendo problemas
contextualizados,
expresando siempre las
soluciones con la precisión
exigida y analizando
críticamente la coherencia de
RÚBRICA MATEMÁTICAS 2.º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
4. Identificar relaciones de proporcionalidad Identifica y distingue solo
numérica, distinguiendo entre la cuando recibe ayuda e
proporcionalidad directa y la inversa, y instrucciones constantes
utilizarlas para resolver problemas en relaciones de
situaciones cotidianas, con empleo de diferentes proporcionalidad directa e
estrategias. inversa; y utiliza
diferentes métodos para
Se trata de comprobar si el alumnado, resolver de manera
individualmente o en grupo, distingue magnitudes imprecisa problemas en
proporcionales en contextos reales de aquellas que situaciones de la vida
no lo son, mediante el empleo de tablas, el cálculo cotidiana donde
de la constante de proporcionalidad, la regla de tres, intervengan repartos
los porcentajes, la reducción a la unidad, etc. directa e inversamente
Asimismo se pretende verificar si reconoce el tipo proporcionales y proporcionales
de proporcionalidad y utiliza todo ello para realizar variaciones porcentuales,
repartos directa e inversamente proporcionales y para que, tras analizar
resolver problemas en situaciones cotidianas superficialmente las
(recetas, folletos publicitarios, descuentos…) donde diferentes ofertas, elija
aparezcan variaciones porcentuales, como los una, argumentando de
relacionados con el consumo, eligiendo entre forma confusa su
diferentes opciones y argumentando su elección de decisión tanto de forma
forma oral o escrita. oral como escrita.
SUFICIENTE/ BIEN (5/6)
Identifica y distingue con
ayuda ocasional y ayuda
fijándose en otros modelos
relaciones de
proporcionalidad directa e
inversa; y utiliza diferentes
métodos para resolver con
imprecisiones poco
importantes problemas en
situaciones de la vida
cotidiana donde intervengan
repartos directa e proporcionales
inversamente
y para que, tras analizar con
variaciones porcentuales,
para que, tras analizar con
suficiente profundidad
diferentes ofertas, elija una,
argumentando de manera
clara su decisión tanto de
forma oral como escrita.
NOTABLE (7/8)
Identifica y distingue con
ocasional
relaciones de
proporcionalidad directa e
inversa; y utiliza
diferentes métodos para
resolver con precisión
problemas en situaciones
de la vida cotidiana donde
intervengan repartos
directa e inversamente
y porcentuales, para que, tras
variaciones porcentuales,
profundidad diferentes
ofertas, elija una,
argumentando de manera
coherente su decisión
tanto de forma oral como
escrita.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
TECNOLOGÍACOMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
COMPETENCIA DIGITAL
Identifica y distingue de
forma autónoma relaciones
de proporcionalidad directa e
inversa; y utiliza diferentes
métodos para resolver con
precisión y seguridad
problemas en situaciones de
la vida cotidiana donde
intervengan repartos directa
e inversamente
proporcionales y variaciones
analizar exhaustivamente
diferentes ofertas, elija una,
argumentando de manera
coherente y creativa su
decisión tanto de forma oral
como escrita.
RÚBRICA MATEMÁTICAS 2.º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
5. Utilizar el lenguaje algebraico para operar con
expresiones algebraicas, simbolizar y resolver Con ayuda y siguiendo
problemas contextualizados mediante el instrucciones, opera
planteamiento de ecuaciones de primer y expresiones algebraicas
segundo grado y sistemas de ecuaciones, sencillas y utiliza las
aplicando para su resolución métodos identidades notables y las
algebraicos o gráficos. propiedades de las
operaciones para
Se trata de evaluar si el alumnado opera con transformar estas
expresiones algebraicas sencillas, halla su valor expresiones algebraicas.
numérico y utiliza las identidades algebraicas También, comprueba con
notables y las propiedades de las operaciones para imprecisión si un número
transformar estas expresiones. Asimismo, se (o una pareja de números)
pretende constatar si comprueba, dada una ecuación es solución de una
(o un sistema de dos ecuaciones lineales con dos ecuación (o sistema de
incógnitas), si un número (o una pareja de números) ecuaciones). Aborda y
es una solución; así como si resuelve ecuaciones de resuelve problemas muy
primer grado, mediante las reglas de trasposición de sencillos de la vida real
términos, ensayo-error…; sistemas de dos mediante el planteamiento
ecuaciones lineales con dos incógnitas mediante y la resolución de
procedimientos algebraicos o gráficos; y ecuaciones ecuaciones de primer y
de segundo grado utilizando métodos algebraicos. segundo grado, y sistemas
Además, se ha de verificar si aplica todo lo anterior de dos ecuaciones lineales
para resolver problemas extraídos de la vida real, con dos incógnitas,
interpretando y contrastando el resultado obtenido, interpretando y contrastando
sopesando otras posibles soluciones o estrategias de contrastando rara vez el
resolución y describiendo el proceso seguido de resultado obtenido, así
forma oral o escrita. como describiendo con
insuficiente extensión y
de forma corriente el
proceso seguido y en ser creativo el proceso
aceptando y valorando
otras posibles estrategias
y métodos de resolución
de un mismo problema.
SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8)
Con ayuda ocasional y De forma autónoma,
copiando modelos, opera opera con expresiones
con expresiones algebraicas algebraicas sencillas y
sencillas y utiliza las utiliza las identidades
identidades notables y las notables y las propiedades
propiedades de las de las operaciones para
operaciones para transformar estas
transformar estas expresiones algebraicas.
expresiones algebraicas. También, comprueba con
También, comprueba sin bastante precisión si un
imprecisiones importantes número (o una pareja de
si un número (o una pareja números) es solución de
de números) es solución de una ecuación (o sistema
una ecuación (o sistema de de ecuaciones). Aborda y
ecuaciones). Aborda y resuelve problemas
resuelve problemas complejos de la vida real
sencillos de la vida real mediante el planteamiento
mediante el planteamiento y y la resolución de
la resolución de ecuaciones ecuaciones de primer y
de primer y segundo grado, segundo grado, y sistemas
y sistemas de dos de dos ecuaciones lineales
ecuaciones lineales con dos con dos incógnitas,
incógnitas, interpretando y interpretando y interpretando y contrastando
con contrastando con
frecuencia el resultado regularidad el resultado
obtenido, así como obtenido, así como
describiendo con un describiendo con un
desarrollo que necesita adecuado desarrollo y
ampliación y esforzándose aportaciones creativas el
proceso seguido y estrategias y métodos de
seguido y aceptando y aceptando y valorando
valorando otras posibles otras posibles estrategias
estrategias y métodos de y métodos de resolución
resolución de un mismo de un mismo problema.
problema.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
COMPETENCIA DIGITAL
De forma precisa y
autónoma, opera con
expresiones algebraicas
sencillas y utiliza las
identidades notables y las
propiedades de las
operaciones para transformar
estas expresiones
algebraicas. También,
comprueba con destreza y
precisión si un número (o
una pareja de números) es
solución de una ecuación (o
sistema de ecuaciones).
Aborda y resuelve
problemas de complejidad
destacada de la vida real
mediante el planteamiento y
la resolución de ecuaciones
de primer y segundo grado,
y sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas,
siempre el resultado
obtenido, así como
describiendo de manera
exhaustiva y creativa el
proceso seguido y aceptando
y valorando otras posibles
resolución de un mismo
problema.
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COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7

TECNOLOGÍACOMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

APRENDER A APRENDER

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

COMPETENCIA DIGITAL
6. Analizar e identificar figuras semejantes Analiza e identifica de Analiza e identifica de Analiza e identifica Analiza e identifica de
aplicando los criterios de semejanza para manera inapropiada forma aceptable figuras convenientemente manera pertinente figuras
calcular la escala o la razón de semejanza, así figuras semejantes, semejantes, calcula sin figuras semejantes, semejantes, calcula con
como la razón entre las longitudes, áreas y calcula con imprecisión imprecisiones importantes calcula con bastante precisión la razón de
volúmenes; con la finalidad de resolver la razón de semejanza y la razón de semejanza y precisión la razón de semejanza y utiliza la
problemas de la vida cotidiana. utiliza la escala para utiliza la escala para semejanza y utiliza la escala para resolver con
resolver con resolver con bastante escala para resolver con acierto y corrección
Este criterio va dirigido a comprobar si el alumnado incorrecciones corrección problemas de la corrección problemas de problemas de la vida
reconoce figuras o cuerpos semejantes, utiliza los importantes problemas vida cotidiana relacionados la vida cotidiana cotidiana relacionados con la
criterios de semejanza para calcular la razón de de la vida cotidiana con la semejanza, relacionados con la semejanza, planificando de
semejanza, la razón entre las superficies y relacionados con la planificando con ayuda semejanza, planificando manera autónoma y
volúmenes, resolviendo, de esta manera, problemas semejanza, planificando ocasional el procedimiento de manera autónoma el ordenada el procedimiento
a escala de la vida cotidiana sobre planos, mapas, siempre con ayuda el a seguir. procedimiento a seguir a seguir.
maquetas y otros contextos relacionados con la procedimiento a seguir.
semejanza, ayudándose de diferentes programas
informáticos cuando sea necesario.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
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TECNOLOGÍACOMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y

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COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

COMPETENCIA DIGITAL
7. Reconocer y entender los significados Reconoce y entiende con Reconoce y entiende con Reconoce y entiende de Reconoce y entiende de
aritmético y geométrico del teorema de ayuda constante los ayuda ocasional los forma autónoma los forma autónoma y con
Pitágoras, mediante la construcción de significados aritmético y significados aritmético y significados aritmético y corrección los significados
cuadrados sobre los lados de un triángulo geométrico del Teorema geométrico del Teorema de geométrico del Teorema aritmético y geométrico del
rectángulo y la búsqueda de ternas pitagóricas, de Pitágoras, para Pitágoras, para aplicarlo en de Pitágoras, para Teorema de Pitágoras, para
con la finalidad de utilizar el teorema para aplicarlo en la resolución la resolución de problemas aplicarlo en la resolución aplicarlo en la resolución de
resolver problemas geométricos en un contexto de problemas de de triángulos y cálculo de de problemas de problemas de triángulos y
real. triángulos y cálculo de áreas de figuras planas triángulos y cálculo de cálculo de áreas de figuras
áreas de figuras planas simples en un contexto áreas de figuras planas planas complejas en un
Se pretende verificar si el alumnado comprende los muy básicas en un real, apoyándose en compuestas en un contexto real, apoyándose en
significados aritmético y geométrico del teorema de contexto real, apoyándose programas informáticos contexto real, apoyándose programas informáticos
Pitágoras, comprobándolo con la construcción en programas cuando sea necesario y en programas cuando sea necesario y
(mediante materiales manipulativos, instrumentos informáticos cuando sea explicando de forma informáticos cuando sea explicando con claridad y
de dibujo o la utilización de herramientas necesario y explicando estructurada y necesario y explicando de manera creativa las
tecnológicas) de cuadrados sobre los lados de un con superficialidad y de esforzándose en ser con profundidad y conclusiones obtenidas.
triángulo rectángulo y el posterior cálculo de sus forma corriente las creativo las conclusiones aportaciones creativas
áreas. Asimismo, se trata de comprobar que utiliza conclusiones obtenidas. obtenidas. las conclusiones
el teorema para la búsqueda de ternas pitagóricas, obtenidas.
para el cálculo de longitudes desconocidas de
triángulos en problemas de itinerarios, rampas, etc.
y la resolución de problemas de cálculo de áreas,
tanto de triángulos como de otras figuras planas,
haciendo uso de programas informáticos cuando sea
necesario.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
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CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

COMPETENCIA DIGITAL
8. Analizar y reconocer diferentes cuerpos Analiza e identifica con Analiza e identifica con Analiza e identifica de Analiza e identifica de
geométricos (cubos, ortoedros, prismas, ayuda los elementos orientaciones los forma autónoma los manera autónoma y con
pirámides, cilindros, conos y esferas) y sus característicos de los elementos característicos de elementos característicos iniciativa propia los
elementos característicos para resolver distintos cuerpos los distintos cuerpos de los distintos cuerpos elementos característicos de
problemas que conlleven el cálculo de longitudes, geométricos, y utiliza con geométricos; y utiliza con geométricos; y utiliza con los distintos cuerpos
superficies y volúmenes en un contexto real, incoherencia diversas ambigüedades diversas coherencia diversas geométricos; y utiliza de
utilizando propiedades, regularidades y estrategias de estimación estrategias de estimación y estrategias de estimación forma coherente diversas
relaciones de los mismos. y cálculo de longitudes, cálculo de longitudes, y cálculo de longitudes, estrategias de estimación y
superficies y volúmenes superficies y volúmenes superficies y volúmenes cálculo de longitudes,
Se pretende comprobar si el alumnado, para resolver problemas del para resolver problemas superficies y volúmenes para
individualmente o en grupo, analiza distintos para resolver problemas
del mundo físico, mundo físico, aplicando sin del mundo físico, resolver problemas del
cuerpos geométricos (cubos, ortoedros, prismas, imprecisiones importantes aplicando con bastante mundo físico, aplicando con
pirámides, cilindros, conos y esferas), e identifica aplicando con
imprecisión propiedades, propiedades, regularidades precisión propiedades, precisión propiedades,
sus elementos (vértices, aristas, caras, simetrías, y relaciones de los regularidades y relaciones regularidades y relaciones de
etc.). Además, se persigue constatar si reconoce regularidades y relaciones
de los poliedros, poliedros, ayudándose, de los poliedros, los poliedros, ayudándose,
cuerpos geométricos a partir de sus desarrollos como usuario básico, de ayudándose, con eficacia, con agilidad y versatilidad,
planos y recíprocamente, y construye secciones ayudándose, con un
dominio muy básico, de programas de geometría de programas de de programas de geometría
sencillas de estos a partir de cortes con planos dinámica cuando sea geometría dinámica dinámica cuando sea
mentalmente y utilizando medios tecnológicos programas de geometría
dinámica cuando sea necesario; y seleccionando cuando sea necesario; y necesario; y seleccionando
adecuados. Asimismo, se trata de evaluar si con alguna frecuencia la seleccionando con siempre la unidad de medida
comprende y diferencia los conceptos de longitud, necesario; y
seleccionando rara vez la unidad de medida y el regularidad la unidad de y el lenguaje algebraico y
superficie y volumen y usa la unidad adecuada para lenguaje algebraico y medida y el lenguaje geométrico más adecuado,
cada uno de ellos. Todo ello con la finalidad de que unidad de medida y el
lenguaje algebraico y geométrico más adecuado, algebraico y geométrico para comunicar su trabajo y
resuelva problemas de la realidad que conlleven el para comunicar su trabajo y más adecuado, para conclusiones con fluidez
cálculo de áreas y volúmenes utilizando diferentes geométrico más adecuado,
para comunicar su trabajo conclusiones sin dificultad comunicar su trabajo y destacable, tanto de de
estrategias (comparación, cuadriculación, destacable, tanto de forma conclusiones con fluidez, forma oral como escrita.
triangulación, doblado, recuento, mediciones, y conclusiones con
dificultad, tanto de forma oral como escrita. de forma tanto de forma oral como
estimación…), empleando el lenguaje geométrico y oral como escrita. escrita.
algebraico adecuado para comunicar su trabajo y oral como escrita.
conclusiones de forma oral y escrita.
RÚBRICA MATEMÁTICAS 2.º ESO

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7

TECNOLOGÍACOMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

APRENDER A APRENDER

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

COMPETENCIA DIGITAL
Interpreta, distingue y Interpreta, distingue y Interpreta, distingue y Interpreta, distingue y
9. Interpretar y analizar las gráficas funcionales analiza con ayuda las analiza a partir de pautas analiza de forma analiza de manera
en un contexto real, reconociendo sus gráficas funcionales en un las gráficas funcionales en autónoma las gráficas autónoma y con iniciativa
propiedades más características, así como contexto real, un contexto real, funcionales en un propia las gráficas
manejar las diferentes formas de presentación de reconociendo con reconociendo sin contexto real, funcionales en un contexto
una función (lenguaje habitual, tabla, gráfica o imprecisiones sus imprecisiones importantes reconociendo con real, reconociendo con
fórmula), pasando de unas formas a otras y propiedades más sus propiedades más bastante precisión y precisión y seguridad sus
eligiendo la más adecuada. características, utilizando características, utilizando seguridad sus propiedades más
Este criterio pretende evaluar si el alumnado esporádicamente con frecuencia diferentes propiedades más características, utilizando
distingue cuándo una gráfica (que aparece en la diferentes formas de formas de representar una características, utilizando constantemente diferentes
prensa escrita, Internet…) representa o no una representar una función, función, comparándola con regularmente diferentes formas de representar una
función, si utiliza distintas formas de representación comparándola con otras otras similares, obteniendo formas de representar una función, comparándola con
de una función (lenguaje habitual, tabla, gráfica o similares y obteniendo la la información necesaria función, comparándola otras similares, obteniendo
fórmula), optando por una de ellas según los casos, información necesaria para elaborar un informe con otras similares, la información necesaria
así como si la interpreta y analiza (reconociendo las para elaborar un informe oral o escrito adaptado obteniendo la información para elaborar un informe
variables, las unidades en que estas se miden, los oral o escrito inadecuado, parcialmente a lo necesaria para elaborar un oral o escrito muy
intervalos constantes, de crecimiento y haciendo uso de solicitado, y haciendo uso informe oral o escrito exhaustivo, y haciendo uso
decrecimiento, la continuidad y discontinuidad, los herramientas tecnológicas de herramientas adecuado a lo solicitado, de herramientas tecnológicas
puntos de corte con los ejes y los máximos y con desinterés. tecnológicas con interés. y haciendo uso de con interés y dedicación
mínimos relativos), comparándola con otras herramientas tecnológicas constantes.
similares y extrayendo información de ella para con interés constante.
realizar un informe oral o escrito con la información
obtenida, ayudándose para todo ello de
herramientas tecnológicas.
RÚBRICA MATEMÁTICAS 2.º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
Reconoce, representa y
10. Reconocer, representar y analizar las analiza de forma
funciones lineales, utilizándolas para obtener inadecuada funciones
información y resolver problemas relacionados lineales que expresan
con la vida cotidiana. situaciones de su entorno,
Este criterio va dirigido a comprobar si el alumnado utilizando para ello,
construye una tabla de valores (x,y) a partir de la siguiendo instrucciones,
ecuación de una función lineal que exprese una tanto su ecuación como su
situación de su entorno y la representa en el plano representación gráfica o
cartesiano, así como si reconoce una función lineal una tabla de valores;
a partir de su ecuación, de una tabla de valores o de asimismo, reconoce y
su gráfica. Además, se pretende constatar si el calcula con imprecisiones
alumnado obtiene la ecuación de una recta a partir la pendiente y extrae
de su gráfica o de una tabla de valores, identifica y información de las
calcula la pendiente dada su ecuación, su gráfica o gráficas lineales que
una tabla de valores para extraer información de las aparecen en diferentes
gráficas lineales que aparecen en la prensa escrita, medios de comunicación
Internet…, y resolver problemas de la vida real. para utilizarla resolviendo
Asimismo se pretende constatar si expresa problemas de la vida real.
verbalmente o por escrito el proceso seguido en su Además, expresa con
construcción, ayudándose para todo ello de dificultad, oralmente o
herramientas tecnológicas que le permitan realizar por escrito, el
predicciones y simulaciones sobre el procedimiento seguido y
comportamiento de las funciones. sus conclusiones,
ayudándose con manejo
muy básico de diferentes
herramientas tecnológicas.
SUFICIENTE/ BIEN (5/6)
Reconoce, representa y
analiza de forma aceptable
funciones lineales que
expresan situaciones de su
entorno, utilizando para ello
con orientaciones y entorno, utilizando para
siguiendo modelos, tanto
su ecuación como su
representación gráfica o una
tabla de valores; asimismo,
reconoce y calcula sin
imprecisiones importantes
la pendiente y extrae
información de las gráficas
lineales que aparecen en
diferentes medios de
comunicación para
utilizarla resolviendo
problemas de la vida real.
Además, expresa, sin
dificultad destacable,
oralmente, o por escrito, el
procedimiento seguido y
sus conclusiones,
ayudándose, como usuario
básico de diferentes
herramientas tecnológicas.
NOTABLE (7/8)
Reconoce, representa y
analiza
convenientemente
funciones lineales que
expresan situaciones de su
ello con ayuda ocasional
tanto su ecuación como su
representación gráfica o
una tabla de valores;
asimismo, reconoce y
calcula con bastante
precisión la pendiente y
extrae información de las
gráficas lineales que
aparecen en diferentes
medios de comunicación
para utilizarla resolviendo
problemas de la vida real.
Además, expresa con
fluidez, oralmente o por
escrito, el procedimiento
seguido y sus
conclusiones, ayudándose
con dominio eficaz de
diferentes herramientas
tecnológicas.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
COMPETENCIA DIGITAL
Reconoce, representa y
analiza con exactitud
funciones lineales que
expresan situaciones de su
entorno, utilizando para ello
de manera autónoma tanto
su ecuación como su
representación gráfica o una
tabla de valores; asimismo,
reconoce y calcula con
precisión la pendiente y
extrae información de las
gráficas lineales que
aparecen en diferentes
medios de comunicación
para utilizarla resolviendo
problemas de la vida real.
Además, expresa con
fluidez destacable,
oralmente o por escrito, el
procedimiento seguido y sus
conclusiones, ayudándose
con dominio ágil y versátil
de diferentes herramientas
tecnológicas.
RÚBRICA MATEMÁTICAS 2.º ESO

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

APRENDER A APRENDER

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

COMPETENCIA DIGITAL
Planifica, diseña y realiza Planifica, diseña y realiza Planifica, diseña y realiza Planifica, diseña y realiza
11. Planificar y realizar, trabajando en equipo, siguiendo instrucciones con orientaciones, con autonomía, con autonomía y de forma
estudios estadísticos sencillos relacionados con su en todo momento, individualmente o en grupo, individualmente o en creativa, individualmente o
entorno, utilizando diversas herramientas y individualmente o en estudios estadísticos grupo, estudios en grupo, estudios
métodos estadísticos para conocer las grupo, estudios sencillos, recogiendo y estadísticos sencillos, estadísticos sencillos,
características de interés de una población; así estadísticos sencillos, organizando los datos en recogiendo y organizando recogiendo y organizando los
como, organizar los datos en tablas, construir recogiendo y organizando tablas, y calculando sin los datos en tablas, y datos en tablas, y calculando
gráficas, calcular los parámetros relevantes y los datos en tablas, y imprecisiones importantes calculando con bastante con precisión los parámetros
obtener conclusiones a partir de los resultados calculando con los parámetros de precisión los parámetros de centralización y dispersión
obtenidos. imprecisiones los centralización y dispersión, de centralización y para resolver problemas y
Este criterio trata de comprobar si el alumnado parámetros de para resolver problemas y dispersión, para resolver sacar conclusiones sobre la
planifica, diseña y realiza, individualmente o en centralización y sacar conclusiones sobre la problemas y sacar población estudiada. Además,
grupo, una encuesta sencilla, recoge y organiza los dispersión, para resolver población estudiada. conclusiones sobre la realiza correctamente
datos en tablas (frecuencia absoluta, frecuencia problemas y sacar Además, realiza, con población estudiada. gráficos para representar los
relativa y porcentaje); si calcula la media aritmética, conclusiones sobre la incorrecciones poco Además, realiza, con datos y exponer sus
la mediana (intervalo mediano), la moda (intervalo población estudiada. importantes, gráficos para corrección en lo conclusiones mediante un
modal) y el rango, empleándolos para resolver Además, realiza, con representar los datos y fundamental, gráficos informe brillante; e
problemas y extraer conclusiones; así como si errores graves, gráficos exponer sus conclusiones para representar los datos interpreta y analiza
representa los datos en diagramas de barras, de para representar los datos y mediante un informe y exponer sus críticamente, con destacable
sectores o polígonos de frecuencias ayudándose de exponer sus conclusiones mejorable; e interpreta y conclusiones mediante un profundidad, los gráficos
herramientas tecnológicas y transmite las mediante un informe con analiza críticamente, con informe adecuadamente sencillos e informaciones
conclusiones obtenidas y el proceso seguido imperfecciones notables; suficiente profundidad, los acabado; e interpreta y estadísticas que aparecen en
(mediante un informe oral, escrito, en formato e interpreta y analiza gráficos sencillos e analiza críticamente, con los medios de comunicación,
digital…). Además se trata de evaluar si es capaz de críticamente, con informaciones estadísticas profundidad, los gráficos contrastándolas.
interpretar gráficos estadísticos sencillos recogidos superficialidad, los que aparecen en los medios sencillos e informaciones
en medios de comunicación como la prensa escrita, gráficos sencillos e de comunicación, estadísticas que aparecen
Internet, etc., analizándolos críticamente y informaciones estadísticas contrastándolas. en los medios de
comprobando la veracidad de la información que que aparecen en los comunicación,
transmiten. medios de comunicación, contrastándolas.
contrastándolas.