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INFORME COMISIONES DE TRABAJO

COLEGIO DE KINESIÓLOGOS DE CHILE ASOCIACIÓN DE ESCUELAS DE KINESIOLOGÍA DE LAS UNIVERSIDADES CHILENAS

DE KINESIÓLOGOS DE CHILE ASOCIACIÓN DE ESCUELAS DE KINESIOLOGÍA DE LAS UNIVERSIDADES CHILENAS J U N

J U N I O

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COMISIONES DE TRA BAJO

INFORME DE LAS COMISIONES DE TRABAJO SOBRE ESTÁNDARES DE CALIDAD EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA KINESIOLOGÍA

INTRODUCCIÓN

El Colegio de Kinesiólogos de Chile, a través de su Directorio Nacional, en su constante gestión a favor de la Profesión, ha planteado la necesidad de establecer criterios mínimos de calidad en la formación profesional con el objeto de entregarlos a la comunidad nacional y, de esta manera, guiar a las personas para tomar las mejores decisiones de formación. Con este motivo ha llamado a participar a la Asociación de Carreras de Kinesiología de las Universidades Chilenas para que, en conjunto, elaboren una serie de documentos tendientes a conformar un estándar que permita el aseguramiento de calidad mínimo que, dentro de la natural competencia y diferenciación de los currículos de cada carrera, introduzcan elementos básicos comunes a todas ellas.

Para tal efecto se programo para el día sábado 20 de junio del año 2009, una reunión de trabajo entre el Directorio Nacional y las Carreras de la ACKUCH, incluyendo a otras 6 carreras no pertenecientes a dicha organización pero que, a criterio del Directorio, reflejan motivación para entregar una formación de calidad. El horario fue de 09:00 a 18:00 horas

La reunión se coordinó dividiendo a los asistentes en dos subcomisiones, una de estandarización de competencias para Directores de Carrera y Docentes Universitarios de Kinesiología y otra de estándares curriculares, de infraestructura, campos de formación profesional y procesos y metodologías docentes.

INFOR ME COMISIÓN 1: ESTANDARIZACIÓN DE COMPETENCIAS PARA DIRECTORES DE CARRERA Y DOCENT ES UNIVERSITARIOS DE KINESIOLOGÍA

INTEGRANTES:

1. Jorge Zamorano, Vicepresidente del Colegio de Kinesiólogos de Chile

2. Mauricio Venegas, Universidad San Sebastián y Presidente de la Comisión

3. Lorena Sotomayor, Directora de Carrera UMCE y Secretaria de la Comisión

4. Ramón Valdés, Director de Carrera Universidad de Talca

5. Pedro Quintana, Director de Carrera Universidad de Magallanes

6. Oscar Urrejola, Secretario General del Colegio de Kinesiólogos de Chile y Facilitador de la Comisión.

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Puntos tratados en la Comisión

COMPETENCIAS MÍNIMAS DE UN DIRECTOR DE ESCUELA

Estos criterios son atingentes a cualquier persona que dirige un programa de formación de Kinesiología, (Escuela, Carrera, Departamento).

En términos cuantitativos

Kinesiólogo

con

5

años

de

experiencia

académica

en

alguna

Institución

Universitaria.

Poseer formación formal sistemática y certificada en Educación ya sea en aspectos curriculares, de gestión y administración académica y/o pedagógica.

Deberá tener vinculación con pares ya sea académicos, gremiales y/o científico a través de las organizaciones correspondientes

Un comportamiento ético que de cuenta de su compromiso y liderazgo académico y de distinción profesional.

Los cuerpos directivos de cada carrera, escuela deberá tender a cumplir con esta mismas condiciones mínimas.

COMPETENCIAS MÍNIMAS DE UN DOCENTE EN KINESIOLOGÍA Y CARACTERIZACIÓN DEL DOCENTE EN KINESIOLOGÍA

Se reconoce que en el desarrollo de las capacidades docentes, además de la formación en docencia y pedagogía necesaria, se acepta y propende la adquisición de estas competencias en el propio quehacer académico vinculado a docentes de mayor experiencia y formación de especialidad.

En este sentido, las responsabilidades docentes debieran ser coherentes con los niveles de categoría y/o jerarquización que en la institución universitaria en que se desempeña se establezcan.

El docente de una carrera de Kinesiología deberá tener dentro de sus funciones universitarias

el quehacer clínico permanente que le permita tener experiencias actualizadas en este ámbito

profesional.

En este sentido las Universidades deberían propender a disponer de campos clínicos propios

o en convenios que le permitan desarrollar efectivamente el perfil de egreso previamente definido.

Además el comportamiento ético del docente deberá estar centrada en el respeto con el estudiante, con el gremio y con la academia.

El docente adscrito a alguna institución universitaria deberá estar sujeto a los mecanismos de aseguramiento de la calidad docente a través de sistemas de evaluación de su desempeño o cualquier otra situación de este tipo que defina cada institución.

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INFORME COMISIÓN 2: ESTÁNDARES CURRICULARES, DE INFRAESTRUCTURA, CAMPOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y PROCESOS Y METODOLOGÍAS DOCENTES.

INTEGRANTES:

1. Eduardo Ramírez, Presidente del Colegio de Kinesiólogos de Chile

2. Ana María Rojas, Subdirectora de Escuela Universidad de Chile

3. Luisa Vericat, Directora Subrogante Universidad Andrés Bello

4. María Elisa Bazán, Directora Docente Universidad Mayor

5. Maritza Pecarevic, representante de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

6. Mitzi Catalán, Directora de Carrera Universidad Católica de Valparaíso

7. Pamela Maureira, Directora de Carrera Universidad Autónoma de Chile

8. Pamela Soto, representante de Carreras de Universidad de Valparaíso y Universidad de Playa Ancha

9. Sandra Sanhueza, representante de Universidad Mayor

Puntos tratados en la Comisión:

ESTABLECIMIENTO DE UN CURRICULUM MÍNIMO DE FORMACIÓN

Se tiene en consideración el documento “Perfil Ocupacional del Kinesiólogo”, elaborado por el Colegio de Kinesiólogos de Chile (en el período 2003-2005), para establecer que la formación de pregrado de los Kinesiólogos comprende las áreas de:

Salud

Educación

Investigación

Gestión

En una perspectiva disciplinar tienen que estar consideradas las bases epistemológicas de la Kinesiología, que incluye aquellos saberes fundantes de la profesión en cuanto a disciplina, por una parte las ciencias básicas (Biología, Química, Física y Matemáticas), y por otra parte, las ciencias sociales y humanas (Psicología, Antropología, Filosofía, Sociología, Bioética y otras). Esta línea de formación incluye la Kinesiología en sus diversas expresiones, tales como, Anatomía Funcional, Biomecánica, Biomecánica Clínica, Análisis del Movimiento, Estudio del Movimiento Humano, Ontología del Movimiento, Teorías y Modelos en Kinesiología (Diagnóstico Kinesiológico, CIF, otros), u otras

En una perspectiva clínica tiene que estar considerada una secuencia de formación en Anatomía, Fisiología, Fisiopatología, y Patologías, Evaluación, Diagnóstico y Tratamiento

Integración de competencias genéricas (ANECA, Bolonia, otras)

La formación inicial en investigación no puede estar ausente y debe ser conducente al Grado Académico de Licenciado en Kinesiología

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ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES MÍNIMOS DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

La infraestructura particularmente destinada a la Carrera debe considerar:

o

Laboratorio de ciencias básicas: Biología, Física, Química y Anatomía Humana

o

Laboratorios disciplinares de estudio del movimiento, Fisiología del Ejercicio y Fisioterapia

o

Salas de trabajo práctico de la Especialidad: infraestructura y equipamiento de camillas; de activación neuromotora

Biblioteca de la Especialidad

Tecnologías de información y comunicación (TICs), y acceso a buscadores

Servicios de apoyo a los estudiantes como Casinos, salas de estudio, espacios de recreación y otros

ESTABLECIMIENTO DE CRITERIOS DE CAMPOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL, CENTROS DE PRÁCTICA Y CAMPOS CLÍNICOS

Para el desarrollo de las prácticas profesionales, el Centro Formador debe contar como mínimo, con un Hospital de mediana complejidad, una red de atención primaria de salud, atención cerrada y abierta, atención de niños y adultos, Escuelas, centros geriátricos y otros, de acuerdo a lo declarado en sus perfiles de egreso

ESTABLECIMIENTO DE CRITERIOS DE PROCESOS Y METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA

La estructura académica administrativa mínima debe considerar un Kinesiólogo Jefe de Carrera en jornada completa. También tienen que existir organismos colegiados como los Consejos de Escuela, comités curriculares, coordinaciones de áreas, de prácticas profesionales y otras, en las cuales tengan representación los estudiantes.

Se debe contar con un proyecto educativo que incluya el plan de estudios, programas de asignatura, reglamentos internos de la Carrera, reglamento de Práctica Profesional, Internados y otros.

Debe existir una descripción de los procesos de Investigación y Extensión que se desarrollen.

En cuanto a las metodologías, estas tienen que poner énfasis en el trabajo práctico de los estudiantes. Promover metodologías constructivistas y participativas, como diseño de proyectos, Aprendizaje Basado en problemas (ABP), tutorías y otras.

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En cuanto a la planta Docente, se tienen como referencia algunas cifras de proporcionalidad Docentes-Alumnos sobre las cuales hay consensos como estándares mínimos. Se encuentran entre ellos:

- 1 jornada completa por semestre, lo que da un total de 10 jornadas completas o su equivalente en jornadas parciales y/o por horas

- 1 Docente por cada 2 Alumnos en campo profesional

- 1 Docente por cada 6 Alumnos en actividad práctica

- 1 Docente por cada 60_80 Alumnos en aula

- 1 Docente por cada 27 Alumnos en laboratorios

Respecto a este punto la Comisión acuerda recopilar antecedentes internacionales de procesos similares.

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