Observaciones: El docente tiene que considerar el desarrollo de las competencias a través de las que se presentan, indistintamente de que grado

o ciclo sea, ya que la escuela primaria

ha de contribuir a su desarrollo y fortalecimiento. Éstos son los parámetros para valorar por semana, mes y trimestre en cada una de las asignaturas. En el trabajo de aula se entretejen
una serie de elementos donde se dan procesos de aprendizaje y que a partir del trabajo colectivo y por equipos se da un aprendizaje individual. Darle sentido a que en el aprendizaje
social de Vygotsky “Todos aprenden de todos” es respetar el ritmo y la naturaleza de los alumnos.

ESPAÑOL CAMPO DE FORMACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. Competencias comunicativas:

 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender * Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas * Analizar
la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.* Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Contenido( Saber) Habilidad y destreza (Saber hacer) Actitud (Ser) Contenido( Saber)
¿Qué ha de saber? Lo demuestra como… El comportamiento se ¿Qué ha de saber?
manifiesta con…
 Reescribir relatos históricos para  En equipo exploran los acervos para reescribir relatos históricos  Cooperación  Calidad
publicarlos  Iniciativa  Tolerancia
 Elaborar un cartel para compartir la  Buscar información sobre un tema, se elabora un cartel.  Limpieza  Amabilidad
investigación  Lee diversos textos, extrae información, escucha a los demás, escribe  Orden  Perseverancia
 Leer, escribir, escuchar y hablar cada vez para que otros lean y aporta oralmente sus argumentos
con más soltura.  Organiza datos de manera alfabética y los registra en un directorio
 Elaborar directorio

MATEMÁTICAS CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma. * Validar procedimientos y resultados. * Manejar técnicas eficientemente.
Contenido( Saber) Habilidad y destreza (Saber hacer) Actitud (Ser)
¿Qué ha de saber? Lo demuestra como… El comportamiento se manifiesta
con…
 Uso de los números fortaleciendo los  Empleando los números para sumar, restar, multiplicar y dividir con la “Tiendita”  Cooperación  Calidad
conceptos de operaciones básicas con la y resolviendo planteamientos sencillos.  Iniciativa  Tolerancia
Estrategia de la “Tiendita”.  Ordenando cantidades de 2,3, 4 y 5 cifras, leyendo y escribiendo además de  Limpieza  Amabilidad
 Leer, escribir, comparar y ordenar números. comparar las mayores de las menores.  Orden  Perseverancia
 Desarrollar series numéricas  Desarrollando series de 2 en 2, de 3 en 3 y sucesivamente 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10.
 Identificar los puntos cardinales en croquis,  Identificando en mapas, croquis los puntos cardinales y demostrarlo
mapas, etc. prácticamente.

CIENCIAS NATURALES
Competencia: *Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Contenido( Saber) Habilidad y destreza (Saber hacer) Actitud (Ser)
¿Qué ha de saber? Lo demuestra como… El comportamiento se manifiesta con…
  Distinguir el cuerpo humano, cabeza, tronco y extremidades.  Explicando las partes del cuerpo humano, su cuidado y  Cooperación  Calidad
 Explicar las funciones de los sentidos (vista, olfato, oído, gusto y sus riesgos.  Iniciativa  Tolerancia
tacto)  Diferenciar y explicar para qué sirven los sentidos.  Limpieza  Amabilidad
 Reconocer los sistemas del cuerpo humano  Elaborando infografías, tablas, esquemas  Orden  Perseverancia

GEOGRAFÍA Competencia: Relación del espacio geográfico. Manejo de información geográfica

Contenido( Saber) Habilidad y destreza (Saber hacer) Actitud (Ser)

¿Qué ha de saber? Lo demuestra … El comportamiento se manifiesta con…
 Reconocer puntos de referencia (casa, escuela,  Ubicándose a partir de referencias, lo describe oral y escrito empleando  Cooperación  Calidad
plaza, etc.) puntos cardinales.  Iniciativa  Tolerancia
 Elaborar mapas, leer signos y puntos cardinales y  Leyendo mapas, ubicando su región y elaborando un croquis de su  Limpieza  Amabilidad
elaborar croquis de la comunidad. comunidad con signos y puntos cardinales.  Orden  Perseverancia
 Como se representa la Tierra  Reconociendo como se representa la Tierra (mapas, planisferio, globo
terráqueo, etc.)
HISTORIA
CAMPO DE FORMACION: EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Competencias: * Comprensión del tiempo y del espacio histórico. *Manejo de información histórica
Contenido( Saber) Habilidad y destreza (Saber hacer) Actitud (Ser)
¿Qué ha de saber? Lo demuestra … El comportamiento se manifiesta con…
 La defensa del Castillo de Chapultepec  Dimensionando los hechos históricos y ubicando en la Línea del Tiempo  Cooperación  Calidad
 Aspectos generales de la Independencia de  Con una narración de la lucha en el Castillo de Chapultepec. (Niños  Iniciativa  Tolerancia
México. Héroes)  Limpieza  Amabilidad
 Los personajes de la Independencia.  Explicando las causas, personajes, batallas principales de la  Orden  Perseverancia
 Emplear la Línea del Tiempo. Independencia y la consumación de la misma.
 Una representación de los personajes históricos.
 Ubicando en la línea del tiempo los hechos históricos.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

CAMPO FORMATIVO. FORMACIÓN DE LA PERSONA, Competencias: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Contenido( Saber) Habilidad y destreza (Saber hacer) Actitud (Ser)
¿Qué ha de saber? Lo demuestra… El comportamiento se manifiesta con…
 Identificar cuáles son los factores de riesgo en la  Reconociendo los factores de riesgo y propone medidas preventivas  Cooperación  Amabilidad
escuela y localidad y/o correctivas  Iniciativa.
 Tolerancia.
 Orden.
 EDUCACIÓN FÍSICA Competencia:
Contenido( Saber) Habilidad y destreza (Saber hacer) Actitud (Ser)
¿Qué ha de saber? Lo demuestra … El comportamiento se manifiesta con…
 Expresión y desarrollo de habilidades y  Colaborando con sus compañeros, se muestra solidario a su equipo y  Cooperación  Calidad
destrezas motrices. grupo.  Iniciativa  Tolerancia
 Control de motricidad para el desarrollo de la  Limpieza  Amabilidad
acción creativa.  Orden  Perseverancia
 Identificar partes del cuerpo  Señalar partes del cuerpo

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Competencia:

Contenido( Saber) Habilidad y destreza (Saber hacer) Actitud (Ser)
¿Qué ha de saber? Lo demuestra como… El comportamiento se manifiesta con…
 Dramatiza a personajes de la Independencia  Conoce a los personajes de la Independencia y se pone “en su lugar”, lo  Cooperación  Calidad
representa y da su opinión  Iniciativa  Tolerancia
 Limpieza
 Orden  Perseverancia

NOTAS:
1.- Esta planificación está diseñada para aplicarse del 1º. a 6º. A partir del Tema Común y que el docente diseñará actividades diferenciadas y de un proyecto que se construirá
organizado con los alumnos el cual se presentará a la comunidad escolar.
2.- El docente estará permanentemente verificando que el desarrollo de las competencias se esté generando en el grupo, equipo e individual de acuerdo con las competencias señaladas.
3.- Los procesos de aprendizaje en cada alumno varían de acuerdo a sus experiencias previas, a su ritmo y al estilo de aprendizaje que el párvulo tenga. (Auditivo, Visual y Kinestésico)
4.- Señalar al grupo al inicio de la semana o de asignatura lo que aprenderán y anotarlo al lado del pizarrón lo que se espera obtener, al final de la semana preguntar si se alcanzaron
los productos y
5.- El docente registrará por semana lo que se alcanzó a obtener en relación a los productos y aprendizajes esperados, valorando el desempeño del grupo, del equipo e individual.
6.- El alumno hará un ejercicio de autoevaluación en relación a los aprendizajes y productos esperados.
7.- De cada semana el docente seleccionará temas y tendrá un banco de reactivos de las asignaturas.
8.- La evaluación primero será práctica y por último teórica.
9.- Al final de cada Trimestre se llevará a cabo “La Feria del conocimiento”, donde por equipos compiten en diversas pruebas a partir de los aprendizajes esperados (Saberes,
haceres), para ello se irán seleccionando preguntas de cada asignatura y elaborando tarjetas (Preguntas-Respuestas).
10.- La lectoescritura en los primeros grados se da a partir de trabajar las “Palabras Base” de cada tema y como actividad diferenciada antes del término de la clase, donde el docente
sigue las instrucciones del documento “Secuencia para la lectoescritura”, mientras que los alumnos ya alfabetizados desarrollan textos con esas palabras en Taller de escritores.
11.- El uso de los libros de texto son como fuente de información, de consulta, de resolver, etc. Pero en ningún momento son el eje rector de trabajo de aula.

Lunes 9
8:00-8:20 HONORES A LA BANDERA
8:20- 9:15 ESPAÑOL
Actividad Inicial: El docente presenta los
productos y aprendizajes esperados y los coloca al
lado del pizarrón. 10min
A: Se comenta en grupo ¿qué son los relatos
históricos?, ¿Cómo se distinguen de un cuento o
leyenda? 10 min.
D: En equipos se da lectura a la reseña histórica
de los Niños Héroes, se rescatan palabras
desconocidas. 15 min.
C: De manera individual se responde en el
cuaderno a las siguientes interrogantes:
- ¿Por qué fue atacado el Castillo de
Chapultepec?
- ¿Quién lo atacó?
- ¿Quiénes defendieron el Castillo?20min
TAREA: Indagar en el diccionario el significado de
las palabras desconocidas de la reseña leída
9:15-9:20 PAUSA ACTIVA
9:20- 10:05 MATEMATICAS
Operaciones básicas
A: Se plantean problemas sencillos que impliquen
el uso de operaciones básicas (grupal).15 min.
D: Se asignan problemas a resolver en equipo
20min
C: En grupo se comparan resultados. 10 min.
10:05-10:30 HISTORIA
(PERIODICO INSURGENTE)
Fechas del mes, La defensa del Castillo de
Chapultepec, Independencia y Consumación.
Actividad: Buscar en la BEBA, los temas
señalados, los organicen y tomen como referencia
para los trabajos en equipo. (Elaborar dibujos,
fichas informativas, adivinanzas, biografías)
“25min
10:30-11:00 RECREO
11:00-12:00 GEOGRAFÍA
Reconocimiento de puntos de referencia
(Casa, escuela, etc.)
A: Comentar sobre los lugares importantes de su
localidad. 10 min
D: De manera grupal y con ayuda del maestro
elaboran un croquis de su comunidad en la que
tomaran como referencia principal su escuela,
anexando los sitios de interés. 25 min
Martes 10
8:00-8:15 ACTIVACION FISICA
8:15- 9:15 ESPAÑOL
A:Se comenta sobre la reseña leída el día
de ayer 10min
D: En equipos discuten las sig.
Interrogantes ¿Qué hecho ocurrió?,
¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Quiénes
participaron?, ¿Por qué ocurrió?, ¿Qué
consecuencias trajo? Escriben una
narración escrita de manera personal
como si hubieran vivido en esa época.
30min.
C: Cada equipo da a conocer su
narración al grupo de manera oral
20 min
9:15-9:20 PAUSA ACTIVA
9:20- 10:10 MATEMÁTICAS
A: El docente entrega a los alumnos
tarjetas para que escriban su número
favorito; se pide leerlo en voz alta y
colocarlo en el pizarrón 10 min
D: Se pide a los alumnos escribirlos en
su cuaderno, agregando la escritura de
cada uno de los números 25min.
C: Se revisa la ortografía de manera
grupal. El docente explica la escritura de
algunas cantidades. 15min
10:10-10:30 TRABAJO CON
MANDALAS
Proporcionar a los niños una mándala
para que las decoren (marcadores,
colores, pintura)
10:30- 11:00 RECREO
11:00 12:00 CIENCIAS NATURALES
(APARATO LOCOMOTOR)
A: Se proporciona por equipo una
infografía del aparato locomotor y se
solicita analizarla 15 min.
D: Elaboran una tabla de doble entrada
en la cual concentraran los datos más
importantes 30 min.
C: Se socializan las ideas concentradas
en el cuadro 15 min.
12:00-12:30 HISTORIA
Semana del 9 al 13 de septiembre 2019
Miércoles 11
8:00-8:15 ACTIVACION FISICA
8:15- 9:00 MATEMATICAS
A: El docente empleará una tómbola con
cantidades diversas que irá sacando cada
alumno, se leerán en voz alta y las anotarán en
el pizarrón. 15 min
D: En equipo (utilizando la siguiente tabla)
ordenarán las cantidades de menor a mayor,
luego escribirán el antecesor y el sucesor de la
misma (el docente da un ejemplo) 15min
Antecesor Cantidad Sucesor
278
C: El docente dicta cantidades al grupo, las
cuales ordenarán de tarea de mayor a menor
incluyendo la escritura de cada número. 15 min.
9:00-9:05 PAUSA ACTIVA
9:05- 9:55 CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES (SISTEMA OSEO )
A: El docente hace varias preguntas, como son
los huesos, cuáles conocen, etc. Se les presenta
el video “EL APARATO LOCOMOTOR"15 min
D: Se les vuelve a presentar el video para
rescatar conceptos como: articulación,
costillas, fémur 20 min
C: De manera individual elaboran cápsulas
informativas sobre el sistema óseo y se coloca en
el rincón de C.N. 15 min
Páginas 3º. 4º. 6º:
Para 11 -17 20 -21 16 – 18
investigar.
9:55-10:30 HISTORIA
ACTIVIDAD: Continuar con la organización
Honores a la Bandera para el día viernes en los
cuales se conmemorará la Batalla de
Chapultepec y la Lucha por la Independencia e
México.
10:30- 11:00 RECREO
11:00- 12:00 EDUCACION FISICA “PARTE
POR PARTE HASTA COLOREARTE”
A: Se solicita a los alumnos mencionar las
partes del cuerpo. 10 min.
Jueves 12
8:00-8:15 ACTIVACION FISICA
8:15- 9:15 ESPAÑOL
A: De manera individual dan lectura a la reseña
histórica sobre la independencia de México
10min.
D: En equipo discuten las siguientes
interrogantes ¿Qué hecho ocurrió?, ¿Cuándo?,
¿Dónde?, ¿Quiénes participaron?, ¿Por qué
ocurrió?, ¿Qué consecuencias trajo?-; reescriben
el texto 30min
C: Un integrante del equipo da lectura a la reseña
que reescribieron y la colocan en el rincón de
español 20min.
9:15- 10:05 MATEMÁTICAS
A: A partir de los materiales y la lista de
productos encargada de tarea se determinan las
diferentes secciones de la “Tiendita del aula” 10
min.
D: Cada equipo organiza las secciones, etiqueta
y elabora anuncios bajo la supervisión del
docente. 25 min.
C: El docente explica cómo trabajar en la tiendita
con un ejercicio de compra y venta. 15 min.
Tarea: Resolver consignas que impliquen
operaciones básicas en la tiendita.
10:05-10:30 GEOGRAFIA
ACTIVIDAD: Elaborar por equipo un croquis de
su comunidad en el cual destacaran los lugares
de interés seleccionados por cada equipo.
Durante la actividad el docente hace preguntas
como: ¿qué caminos pueden seguir para ir de un
lugar a otro? ¿Qué puntos de referencia hay?
¿Cómo los identifican? Los trabajos se ubican en
el rincón de Geografía
10:30- 11:00 RECREO
11:00-12:00 CIENCIAS NATURALES
A: En grupo comentar sobre las partes del cuerpo
humano. 10 min
D: Observar el video “Partes del cuerpo humano”
registrando breves notas 10min
C: Realizar una infografía con titulada “Partes del
cuerpo humano” 20 min
12:00-13:00 HISTORIA
Viernes 13
8:00-9:00 HONORES A LA BANDERA
PARA CONMEMORAR A LOS NIÑOS
HEROES E INDEPENDENCIA DE
MEXICO
9:00-9:50 MATEMATICAS
A: Se comenta sobre cómo utilizar el
rincón de la Tiendita 10min
D: Se plantean situaciones a resolver
por equipo en la “Tiendita del aula” que
impliquen suma y resta. 25min
C: Se comparan resultados en grupo. 15
min.
Tarea: Para el lunes: llevar al aula
revistas, propaganda de tiendas,
periódico
9:50-9:55 PAUSA ACTIVA
9:55-10:30 ESPAÑOL “LOS NIÑOS
HEROES DE CHAPULTEPEC”
ACTIVIDAD: Se solicita a los alumnos
que reescriban un relato destacando
relacionados con la defensa al Castillo
de Chapultepec 30min
10:30-11:00 RECREO
11:00- 12:00 HISTORIA
La Independencia, causas.
A: Se pide a los alumnos comentar
sobre el Grito de Dolores, ¿Cuándo
sucedió?, Dónde ocurrió?, Quiénes
participaron? 10 min.
D: Se forman 4 equipos para que
indaguen sobre los periodos de la
independencia (Inicio, Segunda etapa,
tercera etapa y consumación)-, en un
papel bond escriben las ideas
principales y las socializan al grupo.
30 min.
C: Se proporciona copia Anexo pág.
1 (pdf) para que de manera individual
plasmen las ideas socializadas de
cada periodo de la Independencia 15
min.
12:00-12:30 ACTIVIDADES
DIFERENCIADAS ESPAÑOL
1° Y 2° Dictado de palabras
C: De manera individual realizan una descripción
del sitio que para ellos es más importante. 15 min
Lunes 9
12:00-12:30 ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
ESPAÑOL
1°-2° Forman palabras en el grafómetro palabras
relacionadas a la reseña histórica de los Niños
Héroes de Chapultepec
3°-6° Taller de escritores De manera individual
escriben una carta a uno de los personajes
partícipes de la Batalla de Chapultepec
12:30-13:00 Elaboración de la “Línea del
Tiempo”
Se organizan por equipos y desarrollan las
actividades de acuerdo a la estrategia permanente
Comentarios adicionales del docente:
ACTIVIDAD: Organizar Honores a la
Bandera para el día viernes en los
cuales se conmemorará la Batalla de
Chapultepec y la Lucha por la
Independencia e México.
Martes 10
12:30-13:00 ACTIVIDADES
DIFERENCIADAS ESPAÑOL
1°-2° Forman palabras con el alfabeto
móvil palabras relacionadas a la reseña
histórica de los Niños Héroes de
Chapultepec
3°-6° Taller de escritores De manera
individual escriben una cuento sobre La
Batalla de Chapultepec
12:30-13:00 Elaboración de la “Línea
del Tiempo”
Se organizan por equipos y desarrollan
las actividades de acuerdo a la estrategia
permanente
D: Se proporciona una silueta de humano en el
cual señalara las partes del cuerpo como:
tronco, cabeza, extremidades. 30 min
C: De manera individual cada alumno escribe la
importancia de conocer su cuerpo. 20 min.
Miércoles 11
12:30-13:00 ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
ESPAÑOL
1°-2° Realizan la actividad Fuga de Vocales con
los nombres de los Niños Héroes.
Ejemplo: J__an Esc__t__a
3°-6° Taller de escritores De manera individual
escriben una carta a uno de los personajes
partícipes de la Batalla de Chapultepec
12:30-13:00 Elaboración de la “Línea del
Tiempo”
Se organizan por equipos y desarrollan las
actividades de acuerdo a la estrategia
permanente
El grupo elabora del periódico Insurgente, se 3°-6°Escriben un texto titulado “México
incluirá Batalla de Chapultepec e Libre” (cada alumno escribirá de
Independencia de México. manera libre de acuerdo al titulo)
Jueves 12 Viernes 13
12:30-13:00 ACTIVIDADES DIFERENCIADAS 12:30-13:00 Elaboración de la “Línea
ESPAÑOL del Tiempo”
1° Y 2° : Realizan la actividad : Completa Se organizan por equipos y desarrollan
nombres de héroes de independencia las actividades de acuerdo a la
estrategia permanente
3° - 6°: Escriben datos biográficos sobre los
héroes de la independencia
TAREA: Elaborar Lapbook sobre la
12:30-13:00 Continuar con la organización
Independencia de México
Honores a la Bandera para el día viernes en los
cuales se conmemorará la Batalla de
Chapultepec y la Lucha por la Independencia e
México.
TAREA
1° Y 2°: Actividad: Sigue el camino
3°. 6°: Sopa de letras del cuadernillo
“Actividades de la Independencia “
Mtro. (a). De grupo Director y/o Supervisor
 Valoración del docente Dar respuesta a los indicadores siguientes:
No (1), A veces(2), Algunas veces (3), Casi siempre (4), Siempre (5)
¿Se alcanzaron los productos y aprendizajes esperados a la No En Si Indicadores 1 2 3 4 5
semana…? proceso
Los alumnos reescribieron relatos históricos 1.- ¿Se alcanzó el desarrollo de las secuencias como están establecidas?
1-
2- Los alumnos resolvieron problemas utilizando las operaciones básicas 2.- ¿Se lograron los productos y aprendizajes esperados?, ¿en qué
medida?
3- Los alumnos elaboraron croquis para ubicar lugares 3.- ¿Se optimizó el recurso del tiempo?

4. Los alumnos identificaron características del aparato locomotor 4.- ¿Se ha logrado que los alumnos trabajen en equipo?
-
5 Los alumnos identificaron causas – consecuencias sobre la Independencia 5.- ¿La evaluación como un criterio formativo se está dando en su práctica
y Batalla de Chapultepec docente?
6. Los alumnos identificaron partes del cuerpo humano 6- ¿Se llevó a cabo la evaluación y autoevaluación por parte de los
- alumnos de los productos y aprendizajes esperados?
7 7.- De cada asignatura se seleccionaron preguntas de temas bases para
el tarjetero de asignatura y para la “Feria del conocimiento” (Bimestral)

Semana del 16 al 20 de Septiembre 2019

Lunes 16 Martes 17 Miércoles 18 Jueves 19 Viernes 20
8:00-8:20 HONORES A LA BANDERA 8:00-8:15 Activación física: Desarrollar una rutina con 8:00-8:15Activación física: Desarrollar una 8:00-8:15 Activación física:
la música”15min
SUSPENSION DE

8:20- 9:25 HISTORIA rutina con la música 15min Desarrollar una rutina con la música
Actividad Inicial: El docente presenta los 8:15- 9:10 HISTORIA 15min
8:15- 9:10 MATEMÁTICAS
productos y aprendizajes esperados y los coloca al A: Se leen en voz alta algunos precios de los productos A: Se lee y comenta sobre La Historia del 8:15- 9:15 MATEMÁTICAS
lado del pizarrón. 10min de la “Tiendita del aula”, comparando mayor y menor. 15 Himno Nacional 15min
LABORES

Operaciones básicas (conceptos

min D: En equipos elaboran una historieta titulada con objetos concretos)
A: En grupo entonan el Himno Nacional Mexicano.
D: En equipo, a partir de contar con el antecesor y el “La Historia del Himno Nacional”. 30 min. A: Se plantean problemas sencillos
10 min
sucesor del precio de un producto, se identificará éste, C: Se colocan las historietas elaboradas en el que impliquen el uso de operaciones
D: En grupo comentan: ¿Qué les llama la
se anotará el precio, se escribirá el nombre del producto rincón de español 10 min. básicas utilizando la “Tiendita del
atención? ¿Por qué dice “Mexicanos al grito de
guerra”? ¿Qué palabras desconozco? ¿Sabían y el costo con letra. 25 min aula” y material concreto (fichas,
Antecesor Precio Sucesor Producto Precio 9:10-9:15 PAUSA ACTIVA
que se cantó por primera vez un 15 de septiembre? Con dinero).15 min
15min letra 9:15- 10:05 MATEMÁTICAS D: Por equipos se resuelven
C: Buscar en el diccionario las palabras $16 $17 Operaciones básicas (conceptos con problemas de sumas, restas,
desconocidas 30 min. objetos concretos) multiplicaciones y divisiones utilizando
C: En grupo se revisan precios con número y letra. 15 A: Se plantean problemas sencillos que material concreto y la “Tiendita del
9:25 – 10:30 MATEMÁTICAS Leer, escribir, min. impliquen el uso de operaciones básicas y se aula”. 30 min.
comparar y ordenar números. preguntan cómo pueden resolverse.15 min C: Se comparan los resultados en
9:10-9:15 PAUSA ACTIVA
grupo y se dan sugerencias por el
9:15 -9:55 GEOGRAFÍA docente. 15 min.
 A: De manera individual localizan cantidades, se A: En grupo se comenta la importancia de tener puntos D: Por equipo, se resuelven problemas de Tarea: Se encargan ejercicios
leen en voz alta, se comparan identificando cuál es de referencia para ubicar su posición en el espacio. 10 sumas, restas, multiplicaciones y divisiones similares en que se usen objetos
la mayor y la menor. 10 min min utilizando las fichas. 25 min. concretos.
D: En equipo se recortan cantidades, se ordenan D: De manera individual ubican su casa en el croquis C: Se comparan los resultados en grupo y se
de menor a mayor y a un lado de las mismas se elaborado e identifican el recorrido que hace de ahí a la dan sugerencias por el docente. 10 min. 9:15-10:30 TRABAJO ABP
escriben con letra. 25min. escuela. 15 min Tarea: Se encargan ejercicios similares en (APRENDIZAJE BASADO EN
C: En grupo se revisa el orden y la ortografía de las C: Comentarán al grupo si les fue sencillo o difícil y por que se usen objetos concretos. PROYECTOS)
cantidades.15min qué. El docente cierra el tema. 15 min Cada equipo elabora sus preguntas de
Tarea 1: Se registran cantidades, se indica que 10:05- 10:30 TRABAJO ABP investigación
9:55- 10:30 TRABAJO ABP (APRENDIZAJE
ordenarán de menor a mayor y anotan con letra. (APRENDIZAJE BASADO EN
BASADO EN PROYECTOS)
Tarea 2:para el jueves: llevar al aula fichas o tapa PROYECTOS) 10:30-11:00 RECREO
Selección de proyectos:
roscas Definición de proyectos
-académicos 11:00-12:00 ESPAÑOL
- científicos 10:30-11:00 RECREO A: Leer de manera individual el texto
10:30-11:00 RECREO
-tecnológicos de la pág. 28 y 29 L.T. ESP. 15 min.
11:00-11:30 Jugar con la “Lotería de Himno 10:30-11:00 RECREO 11:00-11:50 ESPAÑOL D: A partir de lo leído cada alumno
Nacional” 11:00-12:00 CIENCIAS NATURALES A:En grupo se platica sobre lo que se hace completa el siguiente cuadro 20 min.
A: De manera grupal se comenta ¿El cuerpo es una con los desechos en casa, ¿qué pasaría si la Lo que ya sabia
11:30-12:00 INGLES máquina? ¿Por qué? ¿Cómo funciona? ¿Qué necesita acumuláramos en un mes?, ¿cómo afecta la Lo que aprendí
ACTIVIDAD: Observar el video “Body Parts”, para funcionar? 15 min basura al planeta?15 min Lo que no
pronunciar palabras del vocabulario y registrarlas D: Se observa el video “¿Cómo funciona el cuerpo D:Los alumnos escriben en el cuaderno una encontré
en el cuaderno humano?”. 10 min lista de problemas que pueden ocasionar la
C: En equipo, recuperarán la información obtenida al acumulación de basura 20 min. C: De manera grupal completan la sig.
observar el video y la concentran en el sig. cuadro 15 C: Se comenta en plenaria el listado Tabla argumentando sus aportaciones
min elaborado destacando los más importantes REDUCIR RECICLAR REUTILIZAR
15 min.
LOS SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO
NOMBRE FUNCION 11:50-11:55 PAUSA ACTIVA TAREA: Elaborar un cartel para el
cuidado del medio ambiente.

Lunes 16 Martes 17 Miércoles 18 Jueves 19 Viernes 20

 12:00-12:30 ACTIVIDADES DIFERENCIADAS 12:00-12:30 ACTIVIDADES DIFERENCIADAS 11:55- 12:30 ACTIVIDADES 12:30-13:00 ACTIVIDADES
ESPAÑOL ESPAÑOL DIFERENCIADAS MATEMATICAS DIFERENCIADAS ESPAÑOL
1°-2° Actividad aislar fonemas utilizando palabras 1°-6° Resolución de problemas utilizando la 1°-2° Dictado de palabras base
-1° y 2°: Escriben dictado de palabras base del base del tema cuerpo humano; ejemplo: Caja mackinder (con objetos concretos)
Himno Nacional utilizadas en la lotería. ¿cuál es el primer sonido de la palabra mano? /m/ 3°-6° Los alumnos escriban en su
cuaderno un texto con el título “Lo que
-3°. 6°: Redactan un cuento sobre el Himno 3°- 6° Redactar un texto en el que destaquen la 12:30-13:00 ACTIVIDADES aprendí en la semana”.
Nacional. importancia de cuidar nuestro cuerpo. DIFERENCIADAS ESPAÑOL
1°-2° Actividad identificación de fonemas
12:30 ACTIVIDADES DIFERENCIADAS utilizando palabras del tema de español para
MATEMATICAS reconocer el sonido en un grupo de
1°-6° Jugar al memorama de cantidades (de acuerdo a palabras; por ejemplo: ¿cuál es el sonido
su ciclo) igual entre las palabras basura- bote? /b/

3°-6° Buscar en el diccionario palabras

como: basura, desecho, cuidado, planeta,
afecta, reducur, reusar, reutilizar

Comentarios adicionales del docente: Mtro. (a). De grupo Director y/o Supervisor

Valoración del docente Dar respuesta a los indicadores siguientes:

No (1), A veces(2), Algunas veces (3), Casi siempre (4), Siempre (5)
¿Se alcanzaron los productos y aprendizajes esperados a la No En proceso Si Indicadores 1 2 3 4 5
semana…?
1. Los alumnos ubicaron lugares en croquis elaborados 1.- ¿Se alcanzó el desarrollo de las secuencias como están establecidas?

2- Los alumnos realizaron ejercicios de lectura y escritura de cantidades, así 2.- ¿Se lograron los productos y aprendizajes esperados?, ¿en qué
como de comparación (mayor-menor) medida?
3- Los alumnos identificaron datos sobre la historia del himno nacional 3.- ¿Se optimizó el recurso del tiempo?

4.- Los alumnos elaboraron las preguntas para la investigación de su proyecto 4.- ¿Se ha logrado que los alumnos trabajen en equipo?

5 Los alumnos resolvieron planteamientos matemáticos (suma, resta, 5.- ¿La evaluación como un criterio formativo se está dando en su práctica
multiplicación y división (Objetos concretos y semiconcretos) docente?
6.- Los alumnos identifican los aparatos del cuerpo humano? 6- ¿Se llevó a cabo la evaluación y autoevaluación por parte de los
alumnos de los productos y aprendizajes esperados?
7 7.- De cada asignatura se seleccionaron preguntas de temas bases para el
tarjetero de asignatura y para la “Feria del conocimiento” (Bimestral)
 Semana del 23 al 27 de Septiembre 2019
Lunes 23 Martes 24 Miércoles 25 Jueves 26 Viernes 27
8:00-8:20 HONORES A LA BANDERA 8:00-8:15 Activación física: 15min 8:00-8:15 Activación física: 15min 8:00-8:15 Activación física: 15min 8:00-8:15 Activación física
8:20- 9:30ESPAÑOL 8:15 – 8:50 GEOGRAFÍA
Planos, mapas, signos, puntos cardinales 8:15- 9:05 MATEMÁTICAS 8:15- 8:50 GEOGRAFÍA 8:15- 9:00 MATEMÁTICAS
Actividad Inicial: El docente presenta los *Se revisa en grupo la tarea encargada A: Se les presenta el video “Mapas del A: En colectivo se realiza un
A: Se comenta sobre los puntos
productos y aprendizajes esperados y los coloca al cardinales. 10 min y se dan sugerencias. 15 min. mundo”5 min ejercicio de agrupamientos con
lado del pizarrón. 10 min D: Se saldrá al patio de la esc. Para A: Se hacen ejercicios colectivos de series D: Se les vuelve a presentar el video; el material concreto que impliquen
identificar los puntos cardinales tomando numéricas en el pizarrón, de 7 en 7, de 8 docente formula preguntas: multiplicación y división. 15 min.
A: El docente pregunta a los niños sobre lo que es en 8, de 9 en 8 hasta el 100. 15 min. ¿identificaron el símbolo que orienta el D: Por equipo realizan varios
un directorio, ¿Qué datos se registran? (Esp 3º. de referencia al Sol, realizando extensión
de brazos, brincos, etc.10 min D: Se le reparte a cada equipo tarjetas con mapa? ¿Qué otros símbolos contiene y ejercicios… 20 min.
Pág. 28) 15 min. sumas y restas al nivel de los alumnos para para qué sirve un mapa? 10 min C: Se comparan los
C: En equipo identificarán y registrarán en
D: Analizar la pág. 30 Esp. 3° y al termino registrar resolverlas. 15min C: Por equipo, buscan mapas en la agrupamientos y se comentan
sus cuadernos las zonas de la esc de
inf. En la sig. Tabla 30 min C: Se comparan los resultados de cada BEBA, registran las características en aciertos y errores. 10 min.
acuerdo a los puntos cardinales y lo
INFORMACION DIRECTORIO 1
DIRECTORIO
2
DIRECTORIO
3 comentarán al grupo. 15 min equipo.15min sus cuadernos y las comentan al grupo. Tarea: se anotan en el pizarrón
Nombre 5º. Atlas (Mundo) Tarea: Se anotan en el pizarrón ejercicios El docente cierra el tema. 20 min ejercicios similares para que de
Dirección 23 a 26 22 similares para que de manera individual las manera individual las resuelvan.
Núm. De resuelvan. 8:50-8:55 PAUSA ACTIVA
teléfono 9:05-10:00 PAUSA ACTIVA
8:50 – 9:40 MATEMÁTICAS 9:05-9:10 PAUSA ACTIVA 8:55- 9:45 MATEMÁTICAS
Ocupación Se revisa en grupo la tarea encargada y se A: En colectivo se realizan algunas 10:00-10:30 C. NATURALES
C: Se comenta en grupo la información registrada dan sugerencias. 15 min. 9:10-10:30 ESPAÑOL series en forma descendente.15 min ACTIVIDAD: Realizan de
en la tabla, se concluye que un directorio se A: Se hacen ejercicios colectivos de series ACTIVIDAD: Organizar y elaborar el D: Se les entrega por equipo varios
organiza en orden alfabético para facilitar la manera individual el interactivo
numéricas en el pizarrón, de 4 en 4, de 5 directorio del grupo. Considerando las planteamientos a resolver que impliquen
localización de datos 15 min. en 5, de 6 en 6 hasta el 100. 15 min. pág 36 (anexo pdf)
sugerencias de los alumnos y datos el uso de operaciones básicas sencillas.
TAREA: Elaborar en una tarjeta el formato de la D: Se le reparte a cada equipo tarjetas con como: 20 min. 10:30-11:00 RECREO
pág. 32 L.T. 3° sumas y restas al nivel de los alumnos C: Se revisan en grupo los resultados,
-Nombre completo
para resolverlas. 15min los productos se van a la Portafolios de
-Domicilio 11:00-12:00 TRABAJOABP
9:30-9:35 PAUSA ACTIVA C: Se comparan los resultados de cada E.15min
equipo.15min. -Teléfono (APRENDIZAJE BASADO EN
-Correo electrónico Tarea: Series en forma descendente de PROYECTOS) Asesoría de
9:35 – 10:30 MATEMÁTICAS Tarea: Se anotan en el pizarrón ejercicios 5 en 5, de 4 en 4, de 3 en 3 y 2 en 2.
Series numéricas/Sustitución de objetos por similares para que de manera individual las TAREA: Empastar en casa el directorio proyectos
algoritmo(suma-resta) resuelvan. de grupo elaborado
9:45- 10:30 CIENCIAS NATURALES
A: Se hacen ejercicios colectivos de series numéricas A: Observen el vídeo “Los Sentidos”
en el pizarrón, de 1 en 1, de 2 en 2, de 3 en 3 hasta el 9:40- 10:30 CIENCIAS NATURALES 10:30-11:00 RECREO Comentar en grupo si conocen a algunas 12:00-12:30 HISTORIA
100. 15 min. Los sentidos. personas que no cuenten con todos sus ACTIVIDAD: Escriben un
D: Se les coloca en el pizarrón sumas y restas al nivel A: En grupo comentar sobre como 11:00-12:00 F. CÍVICA sentidos y que sentirán.10 min texto sobre la Consumación
de los alumnos con material concreto, luego se identificamos olor, sabor, color, sonido, Identificación de factores de riesgo D: En equipo identificar varios objetos de la Independencia.
sustituyen los objetos por cantidades y algoritmo (dar textura de lo que nos rodea y cómo se les A: Se comentará en grupo los factores de utilizando los sentidos, (emplear
ejemplo). Por equipo resuelven más operaciones. llama. 10 min riego de la esc. y la loc. encargados de pañuelo, pinza de ropa y alimentos). 20
25min D:En equipos buscar información tarea 10 min min
+ = relevante de los sentidos en la BEBA y D: En equipo se seleccionará el más C: Comentar en equipo que sintieron al
elaborar un tríptico gigante (un sentido por importante y se redactará el borrador del experimentar la falta de algunos
3 + 3 = 6 equipo) 20 min artículo de opinión. 20 min sentidos, registrarlo y comentarlo al grupo.
C: Exponer el tríptico gigante al grupo. El C: Se dará a conocer al grupo y se darán El docente cierra el tema. 15 min
C: Se comparan los resultados de cada equipo y el docente cierra el tema comentando la sugerencias para su redacción y
docente señala lo que observó y da sugerencias. 15 importancia de los sentidos para el cuerpo presentación.15 min 10:30- 11:00 RECREO
min humano. 15 min
Tarea: se anotan en el pizarrón ejercicios similares
para que de manera individual las resuelvan.
 Tarea para el jueves: llevar un pañuelo y 12:00-13:00 TRABAJO ABP 11:00-12:00 TRABAJO ABP
10:30-11:00 RECREO una pinza de tender ropa, solicitar algunos (APRENDIZAJE BASADO EN (APRENDIZAJE BASADO EN
alimentos. PROYECTOS) PROYECTOS) Asesoría de proyectos
Asesoría de proyectos
10:30-11:00 RECREO

Semana del 18 al 22 de Septiembre 2017

Lunes 23 Martes 24 Miércoles 25 Jueves 26 Viernes 27
11:00-12:00 TRABAJO ABP (APRENDIZAJE 11:00-12:00 TRABAJO ABP 12:00-12:30 EDUCACION FISICA 12:30-13:00 Los alumnos escriben un
BASADO EN PROYECTOS) (APRENDIZAJE BASADO EN ACTIVIDAD: Juego “Juego del Do texto en su cuaderno con el título “Lo
Cada equipo expone las preguntas elaboradas PROYECTOS) pin gue” que aprendí en la semana”.
para su investigación. Asesoría de proyectos
12:30-13:00 Actividades
12:00-12:30 Actividades Diferenciadas de 12:00-12:30 Actividades Diferenciadas diferenciadas de Matemáticas
Español Español 1°-6° Los alumnos resuelven
1º y 2º. Ordenan cartas alfabéticas de acuerdo al 1º y 2º. Actividad pág. 51 sobre Los desafíos matemáticos de acuerdo a
abc Sentidos (2° SEPTIEMBRE PR) su grado.
3º. A 6º. : Textos con las palabras incluidas en el 3º. A 6º. : Actividad pág. 53 sobre Los
diccionario histórico. Sentidos (2° SEPTIEMBRE PR)

12:30-13:00 Actividades diferenciadas de 12:30-13:00 Actividades diferenciadas

Matemáticas
Resolver Desafíos Matemáticos( El docente
revisará que ejercicios pueden fortalecer lo visto
en el día o diseñar actividades para reforzar la
actividad)
de Matemáticas
1º.2º.y 3º. Con objetos concretos de 2 en
2, 3 en 3, 4 en 4. Hasta el 100.
4º. A 6º. Resolver Desafíos Matemáticos
El docente revisará que ejercicios
pueden fortalecer lo visto en el día o
diseñar actividades para reforzar la
actividad.

Comentarios adicionales del docente: Mtro. (a). De grupo Director y/o Supervisor

Valoración del docente Dar respuesta a los indicadores siguientes:

No (1), A veces(2), Algunas veces (3), Casi siempre (4), Siempre (5)
¿Se alcanzaron los productos y aprendizajes esperados a la No En proceso Si Indicadores 1 2 3 4 5
semana…?
1. Los alumnos dominan las series numéricas ascendentes y 1.- ¿Se alcanzó el desarrollo de las secuencias como están
descendentes (menor-mayor) (mayor-menor) establecidas?
2- Los alumnos trabajaron los “Desafíos matemáticos” de 2.- ¿Se lograron los productos y aprendizajes esperados?, ¿en qué
acuerdo al tema medida?
3- Los alumnos distinguen los sentidos del cuerpo humano 3.- ¿Se optimizó el recurso del tiempo?
4.- Los alumnos resolvieron planteamientos con operaciones 4.- ¿Se ha logrado que los alumnos trabajen en equipo?
básicas de nivel sencillo
5 Los alumnos ubican los puntos cardinales en su contexto 5.- ¿La evaluación como un criterio formativo se está dando en su
real y en croquis, mapas práctica docente?
6.- Los alumnos elaboraron su directorio 6- ¿Se llevó a cabo la evaluación y autoevaluación por parte de los
alumnos de los productos y aprendizajes esperados?
7 Los alumnos identificaron la etapa de consumación de 7.- De cada asignatura se seleccionaron preguntas de temas bases
independencia para el tarjetero de asignatura y para la “Feria del conocimiento”