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Diplomado en Competencias Docentes para el Nivel Medio Superior

SEGUNDA PROMOCIÓN
Módulo 2
Planeando el Curso para la Promoción de las Competencias en el Contexto Institucional
UNIDAD 2
“La Formación de Competencias a través de los Programas de Asignatura”

Actividad de Aprendizaje 8
Adecuación de los Programas de Curso
Objetivo de aprendizaje: Propone adecuaciones a los programas de curso, con base en
la pertinencia de los elementos del programa.
Duración: 180’ horas (60’presenciales, 120’independientes).
Desarrollo:
1. De forma individual y mediante trabajo independiente, haga las adecuaciones
pertinentes a su programa; es importante que considere la atención a la problemática
identificada en la unidad anterior, así como el alineamiento constructivo y las
dimensiones del aprendizaje.
2. En grupos pequeños, integrados por docentes del mismo campo disciplinar,
presente sus adecuaciones y reciba retroalimentación de sus pares.
3. Elabore un documento con su propuesta de adecuaciones.
4. Publique su producto de acuerdo con las especificaciones del instructor, nombrando
el archivo como: iniciales_número de actividad.doc. Ejemplo: CARE_8

Evaluación: pertinencia de la propuesta de mejora del programa de curso, considerando


la problemática académica de los estudiante, el alineamiento constructivo y las dimensiones
del aprendizaje.
Recursos didácticos: programa de curso, hojas de papel bond, plumones, proyector,
procesador de textos.
Referencias: no se requieren.

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La asignatura que manejo es Química 1 en el CETMAR N° 17 perteneciente a la
DGECyTM, no responde a la lógica de organización de unidades, temas y subtemas sino
que es abierta y flexible, para facilitar la posibilidad de que el docente plantee múltiples
construcciones de estrategias centradas en el aprendizaje, acordes con su contexto de tal
forma que el programa se estructura a partir de redes conceptuales. De esta manera se
pretende que el alumno sea capaz de :Interactuar en grupos heterogéneos (capacidad para
resolver conflictos, cooperar relacionarse armónicamente)

Manifestar una actuación autónoma (capacidad de definir un proyecto de vida,


autorregulación, disposición a demandar derechos e intereses propios, participación
política)

Utilizar de manera interactiva diversas herramientas (capacidad de usar


interactivamente lenguajes, símbolos y textos, conocimientos e información y tecnología)

De tal forma que al ser basado en competencias acorde con la RIEMS el programa
en si maneja o contiene los atributos o conceptos que se vieron en la sesión al analizar
las lecturas propuestas por la instructora, concordando con la mayoría de los puntos
especificados en las teorías que los diversos autores proponen para adquirir un
conocimiento significativo

A mi manera de ver no considero modificación alguna del plan de estudios de la


materia que manejo debido a que su estructura está dispuesta de tal manera para alcanzar
a cubrir con excelencia las competencias necesarias que debe tener el alumno al concluirla.
Dichas estructuraciones están centradas en motivar al alumno para que este tenga interés
por el estudio de la misma, esto se logrará a través de nuevas estrategias que se enfocan
en captar la atención del estudiante para así lograr un aprendizaje significativo
A continuación El Programa de Química 1 con el que trabajo en mi plantel:

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Química
Programa de estudios
3.5. Ejemplo metodológico
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACIÓN
Institución Plantel CETMAR 17 Profesor(es) QFB. JAVIWER ARTURO TORRES
Asignatura Química I Semestre 1º Carrera Duración en horas 4 Periodo de aplicación AGOSTO 14 – Fecha
FEFEBRERO 15

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica: Generar propuestas, desde el punto de vista de la Química, para combatir la contaminación por desechos
electrónicos.
Tema Contaminación por Otras asignaturas que trabajan el tema integrador: CTSyV, LEOyE I, TIC, ÁLGEBRA e INGLÉS
integrado desechos Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: CTSyV, LEOyE I, TIC, ÁLGEBRA e INGLÉS
Contenidos
r: fácticos
electrónicos.
Materia: manifestaciones de la materia, propiedades, tipos de energía, estructura atómica.
Conceptos Fundamentales: Materia y energía Conceptos Subsidiarios: Composición de la materia
Contenidos procedimentales
Clasificación de la materia por su composición, por su estado de agregación y por su ubicación en la tabla periódica.
Representación de la configuración electrónica de los elementos aplicando las reglas de las diagonales.
Contenidos actitudinales
Participar activamente en el trabajo individual y colaborativo.
Tener buena disposición para el aprendizaje de la Química.
Competencias genéricas y atributos
Formar
4. su conciencia
Escucha, interpreta científica, cívica y ética,
y emite mensajes comprometida
pertinentes concontextos
en distintos el cuidadomediante
del medio
la ambiente.
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Competencias disciplinares
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

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ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
APERTUR
A Competencias Producto(s)
Actividade Genéricas de Evaluación
Disciplinares (CD)
s y
Se presenta a los estudiantes un problema del entorno: Dado el gran uso de CG 4.1 Expresa ideas y conceptos Aprendizaj
produc- atributos
mediante representaciones e
(CG)
tos electrónicos en la actualidad, es necesario que en la sociedad se dé lingüísticas, matemáticas o
respuesta a la gráficas.
siguiente pregunta: ¿Qué hacer con la basura electrónica (Tales como las
compu- tadoras, los televisores y los teléfonos celulares que quedaron
CD 2. Fundamenta opiniones
obsoletos o que ya no se usan).
sobre los impactos de la ciencia y la
tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas.
Los estudiantes mencionan elementos químicos que se encuentran presentes
en los desechos electrónicos, sus propiedades físicas y químicas, su ubicación
en la tabla periódica y los estados de agregación en las que se encuentran.
CG 8.3 Asume una actitud
Además desarrollan la configuración electrónica de los elementos
constructiva, congruente con los
mencionados.
conocimientos y habilidades con
DESARROLL
O los que cuenta den- tro de distintos Producto(s)
Competencia
Actividade
Integrados en equipos de trabajo Genéricas equipos
comparten sus respuestas y posteriormente
de strabajo.
y atributos Disciplinares (CD) de Evaluación
En los equipos formados, los estudiantes
s asumirán los roles de (CG)
CG 8.3 Asume una actitud constructiva, con-
ela- boran un mapa mental en donde queden integrados los conceptos antes
ingeniero electrónico, químico, médico y laboratorista. gruente Aprendizaj
menciona-
Consultarándos, el cual serásobre
documentos presentado
basuraal grupo por undisponibles
electrónica representante de cadacon los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos e
equipo.
en internet, tales como: Mapa mental Lista de cotejo
http://www.ine.gob.mx/descargas/diag_basura_electronica.pdf equipos de trabajo.
y
http://www.unesco.org.uy/ci/fileadmin/comunicacioninformacio
Por equipo, elaboran una propuesta de solución al problema planteado, que
n/LibroE-Basura-web.pdf, entre otros.
será representada en un afiche. CG 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante Afiche Lista de cotejo
 El químico identificará los elementos químicos que están re- presentaciones lingüísticas, matemáticas
presentes o gráfi- cas.
en los aparatos electrónicos. Elaborará una presentación donde
invo- lucre los siguientes términos: Ciencia, tecnología, materia,
JAVIER ARTURO
clasifica- ciónTORRES - CETMAR
de la materia, 17 -de
estados 26/08/2014
agregación, propiedades
de la materia y mezclas.
DESARROLLO
Competencia Producto(s)
Actividade Genéricas y atributos s Disciplinares (CD) de Evaluación
 El ingeniero electrónico consultará
s lo relacionado con los (CG)
conceptos: Aprendizaj
e
energía, átomo y configuraciones electrónicas. En una
presentación incluirá los principales componentes de los
equipos electrónicos y lo que se hace con ellos cuando ya no
sirven, citando los conceptos mencionados en el párrafo
anterior.

 El médico revisará sobre los efectos nocivos en la salud,


causados por elementos químicos (cromo, mercurio, cadmio, Rúbrica/ auto-
evaluación
plomo y/o selenio) que se encuentran en los desechos
electrónicos. Presentación
CIERRE
 El Laboratorista Ambiental consultará sobre los efectos que Guía de obser-
Actividade Competencia(s) Producto(s) Evaluación
causan al medio ambiente elementos s químicos como: plomo, Genérica(s) y Disciplinar(es) vación
de
mercurio, cad- mio, selenio y arsénico, presentes en los desechos sus
Proponen, argumentan y exponen una solución al problema planteado
electrónicos. Estructura ideas y argumentos Exposición
CG 6.4atributos Aprendizaj Guía de observación
de manera clara, coherente y sintética. e Rúbrica
inicialmente ¿Qué hacer con la basura electrónica?

Elaboran un informe que integre las presentaciones de cada uno Informe


Ende
unlos expertos.
escrito fijan su postura ante las propuestas de solución presenta- Escrito Lista de cotejo
das por sus compañeros.

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RECURSOS
Equipo Material Fuentes de
Computadora Cartulinas opacas, rodillo, http://www.neoteo.com/que-hacemos-con-los-desechos-electronicos.neo
información
e Internet, pinceles, pegamento, http://desechoselectronicossba.blogspot.mx/2010/09/desechos-electronicosbasura-fuente-
proyector tije- ras, chinches, regla, de_27.html
escua- dra y lápices http://www.ine.gob.mx/dgicur/sqre/descargas/2009_foro_res_electronicos_03_gasca.pdf
http://pdf-esmanual.com/books/19810/basura_electr%C3%B3nica_contaminaci%C3%B3n_y_salud.html
http://www.baquia.com/noticias.php?id=9557
http://www.clarin.com/diario/2005/12/05/sociedad/s-02815.htm
http://iesdmjac.educa.aragon.es/unidadesESPA/cn1ud2/Iniciacion_Interactiva_Materia/materiales/i
ndice.htm http://www.educateca.com/quimica.asp

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