Universidad del Valle de México

Actividad 1. Matriz
Unidad I Las competencias, orígenes, atributos y componentes.
Curso: Introducción a la Educación Basada en Competencias

Profesor: Dra. J. Guadalupe Hernández
Alumno: Isabel Montserrat Alvarado-Padilla

Guadalajara, Jalisco
23 de sept. de 2019



Matriz de competencias


Conceptos Crítica Relación en tu vida laboral
Definición El concepto de competencia tiene un carácter El término o concepto de competencia tiene El término competencia está relacionado en mi vida
polisémico:
diversos significados o sentidos y depende también cotidiana y se hace presente en todos los ámbitos, ya
“Un saber actuar complejo que se apoya sobre la desde que ámbito se le conceptualiza como por que la competencia se manifiesta en los
movilización y la utilización eficaz de una variedad de ejemplo en el profesional, laboral, o educativo. De conocimientos, habilidades, actitudes y valores para
recursos” (Tardif, Jacques, 2009, p.3). las definiciones presentadas en la presente matriz, lograr algún propósito en las diversas situaciones que
vemos como se define primeramente como un saber se me presenten.
Según la Real Academia de la Lengua Española el
concepto de Competencia es el siguiente: actuar apoyado en una movilización, es decir, la
competencia está ligada a una acción que se traduce En mi ámbito profesional, como docente en el
• Disputa o rivalidad, contienda entre dos o más a un saber actuar y no un saber hacer (Tardif, licenciatura que se fundamenta en el nuevo modelo
personas sobre algo, oposición o rivalidad entre dos o Jaques, 2009) lo que significa que la competencia es educativo basado en competencias, observo como
más que aspiran a obtener la misma cosa.
el saber utilizar los recursos con los que contamos en este concepto tiene distintas variaciones dependiendo
el momento preciso, siendo esos recursos el capital del ámbito educativo donde se ubica, ya que es muy
•Competición deportiva
que poseemos para enfrentar una situación. Esta distinto hablar de competencias en estudiantes en el
• Sentido de pertenencia o incumbencia • Aptitud, definición en lo personal la considero apropiada ya nivel básico o media superior que al nivel de
pericia idoneidad para hacer algo o intervenir en un profesionistas en una carrera universitaria o laborales,
que efectivamente la competencia no es saber hacer
asunto determinado. (citado en Coordinación- General
algo, puesto que en muchas circunstancias ese saber ya que los fines que se persiguen son distintos.
de Universidades Tecnológicas, 2008)
no se puede aplicar porque cambia el momento o
Según Spencer y Spencer (1993) define Sin embargo, este nuevo paradigma se hace presente
circunstancia específica y cuando esto sucede ese
Competencia: • “Es una característica subyacente de en la universidad cuando hablamos que el objetivo
“saber” no se puede aplicar. Por lo tanto, la
un individuo, que está causalmente relacionada con primordial es el que nuestros estudiantes desarrollen
un rendimiento efectivo o superior en una situación o competencia es precisamente en saber actuar bajo
competencias que les permitan adaptarse a diferentes
trabajo, definido en términos de un criterio”. (citado cualquier circunstancia lo cual genera una
en Coordinación-General de Universidades ámbitos socioculturales, por lo que resulta evidente
adaptación de nuestros recursos. Esto lo podemos
Tecnológicas, 2008,p.8). como se actualiza la definición de competencia basada
trasladar a cualquier ámbito en donde una persona
en una “adaptación” del conocimiento que adquiera el
Según Rodríguez y Feliú (1996): Competencia: que según sabe hacer algo y se le cambia de
estudiante.
contexto o momento no lo puede realizar, entonces
•“Conjuntos de conocimientos, habilidades, no podemos hablar de que sea una persona
disposiciones y conductas que posee una persona, que competente. Las competencias que debe adquirir el estudiante de
le permiten la realización exitosa de una actividad”
medicina son precisamente los conocimientos,
(citado en Coordinación-General de Universidades
Del análisis de las demás definiciones, se puede habilidades, actitudes y valores, indispensables que se
Tecnológicas, 2008,p.8).
advertir que la mayoría de ellas señalan que la despliegan y movilizan desde los distintos saberes, por
Según Ansorena Cao (1996): Competencia: • “Una competencia es un actuar o actividad, la cual se lo que el término movilidad que observamos en los
habilidad o atributo personal de la conducta de un encuentra relacionada a la conducta del individuo, el diversos conceptos se actualiza viéndola desde un
sujeto, que puede definirse como característica de su cual deberá saber conducirse o actuar en las
comportamiento, y, bajo la cual, el comportamiento sentido de cambio, adecuación y adaptación.
orientado a la tarea puede clasificarse de forma lógica circunstancias que se le presenten, donde vemos
y fiable.” (citado en Coordinación-General de entonces que la competencia es una adecuación o Dentro de mi ejercicio profesional docente el ser
Universidades Tecnológicas, 2008,p.8). cambio según el contexto o circunstancias dadas, ya competente consiste en realizar mis actividades con
que posee una calidad de adaptación. un nivel de dominio el cual involucra conocimientos,
Según Boyatzis y Woodruffe (1993): Competencia: •
habilidades en diversos campos, destrezas, actitudes y
“Conjuntos de patrones de conducta, que la persona
Así mismo, la mayoría de los conceptos engloba no valores.
debe llevar a un cargo para rendir eficientemente en
sus tareas y funciones.” (citado en Coordinación- solo las actuaciones sino también conocimientos,
General de Universidades Tecnológicas, 2008,p.8). habilidades y destrezas las cuales para que se
consideren como una competencia deben de
Según Bazdresch (1998) citado en Coordinación-
adecuarse a la situación y al medio en que se
General de Universidades Tecnológicas, 2008,p.8)
define Competencia como: • “La competencia busca generan.
adquirir una capacidad, la cual se opone a la
calificación, cuando esta sólo está orientada a la La competencia no consiste en saber algo, sino en
pericia material, al saber hacer. La competencia cómo adecuar y adaptar ese conocimiento en
combina esa pericia con el comportamiento social. Por diferentes ámbitos.
ejemplo, se puede considerar competencia la aptitud
para trabajar en equipo, la capacidad de iniciativa y la
Podemos terminar señalando que todas las
de asumir riesgos. Las competencias no sólo se
aprenden en la escuela; resultan también del empeño definiciones coinciden en que las competencias son
y desempeño del trabajador que por sus cualidades una serie saberes (saber hacer con saber actuar y
innatas adquiridas (citado en General de Tecnológicas, con conciencia respecto) que un individuo debe
2008,p.9).
adquirir para posteriormente aplicarlos en
W es t e ra ( 2 001) define a el término competencia momentos determinados de la vida.
como “la habilidad de tomar satisfactorias y efectivas
decisiones en una situación específica" ( p. 80) (citado
en Gallego Arrufat, M; Gámiz Sánchez, V. 2009, p.135).

 La Dirección General de Educación y Cultura de la
Comisión Europea (2004) defina a competencia como
“la combinación de destrezas, conocimientos,
aptitudes y actitudes, y a la inclusión de la disposición
para aprender además del saber cómo, posibilitándose
que el educando pueda generar un capital cultural o
desarrollo personal, un capital social que incluye la
participación ciudadana, y un capital humano o
capacidad para ser productivo” (citado en García
Retana, José Ángel,2011, p.4).

Historicidad A partir del siglo XX con la Industrialización y la El modelo educativo basado en competencias surge En la Universidad LAMAR donde doy clases como
producción en serie, surgieron escuelas técnicas e en Estados Unidos durante la década de los 70’s docente se encuentra sujeto al modelo por
institutos para formar profesionales de nivel como respuesta a la crisis económica, lo que se competencias , es un proceso que coadyuva a elevar la
intermedio, con la finalidad de crear metodologías de trasladó a una afectación en la educación. calidad educativa con el fin de que las nuevas
análisis de tiempo y movimientos a fin de desarrollar generaciones sean formadas con capacidades y
estudios para daptar a los hombres a las máquinas y Esta crisis que afectó mundialmente, tuvo un rasgo competencias que les permitan salir adelante en un
herramientas. Los conductistas cumplieron un importante que consistió en que los jóvenes que mundo cada vez más competitivo, obtener mejores
importante papel en el periodo de la industrialización culminaban su educación obligatoria (secundaria o empleos y contribuir exitosamente a un México más
ya que crearon metodologías para mejorar los bachillerato) no resultaban calificados para el equitativo y con mejores oportunidades para el
procesos de trabajo. trabajo, tratándose pues de vincular el sector desarrollo.
productivo con la escuela. Por lo que al entrar al
Durante las guerras mundiales se introdujeron nuevo milenio ante un mundo globalizado y un
innovaciones en métodos de formación ya que surgió modelo neoliberal se implementaron modelos
la necesidad de sustituir la mano de obra especializada educativos que se aplicaban en los países
que moría en los campos de batalla, por lo que se desarrollados como el modelo de producción
perfeccionaron las técnicas de conocimiento tácito industrial aplicado a la Educación, es decir,
para transferirlo a los novatos en forma rápida y relacionar el sistema productivo al educativo.
precisa.
Sin embargo, al analizar el origen del término
Por lo que terminada la guerra comenzaron a surgir competencia en la historia, este surge finales del
desde organismos internacionales iniciativas en el siglo XIX y principios del siglo XX en el marco de la
sentido de valorizar el trabajo y favorecer la revolución industrial, como un concepto económico,
diplomación y concesión de certificados profesionales donde el trabajador debía estar capacitado para el
a trabajadores que con comprobado dominio de su desempeño de su trabajo, esa capacitación no
oficio no habían tenido la oportunidad de obtener un necesariamente la daba la escuela sino la
diploma por no haber concluido sus estudios en la experiencia y el trabajo de años en el oficio. El
educación formal. problema consistió en que lo estudiantes que
culminaban sus estudios no podían aplicar lo que
En los años 60’s surgió en la Organización habían aprendido en la escuela y no se encontraban
Internacional del Trabajo una propuesta con el “competentes” o aptos para el desempeño laboral.
proyecto señalado anteriormente sobre el
otorgamiento de certificados a trabajadores que no De lo anterior es que surge la nuevas generaciones
culminaron sus estudios. sean formadas con capacidades y competencias que
les permitan salir adelante en un mundo cada vez
En 1975, en Cinterfor/OIT el proyecto 128 buscaba más competitivo, obtener mejores empleos y
metodologías de “mediación y certificación de las contribuir exitosamente a un México más equitativo
calificaciones adquiridas por los trabajadores. El y con mejores oportunidades para el desarrollo.
proyecto mencionaba la competencia como “la educación competencias resultado instituciones
capacidad real para alcanzar un objetivo o resultado basada en como que las formadoras incorporen esta
en un contexto dado”. tendencia con el fin de establecer un puente entre lo
educativo y lo laboral, siendo las universidades las
A finales de los 60 y principios de los 70’s hubo en
primeras en incorporarlo con el fin de formar
Estados Unidos una crisis de productividad en la
individuos con las competencias profesionales
industria automovilística y un espanto por la
necesarias para desarrollarse en un mundo de
tecnología soviética con el lanzamiento del sputnik,
constante cambio y adherirse al mundo del trabajo.
por lo que se vieron obligados a mejorar los métodos
de enseñanza y comienza el cambio en los procesos de Vemos pues, como el término competencia es un
educación. En 1968 Bloom publica un artículo “El modelo económico que progresivamente lo han
proceso de la educación” y como consecuencia de sus transformado en un modelo pedagógico hasta
trabajos surgió en la década un movimiento llamado convertirlo en el principal paradigma educativo de la
“Enseñanza basada en competencias” época contemporánea.

En la década de los 70 ́s inician investigaciones

realizadas por David McClelland, profesor de la
Universidad de Harvard las cuales eran encaminadas a
mejorar los procesos de selección y capacitación de
personal mediante un análisis comparativo entre los
niveles de eficiencia que mostraban los empleados
para determinar su éxito o fracaso en el desempeño
laboral, demostrando que existían factores para lograr
el éxito como como atributos personales, aptitudes y
motivaciones lo que llamó Competencias (Seseña
Osorio, L.P. J. (2013).

En la década de los 80’s comenzaron a surgir en

Europa publicaciones sobre la evaluación basada en
competencias como reflejo de la biografía
norteamericana de la década anterior. En 1986 fue
creado en Inglaterra El Departamento de
Calificaciones y el Currículo, encargado de desarrollar
un modelo de educación y capacitación basado en
competencias.

En 1992 el Centro Europeo de Formación Profesional

(CEDEFOP) organizó una serie de seminarios para
discutir el término competencia.

En 1993 la UNESCO comienza con la realización de

Conferencias regionales sobre políticas y Estrategias
para la Transformación de la Educación Superior en
América Latina, África, Asia, Europa y Países Árabes, y
culminó en la Conferencia Mundial “La Educación
Superior en el Siglo XXI. Visión y Acción» que tuvo
lugar en París durante octubre de 1998.

La expresión más acertada que marcó definitivamente

las bases de una educación basada en competencias
 fue y es encontrada en el informe de la UNESCO “La
Educación Encierra un Tesoro” (1996), escrita por
Jacques Delors

En el 2001, se desarrolló en Europa el denominado

Proyecto Tuning, que particularmente se encamino al
establecimiento de espacios comunes de enseñanza
que les permitirán a diferentes países compartir
recíprocamente enfoques, metodologías y sistemas de
educación, afines y globales.

América Latina se retoma la idea de este proyecto y se

afianza para 2004 un nuevo enfoque de educación
superior que persigue el desarrollo de niveles de
educación compatibles y proyectados hacia la
mundialización de la educación superior.

En el 2004, México empieza a introducir en diversas

universidades este nuevo paradigma educativo basado
en competencias, el cual paulatinamente se extiende a
lo largo y ancho del país y sus instituciones de nivel
superior.

Atributos Los atributos de las competencias: El desempeño es la manifestación de la En mi trabajo como docente en el cual el término de
competencia. La competencia se hace visible a competencia se encuentra presente no solo aplicado
• Desempeño
través del desempeño como expresión concreta de para los alumnos sino también para los maestros, se
• Aplicación en un contexto específico los recursos que pone en juego un individuo para manifiesta en el día a día aplicando los recursos que
actuar; al poner en funcionamiento una poseemos como la conjugación de conocimientos,
• Integración
competencia, se requieren recursos numerosos y habilidades, capacidades, destrezas y valores, las
• Nivelación variados como conocimientos, habilidades, destrezas cuales como docentes tenemos la responsabilidad de
y capacidades, la acción está centrada en el despertar y generarlas en nuestros alumnos y en
• Normalización desempeño más que en lo científico o académico nosotros mismos al aplicarlas dentro del contexto
educativo que resulta el aula o salón de clases,
En la aplicación del contexto se refiere a que nadie creando un ambiente de aprendizaje idóneo a fin de
se hace competente para todo, ni para todos los apoyar la construcción del conocimiento de los
lugares, ni en todas las condiciones; ello exige estudiantes, generando aprendizajes que sean útiles
reconocer que toda competencia general se de aplicarlos en su vida diaria. Lo anterior se realiza
materializa en contextos de aprendizaje y contextos siguiendo un programa marcado con contenidos
de aplicación específicos. curriculares, el cual establece indicadores de
evaluación a fin de determinar si el alumno alcanzó el
La integración se refiere a que la competencia no es
objetivo de aprendizaje y el logro de competencias.
un conocimiento, una habilidad o una técnica, sino
que conjunta todo ello de manera integrada, no El programa formativo en el cual nos basamos está
sumada, para revelarse en la capacidad de enfrentar centrado precisamente en que el estudiante adquiera
situaciones novedosas y saber qué, cómo y cuándo competencias básicas como específicas, donde el
actuar con el conocimiento adquirido. desempeño del alumno debe evaluarse de una
manera integral.
La nivelación de competencias se refiere a la
movilización de dichas capacidades en la práctica;
esto es, la demostración de que se es capaz de poner
en acción simultáneamente, con espontaneidad
absoluta y en un caso real tales conocimientos y
destrezas.

Feito (2008, citado por García Retana, J.A. 2011)

señala que el enfoque educativo por Competencias
conlleva a una movilización de los conocimientos, a
una integración de los mismos de manera holística y
un ligamen con el contexto, asumiendo que la gente
 aprende mejor si tiene una visión global del
problema que requiere enfrentar.

La última característica de la competencia alude a la

necesaria confluencia de una condición de calidad,
habitualmente una norma o un estándar aceptado
por los profesionales en activo. Tal referente o
modelo permitirá evaluar cuándo una persona ha
adquirido dicha competencia y, por tanto, se halla
capacitada para realizar una función o tarea.

Componentes Se componen de: Los conocimientos se refieren a los contenidos La actividad docente está organizada de tal forma
conceptuales o curriculares y se traducen en un que debe considerarse en una distribución idónea
• Conocimientos. saber. de las modalidades en los planes de estudio, los
cuales responden a la importancia de los diversos
• Actitudes y valores Las actitudes y valores reflejados en el componentes como los conocimientos, habilidades y
comportamiento se traducen en un saber ser. actitudes de toda competencia y tomando en cuenta
• Destrezas y habilidades.
esta diversidad, se debe realizar una planificación
Las habilidades y destrezas garantizan una alta
del proceso enseñanza-aprendizaje donde las
• Conductas y comportamientos (García Retana, calidad productiva se traducen en un saber hacer.
actividades deben estar distribuidas
José Ángel, 2011).
adecuadamente a fin de posibilitar el logro de
El dominio de participación en un entorno social
competencias previamente establecidas, lo que
reflejados en la conducta y comportamiento se
implica que las materias a impartir no solo se
traduce en el saber convivir.
encuentren basadas en aspectos teóricos, ya que se
introducen ejercicios prácticos, prácticas externas,
vivenciales, trabajo colaborativo, participación
activa del estudiante en la construcción de su
aprendizaje propiciando un aprendizaje
cooperativo, estudio de casos, aprendizaje basado
 en problemas y el aprendizaje orientado a
proyectos.

Los componentes actitudinales y de valores son más

difíciles de asumir, sobre todo en la edad en la que
se encuentran los estudiantes con los que trabajo,
por lo que se procura incorporar estrategias de
enseñanza aprendizaje como las vivenciales y
prácticas de modo colaborativo a fin de lograr un
autoconocimiento y desarrollo personal.

Conclusiones:
El modelo educativo basado en competencias surge de la necesidad de enfrentar una sociedad que ha evolucionado en donde los conocimientos
teóricos implementados por la escuela tradicional no estaban funcionando ante un mundo globalizado y neoliberal donde se debe educar al
individuo para enfrentar los retos de vida cotidiana inmerso en un mundo donde la información y conocimiento crece de manera rápida, por lo
que el modelo por competencias enfatiza en aprender a identificar, analizar y resolver problemas del contexto y esto es una de las mayores
necesidades de formación hoy día en todo el mundo.

Ante esta sociedad de la información y conocimiento lo fundamental ya no es tener muchos contenidos disciplinares en la mente tal y como ha
buscado la educación tradicional, sino aprender a buscar, seleccionar, analizar, criticar, sistematizar y aplicar los contenidos en situaciones y
problemas de la vida y esto lo posibilita el modelo de competencias más que cualquier otro modelo o enfoque pedagógico.

La educación por competencias es un modelo que en México y en buena parte del mundo se acepta en estos momentos, en espera de que sea
un detonador importante para lograr el cambio en las estructuras curriculares, y con ello se dé énfasis a los procesos de aprendizaje centrados en
el colectivo estudiantil, así como a la evaluación de las competencias en la educación, por lo que la acción del docente es fundamental para la
implementación en el aula de un modelo pedagógico basado en competencias ya que si el profesor no asume la responsabilidad que le toca o no
está preparado para ello, será prácticamente imposible que se genere un cambio educativo, por lo que resulta necesario que el maestro esté
preparado para planificar sus sesiones considerando que se quiere formar a cada alumno para que sea capaz de movilizar diferentes saberes,
como el saber ser (actitudes y valores), saber conocer (conceptos y teorías) y saber hacer (habilidades procedimentales.

El actual momento histórico requiere de personas íntegras y con compromiso ético y esto sólo se logra trabajando de forma transversal el saber
ser y el saber convivir en todos los espacios formativos, lo cual es posibilitado por el modelo de competencias más que cualquier otro modelo
educativo.

Referencias:
Coordinación - General de Universidades Tecnológicas. (2008). Manual para la Difusión del Modelo de Educación Basada en Competencias del
Subsistema. Recuperado de http://www.utj.edu.mx/exu/documentos_anteriores/MEBCSUTMANUAL.pdf Páginas 7-15

Gallego Arrufat, M; Gámiz Sánchez, V. (2009). Desarrollo de competencias en el prácticum con materiales y actividades online.Revista de Medios
y Educación. España: Universidad de Sevilla, pp. 135-150. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/368/36812036010.pdf.

García Retana, José Ángel; (2011). MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS: IMPORTANCIA Y NECESIDAD.Revista Electrónica
"Actualidades Investigativas en Educación", Septiembre-Diciembre, 1-24

Seseña Osorio, L.P. J. (2013). Educación Basada en Competencias (EBC) en el Sistema de Educación Superior Tecnológica: avances y lagunas.
Recuperado de http://www.itsteziutlan.edu.mx/pdfs/revistatec/2013/09/mebc_julian_sesena_osorio.pdf

Tardif, Jacques (2009). Desarrollo de un programa por competencias: De la Intención a su implementación.Recuperado de

https://www.ugr.es/~recfpro/rev123ART2.pdf Facultad de Educación. Universidad de Sherbrooke de Québec (Canada)

Vossio Brígido, R. (2009). Certificación y normalización de competencias: orígenes, conceptos y prácticas. Recuperado del Pórtico
http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=10345283 Páginas 51- 64. Recurso disponible en Pórtico: Biblioteca digital