1. Planeación contra los mordiscos (buen trato).

1.1. Actividad inicial:

 Canción de saludo, Hola…, hola…yo te digo hola… yo estoy bien... y espero

que tú también…

 Presentación con los títeres: una mañana se encontraba la maestra Carmen

reunida con los niños del grupo en el salón de clases, y les dice que salgan
al receso (recreo o descanso) pero con la condición que no van a paliar ni
dar mordiscos ni arañarse, los niños les responde bueno profe chao ahora
nos vemos , después de media hora de receso Miguel uno de los niños le
dice a la maestra que Lucas Le hizo varios mordiscos en el brazo y le duele
mucho ,la docente le pregunta a Lucas y él se niega ante esto , pero la
maestra le pregunta a los demás niños y estos responden que si lo ha
mordido , Lucas le pide disculpas a la profesora por mentirle y perdón a
Miguel por su comportamiento y que no lo volverá hacer y le insiste que sean
amigos y este le responde que sí , pero que no quiere que haga lo anterior.
Por ultimo la maestra les hace una pequeña reflexión con todos los niños del
diciéndole esto “hay que compartir y darles un buen trato a los compañeros
y hermanos.

1.2. Vacuna:
Galletas mágicas “cuando se coman esta galleta tienen el poder de no dar mordiscos
a sus compañeros y hermanos”

1.3. Actividad final(cierre):

Canción de despedida: “hasta luego… hasta luego…. ya me voy…, ya me voy….
pronto volveremos…. pronto volveremos…. a jugar… y aprender….
 2. IMPORTANCIA Y EXPERIENCIAS DE LA ACTIVIDAD.

Figura. 1. Actividad con Títeres de atención integral a la primera

infancia Fuente. (Propia).

La educación es un proceso que se asimila en el contexto sociocultural que se

recrea y se afirma en la relación y en la acción intencional entre el dialogo y la
transmisibilidad, en el encuentro y la conducción, en la convivencia y la dirección,
en la participación y la organizativita, en la interacción y la manifestabilidad. De allí
que la educación se exprese en los espacios y en los ámbitos de la expectativa y
de la realidad; de las experiencias concretas y el orden; de la vivencia y la
institucionalidad; del aprender y enseñar; del saber y el método; de la intervención
y del aleccionar; de la regulación y el ideario. En este sentido, para los agentes
educativos es importante realizar estas actividades que permiten reconocer el
desarrollo de la educación en diferentes escenarios, de manera organizada que
genera diferentes estrategias de formación para hacer un acompañamiento
afectuoso y permanente que permita un desarrollo integral de los niños y las niñas
en ambientes de socialización sanos y seguros para que logren aprendizajes
tempranos de calidad. Estas interacciones promueven una intervención de
reconocimiento entre el Agente Educativo y los niños y niñas en distintos escenarios
educativos haciendo uso de actividades formadoras para el aprendizaje.
 Figura. 2. Actividad con Títeres de atención integral a la primera infancia.
Fuente. (Propia).

Como partes de un ente para la formación y el aprendizaje de los aprendices del

Servicio Nacional Sena, involucrarse en estos escenarios educativos permite dar a
conocer las actividades que se desarrollan tanto interna como externamente para el
desarrollo de la niñez en el país. Igualmente, estos escenarios permiten tener una
relación directa, real y consciente con los niños y niñas que permite que ellos
mismos expresen su intencionalidad de aprender y recibir una formación
sociocultural integra en el aprender de su formación educativa.
Dentro del entorno del aprendizaje y de la importancia que tienen los agentes
educativos en el desarrollo de la educación infantil, las experiencias sumadas en
estos escenarios permiten comprender un poco más la actividad que llevan los
educadores dentro de la formación de los niños y niñas, junto a lo sustancial de
conocer la implementación de actividades formadoras que generen en los educados
una interacción más afectiva como consecuencias fundamentales para el desarrollo
de estos. Independientemente del contexto en el que viven, todos los niños y niñas
se puede decir que estos adquieren progresivamente competencias que les ayudan
a transformar su relación con el entorno. Por ello, es allí donde encuentran las
posibilidades para desarrollarlas y es desde allí donde las utilizan y las consolidan.
Estas posibilidades son mayores en la medida en que se desarrollen en espacios
retadores y ricos en interacción, con ellos mismos, con los demás y con su entorno.
Estos espacios se evidencian en una educación inicial de calidad.
Figura. 3. Actividad con Títeres de atención integral a la primera infancia.
Fuente. (Propia).

Figura. 4. Actividad con Títeres de atención integral a la primera infancia.

Fuente. (Propia).
 3. MÁNDALA

Figura. 5. Mándala.
Fuente. (Propia).

Lo que se ve reflejado en la mándala es:

 El color negro representa el acoso escolar ya que se convierte en algo oscuro
y de silencio en las personas que lo viven de manera constante.

 Los círculos blancos alrededor del color negro representan aquellas

personas que salvan a los niños del acoso escolar. Los ayuda a salir del
mismo brindándoles apoyo y escuchándolos para solucionar la problemática.

 La mano representa: participación en un debate o tema durante la clase.

 Los corazones que contiene la mano representan: la buena comunicación

para vivir en armonía con los demás.

 Los pétalos de diferentes colores representan: que no todos somos iguales y

que debemos respetar nuestras diferencias (gustos, raza, color y opiniones).
  Por último, el color que recubre a la mándala (morado) representa la
estabilidad emocional el control de esta, y saber solucionar los problemas
que se presenten de forma asertiva.

Las líneas de diferentes colores y formas que están dentro del color morado
representan la inclusión de los niños que no aprenden al mismo ritmo que los
demás, así mismo la integración de los niños con discapacidad, no dejarlos de lado
al momento de realizar las actividades con los demás compañeros sino integrarlos
de forma creativa.

Figura. 6. Actividad Integradora Representada por los Niños y Niñas.

Fuente. (Propia).