Diagnóstico del contexto

El contexto donde se realiza la jornada de práctica docente se encuentra

ubicado en la ciudad de Hidalgo del Parral, Chihuahua y se denomina un contexto

Urbano – Marginal, se encuentra ubicado en la C. Sicomoro s/n, Col. Solidaridad.

Económico

El nivel económico que destaca es bajo- medio, la construcción de las casas

en su mayoría es de ladrillo y algunas cuentan con enjarre, se encuentran algunas

casas abandonadas que rodean el preescolar, la vestimenta de las personas es

normal, la mayoría de ellas que viven en el contexto poseen automóvil de modelo

atrasado, las calles aledañas se encuentran en estado normal, un poco descuidadas

pero esta pavimentadas con concreto, la colonia cuenta con agua potable, luz,

drenaje, algunos vecinos cuentan con internet y cable.

La mayoría de la sociedad camina para llegar al preescolar, ya que la colonia

es pequeña y no es necesario utilizar algún medio de transporte, para trasladarse a

lugares lejanos el medio de transporte que mas abunda en su utilización es el

transporte público o automóvil propio.

Político

No se observa propaganda política, Sin embargo, la institución preescolar y

primaria que se encuentran inmersos en el contexto están beneficiadas con el

programa de vinculación educativa por parte de presidencia donde se les brinda

uniformes completos a los alumnos con un costo de cien pesos.

Social

La sociedad de este contexto se caracteriza como personas cortantes, además

se tiene conocimiento de algunos problemas entre vecinos de la colonia, la mayoría

de la gente se conoce, puesto que las familias por lo regular conviven en centros

recreativos como, plazas, campos de juego o lugares de entretenimiento, además

son pocos los vecinos que mantienen un cordial saludo.

Cerca del preescolar se encuentra una primaria, existen tiendas como

supermercado, carnicería y talleres mecánicos.

En la comunidad predominan familias nucleares formadas por los

progenitores, varios alumnos provienen de familias extensas, donde viven con

abuelos, tíos, primos y otros parientes, existen pocos casos de alumnos que tienen

familias monoparentales en la que el alumno vive con un solo progenitor (ya sea la

madre o el padre).

No se observan actos de vandalismo en el entorno, sin embargo, por

comentarios de los vecinos y personal académico de la institución se pudo se pudo

rescatar información acerca de varios robos que ha sufrido la propia escuela.

Cultural

En este contexto se encuentran lugares recreativos como lo son: dos canchas

de futbol, un campo de beisbol, dos iglesias de diversas religiones y un gimnasio.

Dentro de la comunidad se logran apreciar varios centros de religión, además

que es común encontrarse con personas caminando por las calles proclamando su

fe. El léxico de las personas que viven en el lugar es adecuado, aunque no es muy

amplio, los vecinos conviven sanamente.

Institucional

El jardín de niños “Melchor Ocampo” se encuentra ubicado en la periferia al

suroeste de la ciudad en la calle sicomoro s/n y colonia solidaridad, con un horario

de 8:30 am a 1:30 pm.

En el preescolar se cuenta con una buena infraestructura al haber participado

en el programa Escuelas de Calidad y de Reforma Educativa, por lo que permitió

que se modernizara y equipara en su fachada e interiores, con la adquisición de

nuevos salones y materiales para ofrecer las condiciones necesarias a los

estudiantes que asisten a dicho plantel.

El jardín cuenta con organización completa que está conformada por 1

directora, siete maestras de grupo a cargo de los grupos de 1° 2°y 3°

respectivamente, un profesor de educación física, un profesor de educación

musical, una maestra de inglés, equipo de USAER conformado por (maestra de

apoyo, psicóloga, maestra de lenguaje) y 2 intendentes, siendo un colectivo

responsable y comprometido llevando a cabo un trabajo colaborativo basado en un

ambiente de confianza y respeto.

La infraestructura escolar cuenta con: 10 aulas, 2 baños uno para niñas y

niños, un laboratorio de informática y una pequeña bodega, cuenta con una cancha

techada y patios alrededor de la escuela, así mismo cuenta con servicios básicos

como luz, agua, drenaje y pavimentación, acceso a internet (limitado) México

conectado e internet particular, cuenta con sonido y un proyector, la escuela está

inmersa en una colonia ubicada en la periferia, y de nivel económico medio bajo.

Diagnóstico del grupo

El aula de 2°B cuenta con mobiliario mesas, sillas y espacio suficiente, diverso
material didáctico como, alfabetos móviles, rompecabezas, memorama, material de

ensamble, tangram y la biblioteca del aula.

Se atienden 28 alumnos, de los cuales 14 son niñas y 14 niños, solo 2 alumnos

tiene primer grado cursado, el resto son de nuevo ingreso. Sus edades oscilan entre

3 y 4 años cumplidos. Todos hablan idioma español, ninguno es de origen extranjero

o que pertenezca algún grupo étnico. Las condiciones físicas de los alumnos son

adecuadas.

Tienen diferentes ritmos de aprendizaje: unos son autónomos, algunos son

rápidos para realizar las actividades y otros requieren apoyo de manera

permanente.

En el grupo son egocéntricos, espontáneos, tímidos, trabajadores, atentos,

participativos, curiosos, sociables, les agrada realizar actividades lúdicas, se

interesan por aprender, su lenguaje verbal es limitado, no es muy amplio por la poca

estimulación que reciben. Entre sus dificultades están: escuchar, respetar reglas

establecidas y regular sus emociones.

Existen 3 alumnos que presentan barreras de aprendizaje, entre las

canalizaciones que se realizaron por parte del equipo de USAER las situaciones

que se encuentran son problemas de lenguaje, discapacidad motriz y coeficiente

intelectual bajo, tomando en cuenta sus características si es necesario que se

adecuen las actividades para lograr el aprendizaje y la participación de estos.

Exploración y conocimiento del mundo

Son muy curiosos al explorar cosas y querer saber cosas que pasan, algunos

cuestionan situaciones, y buscan respuestas suponiendo sucesos, exploran el patio

escolar, la naturaleza, se interesan por conocer los animales, comparten historias

acerca de su familia, los conocimientos que tienen acerca de su salud es realizar

acciones como lavarse las manos.

Pensamiento Matemático

Con relación al pensamiento matemático, las habilidades básicas de la

abstracción numérica, el razonamiento y principios de conteo, existe dificultad para

comprenderlo, la mitad del grupo utiliza el conteo oral estable hasta el 4 o 5. Sin

diferenciar grafías de símbolos numéricos. La resolución de problemas en cuanto al

conteo no la realizan de manera eficiente, también se les dificulta ubicarse en tiempo

y espacio y lateralidad, de igual forma separan objetos por color y se complica la

igualdad de elementos. Conocen las figuras geométricas básicas, circulo, cuadrado,

rectángulo y triangulo.

Lenguaje y Comunicación

Con respecto al lenguaje escrito, la mayoría usan símbolos individuales de

manera arbitraria para sus producciones al igual que para escribir su nombre,

comienzan a identificar la inicial y su nombre , no hay direccionalidad ni linealidad

en su escritura, sus primeros acercamientos al lenguaje escrito es el interés hacia

los libros, la mitad del grupo son expresivos y conversadores, se les dificulta

recordar situaciones pasadas, mantienen la atención al escuchar a sus compañeros

o a la docente.

Educación física

Se les dificulta un poco saltar obstáculos, para ellos es más fácil agacharse,

manipular objetos como aros, palos de madera, pelotas. Mantienen el equilibrio solo

mínimos segundos, muestran seguridad al realizar diversos movimientos: correr,

rodar, gatear. No presentan percepción al momento de aventar la pelota y cacharla.

 Artes

Son creativos, les agrada utilizar pintura, moldear cosas o figuras pequeñas

con plastilina, se les facilita la expresión de su cuerpo al escuchar música, de la

misma, manera se aprenden fácilmente algunas canciones y les agrada cantarlas y

bailarlas.

Educación Socioemocional

Las relaciones sociales en el grupo son cordiales, en un clima de respeto y

comunicación; se da en su mayoría una convivencia sana. Se integran a las diversas

actividades ya sea binas, equipos o de manera grupal. Se muestra que su

motricidad fina no está bien afianzada al tomar la crayola, tijeras, lápiz y demás

materiales de trabajo.

Todos los alumnos presentan buena relación con su educadora, solo uno

presenta dificultades para regular su conducta ya que golpea a sus compañeros

cuando la docente se encuentra descuidada, entre los diferentes apoyos que se

muestran entre compañeros están: abrazar, apoyarse en las actividades, darse la

mano.

La mayoría de los niños expresan cuando algo es correcto o incorrecto, de

esta forma los niños van reconociendo sus propias capacidades, saben reconocer

cuando se equivoca no hacen algo mal y piden disculpas, muestran actitud de

agrado o desagrado frente a algunas situaciones, actitudes de respeto y

compañerismo entre ellos y se encuentran adaptados fácilmente al grupo y a la

institución.

Diagnostico personal
 El perfil de egreso de la alumna normalista está basado en nueve

competencias profesionales, las cuales, describen lo que debe ser capaz de realizar

al término del programa educativo donde se deben manifestar los conocimientos,

habilidades, actitudes y valores involucrados en los desempeños propios de la

profesión docente.

Estas competencias de carácter específico se han venido fortaleciendo

durante el trayecto de formación en la Escuela Normal Experimental “Miguel

Hidalgo” así como durante las jornadas de prácticas en las que se ha introducido a

escenarios reales y por lo cual ha sido de mucho aporte a su formación, una de las

competencias que ha sido fortalecida es:

 Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos

pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del

contexto en el marco de los planes y programas de educación básica.

Se ha fortalecido dicha competencia ya que durante todo el trayecto formativo

al asistir a la jornada de práctica se debe llevar un diseño de planeaciones didácticas

acorde al grupo con el que se trabaja, de principio se tenía un rango muy bajo con

el acercamiento a la misma pero como se menciona anteriormente con las diversas

jornadas de práctica ha existido una apropiación más real cada vez y con facilidad

de su realización, ya que el diagnostico que es de donde parte el diseño de las

planeaciones didácticas se ha ido fortaleciendo y hoy en este semestre se ha dado

un dominio más eficiente del mismo, de igual manera al asistir a la práctica deja

como experiencia conocer las diferentes situaciones donde es necesario realizar

pequeños cambios en la planeación, de principio fue un reto para la alumna

normalista debido a que no sabía cómo hacerlo y por miedo a fallar no lo hacía en
algunas ocasiones, sin embargo, hoy en día ya es muy usual que se tenga que

realizar adecuaciones, las cuales ya se muestra dificultad alguna para hacerlas, de

esta manera se visualiza como esta fortalecida esta competencia.

Por otro lado, los nuevos planes y programas han cambiado, entonces existe

deficiencia tanto al conocimiento de este y de esta manera se desconoce la manera

de planear con el nuevo programa “aprendizajes clave” por lo tanto carezco del

desarrollo de la competencia debido al aspecto antes mencionado.

De igual manera la competencia:

 Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación

básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno

desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

Esta competencia está muy apegada a la mencionada anteriormente, ya que

esta enlazada con las jornadas de prácticas donde se aplica el plan y programa de Commented [GSJ1]: está

estudio, poco a poco la docente en formacion se ha familiarizado con él y hoy en

día existe un dominio del mismo, donde le es fácil la aplicación de los principios

pedagógicos y contenidos del plan y programas de estudio, ponerlo en práctica

durante las planeaciones, así mismo le ha sido de mucha ayuda para orientarse en

la aplicación de los medios didácticos idóneos para que las prácticas se desarrollen

con calidad, y de acuerdo al grupo de práctica se logre generar ese aprendizaje

significativo, dicha competencia con la nueva reforma surgió un poco de

controversia, ya que el plan y programa 2011 es el se ha estado manejando durante

los tres años de formacion y en todo momento para aplicar las metodologías idóneas

durante la jornada de práctica, una debilidad que se encuentra es en los nuevos

planes y programas de estudio “aprendizajes clave” en donde no se tiene un dominio

del mismo, solo se han tenido pequeños acercamientos en los cuales se han

obtenido resultados favorables con respecto a la utilización del nuevo programa de

estudios.

 Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y

momentos de la tarea educativa.

Esta es una de las competencias en la cual se tuvo una dificultad en la

aplicación y desarrollo de la misma, debido a la falta de dominio durante el curso y

durante las primeras jornadas de práctica no se empleaba por diversos motivos

(tiempo o en algunas ocasiones lo olvidaba y no le tomaba la importancia debida)

por ello resultaban obsoletas, a diferencia de las primeras prácticas hoy con

investigaciones extra clases y con ayuda de las educadoras de las escuelas de

práctica se ha comprendido como se debe realizar una evaluación diagnostica,

formativa y sumativa para llevar un control de los avances de los alumnos para así

de los resultados aplicar estrategias de mejora en sus aprendizajes.

 Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se

presentan en la práctica profesional.

Esta competencia se considera que se ha implementado desde el inicio de la

práctica docente de la alumna normalista, ya que se considera que la ética hace al

maestro, cabe destacar que al inicio de los acercamientos si se intentaba deslindar

de algunos de ellos por la inexperiencia, pero conforme se ha ido adentrando más

se adquirió un carácter más fuerte para afrontar las problemáticas que sucedan,

donde se deja un poco de lado la parte sentimental para hacer las cosas de una

manera más justa en las acciones y obstáculos que se presenten durante la práctica

docente.
 Esta competencia es esencial que se mantenga en pie en todo momento en

las escuelas preescolares, ya que si se hace caso omiso a algunas situaciones se

pierde la ética profesional y eso es un mal ejemplo para los infantes.

 Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica

docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.

Esta competencia se ha visto fortalecida desde el inicio de las jornadas de

práctica, ya que con la utilización del diario de práctica, registro de supervisión y

evaluación de la educadora se han analizado las fallas que se han tenido en cada

una de las prácticas, así mismo se realizó una autoevaluación de las mismas con el

fin de mejorar la práctica docente y tratar de eliminar los aspectos negativos que se

presentan, ya que es de suma importancia tomar opiniones de otros maestros y

hacer una autocrítica constructiva debido a que un maestro siempre tiene que

mejorar sus habilidades para mejorar día con día.

 Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de

familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el

desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.

Anteriormente solo se intervenía con el docente dentro del aula y solo en

cuestiones de la práctica, sin embargo, he logrado adentrarme más al ámbito

educativo donde busco mantener una buena relación con el docente y

posteriormente con cada uno de los involucrados en la institución. Con la

implementación de un proyecto de intervención socioeducativo se tuvo un

acercamiento muy estrecho con los padres de familia, docentes y sociedad en

general, en la cual el ambiente fue propicio para todos y se visualizaron excelentes

resultados, sin embargo, se considera que es de suma importancia el mantener una

relación estable con cada uno de los actores involucrados en la educación del niño

ya que es esencial para lograr todas las competencias del perfil de egreso

visualizándose a favor del infante.

 Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los

alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la

aceptación.

Esta competencia se ha fortalecido a lo largo de la formación docente, ya que

desde los primeros acercamientos a la práctica docente se ha intentado intervenir

de manera que se creen de manera permanente espacios de aprendizaje con los

niños basado en el respeto para así se incentive un desarrollo de conocimientos,

habilidades actitudes y valores en los alumnos, las estrategias didácticas que se

han utilizado han resultado óptimas para promover el respeto, la convivencia y

aceptación, debido a que se ha cuidado mucho la parte de la que exista una

adaptación contexto en que la alumna normalista se encuentre inmersa así como a

las características, necesidades e intereses de los alumnos para de esta forma se

facilite mejor en ambiente en el aula

 Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.

Esta es una competencia que se ha visualizado como una fortaleza con un

nivel alto de dominio, ya que desde principios de la estancia de la Escuela Normal

ha sido utilizada como herramienta de aprendizaje para las alumnas normalistas

siempre y en todos los cursos se ha estado incentivando el uso de las tecnologías,

y es por ello que una parte de la fortaleza se ha visualizado de esa manera, ya que

para que se apliquen de manera favorable en la práctica se debió haberlas

dominado primero y así fue.

 Como segundo punto durante las jornadas de práctica siempre se ha

intentado que en las planeaciones se incluyan diversos recursos tecnológicos como

lo son computadora, bocina y cañón, adaptadas al nivel de los alumnos y en la

mayoría de los casos se han presentado buenos resultados, en las cuales se

visualiza como se han logrado esos ambientes de aprendizaje mediante el uso de

la misma, una deficiencia que se presenta es que solo se ha aplicado de manera

puntualizada, solo falta que sea promovida a los estudiantes para que aprendan a

utilizarla por si mismos, lo cual es una parte que se pretende fortalecer.

 Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover

el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.

Esta es una de las competencias que existe un poco de debilidad, ya que al

asistir a las prácticas en la mayoría de los casos solamente la alumna normalista se

preocupa por que el contenido sea impartido de la mejor manera posible, dejando

de lado en algunas ocasiones la interacción y adaptación de los alumnos, ya que en

la mayoría de los casos era más preocupante mantener la disciplina en el aula que

formar un vínculo favorable entre los alumnos y la docente en formacion, y en

algunas ocasiones esto hacía que el aprendizaje no se adquiriera de la mejor

manera y sin embargo, por falta de conocimiento teórico no se tuvo interés en la

creación de esos ambientes propicios, es por lo que se pretende fortalecer esta

competencia para que el aprendizaje se adquiera de la mejor manera y la alumna

normalista fortalezca su perfil de egreso.