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Matemáticas
con Tecnología
para la Educación Secundaria
1
PROPUESTA HIDALGO
er
grado
Autores de EMAT-Hidalgo
Ma. Guadalupe Flores Barrera Andrés Rivera Díaz
eu_ma_gu@yahoo.com.mx an_ri_di@yahoo.com.mx
Septiembre
Representación analítica y gráfica de fracciones y decimales ................ 13
Representación de fracciones y decimales en la recta numérica ........... 15
Problemas con suma y resta de fracciones............................................. 17
Generación de sucesiones de números................................................... 18
Octubre
Perímetro y área...................................................................................... 20
Construcción de triángulos . ................................................................... 22
Líneas importantes del triángulo............................................................. 24
Reparto proporcional.............................................................................. 25
Eventos probables en un juego de azar................................................... 27
Noviembre
Criterios de divisibilidad.......................................................................... 29
Cálculo del MCD y el mcm ...................................................................... 31
Problemas aditivos.................................................................................. 33
Multiplicación y división de números fraccionarios................................ 34
Diciembre
Propiedades de la mediatriz y la bisectriz............................................... 37
Perímetro y área de polígonos regulares................................................ 39
Proporcionalidad directa......................................................................... 42
Enero
Multiplicación de números decimales . .................................................. 43
División de números decimales............................................................... 44
Ecuaciones de primer grado.................................................................... 45
EMAT-Hidalgo
Febrero
Ecuaciones de primer grado.................................................................... 45
Construcción de polígonos regulares...................................................... 47
Cálculo del perímetro y área de polígonos regulares ............................. 49
Constante de proporcionalidad............................................................... 51
Marzo y Abril
Números con signo.................................................................................. 52
Construcción de círculos . ....................................................................... 55
La circunferencia y el número ∏............................................................. 59
Análisis de la regla de tres simple........................................................... 63
Problemas de proporcionalidad inversa.................................................. 66
Problemas de conteo . ............................................................................ 68
Mayo
Operaciones con números enteros......................................................... 70
Potencia de números............................................................................... 72
Notación científica (1)............................................................................. 76
Notación científica (2)............................................................................. 78
Junio
Sucesiones con progresión aritmética..................................................... 80
Perímetro y área del círculo ................................................................... 82
Proporcionalidad múltiple ...................................................................... 84
Problemas de proporcionalidad múltiple................................................ 85
Bibliografía.............................................................................................. 86
Introducción
Las Herramientas Computacionales (HC) constituyen un revolucionario avance
en nuestra sociedad. Presenciamos una era de cambio y de modificaciones
constantes que influyen significativamente en nuestras vidas. Mantenernos
expectantes o tomar las riendas de los procesos de cambio que nos pueden
ayudar a construir un mundo sin barreras, un mundo mejor, es una elección
a realizar de forma particular por cada uno de nosotros.
En el ámbito educativo, las HC constituyen una valiosa ayuda para favorecer los
aprendizajes escolares, particularmente de las matemáticas y de las ciencias,
pues son un reforzador didáctico, un medio para la enseñanza individualizada
y una herramienta fundamental de trabajo para el profesor.
5
Además de estas ventajas que nos proporcionan las Herramientas
Computacionales en el proceso de enseñanza, es bueno destacar que también
permiten lograr una mejor interdisciplinariedad, es decir, se puede relacionar
el contenido con el de otras asignaturas, particularmente el de las ciencias,
contribuyendo así a una formación más eficiente y de carácter integral de
nuestros estudiantes.
6
Cómo está
organizado este libro
PRESENTACIÓN
7
Con las lecciones contenidas en el libro se pretende que los alumnos alcancen
cada vez mayores niveles de conceptualización matemática, para ello la
programación de las lecciones se hace como en el siguiente ejemplo:
JUNIO
Semana Eje Lecciones del Bloque CINCO Herramienta Pág.
1 SNPA Sucesiones con progresión aritmética. Geometría dinámica 80
8
Programación Primer Grado
EMAT-HIDALGO
SEPTIEMBRE
Semana Eje Lecciones del Bloque UNO Herramienta Pág.
Representación analítica y gráfica de fracciones y
1 Geometría dinámica 13
decimales.
OCTUBRE
Semana Eje Lecciones del Bloque UNO Herramienta Pág.
NOVIEMBRE
Semana Eje Lecciones del Bloque DOS Herramienta Pág.
9
DICIEMBRE
Semana Eje Lecciones del Bloque DOS Herramienta Pág.
FEM
2 Perímetro y área de polígonos regulares. Geometría dinámica 39
Hoja de cálculo y
3 SNPA Proporcionalidad directa. 42
calculadora
ENERO
Semana Eje Lecciones del Bloque TRES Herramienta Pág.
FEBRERO
Semana Eje Lecciones del Bloque TRES Herramienta Pág.
10
Programación Primer Grado
EMAT-HIDALGO
MARZO Y ABRIL
Semana Eje Lacciones del Bloque CUATRO Herramienta Pág.
Calculadora y
1 SNPA Números con signo. 52
Geometría dinámica
MAYO
Semana Eje Lecciones del Bloque CINCO Herramienta Pág.
Calculadora y
1 Operaciones con números enteros. 70
Hoja de cálculo
Calculadora y
2 Potencia de números. 72
Geometría dinámica
SNPA
Calculadora y
3 Notación científica (1). 76
Hoja de cálculo
Calculadora y
4 Notación científica (2). 78
Hoja de cálculo
JUNIO
Semana Eje Lecciones del Bloque CINCO Herramienta Pág.
1 SNPA Sucesiones con progresión aritmética. Geometría dinámica 80
11
Iconos
Al inicio de cada lección aparece, a la
derecha del título, un elemento que LECCIÓN 1
muestra el nombre del archivo a utilizar
y a la izquierda el icono que indica qué
recurso tecnológico debe usarse. NombreDeArchivo
12
Bloque Uno LECCIÓN 1
Representación analítica y gráfica
Reanagrafradec
de fracciones y decimales
Para comparar números racionales, también llamados fracciones, abre el archivo Reanagrafradec.
Recuerda que una fracción propia es aquella en la que el numerador es menor que el denominador,
una fracción impropia es la que tiene el numerador mayor que el denominador, y un número
mixto es el que consiste de un número entero más una fracción propia.
1 5 1 7
En la recta siguiente, -2 está a la izquierda de -1 ; - está a la izquierda de - ; y 1 está a la
2 8 8 8
1
derecha de 1 .
8
-2 -1 0 1 2
1 5 1 1 7
-1 2 -8 -8 18 18
En la recta numérica el orden es creciente de izquierda a derecha, es decir, dados dos números, el
que esté a la izquierda es menor que (<) el de la derecha y, análogamente, el que está a la derecha
es mayor que (>) el de la izquierda, la relación de orden de los números anteriores se indica así:
1 5 1 7 1
-2 < -1 - <- 1 >1
2 8 8 8 8
Para localizar en la recta numérica fracciones impropias, es conveniente primero convertirlas a un
número entero más una fracción propia, es decir, a un número mixto. Para hacer esto, dividimos
el numerador entre el denominador para encontrar el cociente entero y el residuo (fracción propia).
10
Por ejemplo, para representar en la recta numérica, primero dividimos 10 ÷ 8, y vemos que el
8
2
cociente es 1 y el residuo es 2, por lo que el resultado es 1 (número mixto). Ahora en la recta
8
numérica dividimos los enteros en 8 partes iguales, puesto que así lo indica la fracción, y se
cuentan diez octavos o simplemente se ubica un entero más dos octavos.
10 2
En la recta se ha marcado con una flecha azul, que equivale a 1
8 8
0 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2
0 1 2 3 4 0 1 2 3
Para encontrar el número intermedio entre dos números decimales, se suman los dos números y
el resultado se divide entre 2; para localizar fácilmente el nuevo número en la recta numérica, es
muy útil hacer subdivisiones de los números marcados en ella.
Ejemplo.
Encontrar el número decimal que está entre 0.4 y 0.5.
Se suma 0.4 + 0.5 = 0.9, luego se divide 0.9 ÷ 2 = 0.45
Así que el número que está entre 0.4 y 0.5 es el 0.45
En la recta numérica:
0.45
0 0.4 0.5 1
1. Señala con una flecha en la recta numérica los números que se indican.
0 1 2 3 4 5 6
2. Utilizando el procedimiento del ejemplo anterior, encuentra y ubica en la recta un número que
esté entre los siguientes.
Procedimiento numérico.
a) 1.5 y 1.6
b) 2.7 y 2.8
14 Bloque Uno Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología para la Educación Secundaria 1er Grado
LECCIÓN 2
Representación de fracciones y Refradec
decimales en la recta numérica
En esta lección aprenderás a ubicar números fraccionarios y decimales en la recta numérica y
determinar el orden de las fracciones.
Las fracciones pueden ubicarse en una recta, dividiendo a la unidad en tantas partes iguales como
indique el denominador, mientras que los decimales pueden situarse dividiendo la unidad siempre
en 10 partes iguales.
Ejemplo:
1
2
0 0.5 1
Abre el archivo Refradec y manipula los valores correspondientes para realizar las siguientes
actividades.
1 1 2 3 1 3 1 3
y y 0.01 y y y 0.2
2 8 3 2 10 4 3 5
3 4 3 1 2 2 2 5
0.1 y y y 0.3 y y
8 7 5 5 5 4 5 12
1 1 1 2 5 1 1
, , , 0.2 , 0.2, , 1 0.01, , , 0.3
2 3 4 3 2 10 5
7 8
7.10 7.32 7.54 7.83 8.0
3.6 y 3.7
3 4
8.5 y 8.6
8 9
0.7 y 0.8
0 1
4.02 4.13 4.28 4.33 4.40 4.570 4.600 4.720 4.85 4.99
4 5
16 Bloque Uno Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología para la Educación Secundaria 1er Grado
LECCIÓN 3
Problemas con suma Prosuresfra
y resta de fracciones
En cada ejercicio analiza qué operación tienes que hacer para resolverlo y utiliza el archivo
Prosuresfra.
1 2
a) Un obrero fabricó el lunes 14 docenas de piezas metálicas; el martes 15 docenas, y el
2 3
3
miércoles 16 docenas. ¿Cuántas docenas de piezas fabricó en los tres días? ¿Cuántas
4
piezas fueron en total?
3 1
b) Si a de tonelada de azúcar agrego tonelada, ¿cuánto tengo?
4 2
1 3
c) Si Javier ve que su reloj marca las 6 y después de un rato el reloj avanzó de hora,
2 4
¿Qué hora marca el reloj?
2 1
d) A partes de los alumnos del grupo 1º A, les gusta jugar futbol, a parte le gusta jugar
5 4
1
basquetbol, a parte le gusta jugar volibol, y a los demás no les gusta practicar deporte.
3
¿A cuántos alumnos no les gusta practicar deporte?
8
e) Para hacer una blusa, la mamá de Martha compró 5 de metro de tela, de los cuales utilizó
3
4 de metro. ¿Cuántos metros de tela le sobraron?
1 1
f) Si en un restaurante tenían 7 2 kilogramos de café por la mañana y se vendieron 7 4
kilogramos durante el día, ¿cuánto café quedó al final del día?
A B C
1 4
2 5
3
4
Si esto es así, ¿qué fórmula debes tener en la celda A5? Compara tu fórmula con la de la hoja.
Cambia ahora el 4 de la celda A1 por el número 15 y observa lo que pasa. ¿Qué sucesión obtienes
ahora en la columna A?
¿Qué harías para obtener la sucesión 100, 101, 102, 103… en la columna A?
A B C
1 100 100
2 101 99
3 102 98
4 103 97
18 Bloque Uno Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología para la Educación Secundaria 1er Grado
Ahora construye las siguientes sucesiones:
En la columna D: 10, 5, 0, -5… En la columna F: 40, 20, 10, 5, 2.5…
En la columna E: 1, 2, 4, 8, 16… En la columna G: 5, -5, 5, -5, 5…
Piensa en el siguiente problema: tu papá te ofrece dos opciones para darte tu gasto. En la primera,
te dará 100 pesos para empezar y cada semana incrementará 100 pesos a la cantidad inicial. En
la segunda opción, te dará un centavo para empezar, aunque promete que cada semana te dará el
doble de la semana anterior. ¿Cuál de las dos opciones escogerías?
Para averiguar cuál es la mejor elección, construye la siguiente hoja de cálculo usando fórmulas
en la fila 3 para generar las tres sucesiones.
A B C
1 SEMANA 1a OPCIÓN 2a OPCIÓN
2 1 100 0.01
3 2 200 0.02
4 3 300 0.04
Extiende tu tabla hasta la semana 52 (un año) y contesta las siguientes preguntas.
¿Cuánto tendría que darte tu papá en la semana 26 (medio año) si hubieras escogido la segunda
opción?
¿Cuánto tendría que darte en esta misma opción en la semana 30?
En una sucesión aritmética se suma un número fijo al valor anterior para obtener el siguiente. En
una sucesión geométrica se multiplica el valor anterior por un número fijo para obtener el siguiente.
El perímetro y el área son medidas de uso común en diseños, edificaciones, estudio de estructuras,
comparación de figuras de formas diversas, etcétera. Por esta razón es importante su estudio en
el ambiente de Geometría dinámica.
Se le llama perímetro tanto al contorno de una figura como a la medida de éste, mientras que el
área comprende la región interior de una figura y es su medida.
Cuadrado P=4•l A = l2
l
a
D
d D•d
Rombo P=4•a A=
2
b
B+b
Trapecio c h d
P=B+c+b+d A= •h
B
2
c
d A = Suma de las áreas de
Trapezoide b P=a+b+c+d
los dos triángulos
a
l
P•a
Polígono regular P = nl A=
a 2
20 Bloque Uno Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología para la Educación Secundaria 1er Grado
1. Abre el archivo CalcuPeriArea y calcula el perímetro y área de las siguientes figuras, midiendo
los lados y alturas con las herramientas adecuadas.
1. Se traza un segmento de cualquiera de las 2. Se abre el compás a cualquiera de las otras dos
medidas dadas, por ejemplo, 6 cm. medidas y con centro en un extremo del segmento,
se traza un arco.
3. Se abre el compás a la tercera medida y con 4. Se unen los extremos del segmento con el punto
centro en el otro extremo del segmento, se traza un donde se cortan los arcos y se obtiene el triángulo
arco que cruce al anterior. pedido.
1. Con base en el procedimiento anterior y con herramientas de geometría dinámica, traza cuatro
triángulos con las siguientes medidas.
a) 6, 3 y 4 cm b) 4, 4.5 y 3 cm c) 3.5, 4.5 y 4.5 cm d) 6, 6 y 6 cm
22 Bloque Uno Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología para la Educación Secundaria 1er Grado
Construcción de cuadriláteros.
Un cuadrilátero es una figura plana formada por cuatro lados que se cortan dos a dos. Según la
disposición de los lados y los ángulos que forman, se clasifican como sigue.
Tipos de cuadriláteros.
Cuando los lados son Cuando solamente son Caundo no existe ningún
paralelos dos a dos, el dos los lados paralelos, lado paralelo a otro, el
cuadrilátero se llama el cuadrilátero se llama cuadrilátero se llama
paralelogramo trapecio trapezoide
Bisectriz (l)
Mueve los vértices del triángulo y verifica que las propiedades de cada una de las rectas se conservan.
Si sigues moviendo los vértices, ¿habrá un momento en que concurran las cuatro rectas?
¿En qué tipo de triángulo coinciden las cuatro rectas?
24 Bloque Uno Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología para la Educación Secundaria 1er Grado
LECCIÓN 8
ReparPropor
Reparto proporcional
Una forma de resolver los problemas de reparto proporcional consiste en determinar la cantidad
total y las partes en las que se va a llevar a cabo dicho reparto. Otra forma de resolverlos es
encontrar el valor unitario de las partes a repartir.
Ejemplo.
Los chicos de la escuela organizaron una visita a los museos de la Ciudad de México. Para reunir
fondos vendieron playeras. Después de cubrir los pagos que debían hacer (comida, transporte y
otros) notaron que tenían un sobrante de $2 000. ¿Cómo podrían dividir esta cantidad de una
manera justa? ¿Qué datos necesitas para hacer el reparto?
b. Después de construir la tabla, repartieron el monto total en proporción a esos datos. Como
son $2 000 a repartir y vendieron 100 playeras, el valor unitario es 2 000 ÷ 100 = 20, así
que por cada playera vendida se deben dar $20.
1. Un abuelo desea repartir $18 000 proporcionalmente al número de nietos que le han dado sus
tres hijos: Juan tiene 3 hijos, Carmen 1 y Eduardo 2. Calcula cuánto recibirán cada uno de
los nietos.
2. Hugo, Paco y Luis compraron un billete de lotería con un costo de $80. Hugo puso $15, Paco
$45 y Luis $20. Si ganaron un premio de $120 000 y deciden repartirlo en partes proporcionales
de acuerdo con su aportación para comprar el billete, ¿qué cantidad le corresponde a cada
uno?
3. Marifer, Tania, Dominique y Paulina hicieron panecillos y los vendieron durante una semana.
Marifer trabajó solo el lunes y miércoles; Tania trabajó martes, miércoles, viernes y sábado;
Dominique trabajó lunes, martes, jueves, viernes y domingo; Paulina trabajó martes, jueves
y sábado. Si obtuvieron $800 de ganancia por la venta de los panecillos, ¿cuánto dinero le
tocará a cada una si lo reparten de manera proporcional a los días que trabajó cada una?
4. En la empresa “Patito”, el dueño desea repartir las ganancias de todo un año entre sus
empleados, para motivarlos. Las ganancias ascienden a $350 000. Si José trabajó 7 meses,
Mauricio 9 meses, Martín 12 meses, Mario 5 meses y Orlando 6 meses, ¿cuánto dinero le
tocará a cada uno si se reparte de manera proporcional de acuerdo al número de meses que
trabajaron?
26 Bloque Uno Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología para la Educación Secundaria 1er Grado
LECCIÓN 9
Eventos probables JuegoJusto
en un juego de azar
Para determinar si un juego de azar es justo se debe establecer que:
3
En cada turno o partida todos los jugadores tengan la misma probabilidad de ganar.
Si las probabilidades de los jugadores son diferentes, es justo que a quien elija el número con
menor probabilidad se le dé un mayor premio para compensar.
Las reglas del juego no favorezcan a ninguno de los jugadores.
1
Por ejemplo, en el lanzamiento de un dado, la probabilidad de que salga 1 es y es exactamente
6
la misma para que salga 2, 3, 4, 5 o 6. Recuerda que la fórmula para calcular la probabilidad es
la siguiente:
En este caso, existen 6 eventos posibles, porque un dado tiene 6 caras y el número de eventos
favorables es 1 porque sólo una cara queda hacia arriba, aunque puede ser cualquiera de las 6.
Por lo tanto, los 6 eventos en un dado son equiprobables, es decir, tienen la misma probabilidad
de ocurrir.
Cuando lanzamos dos dados cambian las condiciones; para verlo abre el archivo SumaDosDados.
1. Haciendo uso del archivo FacPrim, escribe todos los divisores de:
a) 50 b) 81 c) 36
4. En 14 sustituye cada espacio por una cifra, de forma que el número que resulte sea
divisible por 2, 3 y 5 a la vez. Halla tres soluciones.
a) b) c)
9. ¿Cuáles son los números comprendidos entre 200 y 400 que son divisibles por 4 y 5?
10. ¿Cuáles son los números inferiores a 100 divisibles a la vez por 2, 3 y 4?
11. Con el archivo MultiploVSDivisor, escribe en los espacios la palabra múltiplo o divisor, según
corresponda.
a) 25 es de 5 b) 60 es de 120
c)16 es de 8 d) 11 es de 33
e) 100 es de 25 f) 7 es de 63
g) 333 es de 4 h) 343 es de 7
12. De los siguientes números: 9, 25, 15, 20, 4, 8, 100, 45, 5, 2, 22, 3. Elige cuatro parejas que
cumplan entre sí la relación de divisibilidad.
30 Bloque Dos Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología para la Educación Secundaria 1er Grado
LECCIÓN 2
CalcMCDmcm
Cálculo del MCD y el mcm
Divisores: los divisores de un número son todos los números Ejemplo: los divisores de 20 son 1,
que dividen a dicho número, dando residuo cero. 2, 4, 5, 10 y 20
Mediante el archivo EUCLIDES, calcula el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de
las siguientes parejas de números.
1. Una fuente situada en una plaza cambia de programa cada 450 segundos, y otra situada
en una plaza cercana cambia cada 250 segundos. Si a las 9 de la mañana coinciden las dos
fuentes con el mismo programa, ¿a qué hora volverán a coincidir?
2. Se tienen dos toneles de vino, uno de 420 litros y otro de 225 litros, y se quiere envasar el vino
en garrafas iguales sin mezclarlo, pero de forma que el número de garrafas sea el mínimo.
¿Qué capacidad debe tener cada garrafa?