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Es una etapa en el desarrollo del ser Cuál es la realidad (psicológica) del Que el adolecente lejos de ser un
humano en la cual se comienza a identificar desarrollo del ser humano para número o matricula es un ser
con conceptos nuevos, sus relaciones poder comprender su sensible con problemas, al que
interpersonales le hacen ser o querer ser comportamiento y poder a su vez hay que prestarle atención, a fin
independientes y pensar que todo lo saben. aplicar las competencias de que no se sienta relegado o
aprendidas en el curso incomprendido y de esta manera
2. Los docentes-alumnos en equipos colaborativos realizarán una lluvia de ideas acerca de lo que saben acerca de las principales
características de la adolescencia y compartirán su opinión acerca de las competencias del adolescente en la actualidad desde
un punto de vista optimista.
3. Puesta en plenaria.
4. La información recabada se incluirá como una descripción breve en los incisos a y b de la tabla que se presenta más adelante.
PARADIGMA COGNITIVO Y SUS Pretende conocer la naturaleza y Ayuda a entender como los estudiantes
IMPLICACIONES funcionamiento del sistema cognitivo aprenden y utilizan la memoria para
(AUSUBEL,PIAGET,GLASER,
GAGNÉ,GARDNER.) humano, es decir, la organización y construir un aprendizaje significativo
funcionamiento de los procesos utilizando los medios accesibles en su
cognitivos. Si el conductismo se centró en
3. Comparten en pleno.
4. Finalmente se realizará una conclusión sobre ¿Cómo ha evolucionado la educación para responder a las características de nuestros
estudiantes? ¿De qué manera influye el conocimiento de las teorías del aprendizaje en la práctica docente?
5. Publique su producto de acuerdo con las especificaciones del instructor, nombrando el archivo como: iniciales_número de
actividad.doc. Ejemplo: CARE_1.1.2.doc
Todas las acciones de mejora, van encaminadas conjuntamente con las teorías, a unificar esa diversidad que se
da dentro del aula en cuanto a lo que aprendizaje se refiere, ya que es esa misma diversidad, la que hace necesaria la
implementación de los cambios, con la finalidad última de despertar en el estudiante esa capacidad dormida, de búsqueda del
conocimiento, cuyo potencial la mayoría de las veces ellos mismos desconocen. Los estudiantes en este sentido juegan un rol
muy importante debido a que son ellos quienes nos marcan las pautas a seguir, cada grupo es diferente y cada generación
también, Aun cuando nos cuesta trabajo aceptar los cambios, no puedo negar que al cambiar los paradigmas en definitiva me
han servido para quitarme una venda y poder ver que tengo alumnos con diferentes características, y que como docente debo
evolucionar y adaptarme por mi propio bienestar y por mejorar la calidad de mis estudiantes, estoy seguro que de esta manera
el proceso de enseñanza-aprendizaje tendrá más impacto en los alumnos.
– Las características con las que se identifica como docente en el enfoque centrado en el aprendizaje.
Considero que como docente poseo las características de ser un guía y un facilitador en este proceso de enseñanza
aprendizaje.
3. Publique su producto de acuerdo con las especificaciones del instructor, nombrando el archivo como: iniciales_ número de
actividad.doc. Ejemplo: CARE_1.1.4.doc
Evaluación: Propuesta de acciones de mejora de su propio rol docente considerando el paradigma centrado en el aprendizaje.
Materiales didácticos: Videos, lecturas, formato para la actividad, cañón, computadora y bocinas.
Considero que la problemática a la que se enfrentan nuestros adolescentes es muy amplia, esa búsqueda de
autonomía e independencia por principio de cuentas, los hace parecer que viven en un mundo aparte, sumado a todos los cambios
biológicos de su etapa de vida, su propio mundo, en el que los adultos no participamos y por lo mismo se sienten incomprendidos,
talvez porque en nuestro quehacer cotidiano nos olvidamos que son seres pensantes, sensibles y que en ocasiones, la mayoría de
ellas, basta con escucharlos y apoyarlos.
Corresponde entonces a nosotros como docentes buscar la manera de comprenderlos, sin sustituir la figura paterna
ser ese apoyo que les haga sentir, que tienen un valor individual, por méritos propios aun cuando su comportamiento no sea el
adecuado, lejos de señalarlos y juzgarlos, tratar de entender la razón o el origen de ese comportamiento, y darle un sentido positivo
a esa energía que emplea para acciones negativas y en ocasiones hasta rebeldes, entender que el adolecente tan solo quiere
manifestar su sentir, su manera de pensar y percibir el mundo, ante esta situación ser su guía.
En mi caso particular no cambia mucho mi percepción a cerca del adolecente, quizá porque con las experiencias vividas
a lo largo de más de 20 años de alguna manera han formado en mi un criterio que me ha ayudado a comprenderlos y por lo mismo
apoyarlos al grado de pensar que detrás de cada adolecente rebelde, flojo o ignorante como a veces catalogamos al alumno que no
encaja en nuestra clase “siempre hay una historia que desconocemos”.
Hasta ahora tenía una perspectiva diferente de la manera de aplicar las técnicas de aprendizaje dentro del aula, con
lo aprendido en esta primera unidad se despejan muchas de mis dudas y me ayudan a encaminar mejor a mis estudiantes procurando
hacerlos más participativos, colaborativos, sin dejar a un lado esa autonomía que debe tener para ser ellos mismos, en su búsqueda
del aprendizaje.
4. Publique su producto de acuerdo con las especificaciones del instructor, nombrando el archivo como: iniciales número de
actividad.doc. Ejemplo: CARE_AcInU1.doc
8. Compartir en pleno
9. En trabajo individual y después de la discusión grupal el docente-alumno elaborará una síntesis no mayor de una cuartilla
considerando los retos y desafíos que enfrentan las instituciones al pertenecer al SNB y los NCC y logros alcanzados en su
concepto educativo y conclusiones
CONCLUSIONES
Resultaría sano establecer un consenso interinstitucional en todos los bachilleratos que conforman la EMS buscando
tener un perfil del egresado único y de igual manera el hecho de certificar la calidad docente a nivel nacional. Sin duda esta son retos
fuertes debido a la renuencia o más bien la oposición al cambio de paradigmas por parte del docente, pero hay que entender que solo
se busca mantener una mejora continua, contextualizando los programas de estudio enfocadas al mejoramiento académico dentro de
cada plantel. En la medida que estas situaciones vallan siendo subsanadas se estará dando un gran paso en el contexto educativo de
México.
CARACTERÍSTICAS:
BÁSICAS Las competencias están vinculadas a las necesidades del
mercado de trabajo.
Proporcionan a los jóvenes formación elemental para
incorporarse al mercado de trabajo.
PROFESIONALES
Preparan a los jóvenes con una calificación de nivel técnico
para incorporarse al ejercicio profesional.
CARACTERÍSTICAS:
Proporcionan a los egresados una calificación de nivel
EXTENDIDAS
técnico que eventualmente puede ser certificada.
Se definen a partir de un modelo de persona a formar
Preparan a los jóvenes con una calificación de nivel técnico
para incorporarse al ejercicio profesional.
Se conoce y valora así mismo, aborda problemas y retos teniendo en cuanta los objetivos
y metas que se ha propuesto alcanzar.
Enfrentar las dificultades que se le presentan y es consciente de su valores, fortalezas y
debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
Genéricas Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Utiliza la tecnología de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Matemáticas
Analiza las relaciones entre dos o más variables.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del
espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
Ciencias experimentales:
Relaciona los niveles de organización, biológicas, física y ecología de los seres vivos.
Disciplinares
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos, equipos, en la
realización de actividades diarias.
Comunicación:
Utiliza la tecnología de Comunicación para investigar, resolver problemas, graficar,
transmitir y recibir información.
4. Redactar conclusiones sobre ¿Cómo se relaciona el objetivo de mi programa con las competencias explicitadas??
CONCLUSIONES:
¿Cómo se relaciona el objetivo de mi programa con las competencias explicitadas??
Existe una vinculación entre los conceptos manifestados en los objetivos y las competencias que se manejan para alcanzar
dichos objetivos, si tomamos en cuenta que al adquirir las destrezas el alumno de la manipulación de los organismos el alumno
concentra una serie de conocimientos reforzados por trabajo en equipo, valores, y procedimientos reflexivos alcanzados de manera
reforzada con análisis, cuantificaciones y uso de tecnologías, para recibir y manejar información. Todo esto finalmente conlleva el
adecuado manejo y control de cultivos atreves de un proceso conjunto y transversal de conocimientos adquiridos y encaminados por
medio de las competencias establecidas para tal fin.
De tal manera que se refuerza el hecho de que las competencias en si son herramientas muy útiles, que apoyan al docente
en el quehacer diario de transmitir conocimientos apoyo valioso dado que basta con guiar adecuadamente al alumno y el por sí mismo
encontrará las respuestas a dudas surgidas pudiendo sacar sus propias conclusiones del porqué de su trabajo.
5. Compartir en pleno.
6. Publique su producto de acuerdo con las especificaciones del instructor, nombrando el archivo como: iniciales_número de
actividad.doc. Ejemplo: CARE_1.2.3.doc
Evaluación. Tablas de Competencias relacionadas al currículo y conclusiones.
Materiales didácticos. Lecturas
Área Disciplinar
Ciencias Experimentales
Contenidos
Segunda parte:
3. En equipos de trabajo de una misma área disciplinar o asignatura elegir dos competencias disciplinares que más impactan en
su programa de acuerdo a los contenidos implicados (saberes temáticos).
4. El equipo elegirá una asignatura para diseñar una actividad que desarrolle las dos competencias disciplinares elegidas y las
presentará al grupo. Se deberá de integrar el documento siguiente:
Área Disciplinar:
CIENCIAS NATURALES
5. Integrantes:
6. Compartir en pleno.
7. Integre ambas tablas para la integración del documento y elabore una conclusión personal.
CONCLUSIÓN PERSONAL:
Las competencias genéricas son comunes a todos los egresados de la EMS. Son competencias clave, por su
importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida; transversales, por ser relevantes a todas las disciplinas y espacios curriculares
de la EMS, y transferibles, por reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias.
A través de las competencias disciplinares nuestros alumnos adquieren conocimientos, habilidades y actitudes
necesarios de cada disciplina a través de ellas se desarrollan de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones reales. Estas
competencias ayudan a que el estudiante adquiera capacidades y dan sustento a la parte formativa del estudiante en las competencias
genéricas que integran su perfil de egreso y pueden aplicarse en diferentes enfoques y estructuras curriculares.Forman al alumno en
2. Comentar en pleno.
3. En trabajo individual a distancia integre los contenidos abordados en esta Unidad a partir de la elaboración de un ensayo sobre
su labor docente como agente de cambio y promotor de la RIEMS (Considere para su elaboración las preguntas anteriores).
Mi labor docente como agente de cambio y promotor de la RIEMS
4. Publique su producto de acuerdo con las especificaciones del instructor, nombrando el archivo como: iniciales_número de
actividad.doc. Ejemplo: CARE_AcInU2.doc
Evaluación. Ensayo sobre mi labor docente como agente de cambio y promotor de la RIEMS.
Materiales didácticos. Lecturas, cañón y computadora
Referencias:
Diario Oficial (2008). Acuerdo Secretarial Número 444 por el que se establecen las competencias el marco Curricular Común
del sistema Nacional de Bachillerato.
Diario Oficial (2008). Acuerdo Secretarial Número 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de
diversidad.
Diario Oficial (2009). Acuerdo Secretarial Número 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del
Bachillerato General.
para la modalidades no
conocimiento y manejo de la tecnología de la Docentes adicionales
escolarizada y mixta
información y la comunicación.
Integra las tecnologías de la información y la X X X
Competencias
1. De acuerdo a las actividades 1.3.2 y 1.3.3 en trabajo individual elabora un plan de acción para mejorar la calidad como persona
que es responsable de la formación de otras personas desde el punto de vista integral. Es importante proponer acciones claras,
concretas y realizables.
2. Publique su producto de acuerdo con las especificaciones del instructor, nombrando el archivo como: iniciales_número de
actividad.doc. Ejemplo: CARE_1.3.4.doc