Informe Final de Sistematización Demmdiha Marroquin

Universidad de San Carlos de Guatemala USAC
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media EFPEM
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Profesorado de Educación Pre-Primaria Intercultural
Sistematización de Experiencias Exitosas de Aprendizaje y la influencia del

PADEP/D en la Transformación de la Maestra en el Aula, Escuela Oficial Rural
Mixta, Caserío El Mirador, Aldea La Toma, Municipio de Jalapa, Departamento de
Jalapa”.
Estudiante:
Demmdiha Emelina Marroquín Aguilar
Carné:
201715875
Asesor (a):
Licda. Evelin Maybela Nova Vivar
Jalapa, marzo de 2019.

Universidad de San Carlos de Guatemala USAC
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media EFPEM
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Profesorado de Educación Pre-Primaria Intercultural
Sistematización de Experiencias Exitosas de Aprendizaje y la influencia del

PADEP/D en la Transformación de la Maestra en el Aula, Escuela Oficial Rural
Mixta, Caserío El Mirador, Aldea La Toma, Municipio de Jalapa, Departamento de
Jalapa”.
Estudiante:
Carné:
201715875
Asesor (a):
Lic. Evelin Maybela Nova Vivar
Jalapa, marzo de 2019.

AUTORIDADES GENERALES
Ing. Murphy Olympo Paiz Recinos

Rector Magnífico de la USAC
Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo
Secretario General de la USAC
CONSEJO DIRECTIVO
M.Sc. Danilo López Pérez

Director de la EFPEM
M.Sc. Haydeé Lucrecia Crispín López

Representante de Profesores de la EFPEM
y Secretaria Académica a.i.
M.A. José Enrique Cortez Sic

Representante de Profesores de la EFPEM
Licda. Tania Elizabeth Zepeda Escobar

Representante de Graduados de la EFPEM
PEM. Maynor Ernesto Elías Ordoñez

Representante de Estudiantes de la EFPEM
M.E.P.U. Luis Rolando Ordoñez Corado

Representante de Estudiantes de la EFPEM
Tribunal Examinador
________________Miguel Ángel Castañaza________________

Presidente
____________________Libertad Ríos_____________________
Secretario
_____________________Atilano Franco____________________
Vocal
i
DEDICATORIA
A Dios:
Rey soberano por el regalo maravilloso de la vida sabiduría y su infinita
misericordia al darme la fuerza en lo adverso y en la calma ya que sin su ayuda a
todo fuera un fracaso.
A Mi Madre Emelina Aguilar de Marroquín Q.E.P.D.:

Por su amor y ejemplo de perseverancia y lucha, ángel que desde el cielo me
cuida.
A Mi Padre Gerardo Marroquín:

Por su ejemplo de humildad y entrega de amor a su familia quien siempre me
apoya incondicionalmente Dios lo bendiga.
A Mis Hijos Edgar, Sabrina y Samuel:

Por ser el motor de superación en mi vida quiénes en momentos difíciles me
motivan a seguir adelante con una sonrisa Dios los proteja y los bendiga.
A Mis Hermanos: Rosalynn y Adiel:

Por su amor su muestra de respeto y afecto y su apoyo incondicional Dios siempre
los proteja y los bendiga.
A Mis Pastores: Omar Pérez, Evelyn de Pérez y Alfonso Aguirre:

Por sus sabias enseñanzas.
A Mis Amigos:
Que de una u otra manera han sido instrumento de bendición en mi vida Dios los
bendiga siempre.
A Mis compañeras:
Por su apoyo, tolerancia, respeto y solidaridad.
ii
A Mis Alumnos:
Por ser parte importante de mi rendimiento académico regalándome la
oportunidad de compartir con ellos todos los conocimientos adquiridos en el
programa docente PADEP/D que Dios los bendiga.
iii
AGRADECIMIENTOS
A MINEDUC:
Por la creación del programa profesional docente PADEP/D comprometidos en
formar educadores innovadores en nuestra amada Guatemala.
A Tricentenaria Universidad de San Carlos de Guatemala:

Por ser una facultad de excelencia académica.
A EFPM:
Por ser un ente educativo que fomenta la formación de profesores de enseñanza
media de la Universidad de San Carlos de Guatemala formando a docentes de
alta calidad en el campo de la docencia.
A ESTEG:
Por ser una organización de entrega y lucha por el gremio magisterial ya que sin la
ayuda del ESTEG este programa no lo tendríamos en Jalapa.
A Claustro de Licenciados:
Comprometidos con la educación para formar profesionales en las aulas de
PADEP/D, en especial Lic. Michael Enmanuel Posadas Montoya, Lic Wilder
Leonel Rodríguez Castro.
A Licenciada Evelin Maybela Nova Vivar:

Por su carisma, tolerancia, paciencia y acompañamiento pedagógico durante el
proceso de enseñanza aprendizaje.
A Licenciado Jairo David Polanco Aragón:

Coordinador departamental de Jalapa por sus consejos y enseñanzas.
A E.O.D.P. Anexa a E.O.R.M. Caserío EL Mirador, Aldea La Toma, Jalapa, Jalapa:

Por la alegría de permitirme poner en práctica los nuevos conocimientos
adquiridos en el programa docente PADEP/D.
A Emilia García Jiménez:

Por su apoyo incondicional, afecto y amor, Dios siempre la bendiga y la llene de
vida.
iv
A Esposos Ballcels Mijangos:

Por su apoyo y cariño incondicional.
A Cindy Hidalgo:
Por su apoyo, Dios le bendiga.
v
RESUMEN
El presente informe en marca un enunciado de herramientas y técnicas las cuales

se aplicaron dentro y fuera del salón de clases las cuales fueron recibidas durante
el proceso de profesionalización docente PADEP/D, el cual se hizo con el
propósito de transformar y mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje el cual
tuvo realce fuera y dentro del salón de clases. Por lo cual estas herramientas y
técnicas son una proposición adecuada para aquellos docentes que aún no han
recibido la profesionalización y puedan llevarlas a cabo como estrategia de
aprendizaje en el salón de clases ya que son de suma importancia en el
rendimiento académico.
Con el propósito esencial de PADEP/D rompiendo paradigmas para lograr la

transformación educativa ayudando a reforzar al estudiante con nuevos
conocimientos, habilidades destrezas y aptitudes.
El programa de profesionalización docente pretende se pueda alcanzar el

cumplimiento de competencias con nuevas estrategias que motivan y llaman la
atención del educando propiciando con ella el descubrimiento de su propia
identidad asimismo respetando la diversidad cultural de nuestro país.
Por lo cual el programa PADEP/D ha sido una de las ventajas más significantes y
una de las mejores oportunidades que hemos obtenido como docentes. Por lo cual
instó al lector de este trabajo pueda tomar conciencia de las necesidades que
tienen los alumnos de recibir una educación innovadora, puesto que los maestros
somos los héroes de la sociedad.
vi
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 1
CAPÍTULO I ............................................................................................................ 3
DATOS BIOGRÁFICOS .......................................................................................... 3
1.1 Autobiografía ................................................................................................. 3
1.2 Historia de Vida en el PADEP/D .................................................................... 4
CAPÍTULO II ........................................................................................................... 7
MARCO CONTEXTUAL .......................................................................................... 7
2.1 Del aula. ........................................................................................................ 7
2.2 De la escuela. ................................................................................................ 8
2.3 De la comunidad. ........................................................................................... 8
CAPITULO III ........................................................................................................ 10
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN........................ 10
3.1 Objeto de la sistematización. ....................................................................... 10
3.2 Objetivos de la sistematización. .................................................................. 10
3.3 Ejes de la sistematización ........................................................................... 10
3.4 Hipótesis. ..................................................................................................... 12
CAPÍTULO IV ........................................................................................................ 13
ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EXITOSAS .................. 13
4.1 Experiencia de Aprendizaje del eje Actitud Docente ................................... 13
4.2 Experiencia de Aprendizaje del eje Metodología Utilizada .......................... 18
4.3 Experiencia de Aprendizaje del eje Clima de Clase .................................... 23
4.4 Experiencia de Aprendizaje del eje Recursos que Utiliza ............................ 27
4.5 Experiencia de aprendizaje del eje Relación con la Comunidad ................. 31
4.6 Experiencia de Aprendizaje del eje Articulación Escuela/Desarrollo
Comunitario. ...................................................................................................... 36
CAPÍTULO V ......................................................................................................... 41
PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD ................................................................... 41
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS POR EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE ..................................................................................................... 41
vii
5.1 Identificación: ............................................................................................... 41

5.2 Justificación: ................................................................................................ 41
5.3 Objetivos...................................................................................................... 42
5.4 Descripción del plan: ................................................................................... 43
CAPÍTULO VI ........................................................................................................ 49
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................................ 49
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................... 50
ANEXOS ............................................................................................................... 51
1
INTRODUCCIÓN
El presente Informe contiene toda la información correspondiente al proceso de
Sistematización de Experiencias de Aprendizaje Exitosas, desarrolladas en la
E.O.D.P. Anexa a E.O.R.M. Caserío El Mirador, Aldea la Toma, Jalapa, Jalapa
como parte del proceso de formación del Programa Académico Desarrollo
Profesional Docente PADEP/D, después de culminar satisfactoriamente dos años
de estudio de la carrera Profesorado de Educación Pre-Primaria Intercultural. Para
su comprensión y análisis se presenta en seis capítulos que enmarcan información
importante, los cuales se describen a continuación:
Capítulo I: Contiene los Datos Biográficos, nos brinda información descriptiva y

narrativa que da a conocer al estudiante/docente, resaltando su personalidad, su
actitudes y sus principales aspiraciones.
Capítulo II: Se refiere al Marco Contextual, se encuentra la información detallada

del lugar donde se llevaron a cabo las Experiencias de Aprendizaje, tomando en
cuenta el aula, la escuela y la comunidad, describiendo la influencia del contexto
en el aprendizaje de los alumnos.
Capítulo III: Este capítulo describe los Fundamentos Conceptuales de la

Sistematización y los objetivos de la misma, así mismo hace referencia a los seis
ejes fundamentales sobre los cuales el estudiante ha trabajado sus experiencias
de aprendizaje Exitosas.
Capítulo IV: Nos aporta el Análisis de todas las Experiencias de Aprendizaje,

redactadas en forma descriptiva y narrativa. Dando a conocer cada una en el
orden de los Ejes de Sistematización, haciendo énfasis en los logros y resultados
que se obtuvieron.
Capítulo V: Da a conocer las estrategias que darán sostenibilidad a las

experiencias, se plasma una propuesta que contiene las acciones que se
2
implementarán para hacerlas duraderas, tratando de influir en toda la comunidad

educativa.
Capítulo VI: Éste capítulo comprende las conclusiones haciendo énfasis en los
objetivos de sistematización y las recomendaciones pertinentes.
Las experiencias de aprendizaje fueron desarrolladas por el docente, quien
tomando en cuenta su contexto, realizó con sus alumnos prácticas vivenciales de
las cuales han surgido resultados exitosos y que han contribuido en sobremanera
en el aprendizaje de los niños, siendo estos los principales actores en todo el
proceso educativo.
3
CAPÍTULO I
DATOS BIOGRÁFICOS
1.1 Autobiografía
Mi nombre es Demmdiha Emelina Marroquín Aguilar
nací en el departamento de Jalapa municipio de
Jalapa el 31 de Julio de 1985, soy hija de Gerardo
Marroquín Juárez y Emelina del Carmen Aguilar
Morales de Marroquín (Q.E.P.D.) soy madre soltera
tengo tres hermosos hijos: Edgar Gerardo Enríquez
Marroquín, Sabrina Liliveth Marroquín Aguilar y
Chishaldy Adolfo Samuel Marroquín Aguilar.
Laboro como docente en el centro Educativo del

Caserío El Mirador Aldea la Toma tengo diez años al
servicio de la educación. Me dedique a estudiar IMAGEN 1 Profesora
Demmdiha Emelina Marroquin
magisterio para párvulos para favorecer el aprendizaje Aguilar. Fuente propia.
especifico en los alumnos pues realmente me gusta educar a los niños ser el
primer instrumento que haga volar su imaginación para lograr ayudar al proceso
de enseñanza aprendizaje; uno de mis logros más grandes es el haber obtenido el
título de maestra de educación preprimaria y poder desempeñarme como maestra
me satisface como docente buscar el desarrollo personal en los niños con amor y
entusiasmo, en el cual una meta a futuro puede ser llegar a obtener el título de
profesorado en educación preprimaria intercultural y poder desempeñar un papel
fundamental y en el proceso de educación de los niños y lograr que los
estudiantes puedan obtener una educación de mejor calidad.
Mi trabajo lo he realizado en la Escuela Oficial de Párvulos anexa a Escuela Oficial

Rural Mixta Caserío el Mirador Aldea La Toma en el cual imparto en las Etapas de
Párvulos 1 y 2 atiendo a 10 niños quienes son el motor de mi trabajo y a quienes
4
me debo, pues son importantes en el proceso de aprendizaje, laboro en la jornada

matutina y para mí ha sido la bendición de Dios sobre mi vida al poder contar con
un trabajo en el cual puedo descargar mis energías positivas.
1.2 Historia de Vida en el PADEP/D

Representa la oportunidad de obtener nuevas
herramientas de trabajo para poder desempeñarme en
clase a la hora de llevar las experiencias y
conocimientos adquiridos, el ser beneficiado con una
beca para estudiar y poder alcanzar conocimientos
nuevos lo cual me hacer ser mejor educador y estar
satisfecho de los logros obtenidos.
La oportunidad de mejorar como docente a través de la

participación en mejorar la educación, y la forma de
enseñar o instruir a los alumnos en la vida estudiantil
logrando desarrollar la clase de una forma amena y IMAGEN 2 Preparando material
didáctico para realizar una
participativa, pues el lograr desarrollar habilidades de exposición con compañeras del
PADEP/D. fuente propia.
las cuales hoy el participar en PADEP/D se han hecho
más fáciles.
Han influido de forma positiva tanto en lo personal como laboral pues me han
abierto campo en volver a poder mantener la clase con mejor atención de los
alumnos pues se logra socializar con cada niño y volver de cada actividad
integrando al niño en el proceso de aprendizaje pues las diversas actividades
desarrollan en el alumno no solo habilidades motrices sino intelectuales.
Empeño, trabajo y esmero pues el docente o maestro es aparte de un ente

educador deja huella en la vida de los niños y otras personas pues motiva e
inspira a cambiar el mundo de los niños a través de la imaginación por ello debo
5
ser cada día un mejor educador para poder llevar el pan del saber a cada uno de
los niños.
Dichosa y orgullosa al poder pertenecer al programa que cambiara el enfoque de

enseñanza tradicional que se ha venido siguiendo, pues gracias a PADEP/D hoy
en día los docentes podemos ayudar a mejorar o evolucionar la enseñanza, hoy
en día para lograr tener mejores resultados en los niños quienes son el futuro de
nuestra patria. Es por ello que agradezco el poder ser parte del programa
PADEP/D.
El mejorar el desarrollo integral en los estudiantes, lograr una educación de

calidad, motivar al estudiante día a día no importando las adversidades o
dificultades que pueda atravesar, hacer de cada clase un rincón de alegría y
dinamismo usando imaginación a través del juego y las herramientas de trabajo
adquiridas en PADEP/D.
Pues ha sido una experiencia bastante emocionante puesto que me encontré con
compañeras de graduación y el seguir conviviendo con ellas y una oportunidad
para cooperación de ideas sobre cómo educar e instruir a los alumnos sobre algún
proyecto educativo y aprender a convivir con los mismos propósitos.
En el desenvolvimiento y desempeño en cada una de las clases, puesto que el

programa cuenta con orientación de nuevas técnicas y herramientas las cuales
llevadas al salón de clase hacen que cada día pueda despertar el interés en el
niño y niña en el proceso de enseñanza aprendizaje haciéndolo de forma práctica
y dinámica al proporcionar un aprendizaje significativo y permanente.
Brindar una nueva oportunidad a los docentes en mejorar las prácticas educativas
y ya no en forma tradicional, para obtener mejor adquisición y aprendizajes de
calidad en el contexto educativo como proceso comprensivo y formativo.
6
Ser responsable en el cumplimiento del deber de la docencia organizando

estrategias para poder obtener los beneficios que me obligan a instruir de manera
que el estudiante adquiera los conocimientos adquiridos para poder ser mejores
docentes poniendo en prácticas las herramientas y técnicas aprendidas en
PADEP/D.
El haber pertenecido al programa PADEP/D. ha sido una de las ventajas más

significantes y una de las mejores oportunidades que he obtenido como docente.
Este programa me ha ayudado en el transcurso de enseñanza aprendizaje pues al
implementar las estrategias y conocimiento adquiridos han logrado enriquecer mis
conocimientos y prácticas organizando a los niños y niñas a través del trabajo
cooperativo y motivacional sabiendo que las herramientas y técnicas utilizadas y
obtenidas por el programa PADEP/D han sido de suma importancia beneficiando
no solo al docente sino también al estudiante por lo cual insto a los que aún no
han podido unirse al programa que lo hagan así poder juntos mejorar la educación
en nuestro país pues recordemos que el futuro de los niños está en nuestras
manos ya que somos el ente educador y motivador para los niños y niñas que
llegan con ilusión a estudiar, nosotros como educadores somos el pilar principal en
el desarrollo integran el educando puesto que los maestros somos los héroes de la
sociedad.
7
CAPÍTULO II
MARCO CONTEXTUAL
2.1 Del aula.

Mi aula es un lugar donde los alumnos
se sienten en plena confianza un
recinto educativo donde se imparte el
pan del saber en el cual la educación
se hace con trasparencia haciendo de
cada clase amena y dinámica aunque
no cuenta con el espacio suficiente ese IMAGEN 3 El salón de clases cuenta con un
espacio no tan amplio pero si limpio y ordenado,
recinto se convierte en el rincón del donde día a día se recibe y acoge a los niños con
amor. Fuente propia.
juego y aprendizaje de los niños en el
cual podemos encontrar un espacio donde puede transformase en un taller
aunque no se cuenta con el mobiliario apropiado, le permite al niño desenvolverse
en forma natural puesto que los ambientes están a disposición de cada uno con
los materiales para promover fines de la instrucción de cada uno de los temas,
estando en un ambiente letrado.
Son las disciplinas que todo docente organiza en el proceso educativo de los niños
tomando en cuenta: el clima de clase a partir de la interacción del docente hacia el
alumno tomando en cuenta las estrategias de abordaje del docente, tomando en
cuenta cada uno de los valores morales; poniéndolos en práctica en cada una de
las enseñanzas a impartir por medio del sentido humanitario puesto que es la base
para una mejor educación partiendo del educando al educador o del educador al
educando, pues esto ayudara a programar mejores estrategias en el proceso de
enseñanza-aprendizaje es decir el estudiante se adapta con facilidad al grupo de
alumnos.
8
2.2 De la escuela.
El interés del Consejo de Padres de
Familia junto al Comité Educativo y los
miembros de la misma comunidad con
esfuerzo y solidaridad han sido de
beneficio a la escuela aportando a su
infraestructura y es por ello que la
escuela cuenta con 3 aulas elaboradas
de block las cuales están dos de ellas IMAGEN 4 Vista desde la entrada de la Escuela
Oficial de Párvulos Anexa a EORM Caserío El
divididas con canceles en forma de Mirados, Aldea La Tama, Jalapa. Fuente propia.
pared, una aula de hecha de madera la cual funge como cocina, un área de
lavandería y una bodega, la cocina como con área de fuego.
En la cual el interés de los mismos miembros del consejo han tomado en cuenta
un proyecto de una nueva construcción de una nueva cocina, ya que la actual se
encuentra en malas condiciones pero esto no es inconveniente para que los niños
y las niñas asistan al establecimiento para una formación de mejores ciudadanos
pues la prioridad es educar y dar nuevas enseñanzas a los alumnos motivándolos
con nuevas estrategias aprendidas gracias al programa académico PADEP/D.
2.3 De la comunidad.
Colindancias, al norte con
Guacamayas y Caserío los Cortez, al
Este Caserío los Cruces y Buena Vista,
al sur Aldea el Durazno y Caserío Los
Jiménez, al Oeste Aldea La Toma y
Caserío La Corona.
Caserío El Mirador, Aldea La Toma,
era un lugar en donde vivían 7 familias, IMAGEN 5 Vista de la Comunidad del Caserío El
Mirador, aldea La Toma, Jalapa, Jalapa. Fuente
era un cantón, en el cual habitaban las propia.
familias Jiménez, Ortega, Cante, Castrillo, de León y Cortez, el cual vivía un señor
que todos por respeto le decían tatas irire y se le puso ese nombre a la comunidad
9
en honor a Don Cirilo que de allí se deriva el nombre de tatasirire, con el tiempo
quisieron cambiarle el nombre y a través de una elección por los miembros de la
comunidad y que estaba en alto, propusieron varios nombres, en esa ocasión
gano el nombre El Mirador, en el año 1968 desde allí, se le dice así.
Ubicado a 25 kilómetros del departamento de Jalapa de los cuales, 22 son de
asfalto y 3 de terracería. Actualmente hay un aproximado de 372 familias.
Es un Área Montañosa, vegetación variada, arboles de pino, ciprés, árboles
frutales, durazno, manzana, pasa un riachuelo que abastece del líquido vital a la
comunidad, tiene un suelo muy fértil de clima templado, la infraestructura
predominante es el adobe, lámina y la teja, pocas viviendas de block.
Los aspectos socioeconómicos son los siguientes, tiene un ingreso aproximado
Q.1,200.00 por familia al mes.
En el aspecto educativos, debido a la poca importancia que los padres de familia
le ponen a la educación de sus hijos no todos estudian después el nivel pre-
primario y a la carencia de un centro educativo de telesecundaria y diversificados,
pues solo se cuenta con el establecimiento de primaria en el cual se anexa el nivel
de párvulos el que carece de infraestructura.
Aspecto de Salud, se llevan a cabo jornadas médicas en casa de la señora Norma
Elizabeth Jiménez Cante, por parte del Centro de Salud de Aldea Sanyuyo, lo
realiza en la casa mencionada por no contar con un centro de convergencia.
10
CAPITULO III
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN
3.1 Objeto de la sistematización.

 Influencia del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D en la
transformación del maestro en el aula.
3.2 Objetivos de la sistematización.

 Desarrollar un proceso académico que permita evidenciar las competencias
alcanzadas en el proceso del PADEP/D.
 Determinar la influencia que la asesoría pedagógica tuvo en el proceso de
transformación del maestro en el aula.
3.3 Ejes de la sistematización

 Actitud Docente
Eje encargado de describir el cambio en la forma en que el maestro se comporta, la
actitud con la que asume sus labores educativas, demostrando interés, entusiasmo y
compromiso con su trabajo. También determina los cambios que ha hecho con el trato
hacia sus alumnos, con qué motivación les enseña, de qué manera hace que ellos
participen a la hora de dar clases, procurando que sus estudiantes alcancen las
competencias, manteniendo una actitud positiva en todo momento.
 Metodología utilizada
Este eje enmarca la manera de planificar la clase haciendo uso del aprendizaje
significativo, la importancia en el uso del CNB, conocimiento y aplicación de los
contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales, los métodos, estrategias y
técnicas utilizadas, así mismo también la organización de rincones de aprendizaje.
Además comprende la importancia de la utilización de evaluaciones adecuadas para el
11
control del progreso de los alumnos y las herramientas de evaluación con enfoque
constructivista.
Las experiencias que resultan en este eje también comprenden la utilización de
estrategias pedagógicas lúdicas fomentando la participación de los alumnos.
 Clima de la clase
El clima de la clase es el eje que trata de la relación entre los alumnos, si es afectiva
con respeto y lo suficientemente amena y motivacional, la manera en cómo están
ubicados los escritorios y mobiliario, fomentando la interacción social. También
comprende la participación de los estudiantes en equipos de trabajo, la promoción de
la equidad de género y establecer de manera clara y participativa las normas de
convivencia.
 Recursos que utiliza

Es el eje que permite saber si se utilizan materiales concretos, semiconcretos y
abstractos para impartir la clase, de igual manera comprende el aprovechamiento de los
recursos que se encuentran en el contexto de la comunidad, así como materiales
reutilizables que beneficien el cuidado del medio ambiente. Cabe dentro de este eje
también la ambientación del aula letrada tomando en cuenta L1, L2 y L3, y la
elaboración de materiales didácticos con la participación de los alumnos.
 Relación con la comunidad

Este eje trata de cómo las personas de la comunidad se involucran en el proceso de
enseñanza de los estudiantes, es decir actividades que se programan en las aulas para
con el apoyo de los padres de familia. También comprende el trato y la relación que
existe entre el docente y los padres de familia, autoridades comunitarias y demás
organizaciones que trabajan en la comunidad todo con la intención de lograr
aprendizajes en los niños.
12
 Articulación escuela / Desarrollo comunitario

Este eje trata en cómo el docente se involucra en las actividades deportivas o culturales
de la comunidad, también en cómo el docente es partícipe del fomento de proyectos y
programas que harán que la escuela y la comunidad se esté desarrollando
constantemente, impulsando a los líderes de la comunidad a que conjuntamente se
preocupen por el progreso, gestionando y promoviendo el desarrollo.
3.4 Hipótesis.
El proceso de la profesionalización docente mejora la calidad de los aprendizajes de los
alumnos de la escuela pre-primaria.
13
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EXITOSAS
4.1 Experiencia de Aprendizaje del eje Actitud Docente
a. Título de la experiencia de aprendizaje

Mejoró la comprensión de los sentidos por medio de material concreto y semi-
concreto.
b. Descripción
Nuestro cuerpo está preparado para percibir lo que
ocurre en el ambiente que nos rodea, a través de los
sentidos.
Los utilizamos para percibir, conocer y relacionarnos
con nuestro entorno. También utilizamos los sentidos
para protegernos.
Los órganos de los sentidos captan estímulos que son
convertidos en señales que se envían al sistema
nervioso.
En la realización de técnicas dinámicas y llamativa y

para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje, IMAGEN 6, El niño está
recortando el sentido del gusto.
captar la atención de los niños de la etapa 2 de pre- Fuente propia.
primaria, en ocasiones causa dificultad, por ello la docente debe de aplicar
técnicas en el desarrollo de la clase, para que el aprendizaje pueda ser asimilado
de una forma significativa, en los niños y niñas.
La docente proporciono imágenes de los sentidos del cuerpo humano a los niños,
una tijera y crayones, cada niño recorto la imagen que se les proporciono,
después coloreo la imagen, luego la docente realizo la explicación de las
14
funciones de cada sentido y la

importancia de cada uno de ellos en la
vida de un ser humano, luego la
docente solicito a cada niño y niña
que se conforme ella fuera
mencionando los sentidos los niños
deberían tomar la imagen e irla
IMAGEN 7, Se le da a degustar azúcar al niño pegando a la telaraña que la docente
poniendo en práctica el sentido del gusto. Fuente
propia. había elaborado previamente.
Luego la docente proporciono a los niños y niñas limones, café, azúcar, la

pusieron en la lengua y después de degustar esos sabores el niño expresaba a
que sabía, dulce-amargo, luego se les coloco un poco de fragancia en el puño de
la mano y se les pidió que la acercaran a la nariz, los niños lo hicieron y
expresaron que tipo de olor era, (agradable-desagradable), con ello se relacionó
con el sentido del olfato, con el limón, café, azúcar fragancia y topolliyo, se les
pidió a los niños que observaran poniendo en práctica el sentido de la vista y del
oído al pronunciar los nombres de los colores.
Después se les solicito al niño y niña salir al patio

donde se cantó y bailó el cantito los sentidos del
cuerpo, para finalizar se les proporciono una hoja de
trabajo la cual el niño y niña coloreo y coloco en el
tendedero del salón.
Para despertar el interés del niño y la niña, para que se

conozcan los sentidos del cuerpo humano y forma
práctica y dinámica, para hacer del proceso de IMAGEN 8, En el área del patio
de la escuela se está cantando
enseñanza-aprendizaje un hecho dinámico que con los niños el canto de los
sentidos. Fuente propia.
proporcione un aprendizaje significativo y permanente.
15
Reconocimiento de los cinco sentidos del cuerpo, sus funciones y cuidados,

motivación en el desarrollo de la clase, dinamismo y entusiasmo en los niños al
realizar las actividades ejecutadas.
Con éxito el alumno conoció y logró identificar los sentidos por medio de la de
materiales concretos y semi concretos el cual le ayudó en la comprensión de un
aprendizaje significativo que permanecerá en su cociente intelectual.
c. Contexto
Pedagógico:
Porque a través de la vista el estudiante puede moverse y distinguir los demás
sentidos, conocer el color de los ojos y de él y de sus compañeros que lo rodean,
y de forma física a través del sentido del tacto las diferentes texturas de los
objetos realizando actividades que sirvan para despertar el interés del niño y niña
proporcionándoles un aprendizaje significativo permanente logrando con ello que
los niños y las niñas de la Escuela Oficial de Párvulos anexa E.O.R.M Caserío El
Mirador, Aldea La Toma, Jalapa, Jalapa, que reconocieran los cinco sentidos del
cuerpo y cada una de sus funciones utilizando para ello el medio físico
(temperaturas, iluminación, y el nivel de ruido).
Perceptual:
Es a través de la percepción que el cerebro detecta o percibe las sensaciones que
a través de los sentidos forma una idea de realidad que lo rodea esto influye en
que en la Escuela Oficial de Párvulos anexa a Caserío el Mirador, Aldea La Toma,
Jalapa, Jalapa, organiza estrategias como un fuerte en el proceso de enseñanza
aprendizaje en el cual los niños y las niñas logran obtener el conocimiento de lo
importante qué son los sentidos, motivando con dinamismo y entusiasmo las
actividades que se ejecutan. Proporcionando y alcanzando un aprendizaje
significativo y permanente de los niños.
16
Lingüístico:
Sabiendo que un hecho elemental en un mensaje depende no sólo de la
estructura gramatical sino también de lo lingüístico, es necesario que el niño y la
niña se les hablé con palabras simples y adecuadas a su edad que pueden
entender y comprender la importancia del cuidado de los sentidos del ser humano
es su influencia en el nivel de asimilación que ellos adquieran puesto que si se
realiza de la forma correcta se alcanza el conocimiento de los sentidos del cuerpo
humano de forma práctica y dinámica.
d. Fundamentación teórica
Estos materiales están destinados a los docentes e instructores en la planeación
de sus clases, no a los niños propiamente: "No es un material que usan los niños
sino las personas que educan a los niños su objetivo es fijar la intencionalidad
pedagógica es decir que los docentes que enseñan tengan claro que es lo que
tienen que enseñar". (Cedeno 2015)
La presente experiencia se enmarca en la corriente constructivista, “El material

concreto y semi-concreto es de suma importancia porque este motiva al alumno y
permite que enfoque la atención para fijar y retener conocimientos en un proceso.”
(Martínez 1997)
e. Resultados
 Dinamismo y entusiasmo.
 Reconocimiento de los sentidos del cuerpo humano.
 Desarrollo de habilidades motrices.
f. Logros
 Participa activamente en el proceso de enseñanza.
 Protege y reconoce cada uno de sus sentidos.
 Promueve la higiene de los sentidos del cuerpo humano.
17
g. Testimonios
La niña Darlin Cortez dijo: “Seño debemos limpiar el oído si duele”.
h. Problemas o sucesos importantes

Uno de los niños mostraba apatía al momento de solicitar las buenas prácticas
higiénicas del sentido del oído.
i. Lecciones aprendidas
Se debe promover en los educandos el reconocimiento de cada parte del cuerpo
humano, con el fin de orientarlos sobre las prácticas higiénicas que deben realizar
para el cuidado de los mismos.
18
4.2 Experiencia de Aprendizaje del eje Metodología Utilizada

Mejoró el proceso de evaluación a través del trabajo en equipo.
b. Descripción
El trabajo en equipo es el pilar de la
sociedad en la que vivimos, y por lo
tanto debe ser un aprendizaje muy
presente en la vida de los niños.
Desde pequeños los niños juegan y lo
habitual es que lo hagan en grupo ya
que esta es su manera innata de
socialización y es lo que les ayuda a IMAGEN 9, Uniendo las cartulinas que
utilizaremos para nuestro friso de los animales.
adquirir aptitudes para su desarrollo. Fuente propia.
En poner a prueba los conocimientos

de los estudiantes a través de la
evaluación del aprendizaje
significativo, desarrollando el trabajo
cooperativo a la hora de realizar el
proceso de evaluación, por lo cual se
utilizó la técnica frizo con los animales
IMAGEN 10, Niños terminando de pegar los salvajes, acuáticos y de la granja, y
animales en friso. Fuente propia.
observando las respuestas de los niños y niñas, mejorando así el proceso de
evaluación, haciéndolo dinámico, fácil, participativo y asertivo.
19
Dinámicas, saludo y trabajo en equipo organizado a

los niños y niñas en los escritorios y se pregunta sobre
que conocimientos tienen ellos de las clases de
animales y luego se les dice que vamos a realizar un
friso para el cual es necesario que recortemos y
peguemos imágenes lo forremos y hagamos un
acordeón, se recortaron las figuras de los animales
que la maestra proporcionó, así después de recortarlo
verificar a que grupo de animales pertenece y pegarlo
conforme a los grupos para luego salir al patio a
realizar las dinámicas y evaluación del tema los
animales; después se relató el poema de los animales IMAGEN 11, Jugando que
somos patitos cantando una
de la granja. Con el objeto de que el aprendizaje sea canción. Fuente propia.
practico y comprensible.
Para que el niño y niña adquieran nuevos conocimientos en su proceso de

formación a través de las dinámicas y la aplicación de la técnica del friso en donde
realizaran trabajo cooperativo y así poder identificar los grupos diferentes de los
animales. Existentes en nuestro planeta.
Que el estudiante a través del juego y el trabajo en equipo adquiriera nuevos

conocimientos ante las necesidades educativas, así mismo se facilitó el proceso
evaluativo rompiendo paradigma sobre dicho proceso.
El alumno logra trabajar e interactuar en equipo manteniendo la atención del grupo

y colaborando conjuntamente facilitándole el proceso evaluativo en el cual
conocieron cómo se clasifican los animales haciendo su enseñanza práctica y
asertiva.
20
c. Contexto
Cognitivo
Es vital estimular el aspecto cognitivo desde la primera edad en el niño y la niña,
para que en el futuro escolar que está pronto a venir no se le dificulte la
asimilación de los aprendizajes influyendo en el desarrollo integral del educando al
incentivar al niño que sea un ente participativo de su propio proceso de formación
pues se propicia al crecimiento intelectual del niño.
Genero.
Muchas veces por cuestiones de machismo no se permite que los niños puedan
desempeñar un trabajo en equipo el cual se ve afectado en el comportamiento de
los niños a la hora de acercarse junto a los demás, es por ello que hoy en día en la
comunidad educativa de la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a El Caserío El
Mirador, Aldea La Toma, Jalapa, Jalapa se da a bien romper el paradigma cultural
donde el niño y la niña no deben jugar o trabajar en equipo ya que se concientiza
a los padres y también a los niños para que conozcan y contribuyan para subsanar
el machismo del debido lugar.
Social
La Comunidad del Mirador y la Escuela Oficial de Párvulos Anexa A E.O.R.M.
Caserío El Mirador, Aldea La Toma, Jalapa, Jalapa, se caracteriza por ser servicial
sin embargo es apática en cuanto a los procesos de participación, lo cual influye
en la escasa participación del niño y niña dentro del salón de clases pues desde
sus hogares son educados a sólo ser receptores al realizar procesos evaluativos
dinámicos implementando estrategias novedosas y llamativas para los niños, la
cual se logra alcanzar la participación activa de los mismos.
Este módulo pretende ser una guía para favorecer y hacer posible la puesta en
marcha de un trabajo más interactivo entre todos los actores del que hacer
21
educativo. En especial, se trata de impulsar cambios en las formas y los criterios

de trabajo de los responsables de la gestión educativa:
El trabajo en equipo es una modalidad de articular las actividades laborales

de un grupo humano en torno a un conjunto de fines, de metas y de
resultados a alcanzar. El trabajo en equipo implica una interdependencia
activa entre los integrantes de un grupo que comparten y asumen una
misión de trabajo. (Ponzer y Rabela 2000)
La presente experiencia exitosa se enmarca en la teoría motivacional porque, “El

abandono del dualismo propicia el desarrollo físico y mental del ser humano.”
(Reeve 2010)
e. Resultados
 Trabajo en equipo.
 Adquisición de nuevos conocimientos.
 Facilitó el proceso evaluativo.
 Se rompieron paradigmas.
f. Logros
 Integración del niño y la niña en el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Mejora significativa en los resultados de los procesos educativos.
 Respeta y promueve el trabajo en equipo.
g. Testimonios
La profesora Magdalena Jiménez opina: “Es necesario implementar trabajo en
equipo para que los niños trabajen.” (Sic)
22

El niño Henry se distrajo con facilidad a la hora de trabajar en equipo; se
concientizo al alumno sobre la importancia de conocer a sus alumnos.
Como seres humanos debemos aprender a convivir con las personas que nos
rodean por eso es necesario que en edad pre-escolar se promuevan actividades
de trabajo en equipo para facilitar la socialización y la libre expresión de los
educandos.
23
4.3 Experiencia de Aprendizaje del eje Clima de Clase

Mejoró la participación de actividades lúdicas.
b. Descripción
La actividad lúdica favorece, en la infancia, la
autoconfianza, la autonomía y la formación de la
personalidad, convirtiéndose así en una de las
actividades recreativas y educativas primordiales. El
juego es una actividad que se utiliza para la diversión y
el disfrute de los participantes, en muchas ocasiones,
incluso como herramienta educativa.
En realizar dinámicas, cantos, con tiras de papel crepe

de los colores primarios y secundarios para motivar la
clase, la participación del niño y la niña en el desarrollo
ayuda a que el estudiante conozca y comprenda los IMAGEN 12, Estamos iniciando
con un saludo y una reflexión a
colores primarios y secundarios de una manera amena los alumnos sobre la clase de
ese día. Fuente propia.
y divertida.
Se inicia saludando y haciendo

reflexión en los niños de la importancia
que es aprender nuevas cosas en
nuestra vida, luego se les da a cada
uno tijera y papel crepe de colores
primarios y secundarios para que cada
uno recorte una tira del color que
IMAGEN 13, Se les proporciono papel de colores y
prefieran o les guste. Luego de
tijeras a los niños para que recortaran el color que
más les gustaba. Fuente propia. explicar cada color salimos al patio a
realizar una dinámica a través de una canción en la cual nos pide que coloquemos
24
la tira de papel en algunas partes del

cuerpo, esta actividad se realiza
repetidas veces.
Para mantener la atención en los niños

y lograr con ello el aprendizaje de los
colores con los que cada niño,
identifico al escoger el color que le IMAGEN 14, Estamos cantando la canción de las
partes del cuerpo, colocando las tiras de papel de
gusto, para desarrollar la clase de una colores en las rodillas. Fuente propia.
forma amena, y participativa, integrando al niño en los proceso de socialización y
aprendizaje.
Reconocimiento de los colores por medio de una dinámica, motivación de los

niños y niñas en el desarrollo de la clase, desarrollo de habilidades en cuanto a la
motricidad fina y gruesa.
Se logró que el alumno conociera los colores primarios y secundarios a través de

actividades lúdicas las cuales motivaron al niño y la niña dando un aporte a su
motricidad fina y gruesa, y así poder tener el desarrollo de habilidades y destrezas
que ayudaron a su cuerpo.
c. Contexto
Social
Por medio de la socialización de los niños y niñas de la Escuela Oficial de
Párvulos Anexa a EORM Caserío El Mirador, Aldea La Toma, Jalapa, Jalapa
pueden integrarse a través de dinámicas y canciones logrando mantener la
atención en los niños para el proceso de enseñanza–aprendizaje ya que
convivieron con los demás niños y niñas en las actividades lúdicas desarrollando
una clase amena y participativa e integrando al niño y niña en el proceso de
socialización mostrando seguridad al interactuar con los demás en el desarrollo de
25
habilidades en cuanto a motricidad fina y gruesa sabiendo que la socialización

ayuda a que los niños se muestren seguros ante cualquier adversidad.
Genero
En la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a EORM Caserío El Mirador, Aldea La
Toma, Jalapa, Jalapa integrando a niños y niñas en mismas actividades haciendo
que se participe de igual manera sin hacer excepción ninguna, se realizan
actividades lúdicas las cuales hacen que la clase sea más amena y participativa
se logra la integración en dinámicas a través canciones el niño integra sin ninguna
dificultad aprendiendo a desarrollar actividades y habilidades en cuanto a
motricidad fina y gruesa logrando la participación en el proceso enseñanza
aprendizaje.
Pedagógico
En el aprendizaje de los niños de la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a EORM
Caserío El Mirador ,Aldea La Toma, Jalapa, Jalapa es de suma importancia su
solides la cual está centrada en que los contenidos de las clases puedan ser
estratégicas que hagan de este proceso una adquisición divertida de
conocimientos por lo que se realizaran a través de múltiples actividades lúdicas
para poder enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de
estrategias dinámicas con la cuales se logra que el niño y niña puedan ser
capaces de construir su propio aprendizaje.
La actividad lúdica propicia el desarrollo de las aptitudes, las relaciones y el
sentido del humor en las personas y predispone la atención del niño en motivación
para su aprendizaje. ”Las actividades lúdicas llevadas al aula se convierten en una
herramienta estratégica introduciendo al niño al alcance de aprendizajes con
sentido en ambientes agradables de manera atractiva y natural desarrollando
habilidades.” (Gómez Rodríguez y Patricia Molano 2015)
26
La presente experiencia exitosa se enmarca en la corriente pedagógica del juego

porque: “A través del juego se desarrolla las bases del aprendizaje y de los
sentidos de confianza para el niño y la niña.” (Montessori 2000)
e. Resultados
 Mejoras en la motricidad fina y gruesa.
 Identificación de los colores.
 Motivación de los niños.
f. Logros
 Participa activamente en el desarrollo de las clases.
 Reconoce cada color primario.
 Integración y motivación del educando.
g. Testimonios
El niño Edwin Reyes dijo “Que calidad seño esto si me gusta.” (Sic)

Algunos niños se oponían a realizar las actividades no querían ensuciarse se les
explico que con un poco de agua se eliminaba la pintura.
Las actividades lúdicas facilitan la comprensión de aprendizaje por ello se deben
de realizar con frecuencia dentro del proceso de enseñanza, así mismo se
promueve la autonomía y seguridad en el niño.
27
4.4 Experiencia de Aprendizaje del eje Recursos que Utiliza

Mejoró el aprendizaje de los números en los niños y niñas a través de las técnicas
el boliche y el friso.
b. Descripción
Un friso es un plegable de papel, que
se hace juntando hojas de un mismo
tamaño y doblándolas en ambas
direcciones en forma de zig zag,
elaborando un compendio final que se
abre y cierra por cualquiera de los
lados.
IMAGEN 15, Niños pegando los números en el
Friso. Fuente propia.
Esta consiste en ayudar al estudiante, a mejorar la secuencia numérica y a
mejorar la direccionalidad en la dislexia del estudiante, pues la maestra enseña el
trazo correcto de los números y la secuencia correcta a la hora de escribir o
nombrar los números del 1 al 10.
Se elaboraron con material de desecho, utilizando

botellas reciclables y papel, botellas a las cuales se
les colocan unas piedrecillas para darles uso de
sonoridad o maracas para que a la hora de usarlas
hagan sonido y se tapan con la respectiva tapa. Y
luego se rasga papel lustre el cual se adhiere a las
botellas luego se traza o recorta un número del 1 al 10
el cual va a representar a cada botella y se pega a la
misma para poder identificarla y así hasta tener listas
IMAGEN 16, Terminado de las botellas cada una con un número que las
pegar los números en el Friso.
Fuente propia. identifique y con el trazo correcto de cada número,
28
luego cada niño coloca su botella ilustrada en el piso, se hace una pelota de papel
periódico y se juega boliche, con esto conocen los números, su pronunciación de
una forma divertida.
Para conocer el trazo correcto y la

secuencia correcta de los números por
medio de la elaboración del material.
El conocimiento y el trazo correcto de

los números del 1 al 10 en los niños y
niñas, la correcta pronunciación de los
números, mejoramiento de la IMAGEN 17, Poniendo en práctica el juego del
boliche para conocer e identificar los números.
motricidad fina y gruesa. Fuente propia.
A través de nuevas estrategias utilizadas por el docente se logró que el niño y la

niña identificarán y pronunciar correctamente los números del 1 al 10 haciéndolo
de una forma divertida utilizando para ello material de desecho el cual se reutilizó
y así mismo ayudó a mejorar el trazo correcto en los números.
c. Contexto
Pedagógico
Tomando en cuenta que algunas de las dificultades con la que el docente del área
rural encuentra es el material didáctico en la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a
EORM Caserío El Mirador, Aldea La Toma, Jalapa, Jalapa, lo cual influye en el
proceso pedagógico del niño y niña sin embargo para transformar ese aspecto
ofrece para contribuir con la realidad comunitaria haciendo uso de los materiales
que la naturaleza proporciona como piedras de tamaño pequeño y botellas de
plástico, papeles reutilizables, para poder utilizarlos como estrategia en el proceso
de enseñanza aprendizaje con los cuales se logró que los niños y niñas.
29
Social
El socializar con otras personas de diferentes costumbres y creencias suele ser
muchas veces difícil el poder obtener la cooperación de igual manera de cada uno
de los seres humanos en circunstancias que enmarcan, por ello se hace necesario
plasmar y mentalizar en los padres de familia de la comunidad educativa de la
Escuela Oficial de Párvulos Anexa a E.O.R.M. Caserío El Mirador, Aldea La Toma,
Jalapa, Jalapa que la implementación de nuevas estrategias utilizando técnicas
didácticas ayudará en el conocimiento y motricidad fina y gruesa al niño y niña en
el proceso de enseñanza aprendizaje.
Económico
Partiendo que la comunidad de la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a E.O.R.M.
Caserío El Mirador, Aldea la Toma, Jalapa, Jalapa los hombres son quienes
trabajan y velan por el sustento de las familias ganando una cantidad que muchas
veces no es la adecuada para el sustento de las familias y basándonos que el
factor económico suele tener una afectación en la vida de los integrantes de la
familia se contribuye a la utilización de materiales que la naturaleza proporciona
logrando con ello la reutilización de materiales reciclables para la implementación
de nuevas técnicas didácticas que optimizan el aprendizaje en los niños y niñas.
Aprender a estudiar sacándole partido a las capacidades personales es muy
parecido a un entrenamiento físico: hace falta voluntad, un buen entrenador y
constancia,
Cuanto más se conozca a sí mismo el alumnado como estudiante y

conozca las distintas técnicas de estudio que tiene a su disposición, más
fácil le será seleccionar las más adecuadas a cada situación para crear sus
propias estrategias de aprendizaje. (Gómez Gómez 2008)
30
La presente experiencia exitosa se enmarca en la corriente pedagógica activa “ya

que es indispensable innovar en el desarrollo y aplicación de estrategias
didácticas adecuándolas a la intención de enseñanza aprendizaje así como la
inclusión de los medios que permiten el diálogo didáctico.” (Fingeman 2010)
e. Resultados
 Reconocimiento de los números.
 Trazo correcto.
 Pronunciación correcta de los números.
f. Logros
 Identifica los números del 1 al 10.
 Trabaja los números con actividades cotidianas.
 Asocia, los números con actividades cotidianas.
g. Testimonios
La Profa: Ana Luisa Sandoval Opino. “Seño como han avanzado los niños a pesar
de la edad que tienen”.

Al principio los niños confundían el “0” con la vocal “o”; se les explico la diferencia
que existe entre ambos y se despejo la duda.
Los recursos didácticos contribuyen con el facilitamiento de los conocimientos en
el educando por ello los docentes debemos esmerarnos en la elaboración de los
mismos para que los educando puedan sentirse atraídos por asistir a diario a los
salones de clase.
31
4.5 Experiencia de aprendizaje del eje Relación con la Comunidad

Contribuyó con la comunicación asertiva en los miembros de la comunidad
educativa a través de charlas participativas.
b. Descripción
La charla educativa es una técnica que aún se usa,
cuando el tiempo del que disponen los oyentes es corto
15 a 20 minutos. Por ejemplo cuando espera a ser
atendido. Se debe utilizar un lenguaje sencillo y
estructural de la siguiente manera: Introducción,
Motivación, objetivos, cuerpo de la charla, resumen,
evaluación, bibliografía.
En la realización de clases presenciales con los padres

de familia invitados, se planificaron dos clases donde
el padre de familia participara activamente dentro del
salón de clase en apoyo a sus niños en relación de las IMAGEN 18, Iniciando las
charlas activas con una oración
actividades de aprendizaje planificadas, esto para que y concientización a los padres
de familia. Fuente propia.
el padre de familia se involucre de lleno en la
educación de sus hijos a la vez para concientizarlos sobre la importancia que tiene
la educación pre-escolar en el desarrollo integral del niño.
Se envió una nota a los padres de familia para asistir a la reunión. El día de la
reunión para la cual se les convoco asistieron algunos padres de familia en la cual
se inicia con un saludo, una oración y se les explica el motivo por el cual fueron
convocados. Se inicia la clase como un día normal en la cual se hacen juegos de
acuerde a la clase, de igual manera realizamos el juego del camino de las
emociones y para lo cual la participación de los padres de familia fue positiva, así
mismo realizamos un juego lógico matemático que los padres de familia
32
cooperaron con sus hijos para la elaboración, el cual

consistía en hacer las figuras geométricas con
cartulinas y recortarlas.
Para integrar al padre de familia en el proceso de

enseñanza aprendizaje de sus hijos y lograr una
socialización entre los mismos para poder lograr la
concientización de los padres de familia y poder
obtener el apoyo y comprensión en las tareas
escolares de sus hijos.
IMAGEN 19, Los padres de Se logró integrar al padre

familia poniendo en práctica el
camino de las emociones. de familia en el proceso de
Fuente propia.
enseñanza aprendizaje de
sus hijos de igual manera la socialización entre los
niños y concientización de los padres de familia de la
importancia de participar en el proceso de enseñanza
aprendizaje de sus hijos.
Integrando al padre de familia en charlas participativas

se logró socializar y obtener el apoyo y comprensión
colaborando en las tareas escolares qué le fueron de
beneficio al niño en su desarrollo integral y social. IMAGEN 20, Explicando a los
padres de familia acerca de
cómo los niños aprenden a
través del juego. Fuente propia.
c. Contexto
Lingüístico
Se caracteriza por el conocimiento de un intercambio verbal que es utilizado para
intercambiar, producir e interpretar enunciado para que podamos entender el
mensaje a través de la producción de vocablos en una comunicación directa y
efectiva la cual ayuda al momento de realizar las diversas actividades con la
comunidad educativa de la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a EORM Caserío El
33
Mirador, Aldea La Toma, Jalapa, Jalapa proporcionando la participación positiva

de los padres de familia así mismo logrando que el padre de familia se integrara
de manera activa en el proceso de enseñanza aprendizaje, obteniendo con ello el
apoyo y comprensión en los diversos roles de la educación de sus hijos.
Social
Si se trata de socializar con otras personas de diferentes costumbres y creencias
suele ser muchas veces difícil obtener la cooperación, de igual manera de cada
uno de los seres humanos en circunstancias que enmarcan un mismo hecho, por
ello se hace necesario plasmar y mentalizar en los padres de familia de la
Mirador, Aldea La Toma, Jalapa, Jalapa que en el trabajo en equipo y cooperativo
facilita el desarrollo de habilidades que le ayudaran a desenvolverse en su entorno
social logrando con ello la concientización y socialización de los padres de familia
en la cooperación de las tareas escolares de sus hijos, obteniendo un mejor
desempeño en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Comunitario
El proceso educativo de los niños y niñas de la Escuela Oficial de Párvulos Anexa
a EORM Caserío El Mirador, Aldea La Toma, Jalapa, Jalapa muchas veces se
obstaculizan por diversas razones sabiendo que el proceso educativo en los niños
es necesario formarse de manera integral para poder obtener un mejor
desempeño tanto en actividades diarias como en el proceso de enseñanza
aprendizaje, el poco interés del padre de familia influye en la deserción escolar de
los niños y las niñas de la etapa dos por ello se concientiza a los padres de familia
la importancia del asistir a la escuela en la formación de los niños es indispensable
la cooperación de los padres de familia en la realización de las tareas educativas,
así mismo destacar que los padres de familia son importantes en la formación de
los niños y niñas.
34
Con el paso del tiempo, se ha ido considerando más claro y evidente la necesidad
e importancia que los padres participan en el centro escolar de sus hijos de
diversas formas,
“Las familias deben darse cuenta que cuando sus hijos alcanzan unas
edades, encomiendan al centro escolar, más concretamente a los docentes,
parte de su educación. Por eso se dice que ambas instituciones se
complementan, porque comparten esa finalidad: la de educar a los más
pequeños.” (Abad Miguel 2013)
La presente experiencia exitosa se enmarca en la corriente pedagógica activa:
La escuela debe fomentar el proceso de educación como experiencia

considerando los atributos infantiles. El individuo desde recién nacido es un
animal humano que aprende a ser hombre por medio de los significados
colectivos qué le va atribuyendo a las experiencias. (Beltrán 2000)
e. Resultados
 Concientización de padre de familia.
 Socialización de padres con hijos.
 Participación activa.
f. Logros
 Integrar al padre de familia en el proceso de enseñanza de sus hijos.
 Comunicación asertiva entre los educandos y sus padres de familia.
 Comprensión familiar.
35
g. Testimonios
La señora: Sandy Fajardo. Opino “Que bonito seño, mire como platicamos y
aprendimos hoy”. (Sic)

Algunos padres de familia al inicio no querían integrarse o socializar con los
demás se ejemplifico con los niños para que ellos observaran a sus hijos como
interactuaban con su compañeros.
Los seres humanos somos seres sociables no podemos vivir solos por ello se
deben propiciar actividades que promuevan la socialización entre los miembros de
la familia, comunidad y sociedad.
36
4.6 Experiencia de Aprendizaje del eje Articulación Escuela/Desarrollo

Comunitario.

Contribuyó con la economía comunitaria por medio de talleres ocupacionales.
b. Descripción
Se trata de talleres con un carácter
básicamente ocupacional y creativo,
aunque con carácter pre laboral en lo
relativo a adquisición de hábitos de
trabajo y aprendizaje de distintas
técnicas de trabajo manual.
Se realizan talleres ocupacionales en IMAGEN 21, Iniciando con un saludo y

hablándoles acerca de lo importante que son los
los cuales se capacita a las señoras de talleres ocupacionales para poder generar
ingresos económicos. Fuente propia.
la comunidad para poder generar
ingresos económicos en los cuales primero se les orienta sobre administrar el
dinero de una manera en la cual les pueda rendir, también se les enseña que una
de las formas más recomendada y honesta para obtener dinero es a través del
trabajo por lo cual se ha tomado a bien el capacitarles y enseñarles hacer jabón
líquido el cual también les ayudara en
el consumo diario y así poder generar
ahorro y un ingreso a la hora de
venderlo y poder mejorar la economía
en las familias de la Escuela Oficial de
Párvulos Anexa a EORM Caserío el
Mirador, Aldea La Toma, Jalapa,
IMAGEN 22, Preparando la mezcla del detergente Jalapa.
líquido junto a los padres y niños de la comunidad.
Fuente propia.
37
Se inicia con una charla en la que se

hace conciencia sobre la importancia
del trabajo y saber un oficio para poder
generar ingresos económicos y tener
una buena administración, luego se les
instruye o capacita como hacer jabón
líquido para el cual necesitamos los
IMAGEN 23, Practicando el lavado de manos
siguientes materiales: luego de haber obtenido el detergente líquido.
 Jabón base liquido Fuente propia.
 Esencia aromática
 Colorante liquido hidrosoluble
 Botella bombé de 200 ml con dosificado
En el cual se involucra al niño teniendo la oportunidad de trabajar con libertad,

participando activamente en la actividad, escuchando atentamente y ayudando en
la mezcla de los ingredientes junto al padre de familia en el cual el padre de familia
pone en práctica el lavado de manos hacia sus hijos y así mismo se aprovecha a
concientizar acerca de la importancia de los hábitos de higiene.
Para reducir el riesgo de enfermedades virus o bacterias que puedan trasmitirse

en el contacto físico o de manos y mejorar la higiene personal y subsanar la
economía familiar. Con posibilidades de invertir a futuro en un negocio familiar.
Un cambio de conducta en los padres de familia tanto en la forma de pensar como

de actitud ante la vida y acciones que deben tomar para disminuir el escases de
ingresos en las familias.
De manera satisfactoria se logró contribuir con la comunidad educativa en la

economía a través de talleres ocupacionales en los cuales se les impulso para
poder generar ingresos económicos el cual fue aceptable haciendo cambiar de
conducta a los padres de familia y teniendo una actitud positiva ante la vida.
38
c. Contexto
Económico
Partiendo que en la comunidad de la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a EORM
Caserío El Mirador, Aldea La Toma, Jalapa, Jalapa los hombres son quienes
trabajan y velan por el sustento de las familias, trabajando en la agricultura y
albañilería ganando una cantidad que muchas veces no es la adecuada para el
sustento de la familia, basándonos que el factor económico suele tener una
afectación en las vidas de los integrantes de la familia, se contribuye en la
elaboración de un oficio el cual ayudara a subsanar la economía familiar a través
de un oficio, logrando con ello la participación de los padres de familia en los
talleres ocupacionales haciendo un cambio y logrando un cambio de conducta en
los padres de familia logrando que sean ellos mismo quienes generen sus propios
ingresos.
Género
Basándonos en muchas veces por cuestiones de machismo no se permite que las
señoras amas de casa puedan desempeñar un trabajo o un oficio el cual genere
un ingreso económico el cual afecta hoy en día a distintas familias de la
Mirador, Aldea La Toma, Jalapa, Jalapa a bien romper con el paradigma cultural
donde es el hombre es único que tiene que trabajar y es a través de los talleres
ocupacionales y charlas cómo se logra concientizar a los padres de familia de la
importancia que las señoras conozcan un oficio el cual genera un cambio
económico en las familias, contribuyendo para ello en subsanar la economía
familiar y poder invertir a futuro en un negocio.
Social
La sociedad enmarca un cuadro, un marco en el cual influye el factor económico
en un estatus de la persona y la posición económica familiar en relación a otras
personas y al analizar el nivel socioeconómico en cada uno de los hogares se
toma a bien orientar y educar sobre la importancia de la preparación laboral
39
instruyéndolos en roles ocupacionales en la tarea de aprender un oficio integrado

a los padres de familia de Escuela Oficial de Párvulos Anexa a EORM Caserío El
Mirador, Aldea La Toma, Jalapa, Jalapa ayudándolos a que puedan generar una
fuente de ingreso se lograra el concientizarlos y capacitarlos para la elaboración
del jabón líquido el cual genera una fuente de ingreso que les ayudara a subsanar
la economía en los hogares y así también el poder invertir en un negocio a futuro.
Los talleres ocupacionales son una de las actividades con mayor crecimiento en
los últimos años:
Se trata de actividades lúdico-formativas, impartidas por voluntarios con una

frecuencia semanal y duración de 2 horas. Los objetivos de los talleres
ocupacionales son realizar actividades que inviten a la participación a los
padres para aprender un oficio, favorecer las relaciones sociales y la
realización de actividades comunitarias en entornos fuera de casa. (Nielfa
Murcia 2018)
La presente experiencia exitosa se enmarca en el constructivismo social “ya que la

naturaleza fisiológica, ecológica y económica del proceso de aprendizaje evoca en
los aprendizajes significativos y la adquisición de habilidades y competencias
personales a través de la práctica.” (Piedra García 2011 )
e. Resultados
 Participación activa de la comunidad educativa.
 Trabajo colaborativo.
 Propiciar el ahorro en la economía.
40
f. Logros
 Reducir el riesgo de enfermedades al promover la higiene.
 Contribuir con la economía de la familia.
 Participación en las actividades escolares.
g. Testimonios
Osvin Ortíz: “Excelente capacitación, sería bueno que hicieran distintas
capacitaciones como esta. Pues es importante aprender nuevas cosas.” (Sic)

A principio vi como un problema el que los padres de familia no llegaban.
Que es bueno el llevar actividades como talleres ocupacionales pues contribuye a
la economía de la comunidad.
41
CAPÍTULO V
PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS POR EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE
.
5.1 Identificación:
Lugar de ejecución:
Escuela Oficial De Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural Mixta Caserío El
Mirador, Aldea la Toma, Jalapa, Jalapa.
Responsable:
Tiempo de ejecución:
2019 – 2020
5.2 Justificación:
Se presenta el siguiente Plan de Sostenibilidad para dar soporte a las experiencias
de aprendizaje, como resultado del aprendizaje adquirido en el Programa
Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D. Este plan servirá para
garantizar que los conocimientos se sigan aplicando en el futuro e influir en la
Mirador, Aldea La Toma, Jalapa, Jalapa para que apliquen se toma a bien a
garantizar el seguimiento para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje
dando continuidad a la ejecución del proyecto y experiencias plantadas, para que
puedan ser de mantenimiento a la innovación permanente y así mismo al
fortalecimiento de las experiencias exitosas aplicando cada uno de los
aprendizajes adquiridos en el programa académico de desarrollo docente
PADEP/D.
42
5.3 Objetivos
General:
 Definir acciones de seguimiento y fortalecimiento de las experiencias de
aprendizaje exitosas, aplicando los aprendizajes adquiridos en el Programa
Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D, para mejorar la
calidad educativa en los años posteriores e influir positivamente en otras
personas.
Específicos:
 Plasmar los conocimientos por medio del Material Concreto y Semi-
Concreto.
 Impulsar el trabajo en equipo de los niños de la OEDP, Caserío el Mirador,

Aldea la Toma, Jalapa, Jalapa.
 Promover las actividades lúdicas como metodología de aprendizaje.
 Optimizar el aprendizaje de los educandos a través de técnicas didácticas.
 Concientizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la

comunicación asertiva.
 Contribuir con la economía familiar de la comunidad El Mirador.

43
5.4 Descripción del plan:
a. Experiencia de aprendizaje de Actitud docente: Mejoró la comprensión de las funciones de los sentidos por medio de
materiales concretos y semi-concretos.
Estrategia Descripción de la Estrategia Actividades Recursos Evaluación

Capacitar a docentes para Se concientizará y capacitará a Previas: Humanos: Autoevaluación
emplear materiales los docentes de la Escuela  Solicitar permiso  Docentes
concretos. Oficial de Párvulos Anexa a al director del  Niños y niñas
Escuela Oficial Rural Mixta establecimiento  Padres de
Caserío el Mirador, Aldea La familia
Toma, Jalapa, Jalapa sobre la  preparar el 43
utilización correcta al manipular material para la Materiales:
materiales concretos. utilización en la  Materiales
capacitación concretos y
semi-concretos
Desarrollo:
 Capacitar a los
docentes para
tener
conocimiento
sobre la utilización
de material
concreto
44
b. Experiencia de aprendizaje de Metodología utilizada: Mejoró el proceso de evaluación a través del trabajo en equipo.

Capacitar a Docentes Sabiendo que es de suma Previas: Humanos: PNI
Y padres de familia. importancia el trabajo en equipo  Solicitar permiso  Docentes
para conseguir con ello grandes al director del  Niños y niñas
triunfos en los cuales se pueden establecimiento  Padres de familia
identificar las fortalezas en el rol  Hacer invitaciones
del trabajo en equipo es por ello para entregar a Materiales:
que se toma a bien el capacitar docentes y padres  Material didáctico
a docentes y padres de familia de familia, para  Papel
sobre la importancia del trabajo que asistan a la  Crayones 44
en equipo de la del centro capacitación.  Lápices
educativo.
Desarrollo:
 Realización de la
capacitación
45
c. Experiencia de aprendizaje de Clima de clase: Mejoró la participación del niño a través de las actividades lúdicas.

Diseñar un manual de En el establecimiento de la Previas: Humanos: Autoevaluación
juegos lúdicos. Escuela Oficial de Párvulos  Solicitar permiso  Docentes
Anexa a E.O.R.M. Caserío El al director del  Niños y niñas
Mirador, Aldea La Toma, Jalapa, establecimiento.
Jalapa juntamente con la  Solicitar a la  Materiales:
comisión de deportes se comisión de  Hojas
diseñara un manual de deportes para la  Tinta para
estrategias pedagógicas para colaboración en la imprimir
mejorar la participación en elaboración del
45
juegos lúdicos juntamente manual.
realizando una demostración en  Crear el manual
una mañana recreativa poniendo juegos lúdicos.
en práctica los juegos lúdicos.
Puesto que a través de los Desarrollo:
juegos lúdicos incitamos a los  Entregar un
niños y niñas a descubrir el manual de juegos
mundo, a interrelacionar y lúdicos
deportamos el interés  Realización de
desarrollando habilidades una mañana
psicomotrices como desarrollo, recreativa.
imaginación, motricidad fina y
gruesa, entre otras.
46
d. Experiencia de aprendizaje de Recursos que utiliza: Mejoró el aprendizaje de los niños y las niñas a través de técnicas
didácticas.

Participar en la elaboración Se realizara un folleto que Previas: Humanos: PNI
de folletos con diversas de conllevará técnicas esenciales  Solicitar permiso  Docentes
técnicas. para aportar al aprendizaje de al director del  Niños y niñas
los números favoreciendo a los establecimiento.  Padres de
niños de la Escuela Oficial de  Preparar los familia
Párvulos Anexa a E.O.R.M. materiales para la
Caserío El Mirador, Aldea La realización de las Materiales:
Toma, Jalapa, Jalapa realizando técnicas.  Hojas 46
con ello un friso y un juego de  Elaborar el folleto  Folder
boliche. con técnicas de  Tinta para
Entre otras, puesto que una de aprendizaje de los imprimir
las razones sumamente números.
importantes de la enseñanza
temprana de los números es Desarrollo:
poder darles a todos los niños la  Entrega del folleto
oportunidad equitativa para a de las técnicas a
aprovechar el Curriculum cada uno de los
Escolar. docentes.
47
e. Experiencia de aprendizaje de Relación escuela comunidad: Contribuyó con la comunicación asertiva en los miembros de la
comunidad educativa a través de charlas participativas.

Concientizar y socializar a Se ejecutarán charlas Previas: Humanos: PNI
través de presenciales con participativas para concientizar a  Planificación de  Docentes
los padres de familia y los los miembros de la comunidad actividades para  Niños y niñas
docentes. de la Escuela Oficial de Párvulos los presenciales  Padres de
Anexa a EORM Caserío El activos. familia
Mirador, Aldea La Toma, Jalapa,  Solicitar permiso
Jalapa sobre la importancia de al director. Materiales:
socializar con los niños haciendo  Enviar invitaciones  Papel 47
participes en el proceso a niños y niñas construcción
enseñanza aprendizaje de sus docentes y padres  Marcadores.
hijos. de familia.  Tijeras
 Pegamento
Desarrollo:  Crayones
 Ejecución de  Botes plásticos.
presenciales
activas.
 Socialización de
padres de familia
niños y niñas y
docentes.
48
f. Experiencia de aprendizaje de Articulación escuela/desarrollo comunitario: Contribuyó con la economía familiar por medio de
talleres ocupacionales.

Contribuir a la economía por Se ejecutaron talleres Previas: Humanos: Autoevaluación
medio de talleres ocupacionales a padres de  Planificar los talleres  Docentes
ocupacionales. familia y docentes para ocupacionales para  Padres de familia
contribuir con la economía en contribuir a la
la Escuela Oficial de Párvulos economía de los Materiales:
Anexa a EORM Caserío El padres de familia.  Materiales para
Mirador, Aldea La Toma,  Solicitar permiso al elaborar
Jalapa, Jalapa capacitando a director. detergente
48
través de talleres  Enviar las invitaciones líquido.
ocupacionales proponiendo a docentes y padres
trabajos que beneficiaran la de familia.
economía al adquirir el
conocimiento de un oficio. Desarrollo:
 Realización del taller
ocupacional.
 Socialización y
exposición del trabajo
u oficio aprendido en
el taller.
49
CAPÍTULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1 Conclusiones.
Se logró la transformación del maestro en el aula de acuerdo a lo obtenido en el
programa académico desarrollo profesional docente PADEP/D mejorando su
desenvolvimiento académico de acuerdo a los nuevos conocimientos adquiridos.
Se permite evidenciar que el programa docente PADEP/D ayudó en el

cumplimiento de la competencia desarrollando de manera efectivas dentro y fuera
de las aulas.
La interacción de los individuos es fundamental en la construcción del aprendizaje,

por lo cual se obtuvo una excelente asesoría pedagógica quedando en evidencia
la transformación del maestro en el aula.
6.2 Recomendaciones.
Incentivar a los docentes PADEP/D a comprometerse a ejercer según lo aprendido
y contribuir a qué nuevos docentes puedan sumarse a un cambio productivo.
Motivar a que los docentes pongan en práctica las experiencias y los

conocimientos que se han adquirido y que se promueva la creación de estrategias
innovadoras en pro del enriquecimiento educativo.
El docente PADEP/D pueda crear prácticas educativas que motiven al estudiante

a reflexionar y participar en diferentes roles constructivos, ya que es un ente
educativo que aprende día con día.
50
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Abad Miguel , Carlota. El Papel de los Padres y su Participación en el Proceso

Formativo de sus Hijos. España: Universidad de Valladolid , 2013.
Beltrán, F. John Dewey una Democracia Vital en Pedagogías . Barcelona :
Cisspraxis, 2000.
Cedeno, Estefany. Material Didáctico . México: Kapelusz México, 2015.
Fingeman , H. Estrategias de Enseñanza - Aprendizaje. México : Presum , 2010.
Gómez Gómez, Monserath . Técnicas de Estudio y Estrategias de Aprendizaje .
España: I.E.S. Trafalgar, 2008.
Gómez Rodríguez, Tania, y Olga Patricia Molano. La Actividad Lúdica como
Estrategia Pedagógica para Fortalecer el Aprendizaje de los Niños. Bogotá:
Universidad de Tolima , 2015.
Martínez , Sierra. Alternativas Positivas para la Enseñanza Tradicional . Madrid :
Morata , 1997.
Montessori, María. El Método de Pedagogía Científica Aplicada a la Educación de
Infancia . Italia : DRRF, 2000.
Nielfa Murcia , Gonzalo. Talleres Ocupacionales Comunitarios . España : ASIEM,
2018.
Piedra García , Luis Ángel . Constructivismo Social. Costa rica : Universidad de
Costa Rica, 2011 .
Ponzer , Pilar , y Pedro Rabela. Trabajo en Equipo. Buenos Aires : IIPE Instituto
Internacional de Planeamiento de la Educación , 2000.
Reeve, J. Motivación y Emoción . México : Antílope , 2010.
51
ANEXOS
Anexo 1, Matrices utilizadas para elaborar el informe de Sistematización:
MATRIZ No.1
Identificación de Experiencias de aprendizaje
Nombre del profesor: Demmdiha Emelina Marroquín Aguilar
Lugar: E.O.D.P. Anexa a E.O.R.M. Caserío El Mirador, Aldea La Toma
Fecha:
No. Preguntas Respuestas

1 ¿Qué asignatura estoy cursando en el
PADEP/D. O qué asignaturas he cursado en el
PADEP/D?
2 ¿Cómo se relacionan estos cursos con el
trabajo que realizó en la escuela donde
trabajo?
3 ¿Qué de lo que he recibido este sábado en la
universidad puedo usar con mis alumnos?
4 ¿Cómo puedo adaptar lo que estoy
recibiendo en la universidad con mi trabajo en
la escuela?
5 ¿Qué de lo que estoy recibiendo me permite
transformar mi actividad en el aula?
6 ¿Qué de lo que estoy haciendo con mis
alumnos está ayudando a disminuir deserción,
repitencia, ha contribuido a mejorar el
aprendizaje y mejorar lectura?
7 ¿Qué de lo que estoy recibiendo en la
universidad puedo usar para ayudar a mis
compañeros de trabajo?
8 ¿Qué de lo que estoy recibiendo en la
universidad puedo usar para ayudar a mi
comunidad?
Acompañante Pedagógico: ____________________________________________
Vo. Bo. ______________________________________

52
MATRIZ No.2
Descripción de Experiencias de Aprendizaje

Fecha:
No. Preguntas Respuestas

1 Título de la experiencia de aprendizaje
exitosa,
2 Eje dónde se ubica
3 ¿En qué consiste la experiencia?
4 ¿Cómo se realizó?
5 ¿Para qué sirvió?
6 ¿Cuándo inició?
7 ¿Qué recursos utiliza para poner en
práctica la experiencia?
8 ¿Qué resultados proporcionó?
9 ¿Qué opiniones o comentarios generó
con la aplicación de la experiencia de
aprendizaje?
10 ¿Qué problemas se presentaron al
aplicar la experiencia de aprendizaje?
11 ¿Cómo solucionó los problemas?
12 ¿Qué evidencias existe?
13 ¿Con qué fuentes de verificación
cuenta?
Vo. Bo. ______________________________________

53
MATRIZ No.3
Contexto en que se desarrolla la experiencia
de aprendizaje.

Fecha:
Título de la experiencia de Contexto Resultado

aprendizaje
Vo. Bo. ______________________________________

54
MATRIZ No.4.1
Fundamentación teórica de la experiencia.

Fecha:
Experiencia de Aprendizaje Fundamento teórico
Vo. Bo. ______________________________________

55
MATRIZ No.4.2
Fundamentación teórica de la experiencia.

Fecha:
Experiencia de Descripción de la corriente/

Aprendizaje teoría/ escuela de pensamiento/
Autor
teoría.
Vo. Bo. ______________________________________

56
MATRIZ 5
Análisis de la experiencia de aprendizaje exitosa
Título de la experiencia de Aprendizaje
Resultados
Logros
Problemas y soluciones
Testimonios diversos
Lecciones Aprendidas
Vo. Bo. ______________________________________

57
Anexo 2, Instrumentos de Evaluación del Plan de Sostenibilidad.

Escuela Oficial de Párvulos Anexa a E. O. R. M.
Caserío El Mirador, Aldea La Toma, Jalapa, Jalapa
Auto-Evaluación
Evaluador: Demmdiha Emelina Marroquín Aguilar.

Docente a Evaluar: _________________________________________________
__________________________________________________________________
Fecha: ___________________________________________________________
INSTRUCCIONES:
Auto-evaluación: se realizará esta herramienta para evaluar la capacitación
impartida a docentes para concientizar sobre la utilización correcta de materiales
concretos y semi concreta. Conteste lo que se le pregunta a continuación.
¿Qué aprendió? ¿Cómo lo aplicará?

58

PNI

Nombre de la actividad: Capacitaciones a Docentes y Padres de Familia
Fecha: ___________________________________________________________
Instrucciones: Escriba lo positivo negativo e interesante sobre el trabajo en

equipo.
Positivo Negativo Interesante

59

Auto-Evaluación

__________________________________________________________________
Fecha: ___________________________________________________________
INSTRUCCIONES:
Conteste lo que se le pregunta a continuación según lo aprendido.

60

PNI

Fecha: ___________________________________________________________
Instrucciones: Escriba lo Positivo, Negativo e Interesante sobre la realización del

folleto de técnicas.

61

PNI

Fecha: ___________________________________________________________
Instrucciones: Escriba lo Positivo, Negativo e Interesante sobre el socializar a la

comunidad educativa.

62

Auto-Evaluación

__________________________________________________________________
Fecha: ___________________________________________________________
INSTRUCCIONES:
Conteste lo que se le pregunta a continuación según los talleres de ocupación.

63
Anexo 3, Fotografías varias.
IMAGEN 24, Compartiendo con las compañeras IMAGEN 25, Jugando con la imaginación de los
en el Salón de PADEP/D. fuente propia. niños con la canción el gusanito, en el cual
imagina que están tomando con su manita un
gusanito. Fuente propia.
IMAGEN 26, Disfrutando de la compañía y

abrazos llenos de cariño y respeto de varios
alumnos de la Escuela. Fuente propia.
IMAGEN 27, Participación en IMAGEN 28, Participación en

actividades en PADEP/D actividad día del niño,
disfrazada de hombre. Fuente disfrazada de payaso. Fuente
propia. propia.
64
IMAGEN 29, Finalizando una obra de teatro IMAGEN 30, Socializando con mis compañeras en
disfrazada de luna. Fuente propia. el Aula de PADEP/D del curso de sistematización.
Fuente propia.
IMAGEN 31, Participación en coreografía con las IMAGEN 32, Socialización de sistematización con
candidatas a niña carnaval de la Escuela. Fuente compañeras y la acompañante Pedagógico.
propia. Fuente propia.

Informe Final de Sistematización Demmdiha Marroquin

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Informe Final de Sistematización Demmdiha Marroquin

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Universidad de San Carlos de Guatemala USAC

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media EFPEM

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

Profesorado de Educación Pre-Primaria Intercultural

Sistematización de Experiencias Exitosas de Aprendizaje y la influencia del

Jalapa, marzo de 2019.

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media EFPEM

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

Profesorado de Educación Pre-Primaria Intercultural

Sistematización de Experiencias Exitosas de Aprendizaje y la influencia del

Jalapa, marzo de 2019.

Ing. Murphy Olympo Paiz Recinos

M.Sc. Danilo López Pérez

M.Sc. Haydeé Lucrecia Crispín López

M.A. José Enrique Cortez Sic

Licda. Tania Elizabeth Zepeda Escobar

PEM. Maynor Ernesto Elías Ordoñez

M.E.P.U. Luis Rolando Ordoñez Corado

________________Miguel Ángel Castañaza________________

A Mi Madre Emelina Aguilar de Marroquín Q.E.P.D.:

A Mi Padre Gerardo Marroquín:

A Mis Hijos Edgar, Sabrina y Samuel:

A Mis Hermanos: Rosalynn y Adiel:

A Mis Pastores: Omar Pérez, Evelyn de Pérez y Alfonso Aguirre:

A Tricentenaria Universidad de San Carlos de Guatemala:

A Licenciada Evelin Maybela Nova Vivar:

A Licenciado Jairo David Polanco Aragón:

A E.O.D.P. Anexa a E.O.R.M. Caserío EL Mirador, Aldea La Toma, Jalapa, Jalapa:

A Emilia García Jiménez:

A Esposos Ballcels Mijangos:

El presente informe en marca un enunciado de herramientas y técnicas las cuales

Con el propósito esencial de PADEP/D rompiendo paradigmas para lograr la

El programa de profesionalización docente pretende se pueda alcanzar el

5.1 Identificación: ............................................................................................... 41

Capítulo I: Contiene los Datos Biográficos, nos brinda información descriptiva y

Capítulo II: Se refiere al Marco Contextual, se encuentra la información detallada

Capítulo III: Este capítulo describe los Fundamentos Conceptuales de la

Capítulo IV: Nos aporta el Análisis de todas las Experiencias de Aprendizaje,

Capítulo V: Da a conocer las estrategias que darán sostenibilidad a las

implementarán para hacerlas duraderas, tratando de influir en toda la comunidad

Laboro como docente en el centro Educativo del

Mi trabajo lo he realizado en la Escuela Oficial de Párvulos anexa a Escuela Oficial

me debo, pues son importantes en el proceso de aprendizaje, laboro en la jornada

1.2 Historia de Vida en el PADEP/D

La oportunidad de mejorar como docente a través de la

Empeño, trabajo y esmero pues el docente o maestro es aparte de un ente

Dichosa y orgullosa al poder pertenecer al programa que cambiara el enfoque de

El mejorar el desarrollo integral en los estudiantes, lograr una educación de

En el desenvolvimiento y desempeño en cada una de las clases, puesto que el

Ser responsable en el cumplimiento del deber de la docencia organizando

El haber pertenecido al programa PADEP/D. ha sido una de las ventajas más

2.1 Del aula.

3.1 Objeto de la sistematización.

3.2 Objetivos de la sistematización.

3.3 Ejes de la sistematización

 Recursos que utiliza

 Relación con la comunidad

 Articulación escuela / Desarrollo comunitario

4.1 Experiencia de Aprendizaje del eje Actitud Docente

a. Título de la experiencia de aprendizaje

En la realización de técnicas dinámicas y llamativa y

funciones de cada sentido y la

Luego la docente proporciono a los niños y niñas limones, café, azúcar, la

Después se les solicito al niño y niña salir al patio

Miguel Ángel Castañaza