Estudio de la vocación a

través de una prueba de

intereses

Loredo, Olga

Díaz Guerrero, Rogelio

ISSN 0120-0534

Vol.3 (1971) Nº2

REVISTA LATINOAMERICANA

DE PSICOLOGIA

1971

VOLUMEN 3 - No. 2

211-222

ESTUDIO DE LA VOCACION A TRA VES DE UNA PRUEBA DE

INTERESES. (+ )

OIga Loredo

Secretaría de Educación Pública México, D. F.

Rogelio Oíaz-Guerrero

UniwraidlUl Nacional Autónoma de México

The paperdepart.

from a Nrie. 01 hypothe.ia about the applicability 01 Angelini'.

interat

.cale to di8criminate between ltudenta enro"ed in tbe lJOcational areGl in

which the &cuela Nacional PreparatoriD de la Universidad Nacional
Autónoma de México haI been dilJided. The article NrIJeI GI an illUltration
01 a methodolon t1uJt ia conlidered 01

IJGluein, and may be ol.",ice for, p,ychologiata

in the proce .. 01

delleloping
intere.t

inventoria

adequate

to the needl 01 a giuen irutitution.

UnUlee mo.t

IMYchometric

Itudie..

the pre.nt

.tudy

lollow. the procedure 01 the acceptance or reiection 01 null hypothe,ia, in

order to determine the IJGlue01 tne component scale. 01 Angelini',

tat in regard. to the uocational areGl noted above. The non parametric tat 01
the Bxtension 01 the Median ia utiUzed in a le by r de,ign. lt ia lound that all
tbe interelt scale. 01 Angelíni dilferentiate, ,ignifícantly between group'
ol,tudent.

enrolled in tne dil!erent lIocational GreGl lor the !emale ,ubjecta. All tbe
scal., except the lnUlical and artiatic intere.t ,cale .. diacriminate
,ignificantly lor the lJOcational areGl in the caae of men.

( +) Trabajo

originalmente

presentado

en el XII Congreso Interamericano de

Psicología de la S. l. P. Montevideo. UrUlJlay. Marzo 30 - Abril 6. 1969.

212

OlGA

lOREDO

En la Escuela Nacional Preparatoria de la Universidad Nacional Autó-

noma de México en Enero de 1964 se dividieron clasificatoriamente las áreas

de la vocación universitaria. De-tal división resultaron las siguientes cinco
denominaciones: Ciencias Físico Matemáticas, Ciencias Quími-co
Biológicas, Disciplinas Económico Administrativas, Disciplinas Sociales,
Humanidades Clásicas.

Hace dos años, el Dr. Arrigo Angelini invitó a los autores de esta po-nencia a
participar con él en un estudio transcultural en el que. se apli-caban varias
pruebas, la Prueba de Intereses de Arrigo Angelini, la Prueba dc Intereses del
Dr. Carl F. Hereford y el Inventario de Valores Ocupacionales de la
Investigación de Siete Naciones (Díaz-Guerreroy Peck, 1967). La recolección
de datos en las Escuelas Preparatorias de la Universidad Nacional, con la
Prueba de Angelini, fué hecha con antela-ción a ésta invitación a participar en
estudios transculturales. De esta manera, se puede considerar a este trabajo
como un preludio de los datos que posteriormente se podrán discutir dentro
de un diseño transcultural. Estos datos transculturales, sin embargo, se
refieren a estudios realizados en las escuelas secundarias y no, como los del
presente trabajo, que han sido obtenidos en las Preparatorias.

Sabemos que en este amplio y controvertido campo de la métrica de la

vocación, ha habido tradicionalmente varias aproximaciones, una, muy
fundamental entre ellas, ha sido la de dividir clasiñcatoriamente .

las posibles áreas de estudio y de acción. Se dá la circunstancia de que el

pensamiento independiente de Chávez, Larroyo y Briseño (1964), que hizo la
clasificación de vocaciones Universitarias, y el pensamiento que se encuentra
detrás de pruebas tales como la de Strong, de Kuder, de Angelini y de
Hereford, es bien semejante. En vista de ésto, hemos pensado quc sería de
interés el aplicar a este campo (que desde el punto de vista pragmático ha
utilizado casi siempre una aproximación más bien psicométrica) una
aproximación de comprobación de hipótesis; al estilo de la moderna
Psicología Experimental Multivariable.

Consideramos desde luego que este modelo, sería valioso a seguir, siempre
que se inicie el desarrollo de instrumentos de medida de este campo, ya que
permite determinar económicamente, y desde muy al principio, hasta qué
punto valdrá la pena seguir adentrándose en tales
ESTUDIO DE LA VOCACION

213'

instru mentos

y hasta pudiera indicarnos

la dirección

en que debemos

adentrarnos.

Ese trabajo

pues, se limita a tratar de comprobar o rechazar una serie

de hipótesis acerca de la relación que debiera existir en!re las áreas de

vocación

de la Escuela Nacional

Preparatoria

y las áreas de vocación

medidas

por la Prueba de Intereses

dc Angelini. Esta prueba clasifica los intereses en las siguientes nueve

categorías: C. F. (Interés Científico

Físico),

C. B. (Interés

Científico
Biológico), C. (Interés Científico), P.

(Interés

Persuasivo),

G. (Interés

de Organización),

S. D. (Interés Servi-

cio Social), L. (Interés

Literario),

A. (Interés

Artístico),

y M. (Interés

Musical).

HIPOTESIS GENERICA.

La hipótesis nula general para este trabajo, y otro a desarrollarse en el futuro,

y de la que se derivarán las hipótesis específicas es la siguiente: Los
estudiantes

de la preparatoria

clasificados

en sus distintas

áreas

vocacionales,
no obtendrán

con una frecuencia

estadísticamente

signi-

ficativa, más calificaciones

por encima de la mediana en intereses de la Prueba

de Angelini coherentes

con el área de estudios

que han sido

escogidos

espontáneamente.

La hipótesis

empírica

genérica sería,

al

contrario,

la siguiente.

En forma

estadísticamente

significativa
los

estudiantes

de las distintas

áreas de estudio de la Preparatoria, obtendrán más frecuentemente,

calificaciones

por encima de la mediana en

intereses

de la Prueba de Angelini que sean coherentes con el área de

estudios que han escogido espontáneamente.

Estas hipótesis

nula y empírica

genéricas,

son, en su generalidad,

demasiado

ambiciosas.

Esto es tanto

más ambicioso

cuanto quc tenemos un diseño de cinco áreas vocacionales

dentro de las Preparatorias

por nueve escalas de inte-

reses. Si quisiéramos

determinar

estas diferencias para cada uno de los intereses en cada una de las áreas
tendríamos que desarrollar 90 campa-raciones (5 X 2 X 9). Si tal hiciéramos,
correríamos

el riesgo anotado

por Siegel (1970) de que muchos de los niveles de significancia serían

espurios debido a que,con

un nivel de significancia de .05. 5 0/0 serían siJ{nifiealivos al azar. y.

además, nuestro

nivel de si".ificancia

sería
214

OLGA LOREDO

falaz para la mayoría de las otras comparaciones.

Es así, que también siguiendo los consejos de Siegel, nuestro primer paso, a
reportarse en este trabajo, consistirá en realizar solamente nueve estudios de
significancia para determinar de una vez por todas, y de antemano, si acaso
existe diferencia estadísticamente significativa, para cada interés, en relación
a las cinco áreas vocacionales de la Escuela Nacional Preparatoria. Es así
pues, que podemos entonces pasar a la espe-cificación metodológica de las
hipótesis concretas que analizaremos en este trabajo y a la determinación del
manejo estadístico de los datos idóneos.

METOOOLOGIA.

Para ahorrar tiempo y espacio, sólo expresaremos en cada caso la hipótesis

empírica conducente en vez de explicar, tanto la nula como la empírica .

. a) Hipóteli6: Hl La distribución de frecuencias de las calificaciones por

arriba y abajo de la mediana en el interés científico físico de la Escala de
Angelini difiere significativamente para las áreas vocacionales de la
Preparatoria.

Esta hipótesis se hace para los hombres y para las mujeres separadamente, y,
claro, también la prueba estadística se hará separadamente.

Las siguientes ocho hipótesis empíricas tienen esta misma característica:

deberán realizarse tanto en el caso de los varones como en el caso de las
mUJeres.

"2

La distribución de frecuencias de las calificaciones por arriba y abajo de la

mediana en el interés científico biológico de la Escala de Angelini difiere
significativamente para las áreas vocacionales de la Preparatoria.
"3

La distribución de frecuencias de las calificaciones por arriba y abajo de la

mediana en el interés científico de la Escala de Angelini difiere
significativamente para las áreas vocacionales de la Preparatoria.

"4

La distribución de frecuencias de las calificaciones por arriba y abajo de la

mediana en el interés persuasivo de la Escala de Angelini difiere
significativamente para las áreas vocacionales de la Preparatoria.

HS La distribución de frecuencias de las calificaciones por arriba y abajo de

la mediana en el interés de organización de la Escala de Angeli-
ESTUDIO DE LA VOCACION

215

ni difiere significativamente

para las áreas vocacionales

de ia Prepara-

toria.

H6

La distribución

de frecuencias

de las calificaciones

por arriba y

abajo de la mediana en el interés servicio social de la Escala de Angelini

difiere significativamente

para las áreas vocacionales

de la Preparatoria.

H7

La distribución

de frecuencias

de las calificaciones

por arriba y
abajo de la mediana en el interés literario de la Escala de Angelini difiere
significativamente

para las áreas vocacionales

de la Preparatoria.

H8

La distribución

de frecuencias

de las calificaciones

por arriba y

abajo de la mediana en el interés artístico de la Escala de Angelini difiere

significativamente

para las áreas vocacionales

de la Preparatoria.

H9

La distribución

de frecuencias

de las calificaciones

por arriba y

abajo de la mediana en el interés musical de la Escala de Angelini difiere

significativamente

para
las

áreas

vocacionales

de

la Preparatoria.

b)Prueba Estadística:

Puesto que tenemos

cinco muestras independientes

de estudiantes

preparatorianos

y por lo tanto cinco distintos grupos de los mismos,

se requiere

una prueba

de significancia

para k

muestras

independientes.

Aún cuando

la métrica

de la Escala de Intereses
de

Angelini pudiese considerarse

como de tipo intervalar,

por motivos de

economía

de tiempo,

y porque

estamos interesados

en evitar las res-

tricciones

implícitas

en una Prueba

F, preferimos

utilizar una prueba

estadística

no paramétrica.

Puesto

que nos interesamos

en la relación

de la frecuencia
de las calificaciones

por encima y por abajo de la. mediana,

para cada una de las Escalas de intereses de Angelini; selecciona-mos la

extensión

de la Prueba Estadística

de la mediana.

Esta es muy

apropiada

para probar hipótesis

que hagan referencia

a las característi-

cas de tendencia

central

de los grupos estudiados.

e) Nivel de Significancia: Hemos seleccionado

una Alfa de .01 y la N es

igual a 353, el número de estudiantes varones en la muestra total. La

N para las mujeres es de:

Fórmula

r
( Oij .-

Eij ) 2

Eij

~l

d)Distribución

de Muestras:

En las condiciones

de hipótesis

nula, la X2'

computada

de la Fórmula

1 se distribuye

aproximadamente

como una
216

OlGA

lOREDO

ji cuadrada con grados de libertad igual a k menos 1 cuando r es igual a 2. Es

de anotarse, que en aquéllos casos en los cuales encontramos que

una o más calificaciones caían en la mediana se siguió el procedimiento de

aumentar

la r a 3 a fín de introducir

una categoría

de inclasiñca-

bles, Sin embargo, la misma fórmula es utilizable en estos casos con la sola
diferencia del procedimiento para encontrar las frecuencias espera·

das y el aumento

esperado en grados de libertad.

e) Zona de Refutación de la Hipóte," Nula: La zona de refutación consiste de

todos los valores de la Xi2 de tamaño tal que la probabilidad asocia-da con su
ocurrencia bajo las condiciones de la hipótesis nula sea igual

o menor que una alfa de 0.01.

TABLA 1.

Areas Vocacio-

Escala de Interés

Científico-
nales de

Biológico de Angelini.

HOMBRES.

La Esc.Nac.Prep .. C.Q.B ..Disc.Soc ..Disc.Ee.Ad ..Hum. Cla ..C.F.M.T.

Totales LC.B. (Encima de

46

29

45

37

la mediana

88

19

32

21

164

LC.B.(Abajode

47

30
46

38

la mediana.

10

39

60

52

168

Inclasificables.

1
8

21

TOTALES.

99

63

98

12

81

353
ESTUDIO DE LA VOCACION

217

El procedimiento para encontrar las frecuencias esperadas de cada celdilla (el

número del ángulo superior izquierdo de cada celdilla) está dado por el
siguiente ejemplo. El, 1= 99 X 164 que da la E para la celo dilla superior
izquierda etc.

353

Por lo tanto

x2 = (88-46)2 + (10-47)2+ (1-5)2 + (19-29)2

46

47

29

+(39-30)2

+ (5-3)2

+ (32-45)2 + (60-46)2+

(6-6)2

+ (4-5)2 +

30

45
46

"6

+(7-6)2

+ (1-7)2 + (21-37)2 + (52-38)2 + (8-5)2

175.54

37

38

gL=(K-1) (r-1)=4 x 2 = 8 Con 8 grados de libertad una X2 de 175.54

es significativamás allá del 0.01.

TABLA 2 .

Areas Vocaciona-

Escala de Intereses Artísticos

les de

MUJERES.

La Esc.Nac.Prep..C.Q.B..Disc.Soc.Disc.Ec.Ad..Hum.Cla.C.F.M.T..Totales
A(encima de la
31

31.5

14.5

45

4.5

mediana

23

32

22

74

155

A.(abajo de la

31

31.5

14.5

45

4.5

mediana

39
31

17

16

108

TOTALES

62

63

39

90

263
218

OlGA

lOREOO

El procedimiento para encontrar las frecuencias esperadas de cada celdilla (el

número del ángulo superior izquierdo de cada celdilla) cuando K=n y r:=2 es
simplemente dividir el total de cada columna por 2.

f) DeciMone,:

Los datos recogidos en la muestra total de 353 estudiantes han sido

arreglados en una serie de tablas que en total fueron de 18.9 para los varones
y 9 para las mujeres. En obvio de espacio se pre-sentan aquí solamente dos
ejemplos: La Tabla 1 de datos para los intereses biológicos en los hombres y
la Tabla 2 de datos para los intereses artísticos en las mujeres. Con estas dos
Tablas y una ilustración del cómputo de los datos contenidos en ellas, se
objetiviza el procedimiento seguido. Se han escogido también estos dos
intereses debido a que en uno de los casos se hubo de formar una Tabla de
cinco columnas por tres renglones. La mediana del grupo total de varones
cayó en un número entero, y existía un buen número de calificaciones en la
mediana, se siguió por lo tanto el procedimiento de tres renglones con el
tercer renglón utilizado para datos inclasificables, es decir, datos que caían en
la mediana y que no estaban por lo tanto ni por encima ni por debajo de la
misma. En cambio la mediana del grupo total de mujeres respecto al interés
artístico, cayó en un número equidistante de dos enteros por lo que fué
posible establecer una matriz de cinco columnas por dos renglones. Con estos
dos ejemplos también se ilustra el procedimiento de la aplicación de la
Fórmula para los grados de libertad, y se observa que el número de grados de
libertad en el primer caso de cinco por tres es igual a ocho, mientras que en el
segundo caso de cinco por dos es igual a cuatro grados de libertad.
ESTUDIO DE LA VOCACION

219

TABLA

Ji cuadrada

para hombres

y mujeres.

INTERESES

Nivel de Sig-

Nivel de Síg-

nificancia.

nificancia .

..

(e.B.) Científico-

U.75,54

0.01

66.96

0.01
Biológico.

(C.F.) Científico-

123.02

0.01

57.20

0.01

Físico.

(C.)

Científico.

97.97

'.01

81.44

0.81

(P.)

Persuasivo.

134.50

0.'1

21.57

0.01

(O.)
Organización

80.34

0.01

25.60

0.01

(C.)

Ciencias -

45.01

0;01

141.19

0.01

Sociales.

(L.)

Literatura.

63.00

0.01

45.49

0.01

(A.)

Artístico.
5.33

No significo

36.62

0.01

(M.)

M~sical.

12.30

No significo

28.31

0.01
220

OlGA

lOREDO

CONCLUSIONES

Como podrá observarse en la Tabla 3, todas las hipótesis nulas de nuestr?

trabajo se refutan excepto en el caso de los varones. Para los intereses
artísticos y para los intereses musicales de los varones no existen diferencias
estadísticamente significativas a través de las áreas vocacionales de la
Preparatoria. Esto significa definitivamente que tal como están estas dos
Escalas de intereses de Angelini, no sirven para discriminar las vocaciones en
la forma como están distribuídas en la Escuela Nacional Preparatoria de la
Universidad de México. En cambio, en todas las demás escalas existen
diferencias estadísticamente significativas más allá del .01 nivel de
significancia. Todas estas otras escalas de intereses pues, merecen ser
estudiadas más a fondo en el siguiente paso para demostrar la forma y la
extensión con la que discriminan la vocación dentro de la Escuela
Preparatoria.

Quizás el aspecto más importante de este trabajo sea la aproximación de

comprobación de hipótesis que hemos seguido. Esta aproximación ilustra la
manera dinámica de ser del psicólogo al servicio de insti-tuciones
educacionales. Debe el psicólogo en estas circunstancias darse cuenta de que
se le ha llamado para que dé sus mejores y más capaces servicios a una
institución pre-existente.

Con ésto queremos decir

que generalmente los psicólogos contratados por la división de Orientación

Vocacional de la Escuela Nacional Preparatoria de la Universidad Nacional
de México, han sido contratados no para modificar los planes de estudio o
para decidir la clasificación de las áreas vocacionales, sino para hacer
Orientación Vocacional. Para ésto deberá desarrollar instrumentos apropiados
para la estructura de la institución tal como se encuentra en un momento
dado. De allí que todo este proceso, y el que se seguirá, es el que debe
desarrollarse para adaptarse a una situación específica, en este caso, la
clasificación' de vocaciones de Chávez, Larroyo y Briseño. El psicólogo
dinámico deberá poder reiniciar toda su labor de apropiación de pruebas de
orientación vocacional si la estructura total de la institución con la que trabaja
se modifica. Es así, que toda esta labor que ahora desarrollamos es para
apropiar a la Escuela Nacional Preparatoria de la Universidad Nacional
Autónoma de México tal como es al presente los instrumentos de medida. No
esperamos, pues, a partir de este trabajo, generalizar e indicar que los
resultados

-
ESTUDIO DE LA VOCACION

221

que hemos obtenido son aplicaciones en otras Preparatorias Latino-

Americanas. En cambio el procedimiento, la metodología utilizada, la actitud
general frente al problema, si consideramos que sea de validez universal pero
sobre todo, es aplicable a las sorpresivamente cambiantes condiciones de los
pueblos en desarrollo que conforman a la América Latina.

Finalmente, podemos decir que de nuestras tablas de casos esperados y de

casos observados y del tamaño de las Xi2 podríamos adelantar algo acerca
del poder discriminativo de los intereses de Angelini -para cada una de las
áreas vocacionales de la Preparatoria, pero preferimos esperar a realizar los
siguientes pasos estadísticos a fín de llegar a con-clusiones más rigurosas en
posteriores trabajos.

RESUMEN

Partiendo de una serie de hipótesis acerca de la aplicabilidad de la escala de

intereses de Angelini para discriminar entre las áreas vocacionales en que se
ha dividido a la Escuela Nacional Preparatoria de la Universidad Nacional
Autónoma de México se ilustra una metodología que se considera de valor y
que puede ser de servicio a personas interesadas en desarrollar una
instrumentacion de métrica de intereses apropiada a las necesidades de una
institución dada.

En el trabajo aquí presentado se sigue un procedimiento de comprobación o

refutación de hipótesis para determinar el valor de las escalas componentes
de la Prueba de Intereses de Angelini al respecto de las áreas de vocación
arriba anotadas. Se utiliza la prueba estadística no paramétrica de la extensión
de la mediana en un diseño de k x r y se encuentra que todas las escalas de
intereses de Angelini diferencían significativamente respecto a las áreas de
vocación para las mujeres y que todas, menos la escala de intereses artísticos
y la escala de intereses musicales, sirven para diferenciar estadísticamente en
el total de las áreas.
El determinar ahora la discriminación específica de área por área para esta
escala de intereses queda para un segundo trabajo de esta serie.
222

OlGA

lOREDO

R.EFERENCIAS

Chávez, L, Larroyo, F., & Briseño, A. Reforma del bachillerato

universitario.

México: Universidad Nacional Autónoma, 1964.

Díaz-Guerrero,

R., & Peck, R. F. Estilo de confrontación y aprovecha-miento: Un programa

de investigación. Revista Interamericana de Psicología.

1967, 1, 127-136.

Siegel, S. Diseño experimental no para métrico.

Trad. cast. México: Trillas,

1970.
Document Outline
ESTUDIO DE LA VOCACIÓN A TRAVÉS DE UNA PRUEBA DE
INTERESES
En la Escuela Nacional Preparatoria de la Universidad Nacional
Autónoma de México en Enero de 1964...
HIPÓTESIS GENÉRICA
METODOLOGÍA
a) Hipótesis:
b)Prueba Estadística:
e) Nivel de Significancia:
d)Distribución de Muestras:
e) Zona de Refutación de la Hipótesis Nula:
TABLA 1.
TABLA 2
TABLA 3
CONCLUSIONES
RESUMEN
REFERENCIAS