2019 Mat1s Sesiones 4bim

UNIDAD 08 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
“Interpretamos la realidad y tomamos decisiones para ahorrar energía”
PERFILES DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:
 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS

MATEMÁTICOS.
El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea,
resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible
estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales elabora
argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como diversas
representaciones y recursos.
 EL ESTUDIANTE INDAGA Y COMPRENDE EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL UTILIZANDO

CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS EN DIÁLOGO CON SABERES LOCALES PARA MEJORAR
LA CALIDAD DE VIDA Y CUIDANDO LA NATURALEZA.
El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y
funcionamiento. En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones
informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo. Según sus características, utiliza o propone soluciones a
problemas derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el cuidado responsable
del ambiente y adaptación al cambio climático. Usa procedimientos científicos para probar la validez
de sus hipótesis, saberes locales u observaciones como una manera de relacionarse con el mundo
natural y artificial.
Estándar de aprendizaje
 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y
polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así
como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a
escala; transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la
relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones.
Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades. Selecciona y emplea
estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas
geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas escala. Plantea
afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, entre relaciones entre áreas de formas
geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes,
valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos41, progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de
proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo
las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y
proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades;
la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término
desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones
algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos,
estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos
desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre
propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función
lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades
matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la
geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea
Nivel
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las
variables cuantitativas continuas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos
mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media
aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos
de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el
significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida
en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una
población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su
espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores
entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas

- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
- Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida.
“Interpretamos la realidad y tomamos decisiones para ahorrar energía”
(APERTURA)
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
DESEMPEÑO: Reconocemos la importancia de la toma de decisiones para el ahorro de energía.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
Todos coincidimos en que consumir energía es necesario para

nuestro desarrollo económico y social. Entonces, si la energía es
un recurso valioso, ¿no deberíamos usarlo bien? ¿deberíamos
esforzarnos en ahorrar energía? ¿Qué podemos hacer para
ahorrar energía? Aquí algunos consejos: Utilizar transporte
público y si es posible, caminar o ir en bicicleta, prender las luces
INICIO estrictamente necesarias, usar ventiladores en lugar de aire Proyector
acondicionado, aprovechar la capacidad máxima de la lavadora,
usar pilas recargables, etc.
Menciona algunas acciones que pueden realizar para ahorrar
energía eléctrica. ¿Crees que es importante consumir de forma
responsable la energía eléctrica? ¿Por qué? Analiza tu recibo de
luz y determina cuánto pagarían tus padres si tu familia
consumiera el doble de energía. ¿Y si consumiera el triple?
 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos

presentados en la apertura del Libro del área.
PROCESO Pedir a cada equipo que respondan la sección Libro del área
“Trabajamos del Libro del área” para su análisis.
Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión:
Preguntas abiertas
CIERRE
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo Ficha de
hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo metacognición
superaron?
TEMA: Adición y sustracción de números decimales
DESEMPEÑO:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades
y operaciones con números decimales.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y
responde del Libro del área. Libro del Ficha nivel
área cero
Papelógrafos Ficha
refuerzo
Plumones
INICIO PPT
Rúbrica
 . ¿Qué tipo de números decimales conoces?

 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del
área.
 Se plantea una situación problemática
Una familia pagó el mes pasado s/ 25,40 por consumo Libro del
del servicio de luz y este mes debe pagar s/ 64,60 área
 ¿Cuál es el incremento en el recibo de luz de dicha
familia? Libro de
 ¿Cuánto dinero pagó en total por el consumo de luz en actividades
esos 2 meses ?
 Explicar la situación planteada inicialmente con ayuda
de los estudiantes.
 Pedir a un voluntario que plantea y resuelva la situación.
S/. 64, 60 - S/. 25, 40 = S/. 39, 20
El incremento fue de: S/. 39, 20
S/. 64, 60 + S/. 25, 40 = S/. 90, 00
PROCESO
Por los dos meses pagó: S/. 90, 00
 Proponer algunas situaciones similares:
Consumo de agua mes enero: S/. 34, 3
Consumo de agua mes febrero: S/. 20, 12
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las preguntas
libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
CIERRE
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
TEMA: Calculamos empleando la Multiplicación y división de números decimales
DESEMPEÑO:
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para efectuar operaciones
con expresiones decimales.
ACTIVIDADES
responde del Libro del área. Libro del Ficha nivel
área cero
Ficha
refuerzo
Rúbrica
INICIO
 Preguntar: ¿Qué artefactos eléctricos usan en casa?,

¿cuántas horas ves televisión?, ¿cuántas la
computadora?, ¿a cuánto asciende el recibo de luz
mensual aproximadamente?
 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del
área.
Libro del
 Se plantea una situación problemática área
 El uso de la televisión con una potencia de 80 watts y
consumo de 8 horas diarias promedio cuesta s/. 8,14 al Libro de
mes mes. ¿Cuánto se pagará por el uso de la televisión actividades
luego de 5 meses?
Cartillas
Pedir a los estudiantes que analicen la situación
problemática .
Total = 5 x 8,14 = S/. 40, 7
PROCESO  Preparar cartillas pequeñas, tipo dominó como las que
a continuación se presentan:
 Entregar a cada equipo, y pídales que formen el

dominó.
 Monitorear permanentemente a los estudiantes.
 Entregar a cada equipo periódicos o revistas que
contengan artefactos y cuyos precios se encuentren
expresados en decimales, y solicite que crean
problemas y encuentren su solución.
 Entregue papelotes, plumones y tijeras e indíqueles que

elaboren un organizador visual referido al consumo de
energía eléctrica en periodos de tiempo.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
tus aprendizajes.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las preguntas
 Leer la información de la sección Construye tus
CIERRE sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo
hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo
superaron?
TEMA: Determinamos la Potencia y radicación de números decimales
DESEMPEÑO:
1. Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para efectuar operaciones
con expresiones decimales.

ACTIVIDADES
 Preguntar: ¿Qué elementos presenta la
potenciación de números decimales? Libro del Ficha nivel
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y área cero
responde del Libro del área.
Ficha
refuerzo
PPT
INICIO Rúbrica

área.
Situación problemática
En cierto distrito se está realizando semanalmente el recojo de Libro del
basura en forma semanal para llevarla a la planta de tratamiento área
para energías renovables , obteniéndose el siguiente informe:
Libro de
actividades
Tarjetas
PROCESO Señala la expresión que representa la cantidad de basura que

recogerá en la 4ta semana.
¿Cuántas toneladas de basura se recogerá en la semana 9?

de los estudiantes.
 Pedir a los estudiantes que representen las expresiones
de cada semana en la tabla presentada en la pizarra:
1era 2da 3era 4ta 5ta 6ta 7ma 8va 9va

sem sem sem sem sem sem sem sem sem
0,1x21 0,2x22 0,3x23 0,4x24 0,5x25 0,6x26 0,7x27 0,8x28 0,9x29
 Finalmente tenemos que,
En la 4ta semana se recogerán: 0,4x24 toneladas.
En la 9na semana se recogerán: 0,9x29 toneladas.
 Mostrar la siguientes tarjetas en la pizarra:
am x an = am+ n (0,2 x 0,6)2
am : an = am- n (0,2)5 : (0,2)2
(am) n = amn (0,2)3 x (0,2)2
(a x b)n= am . bn [(0,2) 4]2
 Indicar a un voluntario que realice la relación correcta.

Esta actividad permitirá que los estudiantes recuerden
las propiedades.
(0,1)3 x
INICIO (0,1)2 (0,1)5 [(0,5) 2]3
(0,3)9 :
(0,5)6 (0,3)4 (0,3)5 [(0,2)2]5
(0,2 x 0,1)2 (0,2)2 x (0,1)2

(0,2)10 FIN
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye

tus aprendizajes.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
refuerzo.
Lista de
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las cotejo
preguntas libres a los estudiantes.
CIERRE
TEMA: Relacionamos objetos
DESEMPEÑO:
 1. Establece relaciones entre datos y los transforma a expresiones algebraicas que incluyen relaciones binarias.

ACTIVIDADES
 ¿Qué nombre recibe la cantidad de elementos que Tarjetas de Ficha nivel

tiene un conjunto. colores cero
Ficha
refuerzo
PPT
INICIO
Rúbrica
1. ¿Cómo representarías la pareja de elementos que se

formó con el artefacto y su consumo?
2. ¿Qué entiendes por par ordenado? ¿Qué nombre recibe
sus elementos?
 Preguntar: ¿Cómo se podría relacionar las imágenes de

los artefactos y su consumo de enrgía? Libro del
 Pedir a estudiantes que realicen las correspondencias área
que crean conveniente en la situación planteada.
 Encerrar mediante diagramas de Venn - Euler las Libro de
imágenes y cartillas. actividades
 Preguntar: ¿qué entienden por relación?
 Explicar las operaciones con conjuntos mediante el uso
del PPT y la sección construye tus aprendizajes del
Libro del área.
 Pedir a cada equipo que represente la situación a través
PROCESO de un diagrama sagital.
 Luego, solicitar que encuentren todos los pares
ordenados que se pueden obtener de la situación
planteada
 Solicitar a un integrante de cada equipo que explique la
estrategia que utilizaron para dar solución a la situación
planteada.
 Desarrollar la sección Analiza y responde del Libro del
área.
refuerzo.
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre
CIERRE lo aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
TEMA: Realizamos transformaciones en el plano.
DESEMPEÑO:
1. Expresa con dibujos, construcciones o material concreto su comprensión sobre la rotación, traslación,
reflexión y homotecia de figuras.
2. Selecciona y emplea estrategias heurísticas o procedimientos para describir movimientos en el plano y
determinar la escala en un plano.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
 Preguntar: Libro del área

Menciona algunos objetos de tu entorno que sean
simétricos.
INICIO
1. ¿Se puede trazar una recta que divida al foco en dos

partes iguales? ¿Cómo se llama esta recta?
2. Dibuja un cuadrado y traza todos sus ejes de simetría.
Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del área.

 Entregar a cada equipo fichas/cartillas como estas:

 ¿Qué sucede si trazas una línea perpendicular u Libro del área
horizontal en la imagen de cada tejido?
¿Qué otro tipo de transformaciones geométrica Libro de
conoces? actividades
PROCESO
Recortes de
figuras
Juego de reglas
Rúbrica
 Indique a los estudiantes que tracen el eje de simetría

para cada figura.
tus aprendizajes
refuerzo.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de cotejo
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
TEMA: Midiendo distancias en mapas y planos
DESEMPEÑO:
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas o procedimientos para describir movimientos en el plano y
determinar la escala en un plano.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES

¿Cómo harías para dibujar el plano de tu habitación en una
hoja bond?
¿Por qué es importante conocer la escala en un dibujo,
fotografía, maqueta, mapa o plano?
INICIO

área.
 El docente entrega a cada equipo un mapa, plantea las

siguientes preguntas Libro del área
 ¿Cuál es la distancia en centímetros entre Lima y
Piura? Usa una regla para hallar la respuesta. Libro de actividades
 - ¿Qué representa la escala ubicada en la esquina
inferior derecha del mapa? Recortes de figuras
 - Considerando la información anterior, ¿cuál será la
Juego de reglas
distancia en kilómetros entre dichas ciudades?
 Los equipos socializan sus procedimientos y sus
Rúbrica
PROCESO respuestas en plenaria y el docente sistematiza los
procedimientos utilizados.
tus aprendizajes.


refuerzo.
TEMA: Razones trigonométricas de ángulo en posición normal
DESEMPEÑO:
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar las razones
trigonométricas de ángulos en posición normal.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
 Preguntar:¿Sabes en qué coordenadas te Libro del área

encuentras? ¿En qué coordenadas se encuentra tu
colegio?
INICIO

área.
 Entregar a cada equipo fichas/cartillas como estas:

Libro del área
 El docente coloca en la pizarra dibujos de planos
cartesianos, donde se distinguen varios ángulos en Libro de actividades
posición normal.
PROCESO
 Observan la ubicación del cuadrante en que se Recortes de figuras
encuentra cada ángulo.
 Se plantean preguntas: ¿A qué se denomina ángulo en
posición normal?, ¿cuáles son sus medidas si se Juego de reglas
encuentran en el primer cuadrante?
 Responden grupalmente en forma espontánea. Rúbrica
 Indique a los estudiantes que tracen el eje de simetría
para cada figura.
refuerzo.
tus aprendizajes.
TEMA: Análisis combinatorio - Permutaciones
DESEMPEÑO:
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la probabilidad de ocurrencia de sucesos; las justifica con base a la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos.

ACTIVIDADES
 Propiciar el diálogo acerca del ahorro de energía
Libro del Ficha nivel
 Preguntar: Relata una experiencia donde era necesario
área cero
establecer un orden entre los elementos.
 Mostrar la sección Analiza y responde del Libro del área.
Ficha
refuerzo
Rúbrica
INICIO
Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del

área.
 Entregar a cada equipo de trabajo 18 tapas de gaseosa (6 Libro del

de cada color). área
 Realizaremos el análisis respectivo de la situación algunas
Libro de
situaciones problemáticas utilizando las chapitas de
actividades
colores.
¿Dé cuántas formas podrían salir a realizar su recorrido Geoplano
los 2 camiones recolectores?
PROCESO Tenemos 2 formas.

Si fueran 3 camiones recolectores, ¿de cuántas formas
podrían realizar su recorrido?
Tenemos 6 formas.
 Inferir el concepto de permutaciones a partir de las
situaciones presentadas.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
refuerzo.

sobre lo aprendido en la sesión:
CIERRE ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 Aplicar la ficha de autoevaluación que se encuentra en el
libro de actividades.
TEMA: Descubrimos las factoriales
DESEMPEÑO:
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la probabilidad de ocurrencia de sucesos; las justifica con base a la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos.

ACTIVIDADES
 Propiciar el diálogo acerca de la contaminación y la salud.
 Preguntar: ¿Qué es el factorial de un número?
área cero
 ¿Cuál es el algoritmo del factorial de un número?
 Mostrar la sección Analiza y responde del Libro del área. Ficha
Un grupo de estudiantes viajan de Cuzco a Lima pasando por refuerzo
INICIO
Arequipa. ¿De cuántas maneras pueden hacerlo si pueden
hacerlo por avión y por tierra? Rúbrica

área.
 Entregar a cada equipo de trabajo 18 tapas de gaseosa (6 Libro del

de cada color). área
 Realizaremos el análisis respectivo de la situación
Libro de
algunas situaciones problemáticas utilizando las
actividades
esquemas.
 Inferir el concepto de factorial a partir de las
Geoplano
situaciones presentadas.
PROCESO
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
refuerzo.

CIERRE ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 Aplicar la ficha de autoevaluación que se encuentra en el
libro de actividades.
UNIDAD 09 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
“Utilizamos de manera responsable las TIC”
PERFILES DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:
 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS

MATEMÁTICOS
El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea,
resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible
estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales elabora
argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como diversas
representaciones y recursos.
 EL ESTUDIANTE APROVECHA RESPONSABLEMENTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN (TIC) PARA INTERACTUAR CON LA
INFORMACIÓN, GESTIONAR SU COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE.
El estudiante discrimina y organiza información de manera interactiva; se expresa a través de la

modificación y creación de materiales digitales; selecciona e instala aplicaciones según sus
necesidades para satisfacer nuevas demandas y cambios en su contexto. Identifica y elige
interfaces según sus condiciones personales o de su entorno sociocultural y ambiental. Participa y
se relaciona con responsabilidad en redes sociales y comunidades virtuales, a través de diálogos
basados en el respeto y el desarrollo colaborativo de proyectos. Además, lleva a cabo todas estas
actividades de manera sistemática y con capacidad de autorregulación de sus acciones.
Estándar de aprendizaje
 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

escala; transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la
geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas escala. Plantea
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes,
valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos41, progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de
proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo
las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y
proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades;
la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término
desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones
algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos,
estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos
desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre
propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función
lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades
matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la
geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea
Nivel
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las
variables cuantitativas continuas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos
mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media
aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos
de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el
significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida
en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una
población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su
espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores
entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas

- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
- Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida.
“Utilizamos de manera responsable las TIC””
(APERTURA)
DESEMPEÑO: Utilizamos de manera responsable las TIC
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y responde

del Libro del área.
Los padres y docentes del nivel secundario de cierta institución
educativa han detectado que el uso inadecuado de los celulares,
tablets, laptops y otros tipos de dispositivos acrecienta en los
estudiantes problemas para establecer relaciones sociales. Por
ejemplo, el 65% reconoció que cuando tenían que decirle algo a un Proyector
INICIO
amigo usaban Whatsapp y solo un 12% interactuaban en persona.
 Preguntar:
¿Qué tipo de aplicaciones usan con mayor frecuencia los
estudiantes? ¿Crees que el uso excesivo de las redes sociales
repercute en el rendimiento escolar? ¿Por qué?
Si la encuesta se aplicó a 500 estudiantes, ¿cuántos preferían hablar
con sus amigos por Whatsapp?
 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos

presentados en la apertura del Libro del área.
PROCESO Pedir a cada equipo que respondan la sección Libro del área
“Trabajamos del Libro del área” para su análisis.
Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión:
Preguntas abiertas
CIERRE
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo Ficha de
hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo metacognición
superaron?
TEMA: Razones y Proporciones
DESEMPEÑOS:
 Establece relaciones entre datos y los transforma a expresiones numéricas que incluyan relaciones de
proporcionalidad y expresiones porcentuales.

ACTIVIDADES
 Preguntar:
¿Qué entiendes por relación entre dos cantidades? Libro del Ficha nivel
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y área cero
Ficha
refuerzo
PPT
INICIO
Clase
interactiva
Rúbrica

área.
de los estudiantes. Libro del
 Para encontrar la relación entre el número de varones área
y mujeres que usan Geogebra formamos proporciones
𝑉 𝑀
 = = k V= 20k
20 15
M=15k Libro de
8 actividades
Luego: 20k +15k=40 35k= 40 →k= 7
8
Entonces: La relación es Cartillas
7
 La relación entre el número de mujeres que han
utilizado el software y el número de estudiantes que no
lo han utilizado se determina.
𝑀 15
 𝐸𝑁
= 5 =m → m= 3 La relación es 3 .
PROCESO
 Indicar a los estudiantes que estamos frente una proporción.

Conceptualice conjuntamente con ellos la misma.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye tus
aprendizajes.
 Entregar a cada equipo las siguientes cartillas e indique a los
estudiantes que completen los espacios vacíos.
3 6 23 - …. = 45 - 21
=
4
12 - 3 = 23 -.... 9 6
=
4
3
= 15 – 12 =…… - 9
6 8
24 - …. = 14 - 4 6
=
12 24
 Presentar el siguiente cuadro e indique a los estudiantes que

peguen las cartillas donde estimen conveniente.
DISCRETA CONTINUA
A 12 - 3 = 23 - .... 15 – 12 = …… - 9
R
I 23 - …. = 45 - 21 24 - …. = 14 - 4
T
M
E
T
a–b=c-d a–b=b-c
I
C
A
G 3 6 9 6
E = =
4 4
O
M 3 6
E = =
T
6 8 12 24
R
I
𝑎 𝑐 𝑎 𝑏
= =
C 𝑏 𝑑 𝑏 𝑐
A
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los ejemplos

del Libro del área
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de refuerzo.
 Desarrollar la sección Lee y responde del Libro del área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las preguntas libres
a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus aprendizajes
y explicar el tema
CIERRE sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
TEMA: Magnitudes proporcionales
DESEMPEÑO:

ACTIVIDADES
 Preguntar: Menciona los nombres de algunas

magnitudes que utilices cotidianamente. Libro del Ficha nivel
área cero
Ficha
refuerzo
Rúbrica
INICIO

 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del área.
Actividad 1
 Explicar la situación planteada inicialmente con ayuda de los Libro del
estudiantes. área
Completamos la tabla con los datos del gráfico.
Libro de
Porciones de 12 24 36 actividades
Queque
Distancia (km) 6 12 18 Cartillas
tazas de azúcar 4 8 12
tazas de harina 4 8 12
huevos 8 16 24
tazas de aceite 2 4 6
tazas de 6 12 18
PROCESO zanahoria rallada
 Preguntar: ¿Qué cantidad de ingredientes se necesitará para
36 porciones?,
 Permitir que los estudiantes respondan las interrogantes.
 Indicar a los estudiantes que este es un caso de magnitudes
directamente proporcionales, dado que la división de sus
magnitudes es siempre constante.
aprendizajes.
 Así:
𝑉𝑎𝑙𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑚𝑎𝑛𝑖𝑡𝑢𝑑 𝐴
= 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒
𝑉𝑎𝑙𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑚𝑎𝑎𝑔𝑛𝑖𝑡𝑢𝑑 𝐵
Actividad 2
 Presente la siguiente situación:
El siguiente cuadro muestra algunos

valores para las magnitudes “número de
obreros” y “número de días”. ¿Cuántos
días demorarán 20 obreros en realizar
cierta obra?
Nº 80 40 20
obreros
Nº días 12 24 n
 Preguntar: ¿qué operación realizarías para hallar x?

Observamos que, el producto entre el número de obreros y
el número de días siempre permanece constante:
80 x 12 = 40 x 24, 40 x 24 = 20 x n
n = 48 días
 Indicar a los estudiantes que este es un caso de magnitudes
inversamente proporcionales, dado que el producto de sus
magnitudes es siempre constante. Asi:
A x B = constante
Representamos gráficamente la magnitud:
 Formar equipos de trabajo, luego presente diversas cartillas

en la pizarra, pero pegadas al reverso:
 Por turnos, pida a voluntarios de cada equipo que elija una

de las cartillas, por ejemplo: 1A, 2C,…
 Voltee la cartilla elegida, luego Indique que den solución a la
pregunta planteada. Si se equivoca, tiene el turno el grupo
siguiente.
aprendizajes.
a los estudiantes.
y explicar el tema.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas Lista de
libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre lo
CIERRE
aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
TEMA: Regla de tres simple y compuesta
DESEMPEÑO:
ACTIVIDADES
 Preguntar: Menciona algunas magnitudes que sean
directamente proporcionales y otras que sean Libro del Ficha nivel
inversamente proporcionales. área cero
responde del Libro del área. Ficha
refuerzo
PPT
Rúbrica
INICIO

área.
Actividad 1
 Explicar la situación planteada inicialmente con ayuda Libro del
PROCESO
de los estudiantes. área
5 parlantes s/125 4 auriculares s/80
10 parlantes x 30 auriculares x
Libro de
Lego identifican si son magnitudes directa o inversamente actividades
proporcionales
10(125) 30(80)
X= = 250 X= = 600 Cartillas
5 4
Tendrá que pagar 250 +600= s/. 850

aprendizajes.

aprendizajes.
a los estudiantes.
y explicar el tema.
Lista de
CIERRE
TEMA: Porcentajes
DESEMPEÑO:
 Selecciona estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para calcular porcentajes, aumentos y
descuentos
ACTIVIDADES
 Preguntar:
 Relata una experiencia donde usaste los Libro del Ficha nivel
porcentajes para resolver una situación cotidiana. área cero
 ¿Qué representa el símbolo %? ¿Qué significa 50%?
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y Ficha
responde del Libro del área. refuerzo
PPT
Rúbrica
INICIO

área.
Actividad 1
 Explicar la situación planteada inicialmente con ayuda Libro del
de los estudiantes. área
 Elaborar cartillas como estas y entréguelas entre los equipos:
Libro de
Watsapp Facebook Snapchat actividades
PROCESO 45% 30% 12% Cartillas
Twiter
13%
 Pedir a los estudiantes que calculen el portantaje de cada

uno :
Actividad 2
Diez ciclistas se encuentran

en competencia. Tres
sudamericanos, 4 asiáticos y
el resto europeos. ¿Qué
porcentaje representan los
ciclistas europeos?
 Explicar a los estudiantes que se puede calcular porcentajes

a partir de la relación parte – todo.
𝑃𝑎𝑟𝑡𝑒
× 100%
𝑇𝑜𝑑𝑜
 Preguntar: ¿Cuántos son los ciclistas europeos?, ¿Cuántos

ciclistas hay en total?, ¿cuál será el porcentaje de ciclistas
europeos?
3
× 100% = 30%
10

y explicar el tema.
aprendizajes.
a los estudiantes.

Lista de
CIERRE
TEMA: Porcentajes: Aplicaciones comerciales
DESEMPEÑO:
 Selecciona estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para calcular porcentajes, aumentos y
descuentos.

ACTIVIDADES
Se plantea la siguiente situación problemática.
Ficha nivel
Libro del cero
área
Ficha
refuerzo
PPT
INICIO
Rúbrica
 Preguntar: ¿A cuánto asciende el descuento?

 ¿Cuál será el pago final que realizará Roberto por la
compra?
área.
de los estudiantes. Libro del
 Presentar los siguientes materiales o imágenes que los área
representen en una mesa.
Libro de
actividades
Recortes de
imagenes
PROCESO
 Entregar a cada equipo una cartilla y pídales que calculen lo

solicitado. Luego de un tiempo determinado entregue otro
grupo de materiales. Repita el proceso hasta que todos
hallan resuelto todas las situaciones.
 Inferir la relación de compra y venta a partir de las
situaciones anteriores:

del Libro del área

aprendizajes.
 Desarrollar la sección Lee y responde del Libro del área.
a los estudiantes.
y explicar el tema
CIERRE sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
TEMA: Patrones geométricos
DESEMPEÑO:
 Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos para determinar términos
desconocidos en un patrón gráfico o una progresión aritmética.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
 Preguntar:
¿Qué entiendes por patrón? ¿En qué situaciones has Libro del área
observado un mosaico? ¿has visto patrones
geométricos?, ¿dónde?
INICIO

área.
 Presentar la siguiente situación problemática:

Libro del área
Adornamos nuestra aula en nuestro aniversario
Los estudiantes de 1.° grado de la Institución Educativa Santa Libro de actividades
Ángela desean decorar su aula por su VI aniversario. Con este
fin, ellos han acordado elaborar banderines de diferentes Papel de colores
diseños y colores.
Goma y tijeras
 Formar equipos de trabajo.
 Entregar a cada equipo los materiales necesarios: 15 Rúbrica
PROCESO cuadrados de papel de colores de 15 × 15 cm, pabilo,
goma y tijeras.
 Presentar el patrón modelo:
 Promover la búsqueda de estrategias de solución

mediante algunas preguntas: ¿cómo podemos elaborar
los banderines?; ¿habrá que seguir un patrón?, ¿por
qué?; ¿podemos doblar el papel para recortar las
figuras?, ¿cómo?; etc.
 Permite que los estudiantes propongan cómo elaborar
banderines similares a los propuestos en la situación
problemática y completar la secuencia.
 Monitorea el trabajo de los estudiantes y acompáñalos
en el proceso de elaboración de los banderines.
 Indicar que deben seguir los siguientes pasos:

tus aprendizajes.
refuerzo.

TEMA: Progresiones geométricas
DESEMPEÑO:
 Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos para determinar términos
desconocidos en un patrón gráfico o una progresión geométrica.
SECUENCIA
ACTIVIDADES MEDIOS Y MATERIALES
METODOLÓGICA
 Preguntar: ¿Con qué frecuencia usas las redes
sociales? ¿Qué entiendes por progresión? Libro del área
INICIO

área.
 Presentar la siguiente situación problemática:

Libro del área
Se entrega a cada estudiante cajas enumerados (del 1 al
16) conteniendo mouse, posteriormente se pregunta a los Libro de actividades
estudiantes que tienen sobres enumerados del 1 al 6,el
número mouse que hay en sus respectivos sobres. El Papel de colores
docente anota los datos, dictados por los estudiantes, en la
pizarra. Los números escritos están desordenados y se les Goma y tijeras
pide a los estudiantes analizarlos y ordenarlos, quedando
formada la sucesión de números: 2; 4; 8; 16; 32; 64;...Se
Rúbrica
pregunta a los estudiantes:¿Conocen cómo se llama el
ordenamiento de los números presentados anteriormente?
PROCESO ¿Qué lugar ocupa el término 4?,¿El término 16?,¿El
término2? Y así sucesivamente ¿Qué nombre recibe: el
término 8, el término 4,el término32?¿Cómo se ha formado
este ordenamiento?. El número que se repite
constantemente para formar la sucesión de números ¿qué
nombre recibe?
Formar equipos de trabajo resuelven la situación
problemática.
 Monitorear el trabajo de los estudiantes y acompáñarlos

en el proceso.

tus aprendizajes.
refuerzo.

TEMA: Sólidos geométricos
DESEMPEÑO:
1. Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar el área y volumen de sólidos
geométricos.
ACTIVIDADES
 Menciona algunos objetos de tu entorno que tengan la
forma de un prisma. Libro del Ficha nivel
área cero
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y
Ficha
refuerzo
PPT
INICIO
Rúbrica
PROCESO  Entregar a cada grupo materiales como: dados, cajas

pequeñas, latas de leche, pelotitas de goma, entre otros.
 Preguntar: ¿Cuáles son los nombres de los sólidos que Libro del
observan?¿Qué es un sólido geométrico?¿Cómo se área
clasifican los sólidos geométricos?
Libro de
 Entregar las siguientes tarjetas a cada grupo.
actividades
Poliedros Sólidos de revolución

Moldes de
 Indicar que separen los objetos según su clasificación. sólidos
geométricos
 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro
del área.
Nº caras Nº vértices Nº aristas
Tetraedro
Hexaedro
Octaedro
Dodecaedro
Icosaedro
 Presentar la siguiente tabla en la pizarra o papelote.
 Solicitar a los grupos que identifiquen los poliedros y

completen el número de caras, vértices y aristas
respectivamente. (Sugerir que utilicen los objetos
entregados).
 Entregar a cada equipo moldes de los siguientes sólidos:
 Analizar conjuntamente con los estudiantes el área total

del cubo:
a
a2 a
a2 a2 a2 a2
a2 A = 6a2
 Realizar el mismo análisis con los otros poliedros.

 Entregar a cada equipo tijeras y goma.
 Solicitar a los estudiantes que armen los moldes de los
sólidos entregados y construyan una maqueta.
 Orientar y monitorear el trabajo de los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
tus aprendizajes.
refuerzo.
refuerzo.

TEMA: Área y volumen del prisma y pirámide
DESEMPEÑO:
geométricos.
ACTIVIDADES
 Formar equipos de trabajo.
 Entregar a cada grupo materiales como: cajas de Cinta Ficha nivel
adhesiva cero
diversos tamaños, cajas con forma de pirámides.
Cartillas Ficha
refuerzo
PPT
 Preguntar: ¿Cuáles son los nombres de los sólidos que
Rúbrica
observas?, ¿cuáles son prismas?, ¿cuáles pirámides? ,
¿cuáles son los elementos?, ¿Cómo expresarías el área de un
INICIO prisma?
 Entregar cinta adhesiva y cartillas como estas a cada grupo:
Base Arista
Altura Vértice
Cara lateral Altura
Base Arista
Cara lateral Vértice

 Pedir a los estudiantes que coloquen los elementos de los
poliedros según corresponda.
 Pedir a un representante de cada equipo que comunique

Libro del
los elementos de los prismas y pirámides, respectivamente. área
Vértice Libro de
Arista actividades
Cara lateral
Vértice arista
Base base
 Indicar a los equipos que desarmen una de las cajitas que
representan a los prismas y luego que intenten inferir el área
del mismo.
AT = AL +2AB
 Pedir a los estudiantes que, utilizando una regla midan las

dimensiones del prisma y luego calculen su área.
 Solicitar a los estudiantes que desarmen la pirámide y luego
deduzcan el área de la pirámide
PROCESO
AT = AL +AB
 Pedir a los estudiantes que, utilizando una regla midan las

dimensiones de la pirámide y luego calculen su área.
 Monitorear y acompaña el trabajo de los estudiantes.
 Entregue a cada equipo moldes como los siguientes, para
que armen los sólidos geométricos respectivos.
tus aprendizajes.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
refuerzo.

Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre
lo aprendido en la sesión:
CIERRE
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
TEMA: Sólidos de revolución Cilindro – cono- Esfera
DESEMPEÑO:
geométricos.
ACTIVIDADES
INICIO  Menciona algunos objetos de tu entorno que tengan la
forma de un cuerpo redondo.
área cero
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y
Cinta Ficha
adhesiva refuerzo
Cartillas PPT
Rúbrica
 Formar equipos de trabajo. Libro del

 Entregar a cada grupo materiales que tenga forma de área
cilindros y conos.
Libro de
actividades
PROCESO
 Preguntar: ¿Cuáles son los nombres de los sólidos que

observan?¿Cuáles son cilindros?¿Cuáles son conos?, ¿Cómo
expresarían el área de un cilindro?
 Entregar cinta adhesiva y cartillas como estas a cada grupo:
Base Generatriz
Altura Vértice
Base Generatriz
Altura Vértice
 Solicitar a los estudiantes que coloquen los elementos de los
poliedros según corresponda.
área.
 Pedir a un represente de cada equipo que comuniquen los

elementos del cilindro, cono y esfera , respectivamente.
 Entregar a cada equipo un triángulo rectángulo de cartón, un

rectángulo de cartón, dos palitos de madera y goma.
 Indicar a los estudiantes que peguen los palitos al rectángulo
y triángulo como indica la figura.
 Pedir a los estudiantes que giren el palito e intenten

conceptualizar el cilindro, cono y esfera.
tus aprendizajes.

refuerzo.
TEMA: Razones trigonométricas de ángulos cuadrantales
 DESEMPEÑO: Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para

determinar las razones trigonométricas de ángulos cuadrantales.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES

 ¿Qué es un cuadrante? ¿Cuántos cuadrantes tiene
el sistema de coordenadas cartesianas?
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza
y responde del Libro del área.
INICIO

área.
Se traslada a las alumnas al AIP, y se les presenta el

software Geogebra , explica el docente su interfaz y el uso Libro del área
de las herramientas que me ofrece, pide a los estudiantes
sigan sus instrucciones y grafiquen en el área de trabajo Libro de
geogebra actividades
Grafican Circunferencia, Radio de 1
Ubican los puntos de intersección con los ejes
Recortes de
Trazan el segmento OE, propiedades rótulo (X,Y)
figuras
Concluido el procedimiento se muestra en el monitor de la
computadora:
Juego de reglas
Luego: Elije y mueve: trasladan el punto E y nombran las
características que guarda este movimiento
Luego hacen uso de texto, propiedades Rúbrica
PROCESO
Forman un triángulo rectángulo con el eje x, trazando
segmentos
Determinan y Analizan las razones trigonométricas de
diferentes ángulos en una circunferencia(Ángulos
cuadrantales ) y plasman en un cuadro de doble entrada.
tus aprendizajes.
refuerzo.
TEMA: Probabilidades
DESEMPEÑO:
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la probabilidad de ocurrencia de sucesos; las justifica con base a
la información obtenida y sus conocimientos estadísticos.
ACTIVIDADES
 Propiciar un diálogo acerca de la contaminación y la salud.
 Preguntar: Libro del Ficha nivel
 ¿Qué entiendes por probabilidad? área cero
 Menciona algunas situaciones donde hayas escuchado
dicha palabra? Ficha
 ¿Qué es un suceso o evento? refuerzo
 Mostrar la sección Analiza y responde del Libro del área.
PPT
INICIO
Rúbrica
 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del
área.
 Entregar a cada equipo 2 dados y 6 bloque lógicos. Libro del

- Proponer las siguientes actividades: área
Actividad 1 Libro de
Si lanzo un dado, ¿cuál es la probabilidad de obtener actividades
6?, ¿cuál es la probabilidad de obtener un número
par?
Bloques
lógicos
Actividad 2
¿Cuál es la probabilidad de obtener un triángulo?,
¿cuál la probabilidad de obtener un triángulo azul?
 Indicar a los estudiantes que realicen la actividad utilizando el

material entregado.
 A partir de las actividades conceptualizar en forma conjunta
con los estudiantes los términos probabilidad, experimento
aleatorio, espacio muestral, evento.
 Solicitar a representantes de cada equipo que completen el
siguiente cuadro utilizando las actividades desarrolladas.
Experimento Espacio Probabilidad

aleatorio muestral(𝛺) Evento P(A)
(𝜀)
PROCESO
 Proponer la siguiente situación:
Actividad 3
Se lanzan dos dados, ¿cuál es la probabilidad que
su suma sea 12 en una de las jugadas?
 Indicar a cada equipo que resuelva la situación utilizando los

dados.
 Solicitar a alumnos voluntarios que completen el cuadro.
+ 1 2 3 4 5 6
1
2
3
4
5
6
 Presenta situaciones similares a las planteadas

anteriormente.
refuerzo.


CIERRE

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UNIDAD 08 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

“Interpretamos la realidad y tomamos decisiones para ahorrar energía”

PERFILES DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS

 EL ESTUDIANTE INDAGA Y COMPRENDE EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL UTILIZANDO

 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas

Todos coincidimos en que consumir energía es necesario para

 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos

Orientar y monitorear el trabajo en equipo.

 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

 . ¿Qué tipo de números decimales conoces?

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

 Preguntar: ¿Qué artefactos eléctricos usan en casa?,

 Entregar a cada equipo, y pídales que formen el

 Entregue papelotes, plumones y tijeras e indíqueles que

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del

PROCESO Señala la expresión que representa la cantidad de basura que

 Explicar la situación planteada inicialmente con ayuda

1era 2da 3era 4ta 5ta 6ta 7ma 8va 9va

am : an = am- n (0,2)5 : (0,2)2

(am) n = amn (0,2)3 x (0,2)2

(a x b)n= am . bn [(0,2) 4]2

 Indicar a un voluntario que realice la relación correcta.

(0,2 x 0,1)2 (0,2)2 x (0,1)2

 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

 ¿Qué nombre recibe la cantidad de elementos que Tarjetas de Ficha nivel

1. ¿Cómo representarías la pareja de elementos que se

 Preguntar: ¿Cómo se podría relacionar las imágenes de

 Preguntar: Libro del área

1. ¿Se puede trazar una recta que divida al foco en dos

 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y

 Entregar a cada equipo fichas/cartillas como estas:

 Indique a los estudiantes que tracen el eje de simetría

 Preguntar: Libro del área

 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del

 El docente entrega a cada equipo un mapa, plantea las

 Leer la información de la sección Construye tus

 Preguntar:¿Sabes en qué coordenadas te Libro del área

 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del

 Entregar a cada equipo fichas/cartillas como estas:

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del

 Entregar a cada equipo de trabajo 18 tapas de gaseosa (6 Libro del

PROCESO Tenemos 2 formas.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del

 Entregar a cada equipo de trabajo 18 tapas de gaseosa (6 Libro del

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

“Utilizamos de manera responsable las TIC”

PERFILES DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS

 EL ESTUDIANTE APROVECHA RESPONSABLEMENTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA

El estudiante discrimina y organiza información de manera interactiva; se expresa a través de la

 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN