Pregunta 1

0 / 3.75 ptos.
Las teorías de corte modularista plantean que todo procesamiento lingüístico
se da en fases y momentos distintos, por lo que no habría diferencias
importantes de tiempo según el tipo de estímulos utilizados, mientras que las
de corte interactivo sostienen que todo procesamiento lingüístico es simultáneo
y en varios niveles, por lo cual predicen que sí podría cambiar el tiempo de
ejecución de la persona dependiendo del tipo de estímulo que se utilice.
SE realiza un experimento en el cual las personas tenían que distinguir rápidamente si
lo que aparecía en la pantalla del computador era una palabra del español o una
palabra inventada (pseudopalabra). Sus resultados mostraron que, en promedio, las
personas demoran 17 milisegundos en su reacción ante la palabra en español y de 80
milisegundos en las pseudopalabras.

De acuerdo con los resultados del experimento descrito anteriormente, ¿qué

tipo de teoría estaría apoyada por dichos resultados?

Modularista en el nivel de morfemas

Interactiva en el nivel de enunciados

Interactiva en el nivel de palabras

Modularista en el nivel de palabras

Los resultados presentados muestran diferencias entre los dos tipos de estímulos
mientras que el modularismo predice que no se encontrarían tales diferencias y no se
indica en ninguna parte que el participante deba trabajar con morfemas

Pregunta 2
3.75 / 3.75 ptos.
En los distintos experimentos utilizados para reconocer la ambigüedad
sintética, requiere identificar los niveles del procesamiento lingüístico, para el
caso de producción del habla es necesario reconocer:

Similitud fonológica.
Similitud semántica.

Similitud gramatical

Bagaje lexical.

IncorrectoPregunta 3
0 / 3.75 ptos.
En el caso de los modelos mentales, se plantea que estos sirven para poderse
hacer una idea de algo que integre imágenes, enunciados y afirmaciones sobre
algo que permiten a la persona sacar conclusiones rápidamente sobre el objeto
del cual se hace el modelo mental. Además, el modelo mental permite
plantearse las ideas sobre los asuntos de una o de otra manera. Eso hace del
modelo mental un formato de representación.
Según el texto anterior, ¿qué propiedades del modelo mental lo hacen un
formato de representación?

Hacer una idea de algo

Permitir extraer conclusiones de la información que se utiliza

Hacer una idea de algo presente y poder mostrar a otro lo que se piensa sobre
algo

Hacer una idea de algo que no esta presente y que sea de una manera
particular
Esta es un idea de diálogo entre personas, que no se relaciona necesariamente
con la idea de representación

Pregunta 4
3.75 / 3.75 ptos.
Lev S. Vygotsky planteaba que el pensamiento y le lenguaje son diferentes,
pero la unidad de análisis de su interacción es la palabra. La palabra para este
autor tiene un sentido compartido socialmente, lo cual le hace pertenecer al
pensamiento, y es también una producción de habla en un idioma particular, lo
cual la vincula al lenguaje. De acuerdo con el texto anterior, ¿cuál de las
siguientes opciones muestra una idea de sobre el desarrollo del lenguaje que
esté acorde con las ideas de Lev S. Vygotski?

El lenguaje es una capacidad innata de procesamiento de información

lingüística que se actualiza en las interacciones sociales en las cuales se
aprenden idiomas particulares

El lenguaje se desarrolla creando principios de su funcionamiento a medida

que se desarrolla

El lenguaje se desarrolla primero de manera individual y luego se socializa

cuando el niño adquiere competencias de interacción con otros

El lenguaje es adquirido primero como pronunciación y luego como significado

comprendido en el contexto social de su uso
Esta opción nos muestra primero la adquisición basada solamente en lo que
observable externamente (la producción lingüística) y luego su ajuste a la
comprensión de significado, que es la apropiación individual de las
producciones lingüísticas (el pensamiento)

Pregunta 5
3.75 / 3.75 ptos.
En la propuesta de Piaget la inteligencia muestra su carácter adaptativo en
cuanto:

Se presenta un proceso de equilibrio entre los esquemas y el medio.

Se presenta un proceso de desequilibrio entre los esquemas y el medio.

El lenguaje y el pensamiento se afectan mutuamente en el proceso de

desarrollo.

Las estructuras cognitivas son sensibles a la activación ambiental.

Pregunta 6
3.75 / 3.75 ptos.
En el contexto de clase un docente plantea la prueba de Tangram a un
estudiante. Esta tarea consiste en ordenar figuras que correspondan a una
silueta presnetada. El docente ofrece una serie de instrucciones a sus
estudiantes para poder solucionar la tarea. Sin embargo, los estudiantes no
logran desarrollar la tarea con las instrucciones dadas. En la prouesta de
Vygotsky se puede plantear que:

Se limita la instrucción a la zona de desarrollo proximal del niño.

El nivel de instrucción esta por fuera de la zona de desarrollo proximal del niño.

La terminología excede el nivel de abstracción de los esquemas del niño.

La instrucción no corresponde con el nivel de inteligencia para la edad.

IncorrectoPregunta 7
0 / 3.75 ptos.
Cuando se habla en el proceso de enseñanza del ajuste de la cantidad de
soporte que se le brinda al niño para la resolución de la tarea, desde una
propuesta que se sigue de Vygotsky, se plantea un proceso de:

Generalización.

Ajuste.

Asimilación.

Andamiaje.
Pregunta 8
3.75 / 3.75 ptos.
Lev S. Vygotsky planteaba que el pensamiento y le lenguaje son diferentes,
pero la unidad de análisis de su interacción es la palabra. La palabra para este
autor tiene un sentido compartido socialmente, lo cual le hace pertenecer al
pensamiento, y es también una producción de habla en un idioma particular, lo
cual la vincula al lenguaje.
De acuerdo con el texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones muestra una
idea de sobre el desarrollo del lenguaje que esté acorde con las ideas de Lev
S. Vygotski?

El lenguaje se desarrolla primero de manera individual y luego se socializa

cuando el niño adquiere competencias de interacción con otros

El lenguaje es una capacidad innata de procesamiento de información

lingüística que se actualiza en las interacciones sociales en las cuales se
aprenden idiomas particulares

El lenguaje es adquirido primero como pronunciación y luego como significado

comprendido en el contexto social de su uso

El lenguaje se desarrolla creando principios de su funcionamiento a medida

que se desarrolla

Esta opción nos muestra primero la adquisición basada solamente en lo que es

observable externamente (la producción lingüística) y luego su ajuste a la
comprensión de significado, que es la apropiación individual de las
producciones lingüísticas (el pensamiento)

Pregunta 9
3.75 / 3.75 ptos.
En la propuesta de Piaget, se asume la siguiente secuencia de desarrollo:

Operaciones lógico formales-periodo pre-operacional.

Lenguaje egocéntrico-Lenguaje socializado.

Lenguaje socializado-Lenguaje egocentrico.

Operaciones lógico formales-operaciones concretas.

IncorrectoPregunta 10
0 / 3.75 ptos.
En Piaget, un estadio es un momento de conocimiento que sigue a otro
desarrollado previamente. También se plantea en este marco que cada estadio
surge como consecuencia lógica del desarrollo del estadio anterior.
Según el texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones mostraría una buena
secuencia de estadios en los logros de aparición del habla en el niño pequeño?

Gestos de comunicación no verbal – primeras palabras – combinaciones de

palabras

Primeras palabras – comunicación no verbal – anticipación de estados

mentales del otro

Gestos faciales – gestos con la boca – pronunciación de balbuceos

Combinación de palabras – producción de oraciones – producción de discurso

no verbal
Los dos primeros términos están bien y luego queda una capacidad muy
anterior a este periodo evolutivo

IncorrectoPregunta 11
0 / 3.75 ptos.
Para una propuesta de marcos relacionales, el proceso de aprendizaje del
lenguaje depende de:

Un proceso de derivación operante.

Un proceso de reforzamiento mecánico.

Un proceso de Respuesta relacional derivada.

Un proceso de condicionamiento clásico.

IncorrectoPregunta 12
0 / 3.75 ptos.
De acuerdo con el estudio actual de la cognición y el lenguaje en la primera
infancia, en el mismo periodo veríamos estos dos tipos de logro en el desarrollo
simultáneamente:
1. Comienzo de la producción de narraciones y unidades de discurso en el
lenguaje
Razonamiento sobre estados mentales en tareas de falsas creencias
Según estos dos tipos de logro, en dicho momento del desarrollo:

Diferenciar acción y agente sería la causa de poder emitir las primeras palabras
y de la llegada de la explosión de vocabulario

Las narraciones y unidades del discurso son el antecedentes evolutivo del

razonamiento sobre estados mentales en la tarea de creencia falsa

Producir y comprender narraciones y unidades del discurso es un logro que

aparece entre el tercero y cuarto año del niño

La producción de narraciones se alimenta del razonamiento sobre estados

mentales y éste suele expresarse en narraciones
Esta opción plantea una relación de causalidad que no ha sido reportada
consistentemente

Pregunta 13
3.75 / 3.75 ptos.
Cuando J está leyendo un texto, primero creo que habla de un animal. A
medida que avanza, se da cuenta que realmente habla de una bufanda, en una
descripción que hace uno de los personajes de la narración. J se da cuenta
que, en la manera de expresarse, el escritor hace referencia a situaciones
sociales familiares.
Según el texto anterior, ¿cuál mecanismo de procesamiento de información ha
utilizado J en su lectura?

Modelo mental

Guion

Esquema

Marco
Este se refiere al apoyo en situaciones familiares y cotidianas para la persona

IncorrectoPregunta 14
0 / 3.75 ptos.
La teoría de Jean Piaget plantea que el desarrollo del lenguaje es parte del
desarrollo de la función simbólica, que se rige por los mismos principios que
tiene el cambio en comprensiones generales del mundo que el niño tiene
cuando está en el último periodo del nivel sensoriomotor.
Otro investigador encuentra que el niño, en un experimento, muestra una alta
comprensión del lenguaje hablado de los adultos a su alrededor, mientras que
parece tener dificultades con la comprensión de cómo funciona la búsqueda
con las manos de objetos que se les han ocultado previamente. ¿Qué se puede
plantear acerca de la relación entre la teoría de Piaget y el hallazgo del otro
investigador?:

La teoría de Piaget parte del supuesto de conocimiento específico en el

desarrollo cognitivo, mientras que los hallazgos del otros investigador apoyan
ideas de generalidad en el desarrollo cognitivo

Tanto la teoría de Piaget como los hallazgos del otro investigador coinciden en
apoyar ideas de conocimiento específico en el desarrollo cognitivo
Tanto la teoría de Piaget como los hallazgos del otro investigador coinciden en
apoyar ideas de generalidad en el desarrollo cognitivo

La teoría de Piaget parte del supuesto de generalidad en el desarrollo

cognitivo, mientras que los hallazgos del otros investigador apoyan ideas de
conocimiento específico
La opción refleja fielmente el contraste entre la posición de Piaget y el hallazgo
del otro investigador, pero no el espíritu mencionado de ambas posturas

IncorrectoPregunta 15
0 / 3.75 ptos.
La noción de agente en el niño se manifiesta primero en la capacidad para
distinguir el estado del otro y reaccionar en consecuencia con él, y más
adelante en resolver tareas de creencia falsa. De lo anterior se puede concluir
que:

La teoría de la mente tiene raíces anteriores a los clásicos razonamientos

sobre estados mentales

La teoría de la mente refleja conocimientos sobre la atribución de estados

mentales

La teoría de la mente solamente aparece cuando el niño puede resolver tareas

de falsa creencia

El razonamiento sobre estados mentales es una habilidad con diversas

manifestaciones
Es cierto, pero no es aquello a lo que el texto alude

Pregunta 16
3.75 / 3.75 ptos.
Juan está escuchando un discurso sobre un político. Luego de ello, empieza a
pensar en la viabilidad de su propuesta teniendo en cuenta las realidades del
país. En este caso se esperaria una activacion de:

Área de Broca- Lóbulos frontales.

Lóbulos frontales-Área de Broca.

Lóbulos frontales- Área de Wernicke

Aárea de Wernicke-Lóbulos frontales.

Pregunta 17
3.75 / 3.75 ptos.
Según lo planteado por Jean Piaget y Lev S. Vygotsky, los niños se desarrollan
en la medida en que se apropian del conocimiento de su mundo cultural de
referencia y del marco de conocimiento construido por quienes les han
precedido hasta ese momento en la humanidad. Cuando los niños pequeños
desarrollan conocimientos, estarían entonces realizando interacciones que les
permiten plantearse a sí mismos comprensiones parciales de lo que creen que
puede significar el campo de conocimiento que están abordando, antes de
llegar a la comprensión convencional que los temas tienen en el promedio de
adultos.
Según el texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones mostraría un buen
plan para fortalecer el desarrollo de capacidades en los niños de contextos
menos favorecidos?

Actividades que permitan al niño jugar, explorar, divertirse y con ello poner en
práctica los mecanismos de percepción, atención, memoria y lenguaje que se
espera cada niño desarrolle en cierto momento.

Actividades que propongan un marco cultural de referencia de las mismas,

mostrando a los niños la tradición de sus grupos a través del folklore.

Actividades que le permitan al niño, a través del juego y actividades guiadas

significativas, plantearse preguntas y posibles respuestas a las mismas en
diferentes campos de conocimiento.

Actividades que pongan al niño en relación con el mundo circundante a través

de la creación de un mundo propio para ellos y sus necesidades (diferenciadas
de las de los adultos) en la educación inicial.
Es la opción correcta porque tiene en cuenta las ideas de reconstrucción del
conocimiento para uno mismo y de progresividad en la apropiación del
conocimiento heredado de afuera y de los grupos culturales de referencia
IncorrectoPregunta 18
0 / 3.75 ptos.
El procesamiento del lenguaje ha estado vinculado con esta área desde que
Pierre Paul Broca, un médico francés, reportó discapacidad en dos de sus
pacientes.

Desde entonces se ha conocido como área de Broca, y al déficit en la

producción del lenguaje; afasia de Broca.

Está involucrada con la producción del lenguaje hablado y escrito.

Daños en esta área resultan en una afasia receptiva y fluida.Esto significa que
la persona puede conectar las palabras, pero estas carecen de significado.

Se ubica en la parte posterior del giro temporal superior del hemisferio

dominante.

IncorrectoPregunta 19
0 / 3.75 ptos.
Cuáles son los consensos que se establecieron para comprender y estudiar el
desarrollo cognitivo:

Reconocimiento del el modelo conexionista dentro de las explicaciones del

desarrollo cognitivo

La importancia desarrollos cognitivos tempranos considerando la postura

innatista

Las propuestas Piagetianas son totalmente aceptadas sin importar la cultura

y/o el contexto.

Pregunta 20
3.75 / 3.75 ptos.
Existe una capacidad que consiste en almacenar, retener y recuperar
información.
¿Cuál es esa capacidad?
Metacognición

Memoria

Atención

Emoción

La memoria es la capacidad de almacenamiento, retención y recuperación de

información

Calificación de la evaluación: 37.5 de 75

Pregunta 1
3.75 / 3.75 ptos.
Para Piaget, los principios de evolución y cambio en la cognición se dan al mismo
tiempo en diferentes campos de conocimiento, a pesar de reconocer algunos eventuales
desfases entre campos que luego se compensan con el tiempo. En su teoría, los cambios
son simultáneos y de toda la cognición independientemente de los contenidos a los
cuales apliquen, y en este marco la noción de nivel, etapa o estadio tiene sentido.
De acuerdo con lo anterior, la aparición del uso y comprensión del lenguaje:

Haría que los principales logros del desarrollo lingüístico y cognitivo aparecieran al
mismo tiempo

Estaría supeditada a los principios de cambio de toda la cognición cuando aparecen las
capacidades simbólicas

Sería concordante con las ideas de especificidad de dominio o principios específicos de

conocimiento
 Plantearía que la imitación diferida o imitación de acciones en ausencia del modelo no
tendría ninguna relación con el desarrollo del lenguaje
Sería la opción correcta porque muestra la deducción que se hace sobre el lenguaje
supeditado a principios cognitivos generales si se plantean principios que, por ser
generales, aplican a cualquier aspecto desarrollado en la cognición.

Pregunta 2
3.75 / 3.75 ptos.
En la propuesta de Piaget, se asume la siguiente secuencia de desarrollo:

Lenguaje egocéntrico-Lenguaje socializado.

Lenguaje socializado-Lenguaje egocentrico.

Operaciones lógico formales-periodo pre-operacional.

Operaciones lógico formales-operaciones concretas.

Pregunta 3
3.75 / 3.75 ptos.
Desde una propuesta innatista del lenguaje, es correcto asumir que:

La estructura gramatical de un idioma como el español afecta nuestra manera de pensar.

El desarrollo está determinado por procesos biológicos generales de adaptación.

El desarrollo del lenguaje está determinado por estructuras de carácter Biológico.

Las contingencias del ambiente determinan el proceso de adquisición del lenguaje.

Pregunta 4
3.75 / 3.75 ptos.
La noción de agente en el niño se manifiesta primero en la capacidad para distinguir el
estado del otro y reaccionar en consecuencia con él, y más adelante en resolver tareas de
creencia falsa. De lo anterior se puede concluir que:

El razonamiento sobre estados mentales es una habilidad con diversas manifestaciones

La teoría de la mente refleja conocimientos sobre la atribución de estados mentales

La teoría de la mente tiene raíces anteriores a los clásicos razonamientos sobre estados
mentales

La teoría de la mente solamente aparece cuando el niño puede resolver tareas de falsa
creencia
Es una inferencia válida a partir de la información presentada y del conocimiento sobre
la investigación en teoría de la mente

Pregunta 5
3.75 / 3.75 ptos.
De acuerdo con la teoría de Lev Vygotsky, las interacciones sociales permiten al ser
humano insertarse en la tradición de los grupos en los cuales participa y asumir la
herencia y habilidades de conocimiento desarrollado por dicho grupo históricamente.
Por ese motivo, todas las capacidades relacionadas con dicha interacción cobran una
importancia fundamental.
De lo anterior, se puede inferir que para Vygotsky el lenguaje:

Es importante porque se hace instrumento de comunicación y de la manifestación de la

misma en diferentes actos lingüísticos

Es clave porque es instrumento de dicha interacción y con ello genera conocimiento en

la persona

Es clave porque permite diferenciar a los humanos de otras especies animales, gracias
sus poderosos mecanismos cognitivos

Es importante porque sería producto de la evolución histórica y cultural de los seres

humanos
Es la opción correcta, porque muestra una conclusión lógica de que si la interacción
social es importante para el conocimiento, el lenguaje, siendo instrumento de la
interacción social, cobra fundamental importancia dentro de este marco de referencia

Pregunta 6
3.75 / 3.75 ptos.
En los distintos experimentos utilizados para reconocer la ambigüedad sintética,
requiere identificar los niveles del procesamiento lingüístico, para el caso de producción
del habla es necesario reconocer:

Similitud fonológica.

Similitud semántica.

Similitud gramatical

Bagaje lexical.

Pregunta 7
3.75 / 3.75 ptos.
Juan está escuchando un discurso sobre un político. Luego de ello, empieza a pensar en
la viabilidad de su propuesta teniendo en cuenta las realidades del país. En este caso se
esperaria una activacion de:

Aárea de Wernicke-Lóbulos frontales.

Área de Broca- Lóbulos frontales.

Lóbulos frontales- Área de Wernicke

Lóbulos frontales-Área de Broca.

Pregunta 8
3.75 / 3.75 ptos.
El procesamiento del lenguaje ha estado vinculado con esta área desde que Pierre Paul
Broca, un médico francés, reportó discapacidad en dos de sus pacientes.

Daños en esta área resultan en una afasia receptiva y fluida.Esto significa que la persona
puede conectar las palabras, pero estas carecen de significado.

Desde entonces se ha conocido como área de Broca, y al déficit en la producción del

lenguaje; afasia de Broca.

Está involucrada con la producción del lenguaje hablado y escrito.

Se ubica en la parte posterior del giro temporal superior del hemisferio dominante.

Pregunta 9
3.75 / 3.75 ptos.
El procesamiento de información se refiere a poder adquirir, retener, evocar y usar la
información. Para poderlo hacer, las personas deben tener capacidad para contrastar
lo sentido con lo sabido previamente, para dirigir voluntariamente las capacidades
hacia algo, para recordar la información, para clasificarla, y para extraer conclusiones
y hacer inferencias a partir de ella.

Algunas de las capacidades que permiten realizar estos procesos se llaman:

Atención, razonamiento, memoria

Inferencias, razonamiento, transformación

Cambio, continuidad, tiempo y espacio

Esquemas, guiones, inferencias

Es la respuesta correcta ya que estos tres conceptos denominan a tres de las
capacidades de las que se mencionaron en el contexto.

Pregunta 10
3.75 / 3.75 ptos.
Las posturas innatistas sobre el desarrollo cognitivo y del lenguaje plantean que los
niños nacerían con una capacidad ya dada para comprender y producir enunciados de
potencialmente cualquier lengua hablada por los humanos. Un estudio halla que los
niños menores de un año de edad que se exponen a algún idioma continuamente
terminan hablando el idioma al cual se les expuso, con independencia de características
del idioma y del niño.
¿Qué se puede inferir sobre la bondad de las explicaciones innatas en relación con los
resultados del estudio?

Las explicaciones innatistas son plausibles y el estudio da pruebas de la universalidad

de la capacidad del lenguaje

Los resultados del estudio no son base suficiente para hacer inferencias acerca de las
explicaciones innatas

Las explicaciones innatistas son plausibles pero los resultados apoyan más a las
posturas ambientalistas

Las explicaciones innatistas son incompletas y no logran dar cuenta de los resultados
obtenidos en el estudio
Explica el carácter del estudio y sus limitaciones para apoyar la postura innatista

Pregunta 11
3.75 / 3.75 ptos.
Un investigador identifica que en las expresiones “I love you”, “Ich liebe dich” “Yo soy
bueno”, se puede abstraer la regla gramatical: “Sujeto-Verbo-Predicado”. Desde la
propuesta de gramática generativa, sería plausible asumir que:

La regla gramatical es susceptible de moldearse culturalmente.

Ninguna lengua viola las relaciones gramaticales.

Cada lenguaje tiene su gramática propia.

Habilidades cognitivas permiten aprender la relación gramatical.

Pregunta 12
3.75 / 3.75 ptos.
Un investigador desea saber cómo comprenden los estudiantes de primer semestre de
biología el concepto de ecosistema que se expone en una lectura de un manual de esta
disciplina. Específicamente, se interesa por saber qué tipo de posibles interpretaciones
puede plantearse un estudiante que haga una lectura atenta y activa del texto.
¿Qué camino metodológico le sugeriría seguir a este investigador para poder obtener
evidencia pertinente para el problema que ha planteado?

Pedir que de manera colectiva digan su interpretación del concepto, transcribir y tabular
las respuestas planteadas por el grupo de estudiantes, y con ello extraer conclusiones
sobre el tipo de estrategia utilizada por los estudiantes

Pedir individualmente a cada estudiante que plantee verbalmente su interpretación y

haga con ella un mapa conceptual al finalizar toda la lectura

Pedir individualmente a cada estudiante que plantee verbalmente su interpretación a

medida que va avanzando en diferentes puntos de la lectura y agrupar las
interpretaciones según sus alusiones

Pedir que de manera colectiva digan su interpretación del concepto, transcribir y tabular
las respuestas planteadas por el grupo de estudiantes, y con ello extraer una idea general
de su interpretación de la lectura con el concepto

Esta es la respuesta correcta porque está contemplando el mayor número de posibles

interpretaciones individuales, llegando a las que cada estudiante plantea por separado,
y en diferentes momentos, contrastando en una misma persona sus interpretaciones a
medida que avanza en diferentes puntos del texto

IncorrectoPregunta 13
0 / 3.75 ptos.
Se plantea que existe una relación muy estrecha entre los usos discursivos del lenguaje
y la teoría de la mente o razonamiento sobre los estados mentales de las personas. ¿Cuál
de las siguientes propuestas de actividad aprovecha mejor esta relación entre ambos
campos?

Los juegos donde se habla de los estados mentales de los personajes

La lectura de cuentos con comentarios sobre los estados mentales

La narración oral de cuentos a los niños en todas las edades de los cero a los seis años

Las conversaciones sobre los sentimientos de los demás en diferentes situaciones

Puede funcionar pero no se especifica qué tipo de actividad se realiza

Pregunta 14
3.75 / 3.75 ptos.
Según lo planteado por Jean Piaget y Lev S. Vygotsky, los niños se desarrollan en la
medida en que se apropian del conocimiento de su mundo cultural de referencia y del
marco de conocimiento construido por quienes les han precedido hasta ese momento en
la humanidad. Cuando los niños pequeños desarrollan conocimientos, estarían entonces
realizando interacciones que les permiten plantearse a sí mismos comprensiones
parciales de lo que creen que puede significar el campo de conocimiento que están
abordando, antes de llegar a la comprensión convencional que los temas tienen en el
promedio de adultos.
Según el texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones mostraría un buen plan para
fortalecer el desarrollo de capacidades en los niños de contextos menos favorecidos?

Actividades que propongan un marco cultural de referencia de las mismas, mostrando a

los niños la tradición de sus grupos a través del folklore.
 Actividades que permitan al niño jugar, explorar, divertirse y con ello poner en práctica
los mecanismos de percepción, atención, memoria y lenguaje que se espera cada niño
desarrolle en cierto momento.

Actividades que le permitan al niño, a través del juego y actividades guiadas

significativas, plantearse preguntas y posibles respuestas a las mismas en diferentes
campos de conocimiento.

Actividades que pongan al niño en relación con el mundo circundante a través de la

creación de un mundo propio para ellos y sus necesidades (diferenciadas de las de los
adultos) en la educación inicial.
Es la opción correcta porque tiene en cuenta las ideas de reconstrucción del
conocimiento para uno mismo y de progresividad en la apropiación del conocimiento
heredado de afuera y de los grupos culturales de referencia

Pregunta 15
3.75 / 3.75 ptos.
En la propuesta de Piaget la inteligencia muestra su carácter adaptativo en cuanto:

El lenguaje y el pensamiento se afectan mutuamente en el proceso de desarrollo.

Se presenta un proceso de equilibrio entre los esquemas y el medio.

Se presenta un proceso de desequilibrio entre los esquemas y el medio.

Las estructuras cognitivas son sensibles a la activación ambiental.

Pregunta 16
3.75 / 3.75 ptos.
Lev S. Vygotsky planteaba que el pensamiento y le lenguaje son diferentes, pero la
unidad de análisis de su interacción es la palabra. La palabra para este autor tiene un
sentido compartido socialmente, lo cual le hace pertenecer al pensamiento, y es también
una producción de habla en un idioma particular, lo cual la vincula al lenguaje.
De acuerdo con el texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones muestra una idea de
sobre el desarrollo del lenguaje que esté acorde con las ideas de Lev S. Vygotski?
El lenguaje es adquirido primero como pronunciación y luego como significado
comprendido en el contexto social de su uso

El lenguaje se desarrolla primero de manera individual y luego se socializa cuando el

niño adquiere competencias de interacción con otros

El lenguaje es una capacidad innata de procesamiento de información lingüística que se

actualiza en las interacciones sociales en las cuales se aprenden idiomas particulares

El lenguaje se desarrolla creando principios de su funcionamiento a medida que se

desarrolla

Esta opción nos muestra primero la adquisición basada solamente en lo que es

observable externamente (la producción lingüística) y luego su ajuste a la comprensión
de significado, que es la apropiación individual de las producciones lingüísticas (el
pensamiento)

Pregunta 17
3.75 / 3.75 ptos.
Las teorías basadas en la discontinuidad plantean que los procesos el lenguaje es algo
tan característico de los humanos, que no puede ser comparado con nada que se haya
encontrado entre seres no humanos, de modo que debe haber aparecido de repente en la
transición entre los pre--‐homínidos y el hombre. En este caso sería esperable un estudio
enfocado principalmente a:

Estudiar la estructura de los mecanismos lingüístico del hombre.

El estudio con tareas cognitivas pre-verbales en animales.

Estudiar los vestigios conductuales y cognitivas en especies cercanas al hombre.

Estudiar los factores emocionales de carácter pre verbal.

Pregunta 18
3.75 / 3.75 ptos.
Cuáles son los consensos que se establecieron para comprender y estudiar el desarrollo
cognitivo:

Reconocimiento del el modelo conexionista dentro de las explicaciones del desarrollo

cognitivo

La importancia desarrollos cognitivos tempranos considerando la postura innatista

Las propuestas Piagetianas son totalmente aceptadas sin importar la cultura y/o el
contexto.

Pregunta 19
3.75 / 3.75 ptos.
En el contexto de clase un docente plantea la prueba de Tangram a un estudiante. Esta
tarea consiste en ordenar figuras que correspondan a una silueta presnetada. El docente
ofrece una serie de instrucciones a sus estudiantes para poder solucionar la tarea. Sin
embargo, los estudiantes no logran desarrollar la tarea con las instrucciones dadas. En la
prouesta de Vygotsky se puede plantear que:

Se limita la instrucción a la zona de desarrollo proximal del niño.

La terminología excede el nivel de abstracción de los esquemas del niño.

El nivel de instrucción esta por fuera de la zona de desarrollo proximal del niño.

La instrucción no corresponde con el nivel de inteligencia para la edad.

Pregunta 20
3.75 / 3.75 ptos.
Existe una capacidad que consiste en almacenar, retener y recuperar información.
¿Cuál es esa capacidad?

Emoción
Memoria

Atención

Metacognición
La memoria es la capacidad de almacenamiento, retención y recuperación de
información

Calificación de la evaluación: 71.25 de 75