Leemos un texto narrativo relacionado con la responsabilidad

I. Datos informativos:
Docente: Grado y sección: Fecha: Área:
Fiorella Lino De La Cruz 4° “B” 12 / 09 / 2019 Comunicación

II. Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Competencia y
Capacidades
LEE DIVERSOS TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Competencia transversal
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Desempeño Evidencia de aprendizaje
 Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y
lugares, y determina el significado de
palabras y frases según el contexto,
así como de expresiones con sentido
figurado (refranes, comparaciones,
etc.). Establece relaciones lógicas de
intención-finalidad y tema y
subtema, a partir de información
relevante explícita e implícita
 Determina qué necesita aprender
e identifica las preferencias,
potencialidades y limitaciones
propias que le permitirán
alcanzar o no la tarea.
Instrumento
de evaluación
Interviene en diversas situaciones de dialogo y
conversaciones, explicando las ideas centrales del texto a
partir de su lectura personal del texto, y las utiliza en su
conversación con su equipo de trabajo, proponiendo
acciones para una buena convivencia al explicar lo que - Escala de
entiende de lo que lee, de las palabras que desconoce, al valoración
emitir hipótesis y acciones que le permiten mejorar su
pronunciación, dicción, comprensión al interactuar con los
textos.
- Participa en la evaluación de sus aprendizajes,
identificando los aprendizajes que lograron
desarrollar, así como las actitudes y los valores
que lograron poner en práctica en la presente
- Escala de
unidad.
valoración

Enfoque transversal Acciones observables

 Los docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos
 Enfoque de Orientación al
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
bien común
su bienestar en situaciones que lo requieran.

Enfoque Regional Actividades

Educación, Ciudadanía, Ética y  Los estudiantes actúan continuamente en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
Seguridad. restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

III. Preparación de la sesión

Antes de la sesión Recursos o materiales
 Lee con anticipación el cuento: “Un encargo insignificante” (Anexo  Cuento “Un encargo insignificante.”
1) para saber el tipo de preguntas que harás.  Tres tiras de papel o cartulina con el título del cuento.
 Prepara un papelote con preguntas.  Lápices o plumones.
 Prevé una copia del texto para cada uno de los niños y niñas.  Cinta adhesiva.
 Prepara una lista de cotejo con el nombre de tus estudiantes.  Papelote.
 Pizarra.

IV. Momentos de la sesión

Inicio Tiempo aprox. 10 min.
 Recuerda con los estudiantes lo trabajado en la sesión anterior sobre sus derechos y responsabilidades.
 Pregúntales: ¿qué deberes tenemos como estudiantes? Registra sus respuestas en la pizarra.
 Coméntales que una maestra de la escuela te entregó el texto con el siguiente mensaje: “Este texto les enseñará a tus
niños que hay un valor muy importante que deben practicar siempre, pues es la carta de presentación de toda
persona”. Pregúntales: ¿qué texto podría ser?, ¿a qué valor se referirá?, ¿qué podemos hacer para saberlo? Anota sus
respuestas en la pizarra.
 Presenta el propósito de la sesión: leer un texto narrativo para conocer de qué trata y qué podemos aprender de él.
 Recuérdales que de su cartel de acuerdos deben seleccionar los que se requieren para trabajar en esta sesión.

Desarrollo Tiempo aprox. 60 min

Antes de la lectura
 Pide a un niño o niña voluntaria que ordene el título del texto y lo lea en voz alta.

 Pregúntales: ¿han escuchado alguna vez esta expresión?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿qué tipo de texto leeremos?, ¿quiénes
serán los personajes?, ¿de qué tratará? Anota las hipótesis sobre el contenido del texto que te dicten tus estudiantes,
anótalos en la pizarra o en un papelote a fin que ellos los puedan confrontar durante y después de la lectura.

Durante la lectura
 Entrégales la copia del cuento a cada uno de los estudiantes y recuérdales el propósito de la lectura: leer un texto
narrativo para conocer de qué trata y qué podemos aprender de él.
 Pídeles que realicen la primera lectura del texto de manera silenciosa.
 Indícales que si no entienden alguna palabra o expresión la circulen, relean y la relacionen con las palabras y
expresiones más cercanas, así podrán deducir su significado por el contexto.
 Modela para tus niños y realiza la segunda lectura en voz alta, dando la entonación adecuada, mientras los estudiantes
siguen con la vista el texto.
 Alternadamente a la lectura que realizas plantéales preguntas a los estudiantes:
 ¿Por qué los niños pensaban que con Rita se había cometido una injusticia?
 ¿Por qué en un inicio Rita se sintió desilusionada?
 ¿Por qué causa Rita no hizo caso a su padre y decidió cuidar de la hormiga?
 Da un tiempo para que sigan elaborando sus hipótesis. Registra sus respuestas en el papelote y luego continúa la
lectura del texto.
 Cuando termines, pídeles que circulen las palabras del texto que están en negrita y conversen con sus compañeros
sobre su significado, oriéntalos y acompáñalos a fin de que puedan deducir el significado de estas palabras en el texto
por el contexto.

Después de la lectura
 Da un tiempo después de la lectura para que los niños comenten sobre lo que leyeron.
 Permite que los estudiantes intercambien en pares sus comentarios sobre el cuento que leyeron. Pregúntales: ¿qué
parte del cuento les llamó más la atención?
 Contrasta sus primeras ideas con el contenido que presenta el texto.
 Pide que, en pares, comenten sobre el significado de las palabras en negrita.
 Oriéntales a deducir el significado de las palabras que circularon mediante la lectura de la oración completa o de las
oraciones anteriores o posteriores a esta.
 Propicia que los niños deduzcan la causa de un hecho o situación de los personajes del texto a partir de las siguientes
preguntas:
 ¿Por qué la profesora le encargó a Rita cuidar de una hormiga?
 ¿Por qué Rita se sentía desilusionada en un inicio?
 ¿Qué hubiera pasado si Rita no hubiera sido responsable?
 Pídeles que completen el siguiente cuadro en el que tienen que ubicar las causas de los siguientes hechos:

 Por ejemplo, para encontrar la causa u origen de: “Rita decidió cuidar de la hormiga”, oriéntalos a releer el primer y
segundo párrafo y relacionar las siguientes ideas más cercanas. De esa manera, los niños y niñas podrán decir que Rita
fue elegida para cuidar de la hormiga porque era la más responsable de toda la clase.
 Apoya a los niños de esta manera para que puedan completar el cuadro.
 Dialoga con los niños y niñas sobre los personajes que intervienen y las acciones que realizan:
 ¿Qué les pareció la actitud de los compañeros y del padre de Rita?, ¿por qué?
 ¿Qué opinan de la actitud de Rita?
 Dile al grupo que respondan en forma oral, en voz alta, con pronunciación y entonación adecuada lo siguiente:
 ¿Qué derecho se cumple en el cuento?
 ¿Qué deber nos exige el derecho a la educación?
 ¿Qué cualidad diferencia a Rita de sus demás compañeros?, ¿cómo demostró Rita su responsabilidad?
 Pide que respondan las preguntas y las socialicen con sus compañeros.

Cierre Tiempo aprox. 10 min

 Realiza con los niños y niñas una síntesis sobre las actividades que desarrollaron para deducir la causa de un hecho o
situación del personaje.
 Pregunta: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿a través de qué aprendieron?, ¿qué hicieron para identificar información
en el texto? (respondieron preguntas, subrayaron palabras y completaron un organizador.

V. Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué actividades, estrategias y materiales

¿Qué aprendizajes debo reforzar la siguiente sesión?
funcionaron y cuáles no?

Director Fiorella Lino De La Cruz

V° B° 4° “B”
 LISTA DE COTEJO

Área: Comunicación
Grado y Sección: 4° “B”

Competencia: LEE DIVERSOS TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

Desempeño Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
lugares, y determina el significado de palabras y frases según el contexto, Comentarios /
N° Alumno así como de expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, observaciones
etc.). Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y
subtema, a partir de información relevante explícita e implícita
Valor 1 2 3
1 ABANTO DIAZ PRISCILLA RAFAELA
2 AGREDA BRIONES ROSITA
3 AGUILAR VASQUEZ LUCERO VIOLETA
4 ALVA COTRINA ELVER
5 AMBROSIO CHAVEZ FERNANDO
6 ANTICONA GAMBOA MARICIELO ELIZABETH
7 BOBADILLA VILLALOBOS
8 CERIN VALLEJOS SOFFIA BELLEN
9 CHALAN RAMOS JESUS MANUEL
10 CHAVEZ HERNANDEZ ROONEI ANDRES
11 DIAZ ARROYO JHON JHARI
12 ESCOBAR ABANTO IVAN EDUARDO
13 GONZALES CANTO GENESIS LISSETH
14 GORMAS ABANTO ANDER LUIS
15 HORNA PORTILLA JARED EMANUEL
16 MIRANDA CASTILLO YISSIS JOBISAC
17 RODRIGUEZ TERRONES RAFAEL IGNACIO
18 RODRIGUEZ VARGAS YULI ELENA
19 ROMERO VASQUEZ CIELO MILAGRITOS
20 SALIRROSAS DIAZ DAYANA ELIZABETH
21 SERIN RUBIO JAHAIRA JAZMIN
22 SOSA VESPA THIAGO
23 TAMAYO BAUTISTA LUIS DAMPIER
24 TORRES ALBURQUEQUE LUIS FABIANO
25 URRIAGA HUAYLLA LUZ NOEMI
26 VARGAS GAMBOA JAYKO
27 VICTORIO VEGA MIRIAN VALERIA
28 VIDAURRE SILENCIO DIEGO FERNANDO
29 VILLANUEVA GONZALES JUAN ANGEL
30 VILLARRUEL VALDERRAMA YARITA YAMELI
31 ZUBIAGA UTIA ANA CECILIA
32 ZUBIAGA UTIA YESSIRA

(3) Bueno (2) Regular (1), malo

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Lic. Paula Fiorella Lino De La Cruz
Docente 4° “B”