PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

Escuela:
Periodo:
Diagnóstico:
Objetivos:
Metas:
Ámbitos Acciones Período Responsable Recursos
Avance de los -Registrar los alumnos focalizados de cada Septiembre Cada docente de Lista de alumnos
planes y grado escolar. grupo focalizados.
programas
educativos -priorizar a los alumnos focalizados 4 octubre Docentes de grupo,
Equipo
apoyo,directora.

Perfil grupal, informe

-Reunión en colegiado para el análisis de la 15oviembre Docentes de grupo, inicial, evaluación
situación de los alumnos focalizados, 31 enero Equipo apoyo diagnostica.
intercambio de estrategias utilizadas. 13 marzo n

-Implementación de las estrategias y Noviembre- Hoja de sugerencias

sugerencias que se acuerde con equipo de jumio
apoyo y el docente de grupo.

-Diseñar e implementar 1 Planeación didáctica Bimestral Docentes y equipo Planeaciones

de manera bimestral,por ciclo escolar y área. oct apoyo Plan y programas
junto con el equipo de apoyo, con noviembre
adecuaciones significativas para satisfacer las enero
NEE de los alumnos con discapacidad . marzo
mayo
Acciones de Reuniones con docentes y equipo de apoyo
seguimiento para evaluación de seguimiento de
sugerencias para los alumnos focalizados.

Evaluación Hoja de sugerencias

Comunicación Comunicación de manera permanente con el
de resultados equipo de apoyo y el docente de grupo.

Descripción de llenado

Escuela
Periodo El PEMC es multianual y reconociendo que los cambios orientados hacia la mejora llevan tiempo y no suceden
en un ciclo escolar, es el colectivo quien decide en cuántos ciclos alcanzará los objetivos: dos, tres o cuatro
años (SEP, 2019. Orientaciones para elaborar el programa escolar de mejora continua, p. 17)
Diagnóstico: El diagnóstico es el punto de partida para la elaboración del PEMC; es el momento en que la escuela se mira a
sí misma, haciendo un examen de su situación y la problemática que vive; se apoya en información que a su
colectivo docente le permite analizar, reflexionar, identificar y priorizar las necesidades educativas para que a
partir de estas últimas, tomar decisiones consensuadas que favorezcan su atención (p.10).
Para esto, se debe:
a) Utilizar varios insumos para el análisis: las preguntas guías (p.11 a 15), entrevistas, otros instrumentos
que consideren, como el de Identificación de las BAP en el contexto escolar, Autorreflexión de la
Práctica Docente, INDEX, entre otros.
b) Analizar la información narrando las fortalezas de la escuela, áreas de oportunidad, obstáculos,
necesidades.
c) Elaborar una lista de problemáticas más relevantes y recurrentes que afectan los aprendizajes de los
alumnos y su desarrollo integral.
d) Jerarquizar las problemáticas destacando las que demandan atención prioritaria, de acuerdo con algún
criterio determinado (interés, urgencia, viabilidad, oportunidad, demanda…)
e) Seleccionar los retos o situaciones problemáticas para formular alternativas de mejora y elaborar una
lista. Estos son los referentes para establecer los objetivos del PEMC. (p. 16).
Al finalizar este análisis, el diagnóstico debe describir:
a) La situación de la escuela
b) Las necesidades detectadas, priorizando cuál(es) se va(n) a trabajar y la justificación de por qué se
 seleccionó(aron) ésta(s).

Objetivos: Los objetivos deben especificar ¿QUÉ se pretende alcanzar? y ¿PARA QUÉ?
Deben ser alcanzables y comunicables.
No hay una receta única, pero es recomendable establecer uno o dos objetivos que planteen lo que se
pretende lograr al término de la vigencia del PEMC (p.17).
El (los) objetivo(s) debe ubicar a los NNA al centro del qué hacer de la escuela con un enfoque de equidad,
inclusión y excelencia.
Metas: La meta debe especificar: ¿CUÁNTO se quiere lograr?, ¿DE QUÉ MANERA? y ¿CUÁNDO?
Deben pensarse en términos de tiempo y resultados concretos que implican establecer un indicador que
permita evaluar los niveles de logro alcanzados al final del curso escolar para cada objetivo. Así, cada objetivo
tiene su(s) respectiva(s) meta(s) que lo irán transformando en una realidad visible para la comunidad escolar.
Las metas deben ser realistas para ser logradas en corto y mediano plazo (p. 18).
Ámbitos Acciones Período Responsable Recursos

Aprovechamien Es recomendable plantear al menos dos Fecha de inicio Es el encargado o Es la descripción de

to escolar y acciones por ámbito (P. 18). y término. encargados de los recursos
asistencia Una acción asegurar humanos,
puede ser que la acción se pedagógicos y
repetida en el implemente de técnicos que se
transcurso del acuerdo con lo necesitan para
tiempo o bien planificado, ejecutar la acción. (P.
ser esporádica, además, deberá 19)
y las diferentes estimar y
acciones comunicar
pueden si dicha acción
iniciarse en está aportando a la
momentos fase de desarrollo
distintos. para la cual fue
En el programa diseñada (P.19), es
habrá que decir aportar datos
especificar para el
el inicio y seguimiento.
duración de
cada acción (p.
19)
Practicas
docentes y
directivas
Formación
docente
Avance de los
planes y
programas
educativos
Participación
de la
comunidad
Desempeño de
la autoridad
escolar
Infraestructura
y equipamiento
Carga
administrativa
Seguimiento El seguimiento permite reflexionar sobre: ¿Los
resultados fueron los esperados?, ¿Qué
aspectos favorecieron el logro de buenos
resultados?, ¿Los resultados obtenidos
contribuyen a alcanzar los objetivos
propuestos?, ¿Qué acciones no se pudieron
hacer y por qué? ¿Qué ajustes haremos al
PEMC?
Para esto, se define en el PEMC y se acuerda
en colectivo la estrategia para dar seguimiento
al resultado de las acciones planteadas:
a) La(s) acción (es) que realizarán para
recabar datos para el seguimiento, por
ejemplo: Observación áulica, análisis en
colectivo, entre otros.
b) Con qué instrumento (s) se va a
 registrar el seguimiento, por ejemplo:
una matriz de verificación con
indicadores de logro.
c) Un responsable.
d) La temporalidad del seguimiento, por
ejemplo: puede ser mensual, bimestral
o trimestral.
El seguimiento se realizará durante las
sesiones de CTE.
Evaluación La evaluación implica realizar una revisión
crítica, al final del ciclo escolar, sobre el
impacto de las acciones implementadas por
ámbito; esto permitirá en su momento, la toma
de decisiones en torno a las adecuaciones y
reformulaciones
necesarias para el año escolar siguiente (p.
23.).
Por tanto, es necesario definir y plasmar en el
PEMC:
a) ¿Cuándo se hará? Se puede realizar dos
veces durante el ciclo escolar, o al
menos una evaluación al final de éste
(p. 23).
b) ¿Cómo se van a registrar los resultados
de la evaluación?
Comunicación Es importante que se comuniquen a la
de resultados comunidad escolar las acciones y resultados
del PEMC en una política de colaboración y
participación.
Por tanto, se define en el PEMC:
a) ¿Cómo se va a comunicar a la
comunidad los resultados de la
evaluación?
b) La temporalidad de comunicación a la
comunidad para informar las acciones
del PEMC y los resultados de la
evaluación.
c) El formato de la comunicación (informe,
asamblea, periódico escolar, boletín,
etc.), buscando que este sea
administrativamente sencillo y que no
impliquen carga administrativa a las
escuelas (p. 24).