Bloque 1 Completo 2ndo

PLANEACION DE ACTIVIDADES DE FORMACION CIVICA Y ETICA
SEGUNDO GRADO. GRUPOS:

CICLO ESCOLAR 2010-2011
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No.73
PROFRA.: ZORAYA Y. PEREZ Y TELLEZ
BLOQUE TEMÁTICO: LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL
TEMA: 1.1 QUE ES LA FORMACION CIVICA Y ETICA Y PARA QUE NOS SIRVE
SUBTEMA: 1.1.1 APRENDER A SER, CONVIVIR Y CONOCER. LA IMPORTANCIA DE CONFORMAR UNA

PERSPECTIVA PERSONAL SOBRE SÍ MISMO Y EL MUNDO QUE VIVIMOS. LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA
APRENDER Y DESARROLLARNOS.
PROPÓSITO: VALORARA LA FUNCIÓN DE LA F.C.E. EN LA CONFORMACIÓN DE UNA PERSPECTIVA
PERSONAL Y SOCIAL.
APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICAR LAS FORMAS EN QUE SE EXPRESA LA DIMENSIÓN ÉTICA DE SU PERSONA Y LAS
DEMÁS PERSONAS EN DIVERSAS SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA
COMPETENCIA NOCIÓN HABILIDAD ACTITUD

CONOCIMIENTO Y RECONOZCO LOS APORTES UTILIZO ALGUNAS VALORO LOS APORTES QUE LA
CUIDADO DE SÍ MISMO. QUE LA ESCUELA ME HERRAMIENTAS QUE ESCUELA NOS PROPORCIONA
PROPORCIONA PARA PROPORCIONA LA PARA NUESTRO DESARROLLO
CONFORMAR UNA ESCUELA PARA APRENDER PERSONAL
PERSPECTIVA PERSONAL A SER, CONVIVIR Y
DE MÍ MISMO Y EL MUNDO COMPRENDER
EN EL VIVO.
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
EN PLENARIA PREGUNTAR CUAL CREEN QUE ES EL PIZARRON, 1 MODULO
PROPOSITO DE LA FORMACION CIVICA Y ETICA MARCADORES,
ELABORANDO UN PROPOSITO GRUPAL Y ESCRIBIRLO EN LIBRO DE
EL PIZARRON. LECTURA COMENTADA DEL SUBTEMA.
INICIO
TEXTO Y
ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL PARA QUE SIRVE LA CUADERNO.
FORMACIÓN CIVICA Y ETICA EN LOS ADOLESCENTES.
DIBUJATE EN UNA HOJA Y A TU ALREDEDOR REPRESENTA.- HOJAS 1 MODULO

IDENTIDAD, AUTOESTIMA, PROYECTO DE VIDA, TUS BLANCAS,
GUSTOS, INTERESES, VALORES, EMOCIONES, MARCADORES,
SENTIMIENTOS, SUEÑOS. TAPE.
PRESENTARLO AL GRUPO Y PEGARLO EN LA PARED QUE
DIGA ¨ASÍ SOMOS¨ ELABORAR UN MURAL CON LOS
DESARROLLO
AUTORRETRATOS Y PONERLE UN NOMBRE.

HOJAS
ELABORAR UN INVENTARIO DE SU VIDA ESCOLAR Y BLANCAS
DESCRIBE COMO CADA APRENDIZAJE TE HA AYUDADO A
DESARROLLARTE Y A SER MEJORES PERSONAS.
CIERRE
INVENTARIO:
¿QUÉ HE APRENDIDO EN LA ESCUELA?
¿COMÓ NOS HA AYUDADO ESE APRENDIZAJE A SER
MEJORES PERSONAS?
(PORTAFOLIO)
PRODUCTO PARA EL PORTAFOLIO (especificar que, características y finalidad)
EVALUACION
Observaciones:
TRABAJO INDIVIDUAL BINAS EQUIPOS GRUPAL
BLOQUE TEMÁTICO: LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL.
TEMA: 1.1 QUE ES LA FORMACION CIVICA Y ETICA Y PARA QUE NOS SIRVE
SUBTEMA: 1.1.2 CRECIENDO EN UNA SOCIEDAD COMPLEJA Y DIVERSA. CARACTERÍSTICAS DE LAS

SOCIEDADES CONTEMPORÁNEAS. LOS ADOLESCENTES ANTE LOS RETOS Y LOS PROBLEMAS DE LA VIDA
SOCIAL
PROPÓSITO: Valorara la función de la F.C. Y E. en la conformación de una perspectiva personal y social
APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICAR LAS FORMAS EN QUE SE EXPRESA LA DIMENSIÓN ÉTICA DE SU

PERSONA Y LAS DEMÁS PERSONAS EN DIVERSAS SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA
COMPETENCIA NOCIÓN HABILIDAD ACTITUD

RESPETO Y DISTINGO DIVERSAS DIALOGO SOBRE LAS APRECIO EL VALOR DE LA
VALORACIÓN DE LA FORMAS DE VIVIR LA OPORTUNIDADES Y DIVERSIDAD Y DE MI MISMO
DIVERSIDAD. ADOLESCENCIA Y LOS RETOS QUE LAS COMO PARTE DE ELLA.
RETOS QUE ENFRENTAN SOCIEDADES
LOS ADOLESCENTES EN CONTEMPORÁNEAS
LA DIVERSIDAD Y LA PRESENTAN A LOS
COMPLEJIDAD DE LAS ADOLESCENTES.
SOCIEDADES ACTUALES
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
REFLEXIÓN DE UN PROBLEMA.
“CUANDO, ACOMPAÑADA POR LA ORIENTADORA, SOFÍA
ENTRO AL SALÓN DE CLASES, TODOS GUARDARON
SILENCIO. SE TRATABA DE LA “NIÑA NUEVA”, LA QUE VENÍA
DE OTRO ESTADO DE LA REPÚBLICA. LA ORIENTADORA
BUSCO CON LA MIRADA UN ASIENTO LIBRE PARA
OFRECÉRSELO A SOFÍA Y NOTO COMO ALGUNOS
COMPAÑEROS COLOCABAN SU MOCHILA PARA QUE NO SE
SENTARA CERCA DE ELLOS. MARIANA INMEDIATAMENTE LE
SEÑALO UN LUGAR VACIO AL LADO SUYO. DURANTE EL
RECESO ARTURO Y SUS AMIGOS SE BURLARON DEL
ACENTO DE SOFÍA Y DE ALGUNAS DE SUS PALABRAS QUE
ELLOS DESCONOCÍAN. PERO CUANDO FORMARON
INICIO
EQUIPOS DE TRABAJO, MARIANA INVITO A SOFÍA A

FORMAR PARTE DE SU EQUIPO Y LOS INTEGRANTES LA
RECIBIERON CON AGRADO”.
DISCUSIÓN EN EQUIPOS A PARTIR DEL PROBLEMA
ANTERIOR MEDIANTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
¿Cómo crees que se sintió Sofía al entra a su salón de clases?
¿Cómo crees que se sintió ella cuando observo la actitud de ellos
y ellas?
¿Has estado en una situación similar? ¿Comenta tu experiencia?
LECTURA COMENTADA DEL SUBTEMA.
PREGUNTA A TUS ABUELOS Y A TUS PADRES COMO ERA LA
SOCIEDAD CUANDO ERAN JOVENES.
CON LAS RESPUESTAS DE TUS ABUELOS Y PAPÁS,

DESARROLLO
COMPARARLAS CON LA SOCIEDAD EN LA QUE VIVES: ¿QUÉ

VENTAJAS CREES QUE TIENE LA SOCIEDAD ACTUAL CON
LAS DE EPOCAS ANTERIORES? ¿QUÉ SE HA PERDIDO DEL
MUNDO EN EL QUE VIVIERON TUS MAYORES CUANDO
ERAN JOVENES? ¿QUE PROBLEMAS ENFRENTAN LAS
SOCIEDADES ACTUALES QUE NO ENFRENTARON LA DE
ELLOS?
EN BASE A LA INFORMACION RECOGIDA, DEFINE OTRAS

CIERRE
VENTAJAS Y DESAFIOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES Y

COMPARTIRLO EN PLENARIA.
ESCRITO QUE TIPO DE SOCIEDAD DESEAN CONSTRUIR EN
SU COMUNIDAD Y EN MEXICO.
PRODUCTO PARA EL PORTAFOLIO (especificar que, características y finalidad)
EVALUACION
TRABAJO INDIVIDUAL BINAS EQUIPOS GRUPAL

LA FORMACION CIVICA ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y

Bloque: I PERSONAL
1.2 LA DIMENSIÓN MORAL DE LA VIDA HUMANA.

Tema:
DISTINGUIRAN LOS ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN LA DIMENSION
Propósitos: MORAL DE LA VIDA HUMANA Y SUS VINCULOS CON LA CONVIVENCIA
CIVICA.
Subtema: 1.2.1 LOS SERES HUMANOS CAPACIDAD PARA PENSAR Y JUZGAR

SUS ACCIONES.
AUTORREGULACION Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD.
competencia:
Aprendizajes ASUMIR COMO CRITERIO PARA EL EJERCICIO DE SU LIBERTAD EL

esperados: RESPETO A LA DIGNIDAD HUMANA.
RECONOZCO QUE LO SERES HUMANOS PODEMOS REFLEXIONAR
SOBRE LOS INTERESES Y NECESIDADES QUE GUIAN NUESTRAS
Conceptos: ACCIONES Y DE EMITIR JUICIOS SOBRE ELLAS CON BASE EN LA
RAZON.
PARTICIPO EN LA DISCUSION DE DILEMAS MORALES QUE IMPLICAN

Habilidades: CONFLICTOS DE VALORES.
ASUMO COMO CRITERIOS PARA AUTORREGULAR MIS ACCIONES, EL

RESPETO A LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS,
Actitudes:
PARTICULARMENTE EL RESPETO A LA INTEGRIDAD FISICA Y MORAL.
Recursos Modalidad de
Tiempo Evaluación
didácticos trabajo:
1 Modulo LECTURA, INICIO:
PIZZARON,
LECTURA DEL SUBTEMA., A
IMAGENES
TRAVEZ DE UNA LLUVIA DE
IDEAS LOS ALUMNOS
EXPRESARAN CUAL ES LA
CAPACIDAD PRINCIPAL QUE
DISTINGUE A LOS SERES
HUMANOS DE LOS ANIMALES.
PRESENTAR A LOS ALUMNOS
RECORTES O IMÁGENES DE LA
OBRA MAESTRAS DE LA
HUMANIDAD Y COMENTAR CON
LOS ALUMNOS LA CAPACIDAD
CREADORA DEL SER HUMANO
PARA TRASRORMAR SU
ENTORNO.
TAREA: INVESTIGAR LOS
TERMINOS RAZÓN, LIBERTAD Y
AUTONOMIA.
1 Modulo TEXTO, DESARROLLO:
CUADERNO
LECTURA SOBRE RIGOBERTA
MENCHÚ PREMIO NOBEL DE LA
PAZ. LIBRO DE TEXTO
SANTILLANA PAG. 31
CONTESTAR LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS.
1.- ¿QUE MOTIVA A RIGOBERTA
MENCHÚ INICIAR SU
MOVIMIENTO?
2.-¿EN QUE MOMENTO
RIGOBERTA MENCHÚ
RECONOCIO LA FACULTAD DE
ACTUAR LIBREMENTE?
3.-¿QUÉ ORGANISMOS O
INSTITUCIONES LE BRINDARON
APOYO A SU MOVIMIENTO?
COMENTAR RESPUESTAS AL
GRUPO.
1 Modulo HOJA DE CIERRE: REALIZAR UN TEXTO DE
MAQUINA
REFLEXION SOBRE LA
REPERCUSIONE DE LAS
ACCIONES DE PERSONAS Y
GRUPOS.( PORTAFOLIO)
Productos: TEXTO
Observaciones
previas:
Observaciones
posteriores:
INDIVIDUAL BINAS EQUIPOS GRUPAL

1 LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y

Bloque: I
PERSONAL.
1.2 LA DIMENSIÓN MORAL DE LA VIDA HUMANA.
Tema:
DISTINGUIRÁ LOS ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN LA DIMENSIÓN
MORAL DE LA VIDA HUMANA Y SUS VÍNCULOS CON LA CONVIVENCIA
Propósitos: CÍVICA.
Subtema: 1.2.2 LA LIBERTAD PARA ELEGIR Y PARA DECIDIR. RASGO ESENCIAL

EN LA NATURALEZA HUMANA.
Competencia: AUTORREGULACIÓN Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD.
FORMULAR MEDIDAS PARA AUTORREGULAR LA PROPIA CONDUCTA,
Aprendizajes MEDIANTE EL ANÁLISIS Y LA DISCUSIÓN DE CASOS EN DONDE LA
esperados: APLICACIÓN DE NORMAS MORALES O JURÍDICAS GENERAN
CONFLICTOS
COMPRENDO QUE EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD ES UN RASGO
NOCIONES: ESENCIAL DE LA NATURALEZA HUMANA.
ARGUMENTO LAS RAZONES POR LAS QUE CONSIDERO A LA

LIBERTAD COMO UN EJERCICIO PROPIO DE LOS HUMANOS QUE
Habilidades:
SUPONE CONDICIONES Y LIMITES.
VALORO EL EJERCICIO DE MI LIBERTAD Y ASUMO LAS

CONSECUENCIAS DE MIS DECISIONES.
Actitudes:
Tiempo Evaluación
1 Modulo Cuaderno Inicio
pluma
DEFINICION GRUPAL DE
LIBERTAD.
EL MAESTRO MOSTRARA UNA
IMAGEN DE UNA PERSONA
PRIVADA DE SU LIBERTAD PARA
QUE EL ALUMNO RESPONDA LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS.
1.- ¿CREES QUE EL JOVEN DEL
DIBUJO ES LIBRE, QUE LO
EXCLAVISA?
2.- ¿QUIEN CREES QUE SEA
RESPONSABLE DE QUE TENGA
ESAS ATADURAS?
3.-¿QUE OTRAS CADENAS
PUEDEN TENER LAS Y LOS
ADOLESCENTES DE LA
COMUNIDAD?
4.- ¿CÓMO CREES QUE UNA
PERSONA REALMENTE PUEDE
SER LIBRE?
1 Modulo RECORTES, DESARROLLO:
MARCADORE
ELABORACIÓN EN EQUIPO DE UN
S,
CARTEL QUE REPRESENTE LA
CARTULINA
LIBERTAD PARA ELLOS. DAR UNA
PEQUEÑA INTRODUCCIÓN
RAPIDA.
1 Modulo CIERRE:
HOJA DE
MAQUINA,
EN LLUVIA DE IDEAS COMENTAR
PIZZARRON
LAS DIFERENCIAS QUE HAY
ENTRE LIBERTAD Y LIBERTINAJE.
ELABORAR UNA REFLEXIÓN
PERSONAL SOBRE LO QUE ES
LIBERTAD Y SUS LIMITES Y
CUANDO ESTA SE CONVIERTE
EN LIBERTINAJE (PORTAFOLIO).
Productos: CARTEL, REFLEXIÓN
Observaciones
previas:
Observaciones
posteriores:
LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y

Bloque: 1
PERSONAL.
TEMA: 1.2 LA DIMENSIÓN MORAL DE LA VIDA HUMANA.

CIVICA.
1.2.3 CARACTERÍSTICAS DE LA AUTONOMÍA MORAL, CONCIENCIA DE
Subtema: LA CAPACIDAD PARA JUZGAR CRITERIOS QUE JUSTIFIQUEN LAS
ACCIONES.
Competencia:
Aprendizajes IARGUMENTAR PORQUE SUS ACTOS ESTAN REGULADOS POR

esperados: NORMAS.
RECONOZCO QUE LOS SERES HUMANOS, CONFORME CRECEMOS,
DESARROLLAMOS LA CAPACIDAD PARA TOMAR DECISIONES Y
NOCIONES: ACTUAR DE FORMA INDEPENDIENTE, DE ACUERDO CON CRITERIOS
LIBREMENTE ESCOGIDOS.
Habilidades: TOMO DECISIONES EN FORMA INDEPENDIENTE EN DIVERSAS

SITUACIONES DE LA VIDA OTIDIANA EMPLEANDO CRITERIOS SOBRE
LOS QUE REFLEXIONO Y SOY CAPAZ DE RENDIR CUENTAS.
ASUMO LAS CONSECUENCIAS DE MIS ACCIONES AL
Actitudes:
RESPONSABILIZARME DE LAS MISMAS.
Tiempo Evaluación
1 Modulo PERIODICO Inicio
EN QUIPO, ELIJAN 4 NOTICIAS DE
UN PERIODICO DE SU
LOCALIDAD, 2 QUE SE REFIERAN
A LO QUE SE DEBE HACER POR
EL BIEN COMUN Y DOS QUE
IMPLIQUEN LO QUE NO DEBE
HACERSE Y LEERLAS.
1 Modulo CUADERNO Y Desarrollo

PERIODICO
DICUTIR EN EQUIPO Y ANOTAR
EN TU CUADERNO ¿QUE
NORMAS DEBEN SEGUIRSE PARA
HACER LO CORRECTO Y EVITAR
LO INCORRECTO?.
1 Modulo Cuaderno Cierre
Y PERIODICO
EN FORMA INDIVIDUAL, ELIGE
UNA DE LAS NOTICIAS QUE SE
PRESENTARON EN EL EQUIPO Y
HAZ UNA CRITICA DE LA
ACTUACIÓN DE LOS
PERSONAJES QUE APARECEN
EN ELLA CONTESTANDO LO
SIGUIENTE, ¿Qué VALORES
HUMANOS ESTAN EN JUEGO?,
¿Qué NORMAS SE PUEDEN
APLICAR EN ESTE ASUNTO?,
¿Cuál ES TU PROPUESTA PARA
ESTA NOTICIA ANALIZADA?,
PRESENTA TU TRABAJO AL
EUIPO Y COMENTA LO QUE
PRESENTAN TUS COMPAÑEROS.
Productos: ANALIZIS
Observaciones
previas:
Observaciones
posteriores:

Bloque: 1
PERSONAL.
1.2 LA DIMENSION MORAL DE LA VIDA HUMANA.
Tema:
CIVICA.
Subtema: 1.2.4 DIFERENCIAS Y RELACIONES ENTRE ÉTICA Y MORAL
AUTOREGULACION Y EJERCICIO RESPONSABLE LA LIBERTAD.

Competencia:
IDENTIFICAR LAS FORMAS EN QUE SE EXPRESA LA DIMNESION
Aprendizajes ETICA DE SU PERSONA Y DE LAS DEMAS PERSONAS EN DIVERSAS
esperados: SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA.
DISTINGO SITUACIONES O COLECTIVAS QUE TIENEN UNA
NOCIONES: CONOTACION ETICA DE LAS QUE NO TIENEN.
INVESTIGO LA DIFERENCIA Y RELACION ENTRE LOS TERMINOS

Habilidades:
ETICA Y MORAL
RESPETO LOS PRINCIPIOS Y VALORES QUE FAVORECEN LA
Actitudes: DIGNIDAD DE LAS PERSONAS Y LA CONVIVENCIA JUSTA.
Tiempo Evaluación
20 min. Pizarrón Inicio
Cuaderno
MEDIANTE UNA LUVIA DE IDEAS,
DEFINIR LOS CONCEPTOS DE
ÉTICA Y MORAL DEACUERDO A
LA IDEA QUE TENGAN LOS
ALUMNOS. ESCRIBIRLAS EN EL
PIZARRON.
20 min. BIOGRAFIASY Desarrollo

CUADERNO
EN BINAS CITAR EJEMPLOS DE
ACCIONES MORALES Y
EJEMPLOS DE ACCIONES
ÉTICAS.
INVESTIGAR LAS BIOGRAFIAS
DE: MARTIN LUTHER KING, LA
MADRE TERESA DE CALCUTA Y
DE ABRAHAM LINCOLN.
EN EQUIPO REPASAR LAS
BIOGRAFIAS Y ANALIZAR LAS
ACCIONES DE LOS PERSONAJES
PARA DISTINGUIR LOS
CONCEPTOS INVESTIGADOS EN
CADA PASO.
1 Modulo Cierre:
CARTULINA,
EQUIPO: REALIZAR UN CUADRO
MARCADORE
DE LOS HECHOS
S
SOBRESALIENTES DE LOS
PERSONAJES SUBRAYANDO LAS
ACCIONES ETICAS Y MORALES.
QUE REALIZARON.
Productos: CUADRO
Observaciones
previas:
Observaciones
posteriores:
Bloque: Uno
La moral se construye con los demás
Tema:
Reflexionar sobre los vínculos que existen entre las acciones morales y la
vida colectiva.
Propósitos:
1.4.1 Las perspectivas los intereses y los sentimientos de los demás.

Subtema:
Respeto y valoración de la diversidad.

Competencia:
Aprendizajes Identificar las formas en que se expresa la dimensión ética de su persona

esperados: y de los demás personas en diversas situaciones de la vida diaria.
Identificar que todas las personas tenemos intereses, sentimientos y
Nociones:
perspectivas entre los que puede haber diferencias y puntos en común.
Diálogo con el propósito de comprender la perspectiva, los intereses y los
Habilidades: sentimientos de las personas.
Valoro y respeto perspectivas y formas de ser de otras personas y grupos

Actitudes:
sin perder de vista el respeto a la dignidad humana
Tiempo Evaluación
CIADERNO, INICIO:
DICCIONARIO
MEDIANTE LLUVIA DE IDEAS
, FOTO,
RESCATAR EL CONCEPTO DE
PRESPECTIVA, PONER UNA FOTO
(LA QUE SEA) PREGUNTAR A LOS
ALUMNOS QUE OPINAN DE LA
FOTO, CONCLUIR QUE CADA
QUIEN OPINA DE ACUERDO ALA
PRESPECTIVA CON QUE LO VE.
DESARROLLO:
¿QUE HACES CUANDO UNA
PERSONA NO OPINA IGUAL QUE
TU? ¿Cómo PODEMOS LOGRAR
LA CONVIVENCIA ENTRE DOS
PERSONAS QUE TIENEN
PRESPECTIVAS DIFERENTES.
EN EQUIPO PLANTAER UNA
SITUACIÓN EN LA QUE
DISTINGAS DISTINTAS
PRESPECTIVAS QUE PUEDAN
GENERAR UN CONFLICTO.
CIERRE: PLANTEA UNA
SOLUCIÓN A LA SITUACIÓN
ANTERIOR Y COMPARTIR EN
PLENARIA.
SITUACION, SOLUCIONES
Productos:
Observaciones
previas:
Observaciones
posteriores:

Bloque: UNO
La moral se construye con los demás.
Tema:
Reflexionara sobre los vínculos que existen entre sus acciones morales y la
Propósitos: vida colectiva.
1.4.2 Consideración de los demás en la reflexión ética. La importancia de la
Subtema: empatía y el diálogo como vía del desarrollo moral.
Respeto y valoración de la diversidad
competencia:
Aprendizajes Consideración de los demás en la reflexión ética. Importancia de la

esperados: empatía y el diálogo como vías para el desarrollo moral.
Reconocer la necesidad de utilizar el diálogo como herramienta para
Nociones: conocer el punto de vista de las personas.
Participo en juegos de roles que impliquen situarse en el lugar de otra

Habilidades: persona y utilizo el dialogo como herramienta para encontrar soluciones a
conflictos morales.
Valoro la importancia del dialogo en la solución de diferencias entre
Actitudes: personas y grupos.
Tiempo Evaluación
PIZARRON. INICIO:
CUADERNO
EN PLENARIA DEFINIR LOS
SIGUEINTES CONCEPTOS Y
ENCONTRAR EJEMPLOS EN CADA UNO
DE ELLOS EMPATIA, COMPASIÓN,
COMPROMISO, JUSTICIA Y AMOR.
CUADERNO, DESARROLLO:
ENTREVISTAR A DOS PERSONAS DE
TU COMUNIDAD QUE SEAN EJEMPLO
DE EMPATIA Y CAPACIDAD DE
DIALOGO, CONSIDERANDO LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS ¿Cómo
DESARROLLARON SU CAPACIDAD
PARA COMUNICARSE CON OTRAS
PERSONAS O PARA ENTENDER SUS
SENTIMIENTOS Y PRESPECTIVAS?
¿Qué VENTAJAS LES A TRAIDO EN SU
VIDA LA EMPATIA Y EL DIALOGO? ¿QUE
RECOMENDARIAN A LOS JOVENES
PARA QUE CONSIDEREN A LOS DEMAS
ANTES DE ACTUAR O JUZGAR SUS
ACTOS?
EN GRUPO COMENTAR LAS
RESPUESTAS QUE LES DIERON LOS
ENTREVISTADOS.
CIERRE:
REDACTAR UN RELATO SOBRE LAS
PERSONAS ENTREVISTADAS.
Productos: ENCUESTAS, RELATO, CONCEPTOS.
Observaciones
previas:
Observaciones
posteriores:

Bloque:
PERSONAL.
1.3 REGLAS Y NORMAS EN LA VIDA COTIDIANA.
Tema:
RECONOCERA LAS CARACTERISTICAS Y EL PAPEL DE LAS
Propósitos: NORMAS MORALES, JURIDICAS Y CONVENCIONALES EN LA
CONVIVENCIA DIARIA
1.3.1 LAS REGLAS Y NORMAS EN DIVERSOS ÁMBITOS DE LA VIDA
Subtema: COTIDIANA DE LOS ADOLESCENTES. DISCIPLINA Y FIGURAS DE
AUTORIDAD EN DIFERENTES ESPACIOS DE CONVIVENCIA.
CAPACIDAD PARA ASUMIR COMPROMISOS Y RESPONSABILIDADES.
Competencia: APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE JUSTICIA.
FORMULAR MEDIDAS PARA AUTO REGULAR LA PROPIA CONDUCTA
Aprendizajes MEDIANTE EL ANALIZIS Y LA DISCUCIÓN DE CASOS EN LOS QUE LA
esperados: APLICACIÓN DE NORMAS MORALES O JURIDICAS GENERAN
CONFLICTOS.
IDENTIFICA LAS NORMAS QUE CONTRIBUYEN A LA CONVIVENCIA
NOCIONES:
ARMÓNICA EN LOS ESPACIOS EN QUE ME DESARROLLO.
APLICA NORMAS EN LOS ESPACIOS DONDE PARTICIPA
Habilidades:
CONSIDERANDO LA FUNCIÓN DE LAS AUTORIDADES
RESPETA Y PROMUEVE LAS NORMAS QUE FAVORECEN LA
Actitudes: CONVIVENCIA JUSTA Y LA DIGNIDAD DE LAS PERSONAS.
Tiempo Evaluación
CUADERNO, INICIO:
PIZARRON
DEFINICION DE NORMA Y REGLA,
PIZARRON, DESARROLLO:
CUADERNO,
EN EQUIPOS ASIGNAR
HOJA DE
DIFERENTES AMBITOS EN LOS
ROTAFOLIO,
QUE SE DESENVUELVEN Y
COLORES,
EXISTEN NORMAS Y
REGLAS( IGLESIA, ESCUELA,
FAMILIA, CASA, BIBLIOTECA,
ETC).
DIBUJAR DIFERENTES
SEÑALAMIENTOS Y ESCRIBIR LA
FIGURA DE AUTORIDAD QUE
REPRESENTA.
CIERRE:
CUADERNO,
HOJA DE
HACER UN ESCRITO DE LA
MAQUINA.
IMPORTANCIA DE LAS NORMAS Y
LAS REGLAS Y PORQUE UNO SE
DEBE COMPROMETER Y TENER
RESPONSABILIDADES.
(PORTAFOLIO).
Productos: DIBUJOS, ESCRITO
Observaciones
previas:
Observaciones
posteriores:

Bloque: 1
PERSONAL.
1.3 REGLAS Y NORMAS EN LA VIDA COTIDIANA.
Tema:
RECONOCERA LAS CARACTERISTICAS Y EL PAPEL DE LAS
Propósitos: NORMAS MORALES, JURIDICAS Y CONVENCIONALES EN LA
CONVIVENCIA DIARIA.
1.3.2 DIVERSOS TIPOS DE NORMAS: JURIDICAS, CONVENCIONALES
Subtema: Y MORALES. COSTUMBRES, NORMAS Y CONVENCIONES EN LA
VIDA DIARIA. OBLIGACIONES Y NORMAS EXTERNAS E INTERNAS
AL INDIVIDUO.
APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE JUSTICIA.
Competencia:
Aprendizajes PARTICIPAR EN LA DEFINICION Y MODIFICACION DE ACUERDOS Y
esperados: NORMAS EN LOS AMBITOS EN LOS QUE SE DESENVUELVE.
IDENTIFICO ASPECTOS Y ACCIONES DE LA VIDA SOCIAL QUE SE
Nociones: ENCUENTRAN REGULADAS POR REGLAS Y NORMAS.
NORMAS QUE RIGEN LA CONVIVENCIA: JURIDICAS,

Habilidades: CONVENCIONALES Y MORALES.
VALORO LA EXISTENCIA DE NORMAS Y ACUERDOS QUE REGULAN

LAS ACCIONES DE LAS PERSONAS Y LA IMPORTANCIA DE SU
Actitudes: CUMPLIMIENTO.
Tiempo Evaluación
CUADERNO, INICIO: COMPARTIR EN EQUIPOS
PIZARRON, EXPERIENCIAS SOBRE LAS
HOJA DE RESPONSABILIDADES QUE
MAQUINA DEBEN LLEVAR A CABO EN SU
CASA, ESCUELA Y COMUNIDAD
CONSIDERANDO LA
IMPORTANCIA DE SU
CUMPLIMIENTO.
ELABORAR UN CUADRO
ANOTANDO CUALES SON LAS
NORMAS Y REGLAS MAS
IMPORTANTES CON LAS QUE
CUENTAN EN SU CASA, ESCUELA
Y COMUNIDAD.
CARTULINAS, DESARROLLO:
ROTAFOLIO,
DESPUES DE HABER ANALIZADO
COLORES,
LAS NORMAS Y REGLAS MAS
MARCADORE
IMPORTANTES, REALIZAR EN
S
CARTULINA Y ROTAFOLIO
PROPUESTAS DE NORMAS Y
REGLAS QUE ELLOS
IMPLEMENTARIAN EN LOS
LUGARES ANALIZADOS.
CIERRE:
REALIZAR EXPOSICIÓN AL
GRUPO, DE SUS TRABAJOS Y
ANOTAR EN SU CUADERNO SUS
CONCLUSIONES.
Productos: EXPOSICIÓN Y ESCRITO
Observaciones
previas:
Observaciones
posteriores:

Bloque: 1
PERSONAL.
Tema: 1.3 REGLAS Y NORMAS EN LA VIDA COTIDIANA.
REFLEXIONARA SOBRE LOS VINCULOS QUE EXISTEN ENTRE SUS
Propósitos: ACCIONES MORALES Y LA VIDA COLECTIVA
1.3.3 LA CONCIENCIA MORAL INDIVIDUAL: PRINCIPIOS QUE GUIAN
LA ACTUACION PERSONAL. LA AUTORREGULACION COMO BASE
Subtema: DEL EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD. CRITERIOS E
INDICADORES DEL COMPROMISO CONSIGO MISMO Y CON LOS
DEMAS.
Competencia:
FORMULAR MEDIDAS PARA AUTORREGULAR LA PROPIA CONDUCTA,
Aprendizajes MEDIANTE EL ANALISIS Y LA DISCUSION DE CASOS, EN DONDE LA
esperados: APLICACIÓN DE NORMAS MORALES O JURIDICAS GENERAN
CONFLICTOS.
RECONOZCO QUE LOS SERES HUMANOS ORIENTAN SU ACTUACION
Nociones: CONFORME A PRINCIPIOS ETICOS QUE PERMITEN REGULAR DE
MANERA RESPONSABLE SU LIBERTAD.
AUTORREGULO MI CONDUCTA ESTABLECIENDO PRINCIPIOS PARA
Habilidades:
ORIENTARME EN SITUACIONES CONTROVERTIDAS.
ASUMO PRINCIPIOS ETICOS BASADOS EN LOS DERECHOS
Actitudes:
HUMANOS AL TOMAR DECISIONES Y DILUCIDAR CONFLICTOS.
Tiempo Evaluación
PIZARRON. INICIO:
MARCADORE
LA MAESTRA DIBUJA UN PERGAMINO
S, EN EL PIZARRON Y LO TITULA ¨ EL
CUADERNOS PERGAMINO MALDITO¨ Y SOLICITA
QUE LOS ALUMNOS LO HAGAN EN
SU CUADERNO.
DESARROLLO
MEDIANTE PARTICIPACIÓN
VOLUNTARIA LES PIDE QUE
EXPRESEN UN DESEO QUE
TIENEN PERO QUE LOS ADULTOS
(PADRES, MAESTROS) NO LES
PERMITEN REALIZAR.
LA MAESTRA VA ANOTANDO LAS
APORTANCIONES HASTA 15 Y
LES INDICA QUE LO COPIEN EN
SU PERGAMINO.
TAREA: ELABORAR UN SEGUNDO
PERGAMINO DONDE ESCRIBAN
EL PORQUE NO SE DEBEN
HACER TODO LO QUE ELLOS
APORTARON, SE SUGIERE QUE
DONDE NO ENCUENTREN
RESPUESTEN, AUXILIARSE CON
SUS PADRES.
CIERRE:
SE COMENTAN SUS
RESPUESTAS, LLEGANDO A UNA
CONCLUSION POR EQUIPO Y UN
REPRESENTANTE DE EQUIPO
LAS EXPONE.
SE SUGIERE QUE EL DOCENTE
PUNTUALICE LA NECESIDAD DE
LA EXISTENCIA DE LAS REGLAS
PARA UNA VIDA MEJOR EN
SOCIEDAD.
Productos: 2 PERGAMINOS, CONCLUSIONES
Observaciones
previas:
Observaciones
posteriores:

Bloque 1 Completo 2ndo

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PLANEACION DE ACTIVIDADES DE FORMACION CIVICA Y ETICA

SEGUNDO GRADO. GRUPOS:

BLOQUE TEMÁTICO: LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL

SUBTEMA: 1.1.1 APRENDER A SER, CONVIVIR Y CONOCER. LA IMPORTANCIA DE CONFORMAR UNA

COMPETENCIA NOCIÓN HABILIDAD ACTITUD

DIBUJATE EN UNA HOJA Y A TU ALREDEDOR REPRESENTA.- HOJAS 1 MODULO

AUTORRETRATOS Y PONERLE UN NOMBRE.

PRODUCTO PARA EL PORTAFOLIO (especificar que, características y finalidad)

TRABAJO INDIVIDUAL BINAS EQUIPOS GRUPAL

BLOQUE TEMÁTICO: LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL.

SUBTEMA: 1.1.2 CRECIENDO EN UNA SOCIEDAD COMPLEJA Y DIVERSA. CARACTERÍSTICAS DE LAS

APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICAR LAS FORMAS EN QUE SE EXPRESA LA DIMENSIÓN ÉTICA DE SU

COMPETENCIA NOCIÓN HABILIDAD ACTITUD

EQUIPOS DE TRABAJO, MARIANA INVITO A SOFÍA A

CON LAS RESPUESTAS DE TUS ABUELOS Y PAPÁS,

COMPARARLAS CON LA SOCIEDAD EN LA QUE VIVES: ¿QUÉ

EN BASE A LA INFORMACION RECOGIDA, DEFINE OTRAS

VENTAJAS Y DESAFIOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES Y

PRODUCTO PARA EL PORTAFOLIO (especificar que, características y finalidad)

TRABAJO INDIVIDUAL BINAS EQUIPOS GRUPAL

LA FORMACION CIVICA ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y

1.2 LA DIMENSIÓN MORAL DE LA VIDA HUMANA.

Subtema: 1.2.1 LOS SERES HUMANOS CAPACIDAD PARA PENSAR Y JUZGAR

Aprendizajes ASUMIR COMO CRITERIO PARA EL EJERCICIO DE SU LIBERTAD EL

PARTICIPO EN LA DISCUSION DE DILEMAS MORALES QUE IMPLICAN

ASUMO COMO CRITERIOS PARA AUTORREGULAR MIS ACCIONES, EL

INDIVIDUAL BINAS EQUIPOS GRUPAL

1 LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y

Subtema: 1.2.2 LA LIBERTAD PARA ELEGIR Y PARA DECIDIR. RASGO ESENCIAL

ARGUMENTO LAS RAZONES POR LAS QUE CONSIDERO A LA

VALORO EL EJERCICIO DE MI LIBERTAD Y ASUMO LAS

ENTRE LIBERTAD Y LIBERTINAJE.

ELABORAR UNA REFLEXIÓN

PERSONAL SOBRE LO QUE ES

LIBERTAD Y SUS LIMITES Y

CUANDO ESTA SE CONVIERTE

INDIVIDUAL BINAS EQUIPOS GRUPAL

LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y

TEMA: 1.2 LA DIMENSIÓN MORAL DE LA VIDA HUMANA.

DISTINGUIRAN LOS ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN LA DIMENSION

Aprendizajes IARGUMENTAR PORQUE SUS ACTOS ESTAN REGULADOS POR

Habilidades: TOMO DECISIONES EN FORMA INDEPENDIENTE EN DIVERSAS

1 Modulo CUADERNO Y Desarrollo

UNA DE LAS NOTICIAS QUE SE

HAZ UNA CRITICA DE LA

PERSONAJES QUE APARECEN

SIGUIENTE, ¿Qué VALORES

HUMANOS ESTAN EN JUEGO?,

¿Qué NORMAS SE PUEDEN

APLICAR EN ESTE ASUNTO?,

¿Cuál ES TU PROPUESTA PARA

ESTA NOTICIA ANALIZADA?,

EUIPO Y COMENTA LO QUE

PRESENTAN TUS COMPAÑEROS.

INDIVIDUAL BINAS EQUIPOS GRUPAL

Subtema: 1.2.4 DIFERENCIAS Y RELACIONES ENTRE ÉTICA Y MORAL

AUTOREGULACION Y EJERCICIO RESPONSABLE LA LIBERTAD.

INVESTIGO LA DIFERENCIA Y RELACION ENTRE LOS TERMINOS

20 min. BIOGRAFIASY Desarrollo

INDIVIDUAL BINAS EQUIPOS GRUPAL

1.4.1 Las perspectivas los intereses y los sentimientos de los demás.

Respeto y valoración de la diversidad.

Aprendizajes Identificar las formas en que se expresa la dimensión ética de su persona