SESION DE APRENDIZAJE N°

DATOS INFORMATIVOS:

I.E: 32115 Yauran

PROFESORA: Liliana Justiniano Quispe.

TITULO: Representamos tablas y gráficos referente a nuestros platos favoritos.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ¿Qué nos dará

evidencia de
aprendizaje?
Matemática Resuelve Representa datos Representa las Los estudiantes
problemas de con gráficos y características y el en esta sesión
gestión de medidas comportamiento representaran
datos e estadísticas o de datos tablas y
incertidumbre. probabilísticas. cualitativos de los gráficos
platos favoritos de referente a los
los estudiantes. platos favoritos
preferidos de
los estudiantes.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION: Lista de cotejo

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la Excelencia Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias

PROPOSITO DE LA SESION:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizará en

esta sesion?
- Prepara los materiales educativos de -Papelógrafos, lápices, plumones, reglas y
cada sector. cinta adhesiva.
- Escribir el problema en un -Papelote con el problema.
papelógrafo. -Lista de cotejo.
- Elaborar un instrumento de
evaluacion
MOMENTOS DE LA SESION:

INICIO
La docente muestra a los niños y niñas en una hoja un gráfico estadístico
Pide que observen el gráfico y luego comenten .
Recoge los saberes previos de los estudiantes :¿Qué observan?¿Que información brinda el gráfico?¿Que
tipo de información podemos registrar con los gráficos de barras?
Comunica el propósito de la sesión: el día de hoy analizaremos y registraremos información en diferentes
gráficos para tomar decisiones que son importantes para nosotros
La docente organiza a los estudiantes en grupos de 4 (considera el número de estudiantes de tu aula).
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima afectivo favorable:
-Levanto la mano para solicitar la palabra.
-Escucho atentamente la opinión de mis compañeros

DESARROLLO
Planteamiento del problema:

Mis platos favoritos

Los niños y niñas del cuarto grado realizan una encuestan sobre los platos que más les gusta a sus
compañeros del quinto grados, por ello pidieron ayuda al profesor para que pregunte a sus estudiantes
que platos son sus favoritos, y que solo elijan un solo plato de su preferencia, Luego de realizar la encuesta
averiguaron que:

- A 6 niños y 3 niñas les gusta comer pachamanca

- A 4 niños y 2 niñas les gusta comer picante de cuy
- A 3 niños y 1 niña les gusta comer locro de gallina.

¿De que forma pueden organizar los estudiantes del cuarto grado la información, para saber que
paltos prefieren más los estudiantes del quinto grado?

COMPRENDE EL PROBLEMA:
- Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos encontramos en
el problema? ¿Qué productos mencionaron los niños y las niñas del quinto grado?, ¿Cuál de los
tres platos prefieren más los estudiantes del quinto grado?, ¿Qué pide el problema?
- La docente pide a los niños y niñas que expliquen el problema con sus propias palabras.
- La docente entrega a cada equipo hojas cuadriculadas, plumones y reglas
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
- Promovemos en ellos la búsqueda de estrategias para responder a la interrogante del problema.
- Les planteamos estas preguntas: ¿cómo podemos organizar los resultados de la encuesta de los
profesores?, ¿nos ayudará utilizar una recta numérica o una tabla?
- Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
organizarán la información de la encuesta de los profesores. Luego, pide que ejecuten la
estrategia o el procedimiento acordado en equipo.

Podemos organizar
También, podemos organizar la
nuestras tablas según
tabla por género y un gráfico de
los productos y elaborar
barras simple
un gráfico de barras
 REPRESENTA:
- Plantea las siguientes preguntas: ¿nos ayudaría organizar la tabla según los platos preferidos ?,
¿cómo podemos organizar una tabla teniendo las tres opciones de platos ?, ¿podemos elaborar
un gráfico de barras según los platos elegidos a la vez? Escucha las respuestas de los estudiantes y
pide que representen en la pizarra sus ideas sobre las tablas.
Platos NIÑOS NIÑAS
Pachamanca
Picante de cuy
Locro de gallina
Total

- La docente solicita que sigan las siguientes indicaciones:

1.° Trazamos los ejes vertical y horizontal.

2.° En el eje horizontal, escribimos las opciones dejando un recuadro en blanco entre una y otra.
Escribimos también la categoría que corresponde a los datos. En el eje vertical, escribimos las cantidades
posibles que corresponden a los datos del eje horizontal.

3.° Representamos las barras correspondientes a cada plato, pero las diferenciamos por colores según el
género. Esta diferenciación debe explicarse en una leyenda

6
5 NIÑOS
4 NIÑAS
3
2
1
pach Picante Locro de
ama
nca
de cuy gallina
- La docente acompaña a los estudiantes durante el proceso de
solución del problema. Asegurándose de que todos lleguen a la respuesta.

- FORMALIZACION:

La docente formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello preguntamos
:¿Qué nos pidió el problema Que hicimos para organizar la información? ¿El grafico de barras les
ayudo a organizar? ¿Como lo hicieron? ¿Que pasos siguieron para elaborar un gráfico de barras?
 - Concluye junto con los estudiantes que el uso de tablas de doble entrada y gráficos de barras
dobles nos permite saber que tanto los niños como las niñas del problema prefieren sus platos
preferidos, u otra información que queramos organizar.
- Los estudiantes escriben en sus cuadernos el problema y su resolución.

REFLEXIONA:
- Se reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una
estrategia que implique usar tablas y gráficos?; ¿fue necesario el uso de la tabla de doble entrada
y el gráfico de barras dobles?, ¿por qué?; ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al
realizar estas actividades?; ¿habrá otra forma de resolver el problema planteado?; ¿qué otros
gráficos podemos usar para organizar la información?

TRANFERENCIA:
- Plantea otros problemas Presenta el siguiente problema:

Los niños del cuarto grado realizan una encuesta a la señora del quiosco de la escuela para saber que
consumen los estudiantes en la hora del recreo. Llegando a las siguientes conclusiones:
-8 niños y 5 niñas consumen galletas.
-4niños y 6niñas consumen frutas
-3 niños y 2 niñas consumen dulces.
¿De que forma pueden organizar los estudiantes del cuarto grado la información, para saber que consumen
los estudiantes en el recreo?

- Organiza a los estudiantes en parejas e indícales que realicen la

resolución en el cuaderno.
- Dialoga con los estudiantes sobre lo realizado.

CIERRE

- Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la

sesión: ¿qué han aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?,
¿pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿de qué manera
podemos organizar información con dos variables?; ¿en qué situaciones de la vida
cotidiana utilizamos gráficos de barras dobles o tablas de doble entrada?
- La docente les felicita por el trabajo realizado.

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Prof. Liliana Justiniano Quispe. V°B° del Director(a)