Resumen de análisis de la conducta

Análisis de la Conducta
Puedo decir que el análisis de la conducta es una aproximación al
comportamiento social que permite al observador, identificar programas de
reforzamiento para modificar y/o alentar una conducta deseada, y realizar de
igual manera programas que permitan modificar comportamientos ante
situaciones que generen una reacción negativa al ser humano

.Aprendizaje y Conducta

aprendizaje no abarca solamente a los procesos intelectuales que implica, por

ejemplo, el estudio de una materia, sino que también aprendemos de nuestras
propias experiencias, a veces incluso sin darnos cuenta, de forma inconsciente.

Modificación de la Conducta
La modificación de conducta implica la aplicación sistemática de los principios y
las técnicas de aprendizaje para evaluar y mejorar los comportamientos
encubiertos y manifiestos de las personas y facilitar así un funcionamiento
favorable.

Tema 2

Naturaleza de la conducta provocada

Son la secuencia de respuestas que se asocian solo a una determinada especie en

relación con su alimentación infantil. ... La conducta provocada es básicamente la
respuesta de un organismo a los estímulos de su medio.

2. Elabora un esquema donde presente la definición de los efectos de la

estimulación y sus tipos.
La estimulación o incentivo es la actividad que se le otorga a los seres vivos
para un buen desarrollo o funcionamiento, ya sea por cuestión laboral, afectiva
o física. La estimulación se contempla por medio de recompensas o también
llamados estímulos, que despiertan en el individuo la motivación para realizar
algo.

Estimulación laboral:
Es aquella que por la puntualidad y hacer lo mejor posible el trabajo asignado
se les dan a los trabajadores ciertos beneficios (vales de despensa, aumento
salarial.

Estimulación afectiva:
Es por el contacto más agradable para una persona ya sea sexual o afectiva.
Es la más común entre casi todas las personas, ya que, es la acción de dar y
recibir.

Estimulación física:
Es la repetición de ciertos ejercicios para sanar o desarrollar las partes del
cuerpo que se llegan a deteriorar o a lesionar. También es muy común la
estimulación en los bebés ya que por su fragilidad es la mejor etapa para su
crecimiento y ser más competentes para su vida futura.

Teorías del proceso dual

Teoría del proceso dual de la habituación y la sensibilización. Los efectos de
habituación y sensibilización son cambios en la conducta o en la ejecución.

La teoría del proceso dual de Groves y Thompson

Ya hemos indicado que la idea de la existencia de un procesamiento de la
información en base a dos procesos diferentes ha sido empleada en múltiples
ámbitos. Una de las más conocidas en el terreno de la psicología es la propia
de Groves y Thompson

Conducta habitacional:

Cuando se trabaja en un ambiente ruidoso: la habitacional ruido produce que

este se perciba como menos intenso de lo que es.

Conducta por sensibilización:

Cuando una persona se pone perfume y se te acerca huele rico, el contacto

con él es constante, es decir lo ves diario y diario se pone perfume.
Tarea 3

1. Describe ¿En qué consiste el Condicionamiento

Clásico? Principales autores.

El condicionamiento clásico, también llamado condicionamiento pavlovliano,

condicionamiento respondiente, modelo estímulo-respuesta o aprendizaje por
asociaciones (E-E), es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado
por primera vez por Iván Pávlov.

Principales autores

Iván P. Pávlov.

Consideró que muchos comportamientos humanos son más complejos que un

sistema de reflejos condicionales simples en un modelo Estímulo/Respuesta
lineal. Consideraba también que en el ser humano existe una capacidad de
auto condicionamiento (aprendizaje dirigido por uno mismo) que, aunque
contradictorio, le es liberador: El ser humano puede reaccionar ante estímulos
que él mismo va generando y que puede transmitir.

Por otra parte, Pávlov estudió también la discriminación de estímulos, en la

cual, el sujeto aprende a comportarse de manera diferente ante estímulos
distintos, que anuncian a otros estímulos.

Edward L. Thorndike.

Es considerado un antecesor de la psicología conductista estadounidense. Sus

principales aportaciones fueron el aprendizaje por Ensayo/Error y la Ley de
Efecto. Sus estudios sobre la conducta animal le permitieron desarrollar la
teoría del Conexionismo.
Dicho de manera breve, para este personaje, el aprendizaje se compone de
una serie de conexiones entre estímulo y respuesta, que se fortalecen cada vez
que se generan un estado de cosas satisfactorias para el organismo.

John B. Watson.

Fue uno de los psicólogos estadounidenses más importantes del siglo XX,
conocido por haber fundado la Escuela Psicológica Conductista. Su
convencimiento de que las referencias, a los de la mente y a la conciencia, no
podían someterse a ningún criterio objetivo y suscitaban una problemática
seudocientífica que le llevó a la utilización de los únicos datos objetivos
existentes en el análisis psicológico, es decir, aquellos que proporcionaba la
conducta exterior.

Burrhus F. Skinner.

Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el

Conductismo

Skinner creía que el comportamiento es mantenido de una condición a otra a

través de consecuencias similares o idénticas a través de situaciones.

Albert Bandura,

Reconocido por su trabajo sobre el aprendizaje social y su evolución al Socio

cognitivismo. Ha tenido una influencia decisiva en la transición entre el
Conductismo y la Psicología Cognitiva.

El modelado o aprendizaje por imitación fue estructurado por Bandura de

acuerdo a cuatro procesos: La Atención, La Retención, La Reproducción Motriz
y, La Motivación y El Refuerzo.

En qué consisten estímulos y respuestas?

Un estimulo es cualquier cambio que es capaz de producir una respuesta por
parte del organismo.

Estímulos externos.
Los estímulos de este tipo generan reacciones y son recibidos del exterior, es
decir involucran objetos, personas o aspectos del exterior que nada tienen con
el cuerpo en sí.

Estímulos internos.

Los estímulos de este tipo se generan dentro del cuerpo, por lo general se deben a
las reacciones químicas naturales. Muchos de estos estímulos guían las acciones de
las personas.

Estímulos y respuestas:

EL mecanismo permite regular y coordinar todas las funciones del organismo y

es el que en el medio externo como el medio interno el ser humano recibe
información y elabora respuestas.

 ESTIMULOS Y RECEPTORES:

Un estimulo es cualquier cambio que es capaz de producir una respuesta por

parte del organismo.

Los receptores son estructuras muy especializadas capaces de percibir los

estímulos y convertirlos en impulsos nerviosos.

Relación entre estímulos y respuestas.

EL mecanismo permite regular y coordinar todas las funciones del organismo y

es el que en el medio externo como el medio interno el ser humano recibe
información y elabora respuestas.

3. Explica el experimento utilizado por su principal autor para

describir el Condicionamiento Clásico. Un relato breve.
Es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por
Iván Pávlov.

Estímulo neutro

Cuando queremos condicionar a un sujeto para que adquiera una respuesta

condicionada.
Tema 4

1. Realiza un esquema donde expliques sobre

el condicionamiento operante:

Es una forma de enseñanza, mediante la cual un sujeto tiene más

probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias
positivas y menos probabilidad de repetir las que conllevan problemas
negativos.

 Regulación conductual.

En comparación con el condicionamiento estructural el cual se centra en las

respuestas de cada individuo, en sus antecedentes motivacionales y en las
consecuencias específicas de estos; la regulación conductual abarca un
contexto más extenso.

 Procedimientos del condicionamiento instrumental.

Una consecuencia placentera se denomina técnicamente estimulo apetitivo.

Una consecuencia molesta estimulo aversivo. Reforzamiento positivo: es
un procedimiento en el que la respuesta instrumental produce un estímulo
apetitivo.

 Elementos fundamentales del condicionamiento

instrumental.

La respuesta instrumental
El resultado de los procedimientos del condicionamiento instrumental depende
en parte de la naturaleza de la respuesta que se esté condicionando. Algunas
respuestas son más fácilmente condicionales que otras.

El reforzador instrumental
En un estudio sistemático, Hutt (1954) intentó aislar los efectos de la cantidad y
naturaleza del reforzador alimenticio liquido mediante la variación sistemática
de ambos rasgos. Los incrementos en la calidad y cantidad produjeron mayor
tasa de respuesta.

Tema 5

Los programas de reforzamientos

No son más que pautas, reglas y normas impuestas que determinan la forma y
el momento si aparece una respuesta esta será precedida por un
reforzamiento.
2. Formula con cual programas de reforzamiento trabajarías, basados en las teorías
estudiadas en la unidad. Recuerda puedes trabajar para cada uno de los siguientes
casos. Cita el programa y luego, específica si el programa que desarrollaste es de; razón
simple, razón variable o intervalo.
Estudios de casos.

CASO A: Fernando, de 8 años de edad, es muy distraído y presenta un

comportamiento verbal inadecuado, interrumpiendo continuamente la
dinámica de la clase y el trabajo de los compañeros.

El comportamiento a reforzar en este caso, es la interrupción continuamente de

la clase y el trabajo de los compañeros, ya que esta es la conducta observable.

Lo primero que se debe realizar el intervalo de tiempo el niño interrumpe la

clase.

Cada vez que el niño realiza la conducta se le aplica un reforzador.

Una de la forma de reforzar la conducta es poner el niño a ayudar a la maestra

a realizar las actividades y cuando valla eliminando la conducta premiarlo , ya
sea con un caramelo o con diferentes tipos de afecto como un abrazo, un
apapacho, etc.

Programa de reforzamiento de intervalo.

CASO B: Carlos, de 15 años de edad, presenta una alta hiperactividad, así
como un elevado comportamiento agresivo.

En este caso el programa de reforzamiento es de razón variable, ya que el

niño tiene no tiene fijo el tiempo en el que puede tener la conducta de
agresión.

Mientras menos comportamiento agresivo tenga el niño más recompensa

tendrá el, Para que el este más pendiente a la recompensa.

CASO C: María, de 12 años de edad, se chupa el dedo. Sus compañeros

de clase se burlan de ella y está empezando a querer dejar de ir a la
escuela ya que dice que le tratan mal.

En este caso el reforzamiento a realizar es, de negociación en donde se le

ofrece a la niña un regalo el que para ella sería el mejor de los regalos. Como
sabemos todos los niños que se chupan el dedo tienen un callo en ese caso se
le pone una curita o una cintica de cualquier color, se le puede cambiar todo los
días por la mañana esta técnica se utiliza a mediado de una semana o por 15
días en ese tiempo le vamos a decir a la niña que para que consiga el premio
que nos hemos comprometido tiene que no chuparse el dedo por que la cinta
es como un chivato porque si se lo chupa se mancha y si aparece manchado
no se está cumpliendo el trato y no vas a obtener el regalito, pero es que
además con el sabor que tiene la cinta aunque se lleve el dedo por error a la
boca en seguida lo sueltan. En resultado si en esa 2 semanas no se chupa el
dedo, la niña va a buscar otra forma como no dormirse, dispersar la ansiedad o
el aburrimiento, sea lo que sea ya abra sustituido el habito de chuparse el dedo
por otro, que pasa si a las 2 semanas que ya todo estaba conseguido de
repente se le quita la cinta y no vuelve a chuparse el dedo hay que cumplir con
el trato que se hizo con la niña para que no vuelva a mostrar el habito de
chuparse el dedo.

El programa utilizado es de intervalo fijo y variable.

Tarea 6