PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA 2° - 2019

I. DATOS INFORMATIVOS
DRE : Huánuco UGEL : Huánuco
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Illathupa” DIRECTOR : Mg. Heber Huaynate Bonilla
ÁREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía SUBDIRECTORA : Mg. Eladia Cori Castro
y Cívica Mg. Cirila CABRERA AVILA

NIVEL : Secundario DOCENTE : Lic. Maria Alvarado Ortiz

: Lic. Cluver Noya Rodriguez
GRADO : SEGUNDO
SECCION “A,B,C,D,E,F,G,H” AÑO LECTIVO :2019

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Cuarto Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los
estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los estudiantes se
desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos vulnerables e
históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados
avances respecto del siguiente.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo
que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
 III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

COMPETENCIAS/ TIEMPO
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO
CAPACIDADES IT 2T 3T
1U 2U 3U 4U 5U 6U 7U 8U
 Construye su identidad al tomar CONSTRUYE SU  Tiempo de crecer.
conciencia de los aspectos que lo hacen IDENTIDAD  Acepta sus características personales, culturales,  Pero…¡tantos cambios!
único, cuando se reconoce a si mismo y sociales y sus logros y valora la participación de  ¿Cómo me veo … cómo me ven?
valora sus identidades, sus logros y los  Se valora a si mismo. su familia en su formación.  Tengo opinión propia
cambios que se dan en su desarrollo.  Autorregula sus  Explica que una persona puede pertenecer a  Somos parte de una cultura.
 Se reconoce como parte de un mundo emociones diferentes grupos culturales y sociales  Diversidad cultural en la familia y en la
globalizado.  Reflexiona y (religiosos, ambientalistas, animalistas, de escuela.
 Manifiesta sus emociones, sentimientos, argumenta género, organizaciones juveniles, etc) y que eso  Cultura y sentido de pertenencia.
logros e ideas distinguiendo el contexto y éticamente. enrique su identidad.  La bandera: un símbolo nacional
las personas, y comprendiendo sus  Vive su sexualidad de  Comprende las causas y consecuencias de sus  ¿Quién soy yo realmente?
casusas y consecuencias. manera plena y emociones, sentimientos y comportamientos y  ¡Puedo ayudar a los demás!
 Asume una postura ética frente a una responsable el de los demás, utiliza estrategias de  ¡Puedo lograrlo!
situación de conflicto moral, integrando autorregulación de acuerdo a la situación que se  Aprendo a escucharme. Quiero decirte
en su argumentación principios éticos, los presenta. muchas cosas.
derechos fundamentales, la dignidad de  Argumenta las razones de su posición tomando  Problema de convivencia en el Perú.
todas las personas. en cuenta principios éticos sobre lo correcto o  Racismo y discriminación étnica.
 Reflexiona sobre las consecuencias de incorrecto de sus acciones y de las acciones de  Género y discriminación.
sus decisiones. las personas.  Habilidades sociales para la resolución de
conflictos. X X X
 Se plantea comportamientos que  Manifiesta su deseo de ser una persona que no
 La vida trae emociones.
incluyen elementos éticos de respeto a lastime a los otros y rija su vida con una
 Dónde me siento seguro y dónde no.
los derechos de los demás y de búsqueda perspectiva ética.
 de justicia teniendo en cuenta la
responsabilidad de cada quien por sus
acciones.
 Se relaciona con los demás bajo un
marco de derechos, sin discriminar por
género u orientación sexual y sin
violencia.
 Desarrolla relaciones afectivas, de
amistad o de pareja, basadas en la
reciprocidad y el respeto.
 Identifica situaciones que vulneran los
derechos sexuales y reproductivos y
propone pautas para prevenirlas y
protegerse frente a ellas.
 Convive y participa democráticamente,
relacionándolas con los demás,
respetando las diferencias y E
promoviendo los derechos de todos, así
como cumpliendo sus responsabilidades
y evaluando sus consecuencias.
 Se relaciona con personas en diferentes
culturas, respetando sus costumbres y
creencias.
 Evalúa y propone normas para la
convivencia social basadas en los
principios democráticos y en la
legislación vigente.
 Utiliza estrategia de negociaciones y
diálogo para el manejo de conflictos.
 Asume responsabilidades en la
organización y ejecución de acciones
colectivas para promover sus derechos y
responsabilidades frente a situaciones
que involucran a su comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos con
argumentos basados en fuentes
confiables, los principios democráticos y
la institucionalidad y aporte a la
construcción de consensos.
 Rechaza posiciones que legitiman la
violencia o la vulneración de derechos.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras
con equidad o igualdad y analiza críticamente
situaciones de desigualdad de género en
diferentes contextos y promueve el cuidado del
otro y la reciprocidad en las relaciones de
amistad y pareja.
 Propone pautas para prevenir y protegerse de
situaciones que afecten su integridad en relación
a la salud sexual y reproductiva, reconociendo la
importancia del autocuidado
CONVIVE Y PARTICIPA  Demuestra actitudes de respeto a sus
DEMOCRÁTICAMENT compañeros, defiende sus derechos ante
situaciones de vulneración y cuestiona los
prejuicios y estereotipos por etnia, género o
discapacidad más comunes de su entorno.
Muestra disposición al intercambio de ideas y
 Interactúa con todas experiencias con miembros de otras culturas.
las personas.
 Explica la importancia del cuidado de los
 Construye normas y
espacios públicos y que las personas cumplan
asume acuerdos y
con sus responsabilidades.
leyes.
 Propone normas que regulan la convivencia en
 Maneja conflictos de
la escuela, las evalúa críticamente a partir de los
manera constructiva.
principios democráticos y las modifica cuando se
 Delibera sobre
contraponen con los derechos del niño y del
asuntos públicos.
 Participa en acciones adolescente.
 Actúa como mediador en conflictos de sus
que promuevan el
compañeros haciendo uso de habilidades
bienestar común.
sociales, el diálogo y la negociación.
 Delibera sobre asuntos públicos sustentando su
posición a partir de otras las posturas y
basándose en principios democráticos. Aporta a
la construcción de consensos que contribuyan al
bien común.
 Participa cooperativamente en la planeación y
ejecución de acciones en defensa de los derechos
de los niños y la diversidad cultural, en base al
análisis de los derechos y libertades
fundamentales establecidas en la Constitución
Política.
 Estoy cambiando. Conozco nuevas
sensaciones.
 ¿Cómo me siento con los cambios?
 Normas y valores para la convivencia.
 El respeto activo.
 La igualdad.
 La equidad de género.
 Conozco nuevas formas de cuidado
personal.
 Varones y mujeres: ¿Somos
diferentes?¿Somos iguales?
 Somos una familia.
 Mi familia también cambia.
 La seguridad ciudadana.
 Seguridad y gobierno.
 La seguridad ciudadana en los gobiernos X X X
locales.
 La seguridad y protección de los
derechos.
 Hablando se entiende la gente.
 Compañeros y rivales.
 No a la violencia familiar.
 Puedo pensar y reflexionar.
 La seguridad vial: una responsabilidad
compartida.
 La policía nacional de tránsito.
 La seguridad vial en las carreteras.
 Las señales de tránsito.
 Aprendo a estudiar.
 Me gusta pensar creativamente.
 Todos para uno y uno para todos.
 ¿Cómo puedo hacer mi proyecto de vida?
 Los derechos humanos.
 Los derechos en la Constitución.
 Derechos y regímenes de excepción.
 Los derechos de las personas con
necesidades educativas especiales.
 Querer es poder.
X X
 Puedo crear buenos momentos.
 ¿Cuánto valoro lo que hago?
 Mas vale prevenir que lamentar.
 La propiedad: bien individual y bien
común.
  Utiliza los mecanismos de participación  Los tributos y la responsabilidad de los
estudiantil para evaluar la gestión de sus ciudadanos.
autoridades escolares.  La SUNAT y los desafíos de la tributación.
 La fiscalización tributaria y sus desafíos.
 Cuido mi bienestar.
 Una vida saludable para mi y los demás.
 Puedo vivir sin alcohol.
 Busco ayuda cuando la necesito.
 Estado y gobierno.
 Los niveles de organización del poder.
 La defensa nacional.
 Estado y democracia

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES IU II U III U IV U V U VI U

ENFOQUE DE DERECHO Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares
X X X
y adultos.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
X
DIVERSIDAD de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
X
su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres X X X
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
X
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
X X X X
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que X X
se proponen a nivel personal y colectivo.
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
X X X X X X
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables
 IV. MATRIZ DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

ENFOQUE UNIDADES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DESCRIPCIÓN TRANSVERSAL M A M J J A S O N D
En la I.E. “ILLATHUPA” en el 2018, los estudiantes manifestaron que cuando desarrollan las sesiones
de aprendizaje y cuando se encuentran en el recreo el aula y patio están llenos de papeles,
cáscaras de frutas y envolturas de golosinas (residuos sólidos), esto debido a la falta de hábitos de
limpieza, a la indiferencia de los estudiantes y también docentes para mantener su ambiente limpio y
saludable; ocasionando malestar e incomodidad a la hora de desarrollar las diferentes actividades.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE AMBIENTAL, fortalecer las
CONSERVO LIMPIO MI actitudes positivas frente al cuidado del ambiente y frente al manejo y gestión adecuada de los residuos ENFOQUE AMBIENTAL (Transversal a todo el año)
ESPACIO sólidos nos planteamos las siguientes preguntas:
¿En qué medida nos afecta tener sucio nuestra aula y patio?
¿Cómo podríamos hacer para tener nuestras áreas limpias y saludables?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen su competencia… que les
permita una toma de decisiones a través de la… apoyando activamente en las actividades del comité
de limpieza y en las jornadas de sensibilización sobre el manejo de la 3R.
En la I.E. ILLATHUPA, se ha observado en los estudiantes, docentes y padres de familia la falta de
identidad con las diferentes actividades cívicas programadas durante el año: participación las

X (ANIVERSARIO DEL A I. E.)

actividades matutinas, en el izamiento del pabellón nacional, entonación del himno nacional;
participación en el desfile por aniversario de nuestra institución y otras actividades, debido a la
indiferencia y desinterés estamos perdiendo la identidad con las tradiciones, trayendo como
FORTALECIENDO NUESTRA consecuencia el desorden y evidenciando el poco valor de identidad nacional, local e institucional.
ENFOQUE
IDENTIDAD CULTURAL Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE INTERCULTURAL, y
INTERCULTURAL
fortalecer la Identidad de toda la comunidad educativa nos planteamos las siguientes preguntas:
¿En qué medida nos afecta la falta de identidad con nuestra Institución?
¿Qué actividades deberíamos realizar para revalorar la identidad con nuestra institución?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias …… que
les permita participar con entusiasmo y patriotismo en la las actividades recreativas y culturales, en
las reuniones de sensibilización puedan expresarse a través …. Fortaleciendo la identidad Illathupina
En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, se ha diagnosticado que el índice de estudiantes que alcanzaron los
niveles En Inicio y en Proceso superan el 50% de ellos, causando la preocupación de toda la comunidad
educativa. Este problema de debe al escaso interés del estudiante por realizar las actividades de
aprendizaje, al escaso compromiso de los padres al apoyar a sus hijos, a los distractores sociales
BUSCAMOS LA EXCELENCIA (pandillaje, influencia de las redes sociales), evidenciándose de forma contundente el bajo ENFOQUE DE
MEJORANDO NUESTRO rendimiento académico. BÚSQUEDA DE LA (Transversal a todo el año)
RENDIMIENTO ACADÉMICO Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
EXCELENCIA, fortalecer las actitudes positivas frente a las actividades de aprendizaje, hábitos y técnicas
de estudio, como la práctica de valores (responsabilidad); nos planteamos las siguientes preguntas:
¿Cómo afecta el bajo rendimiento en el cumplimiento de nuestro proyecto de vida?
 ¿Qué podríamos hacer para elevar nuestro rendimiento escolar y cumplir con las metas trazadas en
nuestro Proyecto de Vida?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias
(competencias de área)…… que les permita participar con entusiasmo en las reuniones de
sensibilización para el cambio de actitud de los estudiantes ante las actividades de aprendizaje,
trabajando coordinadamente con la comunidad educativa y los aliados estratégicos; y que estas puedan
expresarse a través (Capacidades de área)…. cumpliendo las metas de nuestro proyecto de vida.
En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, en los estudiantes se ha identificado que el consumo de sustancias
psicoactivas (alcohol, drogas) es recurrente exponiéndolos al peligro, esto se debe en gran parte a la baja
autoestima de los estudiantes que pertenecen a familias disfuncionales y a la presión del grupo al que
pertenecen, causando la preocupación de toda la comunidad educativa.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE DE ORIENTACIÓN DEL BIEN
COMÚN, incidiendo en el buen trato y en la práctica de valores y vida saludable; nos planteamos las
DISFRUTAMOS DE LA VIDA siguientes preguntas: ENFOQUE DE
SIN CONSUMIR NINGUNA ¿Cómo afecta el consumo del alcohol o de alguna droga en el funcionamiento adecuado de nuestro ORIENTACIÓN DEL X X X X X X X X X X
SUSTANCIA PSICOACTIVA cuerpo? BIEN COMÚN
¿Qué podríamos hacer la evitar el consumo de las sustancias psicoactivas?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias
(competencias de área)…… que les permita fortalecer su autoestima con actividades de liderazgo y
definir adecuadamente sus habilidades, trabajando coordinadamente con los aliados estratégicos; y
que estas puedan expresarse a través (Capacidades de área)…. evitando de esta manera el consumo
de sustancias psicoactivas.
En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, los estudiantes continuamente muestran actos de indisciplina al hacer
desorden en el desarrollo de las actividades de aprendizaje, como también agrediéndose de forma verbal y
física con sus pares, situación originada por las características del contexto de familias disfuncionales en las
que viven y a la presión del grupo al que pertenecen, generando un clima desfavorable de aprendizaje.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE DE DERECHOS, incidiendo
en el buen trato y en la práctica de valores, conociendo y cumpliendo con el reglamento interno; nos
CUMPLIMOS NUESTROS planteamos las siguientes preguntas: ENFOQUE DE
¿Cómo afecta la indisciplina recurrente en nuestras relaciones interpersonales? X X X X X X X X X X
ACUERDOS DE CONVIVENCIA DERECHOS
¿Cómo podríamos mejorar la disciplina escolar y qué actividades podríamos fomentar?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias
(competencias de área)…… que les permita establecer de forma clara los acuerdos de convivencia y
cumplirlos apoyando de esta manera el monitoreo permanente de los auxiliares y docentes
articulándolo con los talleres de trabajo con padres; y que estas puedan expresarse a través
(Capacidades de área)…. mejorando de esta manera la convivencia escolar
En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, se ha observado la deficiencia en las relaciones interpersonales,
debido al manejo inadecuado de las emociones, al desconocimiento e incumplimiento de las
funciones de los miembros de la comunidad educativa, generando un clima inadecuado para la
TRABAJAMOS JUNTOS POR ENFOQUE DE
convivencia pacífica. X X X X X X X X X X
UNA CONVIVENCIA PACÍFICA DERECHOS
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE DE DERECHOS, incidiendo
en el buen trato y en la práctica de valores (respeto y tolerancia), conociendo y cumpliendo con el
reglamento interno; nos planteamos las siguientes preguntas:
 ¿Cómo nos afectan las deficiencias en las relaciones interpersonales en la convivencia pacífica?
¿Qué actividades podemos realizar para fortalecer los vínculos y las relaciones interpersonales?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias
(competencias de área)…… que les permita establecer una convivencia pacífica mediante la
realización de actividades recreativas con todo el personal de institución; y que estas puedan
expresarse a través (Capacidades de área)…. con la meta de mejorar el clima institucional.
En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, se ha reconocido la presencia de estudiantes de diversas culturas,
estos estudiantes se han ido adaptando gracias al apoyo de sus compañeros, a pesar de ello,
algunos han sido víctimas de discriminación, generando en ellos temor y vergüenza a expresarse y
como consecuencia el bajo rendimiento académico.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE INTERCULTURAL, poniendo
especial atención en fortalecer su identidad cultural y lingüística, respetando sus tradiciones, ritmos y
RESPETAMOS LA DIVERSIDAD estilos de aprendizajes; nos planteamos las siguientes preguntas: ENFOQUE
X X X X X X X X X X
CULTURAL Y LINGÜÍSTICA ¿Cómo nos afecta la discriminación en el desenvolvimiento personal en nuestros estudiantes? INTERCULTURAL
¿Qué actividades podemos realizar para fortalecer el respeto a la diversidad cultural y lingüística?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias
(competencias de área)…… que les permita fortalecer las actitudes positivas de nuestros estudiantes
mediante el uso de estrategias de adecuación a los diversos estilos de aprendizaje; y que estas puedan
expresarse a través (Capacidades de área)…. para eliminar todo rastro de discriminación
La I.E. ILLATHUPA en el 2 018, está formada por estudiantes de los diferentes géneros que
participan activamente en las diferentes actividades de aprendizaje, sin embargo es necesario
incidir en la importancia de la participación de las mujeres y varones en actividades como la
formación del municipio escolar, brindando las mismas oportunidades sin menospreciar ningún
IGUALDAD
TODOS SOMOS IGUALES género, estableciendo relaciones respetuosa y saludables. X X X X X X X X X X
DE GENERO
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias
(competencias de área)…… que les permita fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE DE
IGUALDAD DE GENERO, respetando y cumpliendo los deberes y derechos por igual; y que estas puedan
expresarse a través (Capacidades de área)…. para lograr el trato democrático.

V. USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN LA I.E. (CALENDARIZACIÓN DEL AÑO EFECTIVO)

CRONOGRAMA N° HORAS
TRIMESTRE DEL AL N° DE SEMANAS FERIADOS EFECTIVAS

I 11 de Marzo 07 de Junio 13 05 420

II 10 de Junio 26 de JULIO 07 02 231
VACACIONES : DEL 27 DE JULIO AL 09 DE 09 DE AGOSTO
II 12 de agosto 20 de setiembre 06 01 203
III 23 de Setiembre 20 de Diciembre 13 01 448
TOTAL 39 09 1302
 VII.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
Unidad /
Situación significativa
UNIDAD DIDACTICA N° 01
CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA
UNIDAD DIDACTICA N° 02
PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERÚ
UNIDAD DIDACTICA N° 03
AUTOCONOCIMIENTO Y SEXUALIDAD
CONVIVE Y PARTICIPA
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
DEMOCRATICAMENTE
Participa en acciones que promueven el
Construye normas y asume acuerdos y
Vive su sexualidad de manera plena y
Reflexiona y argumenta éticamente
Interactúa con todas las personas
Delibera sobre asuntos públicos
Maneja conflictos de manera
Autorregula sus emociones
Se valora a si mismo
bienestar común
DURACION
constructiva
responsable
(Semanas/ CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
leyes
Sesiones)
 Tiempo de crecer.
 Pero…¡tantos cambios!
 ¿Cómo me veo … cómo me ven? Album sobre los
6 semanas  Tengo opinión propia procesos para
X X X X X X X X X
12 sesiones  Somos parte de una cultura. construir la inter-
 Diversidad cultural en la familia y en la escuela. culturalidad.
 Cultura y sentido de pertenencia.
 La bandera: un símbolo nacional.
 ¿Quién soy yo realmente?
 ¡Puedo ayudar a los demás!
 ¡Puedo lograrlo!
Portafolio sobre la
6 semanas  Aprendo a escucharme. Quiero decirte muchas cosas.
X X X X X X X X X prevención y solu-
12 sesiones  Problema de convivencia en el Perú.
ción de conflictos.
 Racismo y discriminación étnica.
 Género y discriminación.
 Habilidades sociales para la resolución de conflictos.
 La vida trae emociones.
 Dónde me siento seguro y dónde no.
 Estoy cambiando. Conozco nuevas sensaciones.
6 semanas Blog de la
X X X X X X X X X  ¿Cómo me siento con los cambios? convivencia
12 sesiones
 Normas y valores para la convivencia.
 El respeto activo.
 La igualdad.

UNIDAD DIDACTICA N° 04
LA SEGURIDAD ES RESPONSABILIDAD DE
TODOS
UNIDAD DIDÁCTICA N° 05
VINCULO FAMILIAR Y SEGURIDAD VIAL
UNIDAD DIDACTICA N° 06
DIMENSIÓN DE LOS DERECHOS
HUMANOS
UNIDAD DIDACTICA N° 07
CULTURA TRIBUTARIA EN EL ESTADO
PERUANO
UNIDAD DIDÁCTICA N° 08
ME VALORO A MI MISMO
Total de veces que se trabajará cada capacidad
 La equidad de género.
 Conozco nuevas formas de cuidado personal.
 Varones y mujeres: ¿Somos diferentes?¿Somos iguales?
 Somos una familia.
Infografía sobre la
5 semanas  Mi familia también cambia.
X X X X X X X X X seguridad ciuda-
10 sesiones  La seguridad ciudadana.
dana.
 Seguridad y gobierno.
 La seguridad ciudadana en los gobiernos locales.
 La seguridad y protección de los derechos.
 Hablando se entiende la gente.
 Compañeros y rivales.
 No a la violencia familiar. Campaña infor-
 Puedo pensar y reflexionar. mativa para la
4 semanas
X X X X X X X X X solución de
8 sesiones  La seguridad vial: una responsabilidad compartida.
conflictos en la
 La policía nacional de tránsito.
seguridad vial.
 La seguridad vial en las carreteras.
 Las señales de tránsito.
 Aprendo a estudiar.
 Me gusta pensar creativamente.
 Todos para uno y uno para todos.
 ¿Cómo puedo hacer mi proyecto de vida? Forum sobre el rol
4 semanas
X X X X X X X X X  Los derechos humanos. que cumplen los
8 sesiones
 Los derechos en la Constitución. derechos humanos
 Derechos y regímenes de excepción.
 Los derechos de las personas con necesidades educativas
especiales.
 Querer es poder.
 Puedo crear buenos momentos.
 ¿Cuánto valoro lo que hago?
Publicación sobre la
4 semanas  Mas vale prevenir que lamentar.
X X X X X X X X X importancia del pago
8 sesiones  La propiedad: bien individual y bien común.
de tributos.
 Los tributos y la responsabilidad de los ciudadanos.
 La SUNAT y los desafíos de la tributación.
 La fiscalización tributaria y sus desafíos.
 Cuido mi bienestar.
 Una vida saludable para mi y los demás.
 Puedo vivir sin alcohol.
Mural sobre la
 Busco ayuda cuando la necesito.
X X X X X X X X X importancia de tener
 Estado y gobierno.
una vida saludable.
 Los niveles de organización del poder.
 La defensa nacional.
 Estado y democracia.
8 8 8 8 8 8 8 8 8
 DURACIÓN PERIODO SEM CRONOGRAMA
TÍTULO DE LA
UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (ENSESION CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS ANA
UNIDAD INICIO TERMINO IT 2T 3T
ES) S
En la I.E. ILLATHUPA, se ha observado en los estudiantes,  Tiempo de crecer.
docentes y padres de familia la falta de identidad con las  Pero…¡tantos cambios!
 ¿Cómo me veo … cómo me ven?
diferentes actividades cívicas programadas durante el año:
 Tengo opinión propia
participación las actividades matutinas, en el izamiento del  Somos parte de una cultura.
pabellón nacional, entonación del himno nacional; 11/03/19 28/04/19
 Diversidad cultural en la familia y en
participación en el desfile por aniversario de nuestra la escuela.
institución y otras actividades, debido a la indiferencia y  Cultura y sentido de pertenencia.
desinterés estamos perdiendo la identidad con las tradiciones,  La bandera: un símbolo nacional.
trayendo como consecuencia el desorden y evidenciando el
UNIDAD
poco valor de identidad nacional, local e institucional.
DIDACTICA N° Album sobre los
01 Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas 6
al ENFOQUE INTERCULTURAL, y fortalecer la Identidad de toda procesos para
CAMBIOS EN semanas
01 la comunidad educativa nos planteamos las siguientes 12 construir la 6
LA sesiones inter-
ADOLESCENCI preguntas: culturalidad.
A ¿En qué medida nos afecta la falta de identidad con nuestra
Institución?
¿Qué actividades deberíamos realizar para revalorar la identidad
con nuestra institución?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
desarrollen sus competencias …… que les permita participar
con entusiasmo y patriotismo en la las actividades
recreativas y culturales, en las reuniones de sensibilización
puedan expresarse a través …. Fortaleciendo la identidad
Illathupina
En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, se ha diagnosticado que el  ¿Quién soy yo realmente?
índice de estudiantes que alcanzaron los niveles En Inicio y en  ¡Puedo ayudar a los demás!
 ¡Puedo lograrlo!
Proceso superan el 50% de ellos, causando la preocupación de
 Aprendo a escucharme. Quiero 30/04/19 08/06/19
toda la comunidad educativa. Este problema de debe al escaso decirte muchas cosas.
interés del estudiante por realizar las actividad es de  Problema de convivencia en el Perú.
UNIDAD aprendizaje, al escaso compromiso de los padres al apoyar a  Racismo y discriminación étnica.
DIDACTICA N° 6
sus hijos, a los distractores sociales (pandillaje, influencia de  Género y discriminación. Portafolio sobre
02 semana
las redes sociales), evidenciándose de forma contundente el  Habilidades sociales para la la prevención y
02 PROBLEMAS DE s 6
bajo rendimiento académico. resolución de conflictos. solu-ción de
CONVIVENCIA 12
EN EL PERÚ Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas conflictos.
sesiones
al ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA, fortalecer las
actitudes positivas frente a las actividades de aprendizaje,
hábitos y técnicas de estudio, como la práctica de valores
(responsabilidad); nos planteamos las siguientes preguntas:
¿Cómo afecta el bajo rendimiento en el cumplimiento de
nuestro proyecto de vida?
 ¿Qué podríamos hacer para elevar nuestro rendimiento escolar
y cumplir con las metas trazadas en nuestro Proyecto de Vida?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
desarrollen sus competencias (competencias de área)……
que les permita participar con entusiasmo en las reuniones de
sensibilización para el cambio de actitud de los estudiantes
ante las actividades de aprendizaje, trabajando
coordinadamente con la comunidad educativa y los aliados
estratégicos; y que estas puedan expresarse a través
(Capacidades de área)…. cumpliendo las metas de nuestro
proyecto de vida.
La I.E. ILLATHUPA en el 2 018, está formada por estudiantes  La vida trae emociones.
de los diferentes géneros que participan activamente en las  Dónde me siento seguro y dónde no.
 Estoy cambiando. Conozco nuevas
diferentes actividades de aprendizaje, sin embargo es
sensaciones.
necesario incidir en la importancia de la participación de las  ¿Cómo me siento con los cambios?
mujeres y varones en actividades como la formació n del  Normas y valores para la
11/06/18 20/07/18
UNIDAD municipio escolar, brindando las mismas oportunidades sin convivencia.
6
DIDACTICA N°  El respeto activo.
03
menospreciar ningún género, estableciendo relaciones semana
 La igualdad. Blog de la
03 AUTOCONOCI respetuosa y saludables. s
convivencia 6
12  La equidad de género.
MIENTO Y La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
sesiones
SEXUALIDAD desarrollen sus competencias (competencias de área)……
que les permita fortalecer las actitudes relacionadas al
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO, respetando y
cumpliendo los deberes y derechos por igual; y que estas
puedan expresarse a través (Capacidades de área)…. para
lograr el trato democrático.
En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, los estudiantes continuamente  Conozco nuevas formas de cuidado
muestran actos de indisciplina al hacer desorden en el desarrollo personal.
de las actividades de aprendizaje, como también agrediéndose de  Varones y mujeres: ¿Somos
diferentes?¿Somos iguales? 23/07/19 14/09/19
forma verbal y física con sus pares, situación originada por las
 Somos una familia.
características del contexto de familias disfuncionales en las que  Mi familia también cambia.
UNIDAD
viven y a la presión del grupo al que pertenecen, generando un  La seguridad ciudadana.
DIDACTICA N° clima desfavorable de aprendizaje. 5  Seguridad y gobierno.
04 Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas semana  La seguridad ciudadana en los Infografía sobre
04 LA SEGURIDAD al ENFOQUE DE DERECHOS, incidiendo en el buen trato y en la s gobiernos locales. la seguridad 5
ES 10  La seguridad y protección de los ciuda-dana.
práctica de valores, conociendo y cumpliendo con el reglamento
RESPONSABILID sesiones derechos.
interno; nos planteamos las siguientes preguntas:
AD DE TODOS ¿Cómo afecta la indisciplina recurrente en nuestras relaciones
interpersonales?
¿Cómo podríamos mejorar la disciplina escolar y qué
actividades podríamos fomentar?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
desarrollen sus competencias (competencias de área)……
 que les permita establecer de forma clara los acuerdos de
convivencia y cumplirlos apoyando de esta manera el
monitoreo permanente de los auxiliares y docentes
articulándolo con los talleres de trabajo con padres; y que
estas puedan expresarse a través (Capacidades de área)….
mejorando de esta manera la convivencia escolar
En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, se ha observado la deficiencia  Hablando se entiende la gente.
en las relaciones interpersonales, debido al manejo  Compañeros y rivales.
 No a la violencia familiar.
inadecuado de las emociones, al desconocimiento e
 Puedo pensar y reflexionar.
incumplimiento de las funciones de los miembros de la  La seguridad vial: una
comunidad educativa, generando un clima inadecuado para responsabilidad compartida.
la convivencia pacífica.  La policía nacional de tránsito. 24/09/19 09/11/19
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas  La seguridad vial en las carreteras.
al ENFOQUE DE DERECHOS, incidiendo en el buen trato y en la  Las señales de tránsito.
UNIDAD práctica de valores (respeto y tolerancia), conociendo y
DIDÁCTICA N° 4 Campaña infor-
cumpliendo con el reglamento interno; nos planteamos las
05 semana mativa para la
VINCULO siguientes preguntas:
05 ¿Cómo nos afectan las deficiencias en las relaciones
s solución de 4
FAMILIAR Y 8 conflictos en la
SEGURIDAD interpersonales en la convivencia pacífica? sesiones seguridad vial.
VIAL ¿Qué actividades podemos realizar para fortalecer los vínculos
y las relaciones interpersonales?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
desarrollen sus competencias (competencias de área)……
que les permita establecer una convivencia pacífica mediante
la realización de actividades recreativas con todo el personal
de institución; y que estas puedan expresarse a través
(Capacidades de área)…. con la meta de mejorar el clima
institucional.
En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, los estudiantes continuamente  Aprendo a estudiar.
muestran actos de indisciplina al hacer desorden en el desarrollo  Me gusta pensar creativamente.
de las actividades de aprendizaje, como también agrediéndose de  Todos para uno y uno para todos.
 ¿Cómo puedo hacer mi proyecto de
forma verbal y física con sus pares, situación originada por las vida?
características del contexto de familias disfuncionales en las que  Los derechos humanos.
UNIDAD viven y a la presión del grupo al que pertenecen, generando un  Los derechos en la Constitución. 24/09/19 09/11/19
DIDACTICA N° 4 Forum sobre el
clima desfavorable de aprendizaje. semana  Derechos y regímenes de excepción. rol que
06  Los derechos de las personas con
06 DIMENSIÓN DE
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas s
necesidades educativas especiales.
cumplen los 4
LOS DERECHOS al ENFOQUE DE DERECHOS, incidiendo en el buen trato y en la 8 derechos
HUMANOS práctica de valores, conociendo y cumpliendo con el reglamento sesiones humanos
interno; nos planteamos las siguientes preguntas:
¿Cómo afecta la indisciplina recurrente en nuestras relaciones
interpersonales?
¿Cómo podríamos mejorar la disciplina escolar y qué
actividades podríamos fomentar?
 La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
desarrollen sus competencias (competencias de área)……
que les permita establecer de forma clara los acuerdos de
convivencia y cumplirlos apoyando de esta manera el
monitoreo permanente de los auxiliares y docentes
articulándolo con los talleres de trabajo con padres; y que
estas puedan expresarse a través (Capacidades de área)….
mejorando de esta manera la convivencia escolar
En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, se ha observado la  Querer es poder.
deficiencia en las relaciones interpersonales, debido al  Puedo crear buenos momentos.
manejo inadecuado de las emociones, al desconocimiento e  ¿Cuánto valoro lo que hago?
 Mas vale prevenir que lamentar.
incumplimiento de las funciones de los miembros de la
 La propiedad: bien individual y bien
comunidad educativa, generando un clima inadecuado para común.
la convivencia pacífica.  Los tributos y la responsabilidad de 24/09/1 09/11/18
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas los ciudadanos.
al ENFOQUE DE DERECHOS, incidiendo en el buen trato y en la  La SUNAT y los desafíos de la
UNIDAD práctica de valores (respeto y tolerancia), conociendo y tributación.
DIDACTICA N° cumpliendo con el reglamento interno; nos planteamos las 4  La fiscalización tributaria y sus Publicación
07 semana desafíos. sobre la
siguientes preguntas:
07 CULTURA s importancia del 4
TRIBUTARIA EN
¿Cómo nos afectan las deficiencias en las relaciones
8 pago de
EL ESTADO interpersonales en la convivencia pacífica?
sesiones tributos.
PERUANO ¿Qué actividades podemos realizar para fortalecer los vínculos
y las relaciones interpersonales?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
desarrollen sus competencias (competencias de área)……
que les permita establecer una convivencia pacífica mediante
la realización de actividades recreativas con todo el personal
de institución; y que estas puedan expresarse a través
(Capacidades de área)…. con la meta de mejorar el clima
institucional.
08 En la I.E. “ILLATHUPA” en el 2018, los estudiantes manifestaron  Cuido mi bienestar.
que cuando desarrollan las sesiones de aprendizaje y cuando  Una vida saludable para mi y los
se encuentran en el recreo el aula y patio están llenos de demás.
 Puedo vivir sin alcohol.
UNIDAD papeles, cáscaras de frutas y envolturas de golosinas (residuos
 Busco ayuda cuando la necesito.
DIDÁCTICA N° sólidos), esto debido a la falta de hábitos de limpieza, a la  Estado y gobierno. Mural sobre la
08 indiferencia de los estudiantes y también docentes para 4/09/19 09/11/19
 Los niveles de organización del importancia de
ME VALORO A mantener su ambiente limpio y saludable; ocasionando poder. tener una vida 4
MI MISMO malestar e incomodidad a la hora de desarrollar las diferentes  La defensa nacional. saludable.
actividades.  Estado y democracia.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas
al ENFOQUE AMBIENTAL, fortalecer las actitudes positivas
frente al cuidado del ambiente y frente al manejo y gestión
 adecuada de los residuos sólidos nos planteamos las siguientes
preguntas:
¿En qué medida nos afecta tener sucio nuestra aula y patio?
¿Cómo podríamos hacer para tener nuestras áreas
limpias y saludables?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
desarrollen su competencia… que les permita una toma de
decisiones a través de la… apoyando activamente en las
actividades del comité de limpieza y en las jornadas de
sensibilización sobre el manejo de la 3R.

DISTRIBUCIÓN POR TRIMESTRES DE LAS UNIDADES Y SESIONES DE CLASES

I TRIMESTRE
- Unidad 1: doce sesiones
- Unidad 2: doce sesiones
N° de Unidad y sesiones
-Unidad 3: doce sesiones
II TRIMESTRE III TRIMESTRE
- Unidad 4: diez sesiones
- Unidad 7: doce sesiones
- Unidad 5: ocho sesiones
- Unidad 8: doce sesiones
- Unidad 6: ocho sesiones

Total de sesiones 36 26 24

VIII. ORGANIZACIONES METODOLÓGICAS PARA EL ÁREA

PROCEDIMIENTOS MÉTODOS TÉCNICAS

 Debate  Deductivo  Sintético  Dinámica grupal  La argumentación
 Análisis crítico  Inductivo  Resolución de problemas  Los juegos de roles  El intercambio de
 Lectura  Intuitivo  Método de proyectos  La lluvia de ideas información
 Activo  Método de módulos  El diálogo  Los mapas
 Analítico  TIC conceptuales
 El juego  La heurística  Juegos lúdicos

IX. ORGANIZACIONES METODOLÓGICAS PARA EL ÁREA

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.

 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
  Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

X. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

 MINISTERIO DE  MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía
EDUCACIÓN DEL PERÚ democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
(2012). Texto escolar 5°  MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1.
grado de Educación Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
Secundaria. Formación  MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
Ciudadana y Cívica. Lima:  MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación
ed. Santillana. secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos
Humanos. Educación secundaria

Huánuco, marzo del 2019

SUB DIRECTORA : LIC. CLUVER NOYA RODRIGUEZ LIC. MARIA ALVARADO ORTIZ
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 DEL AREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA 2°

I. DATOS INFORMATIVOS

DRE : Huánuco UGEL : Huánuco

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Illathupa” DIRECTOR : Mg. Heber Huaynate Bonilla
ÁREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía SUBDIRECTORA : Mg. Eladia Cori castro
y Cívica Mg. Cirila CABRERA AVILA

NIVEL : Secundario DOCENTE : Lic. Maria Alvarado Ortiz

: Lic. Cluver Noya Rodriguez
GRADO :SEGUNDO
SECCION “A,B,C,D,” AÑO LECTIVO :2019

II. INFORMACION GENERAL

La adolescencia es una etapa de crecimiento, cambios y exploración de si mismo y de su entorno. Sus características físicas y capacidades cognitivas y socio afectivas están cambiando y desarrollándose
rápidamente, lo cual permitirá descubrir habilidades antes desconocidas, además de experimentar nuevas emociones. El entorno social se amplia, se conoce nuevas personas a quienes aprenderá a
respetar y valorar tal como son. Nos preguntamos: ¿Cómo identificar los distintos estilos de comunicarnos y aplicar algunas pautas para mejorarla? ¿Puedo asumir una posición crítica ante la influencia
de la globalización en nuestra manera de ser y de pensar?

III. SITUACION SIGNIFICATICA

En la I.E. ILLATHUPA, se ha observado en los estudiantes, docentes y padres de familia la falta de identidad con las diferentes actividades cívicas programadas durante el año: participación
las actividades matutinas, en el izamiento del pabellón nacional, entonación del himno nacional; participación en el desfile por aniversario de nuestra institución y otras actividades,
debido a la indiferencia y desinterés estamos perdiendo la identidad con las tradiciones, trayendo como consecuencia el desorden y evidenciando el poco valor de identidad nacional, local e
institucional.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE INTERCULTURAL, y fortalecer la Identidad de toda la comunidad educativa nos planteamos las siguientes preguntas:
¿En qué medida nos afecta la falta de identidad con nuestra Institución?
¿Qué actividades deberíamos realizar para revalorar la identidad con nuestra institución?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias …… que les permita participar con entusiasmo y patriotismo en la las actividades recreativas
y culturales, en las reuniones de sensibilización puedan expresarse a través …. Fortaleciendo la identidad Illathupina.
IV. COMPETENCIAS
COMPETENCIA
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL
CAPACIDADES
 Se valora a si mismo.
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera plena
y responsable
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos
y leyes.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promuevan
el bienestar común
- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
DESENPEÑOS
 Valora sus características personales, culturales, sociales, éticas, sus potencialidades, logros y evalúa sus limitaciones
planteando estrategias para superarlas.
 Asume una postura crítica sobre sus prácticas culturales, del país y del mundo y explica como la pertenencia a diversos
grupos (culturales, religiosos, de género, étnicos, políticos, etc) influye en la construcción de su identidad.
 Manifiesta sus emociones, sentimientos e ideas distinguiendo el contexto y las personas, utiliza estrategias para regularlas,
con empatía y asertividad en diversos espacios para su bienestar y el de los demás.
 Asume con argumentos su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas
involucradas, las consecuencias de sus posibles decisiones y las normas sociales establecidas.
 Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a los otros y rija su vida con una perspectiva ética y cuando es
posible, se involucre en acciones para la búsqueda de justicia y el bien común.
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto, explica la importancia de aceptar desarrollo personal y tomar
decisiones responsables en la vivencia de la sexualidad en relación a su proyecto de vida. Distingue signos de violencia en
las relaciones de amistad o pareja.
 Realiza acciones y comprender su sexualidad para su para difundir situaciones que vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas de prevención y protección en la escuela y comunidad
 Demuestra actitudes de respeto a las personas con necesidades educativas especiales y personas de distinta cultura,
rechaza situaciones de discriminación que afectan los derechos de los grupos vulnerables.
 Promueve acciones en bien de la preservación de espacios públicos y el cumplimiento de las responsabilidades a nivel de
país.
 Propone normas que regulan la convivencia que buscan evitar problemas de discriminación, basadas en la normatividad
vigente.
 Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe administrar justicia y hacer uso de la fuerza, en el marco de la
legalidad.
 Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto, señala las actitudes que son fuente de conflicto. Pone en práctica su
rol mediador para el manejo de conflictos.
 Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos humanos, la seguridad ciudadana y la defensa nacional.
Promueve la construcción de consensos orientados al bien común basándose en principios democráticos.
 Gestiona acciones participativas para promover y defender los derechos humanos y la justicia social. Analiza las funciones
de los organismos e instituciones que velan por los derechos humanos en el Perú y el mundo.
ACTITUDESOBSERVABLES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

PRODUCT
DAD

ACTIVIDADES
O

Capacidades CAMPOS TEMÁTICOS DESEMPEÑOS

Construye su identidad
Construye su identidad
ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO
Puedo comunicarme mejor
Mi grupo y yo.
Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país, explica la importancia de Propicia el inicio de un debate
identificarse con sus grupos sociales que configuran su identidad y contribuyen a su para observar los cambios
desarrollo y el de los demás. producidos.
Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto y explica la importancia Dialoga sobre los cambios que
de establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del se producen en los

otro y el consentimiento, rechazando toda forma de violencia. adolescentes.

Construye su identidad La moda… a veces si Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una situación de Se reconoce como una persona
incomoda. conflicto o dilema moral, considerando principios éticos, la dignidad de los seres diferente a los demás.
humanos.
Blog cultural

Construye su identidad Un mundo cada vez más Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza estrategias de autorregulación que Elabora una opinión grupal
cercano. le permiten establecer relaciones justas, asertivas y empáticas para el bien con uno sobre la influ-encia de la
mismo y el de los demás. publicidad en sus vidas.
Convive y participa Me conozco y me respeto. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción Elabora mural sobre el tema.
democraticamente de los derechos humanos y de los mecanismos de participación ciudadana.
Convive y participa Diversidad étnica. Sustenta la pertinencia de recurrir a instancias frente a casos de vulneración de los Elabora un tríptico sobre los
democráticamente. derechos. cambios que permite la
diversidad étnica.
Convive y participa Diversidad lingüística. Promueve la construcción de consensos orientados al bien común basándose en Elabora mapa conceptual sobre
democráticamente. principios democráticos. la diversidad lingüística.
Convive y participa En defensa de la identidad Evalúa y propone acuerdos y normas para una convivencia armónica en su región, Demuestra a través de casos, la
democráticamente. étnica y lingüística. en base a los principios democráticos y los derechos humanos. importancia del tema.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda.
Estrategias y Debate.
Técnicas Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.
 VI. EVALUACION DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE % PUNTAJE INSTRUMENTOS

Construye su identidad
Construye su identidad
Construye su identidad
Construye su identidad
Convive y participa
democráticamente
Convive y participa
democráticamente.
Convive y participa
democráticamente.
Convive y participa
democráticamente.
CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Construye su identidad Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país, Análisis del video Lista de cotejo
explica la importancia de identificarse con sus grupos observado “Me NIVELES:
sociales que configuran su identidad y contribuyen a su gritaron negra” Logro destacado
desarrollo y el de los demás. Observación, (20-18)
Construye su identidad Se relaciona con mujeres y varones con equidad y preguntas de
explotación, diálogo. Logro Previsto
respeto y explica la importancia de establecer vínculos
(17-14)
afectivos positivos basados en la reciprocidad, el Pruebas de
cuidado del otro y el consentimiento, rechazando toda ejecución. Ejercicios En proceso
forma de violencia. prácticos. Trabajos (13-11)
Construye su identidad Sustenta con argumentos razonados una postura ética de ejecución.
ante una situación de conflicto o dilema moral, Desarrollo de En inicio
considerando principios éticos, la dignidad de los seres actividades (0-10)
humanos.
Construye su identidad Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza Fichas de meta-
estrategias de autorregulación que le permiten evaluación
establecer relaciones justas, asertivas y empáticas para Lista de cotejo
el bien con uno mismo y el de los demás.
Convive y participa Participa en acciones colectivas orientadas al bien
Logro Previsto
democráticamente común a través de la promoción de los derechos
humanos y de los mecanismos de participación
ciudadana.
Convive y participa Sustenta la pertinencia de recurrir a instancias frente a
democráticamente. casos de vulneración de los derechos.
Convive y participa Promueve la construcción de consensos orientados al
democráticamente. bien común basándose en principios democráticos.
Convive y participa Evalúa y propone acuerdos y normas para una
democráticamente. convivencia armónica en su región, en base a los
principios democráticos y los derechos humanos.
100% 20
 PARA EL ESTUDIANTE
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL
PERÚ (2012). Texto escolar 5° grado
de Educación Secundaria.
Formación Ciudadana y Cívica. Lima:
ed. Santillana.
SUB DIRECTORA
PARA EL DOCENTE
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural.
Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación
secundaria
Huánuco marzo del 2019
: LIC. CLUVER NOYA RODRIGUEZ LIC. MARIA ALVARADO ORTIZ