INFORME PSICOLOGICO

I. DATOS GENERALES

Nombre : CRISTIAN FLORES SANCHES

Edad : 8 AÑOS
Curso : 3RO DE PRIMARIA “A”
Unidad educativa : MARINA NUÑEZ DEL PRADO
Fecha de evaluación: 11 de junio de 2019
Evaluador : ARELI NINA ALMANZA
II. MOTIVO DE CONSULTA

Evaluación del lenguaje oral y escrito

III. OBSERVACIONES DURANTE EL PROCESO

Durante el desarrollo de la actividad, demostró disposición para el trabajo, por
momentos demostró cierta inquietud (curiosidad). Su lenguaje fue expresivo,
pregunto algunas cosas fuera de la prueba a la examinadora. Por lo general pronuncio
bien las palabras. Cuando tenía dudas casi al final de la prueba manifestó que no sabía
la respuesta. Al final de la prueba se noto un cansancio, se notó su distracción en
cuanto a la resolución de la comprensión de textos.
IV. ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS
El niño vive con su familia, sus padres hablan el idioma quechua, pero lo que él
maneja es el idioma castellano.
V. INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Batería de evaluación verbal (BEVTA)

Prueba de procesos lectores (PROLEC)
VI. RESULTADOS

6.1 CUANTITATIVOS – Evaluación del lenguaje oral

Batería BEVTA

SUBTEST Puntaje Bruto Puntaje T

Test de asimilación verbal 0 20
inmediata TAVI
Test de semejanzas verbales 1 27
3-S
Prueba de nominación de 13 32
conceptos agrupados por categoría
CAT-V
Test de series verbales 0 20
S-V

Batería PROLEC – Evaluación de la lectura

SUBTESTS Puntaje bruto Percentil

I.PROCESOS
FONOLÓGICOS
1. Identificación de letras 20
2. Igual diferente 19 60
II. PROCESOS LEXICOS
3. Decisión Léxica 25 10
4. Lectura de palabras 27 5
5.Lectura de 24 5
pseudopalabras
6. Lectura de palabras y
pseudopalabras:
a) Frecuentes 19 20
b) Infrecuentes 17 10
c) Pseudopalabras 16 15

III. PROCESOS
SINTACTICOS
7.Estructuras 16 99
Gramaticales
8. Signos de puntuación 1 5
IV: PROCESOS
SEMANTICOS
9.Comprensión de 11 50
oraciones
10.Comprensión de 4 5
textos

6.2 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS.

a) A continuación describiremos los resultados obtenidos en los 4 test de la batería

de evaluación verbal BEVTA

En el test de asimilación verbal inmediata, que evalúa: la recepción y la memoria

inmediata de la información verbal, muestra un rendimiento de 30 puntos promedio
inferior a lo esperado para su edad cronológica.

En el test de semejanzas verbales, que evalúa: la capacidad de abstracción verbal a partir

de la relación que se establezca de los elementos comunes que hay entres tres que
pertenecen a una misma categoría y la habilidad del niño para relacionar verbalmente
aspectos esenciales, referidos a objetos, acciones, emociones y otros, Muestra un
rendimiento de 23 puntos promedio inferior a lo esperado para su edad cronológica.

El test de nominación de conceptos, que evalúa la habilidad de nombrar objetos

pertenecientes a una misma categoría a partir de una palabra inductora, implica un
proceso de reconocimiento de categorías, vocabulario activo y abstracción verbal,
muestra un rendimiento de 18 puntos, promedio inferior, a lo esperado para su edad
cronológica.

En el test de series verbales, que evalúa: la habilidad para retener información

secuenciada con significado verbal explicito e implica los procesos de recepción y
compresión de memoria auditiva verbal, memoria auditiva verbal de series con
significado y expresión verbal de las series retenida, muestra un rendimiento de 30
puntos, promedio inferior, a lo esperado para su edad cronológica.

b) En relación a la batería de test de procesos lectores PROLEC, describiremos los

resultados obtenidos en los 10 subtests aplicados, los resultados se agruparán en
procesos fonológicos, léxicos, sintácticos y semánticos.

EN RELACION A LOS PROCESOS FONOLÓGICOS

En el subtest de nombre o sonido de las letras el estudiante muestra un rendimiento que

está acorde al nivel esperado de su grado escolar, lo que significa que es capaz de
reconocer e identificar el nombre de la mayoría de las letras del alfabeto.

En el subtest de igual-diferente, muestra un rendimiento acorde al grado escolar que cursa

el estudiante, Lo que significa que es capaz de segmentar las palabras en sus
correspondientes letras.

EN RELACION A LOS PROCESOS LÉXICOS

En el subtest de Decisión léxica muestra un rendimiento, inferior al grado escolar que

cursa, lo que significa que tiene dificultad en medir el nivel de representaciones
ortográficas.

En el subtest de lectura de palabras, muestra un rendimiento inferior al grado que cursa

el estudiante, lo que significa que él tiene dificultad en leer por ruta léxica

En el subtest de lectura de pseudopalabras muestra un rendimiento, inferior al grado que

cursa, lo que significa que él tiene dificultad en leer por ruta fonológica.

En el subtest de lectura de palabras y pseudopalabras, muestra un rendimiento en las

palabras frecuentes inferior al grado que cursa, en las palabras infrecuentes, inferior al
grado que cursa, En las pseudopalabras, inferior al grado que cursa, lo que significa tiene
dificultades en leer por las dos rutas léxica, y fonológica.

EN RELACION A LOS PROCESOS SINTÁCTICOS

En el subtest de Estructuras gramaticales, muestra un rendimiento superior al grado que

cursa, Lo que significa, que reconoce las estructuras gramaticales.

En el subtest de signos de puntuación, muestra un rendimiento inferior al grado que cursa,

lo que significa que el estudiante tiene dificultad en realizar las pausas y entonaciones
que indican los signos de puntuación.

RELACION A LOS PROCESOS SEMÁNTICOS

En el subtest de comprensión de oraciones, muestra un rendimiento acorde al grado que

cursa, Lo que significa que tiene la capacidad para extraer el significado de oraciones
sencillas.

En el subtest de comprensión de textos, muestra un rendimiento, inferior al grado que

cursa, lo que significa que, el estudiante tiene dificultad para extraer el significado de un
texto e integrarlo con los conocimientos previos.

CONCLUSIONES

En el desarrollo del lenguaje oral podríamos decir que el estudiante tiene un rendimiento
inferior con relación a su edad, se puede considerar que hay un notorio déficit en: Test
de asimilación verbal inmediata (recepción y la memoria inmediata de la información
verbal), Test de semejanzas verbales (capacidad de abstracción verbal a partir de la
relación que se establezca de los elementos comunes que hay entres tres que pertenecen
a una misma categoría y la habilidad del niño para relacionar verbalmente aspectos
esenciales, referidos a objetos, acciones, emociones), Prueba de nominar conceptos
agrupados por categorías (habilidad de nombrar objetos pertenecientes a una misma
categoría a partir de una palabra inductora, implica un proceso de reconocimiento de
categorías, vocabulario activo y abstracción verbal), Prueba de seriaciones verbales
(habilidad para retener información secuenciada con significado verbal explicito e
implica los procesos de recepción y compresión de memoria auditiva verbal, memoria
auditiva verbal de series con significado y expresión verbal de las series retenida).

En los procesos lectores, se podría mencionar que en el subtest de nombre o sonido de

las letras, reconocer e identifica el nombre de la mayoría de las letras del alfabeto.

En el subtest de igual-diferente, es capaz de segmentar las palabras en sus

correspondientes letras. En el subtest de Decisión léxica tiene dificultad en medir el nivel
de representaciones ortográficas.

En el subtest de lectura de palabras, tiene dificultad en leer por ruta léxica. En el subtest
de lectura de pseudopalabras, tiene dificultad en leer por ruta fonológica. Por ende, tiene
dificultad de leer por ambas rutas léxica y fonológica.

En el subtest de Estructuras gramaticales, reconoce las estructuras gramaticales.

En el subtest de signos de puntuación, tiene dificultad en realizar las pausas y

entonaciones que indican los signos de puntuación.

En el subtest de comprensión de oraciones, muestra un rendimiento acorde al grado que

cursa, Lo que significa que tiene la capacidad para extraer el significado de oraciones
sencillas.

En el subtest de comprensión de textos, muestra un rendimiento, inferior al grado que

cursa, lo que significa que, el estudiante tiene dificultad para extraer el significado de un
texto e integrarlo con los conocimientos previos.
RECOMENDACIONES

De acuerdo a los resultados obtenidos en la aplicación (B.E.V.T.A) se sugiere recomienda

lo siguiente:

A su maestra(o), desarrollar actividades que tengan especial importancia para el

desarrollo del vocabulario, y comprensión.

De acuerdo a los resultados obtenidos en la aplicación (PROLEC) se sugiere recomienda

lo siguiente en las diferentes categorías:

A la maestra (o): En cuanto a procesos léxicos: Ruta directa o léxica. Proponer

actividades que faciliten la memorización de la forma ortográfica de las palabras. Ruta
indirecta o fonológica. Proponer actividades encaminadas a consolidar las reglas de
correspondencia grafema-fonema. Posteriormente actividades que ayuden a ensamblar
los sonidos. Ejemplos: rimas, señalar la palabra que es distinta a las demás, tomar
conciencia de los cambios de significados que se originan al cambiar una letra por otra
en el interior de las palabras. Ejemplos: jugar a cambiar unas letras por otras en las
palabras utilizando letras de plástico de colores. .

Procesos sintácticos. – el estudiante debe leer párrafos cortos en los que los signos de
puntuación aparecen resaltados, podría también tener lecturas conjuntas donde se podría
marcar los signos de puntuación.

Procesos semánticos: Enseñar a controlar la atención al estudiante que lee rápido y olvida
con facilidad.

Por otro lado, se recomienda A la familia hacer un seguimiento continuo y sistemático

de las tareas escolares, asignadas por la maestra como también, darle responsabilidades
diarias que puedan reforzar positivamente al estudiante.