Joëlle Coudriou, collège Thomas Mann Académie de Paris
4èmes : Musique et métissages
Problématique Comment une œuvre peut-elle évoquer la culture d’un pays : le Brésil ? Objectifs généraux de formation : L’élève apprend : - à analyser son environnement sonore, à identifier - que toute culture se construit dans un faisceau de traditions et - à écouter sa production pour la corriger et la de contraintes et que sa sensibilité dépend pour une large part les sources qui le constituent et en préciser. de la connaissance des codes, conventions et techniques qui la comprendre les significations. fondent.
Domaines de compétences : L’élève apprend :
VOIX ET GESTE TIMBRE ET ESPACE TEMPS ET RYTHME - à mobiliser son corps pour s’exprimer avec sa voix - par répartition et organisation temporelle des - Superposition de rythmes complémentaires chantée en développant et en colorant son timbre, en masses sonores. - Présentation modulée d’une formule rythmique DYNAMIQUE d’accompagnement. percevant la structure d’une phrase et en la - par des variations de l’instrumentation et de soulignant. l’orchestration.
STYLE : Relier les musiques aux faits de société, aux situations géographiques.
PROJET MUSICAL ŒUVRE DE REFERENCE ŒUVRE COMPLEMENTAIRE
Bahia (Moustaki) Création d’un accompagnement aux « Sumare », (« Saudades do Brasil »), D. Milhaud « Eu Vim da Bahia » - Joao Gilberto et Stan Getz, percussions avec Audacity. « Fanfarra » - Sergio Mendes « Batucada de Carnaval » Sergio Mendes Le petit train de Caïpira (Villa-Lobos) Scaramouche, 3e mouvement (Milhaud)
Repères Histoire de la musique : musique européenne ou extra-européenne Histoire des Arts
Arts, créations, cultures
Vocabulaire de référence Pistes didactiques Socle commun/B2I
Œuvres d’art Compétence IV Batucada Timbres inspirées par Traiter une image, un son, une Ecole de samba Echantillons sonores le Brésil. video. Pulsation Pistes L’œuvre d’art et ses Compétence V Polyrythmie. formes populaires. Culture humaniste (recherches Brésil). Compétence VII : . Autonomie, initiative.