I.E.

N° 32126 – CENTRO POBLADO

DE MALCONGA

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : “32126 Malconga”
1.2 Lugar : Malconga - Amarilis
1.3 Docente : Sara Serrano Silvestre
1.4 Grado y Sección : 3° grado
1.5 Duración : 2 horas.
1.6 Fecha : 20-03-2017
II. MARCO CURRICULAR:
2.1 NOMBRE DE LA UNIDAD : “La Adolescencia ”
2.2 SITUCIÓN SIGNIFICATIVA :

En la I.E. 32126 Malconga busca que los adolescentes se desenvuelvan en distintas situaciones,
desarrollando una actuación sistemática, flexible, creativa y persona. Así mismo se busca que
desarrollan la capacidad de proponer alternativas para afrontar retos, producto de análisis y reflexión
crítica, teniendo en cuenta el bienestar personal y social.

2.3. NOMBRE DE LA SESIÓN : “Ya no soy un niño pero todavía no soy un

adulto”

2.4. PROPÓSITO PEDAGÓGICO :

APRENDIZAJE ESPERADO

Reconoce la pubertad como el inicio de la adolescencia e identifica algunas de las características

propias del periodo de desarrollo que ellos experimentan.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTOS

Construcción de la Analiza los cambios físicos y

autonomía. Reconoce y afirmas sus
psicológicos que
cambios físicos y Lista de Cotejo
experimentan en sus
psicológicos.
relaciones interpersonales.

VALOR
Respeto Lista de Cotejo
Toma en cuenta los
problemas que puedan
suceder anticipándose a ellos.
CEP Ser persuasivos y crear Lista de Cotejo
redes de apoyo
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III. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

EXPERIENCIA:
Se saluda buenos días o buenas tardes según el caso.
Aprendizaje
 Hilo conductor:
esperado escrito 5’
Se hace un breve repaso de los conocimientos previos
en un papelote
trabajado el año pasado sobre los cambios físicos y Hoja impresa
emocionales en la pubertad.
INICIO  Aprendizaje esperado:
Leemos el aprendizaje esperado, socializamos y 5’
motivamos a participar activamente identificando los
diversos cambios físicos y emocionales que suceden
P en la adolescencia.
R  Vitalizador:
O Se hace una dinámica llamada el barco se hunde, que 5’
C
consiste en pedir a los alumnos que se agrupen de
C
E
cuatro integrantes.
S
O SITUACIÓN PROBLEMATICA: 15’
S Cada grupo recibe las 4 situaciones para ser
analizada. El grupo deberá dialogar y compartir ideas
si anteriormente escucharon algún caso similar a la
P
de las situaciones problemáticas.
E
D  Tiempo para analizar y proponer las posibles
A soluciones, 10’ (leer, analizar, debatir, lluvia de
G ideas, ver las posibilidades)
Ó
G  Tiempo para exponer las posibles soluciones,
I 5’ por grupo
C
O
S

REFLEXIÓN:
Los alumnos responden preguntas respecto a las  Plumones
situaciones asignadas  Pizarra
 ¿Cómo te sentiste al leer la situación  Mota 20’
PROCESO problemática?  Papelotes
 ¿Qué cambios viviste cuando estabas en primero  Figuras
y segundo de secundaria? didácticas
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 ¿Qué cambios estas experimentando  Imágenes

actualmente en tu cuerpo, en tu forma de pensar
y en tu manera de relacionarte con los demás?
 ¿Cómo reaccionas frente a los cambios?
 ¿la pubertad y la adolescencia son diferentes
etapas o una esta incluida dentro de la otra?
 ¿Cuáles son las lecciones aprendidas con las
situaciones problemáticas?
 Las situaciones problemáticas se asocian a
nuestra realidad, ¿de qué forma? 30
 ¿Cuál crees que será el tema de hoy?

CONCEPTUALIZACIÓN:
Partiendo de las respuestas de los estudiantes en la
reflexión, el profesor orienta a los alumnos para que
realicen un organigrama visual de conocimiento con el
tema “Ya no soy un niño pero todavía no soy un
adulto”
Así también el profesor deberá realizar una
retroalimentación del tema planteado, esperando que los
alumnos se den cuenta que es importante conocer los
cambios producidos en esta etapa de su vida para evitar
sentirse diferentes.
APLICACION:
Los estudiantes resuelven un cuestionario personal con
preguntas de diferentes etapas de su vida.
SALIDA
Meta cognición
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me sirve
Hoja Impresa 10’
conocer los cambios en la pubertad? ¿Cómo puedo
afrontar estos cambios sin sentirme diferente?
Se procede a leer el aprendizaje esperado, preguntando
si se logró o no. Se felicita por el logro obtenido.
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Prof. Sara SERRANO SILVESTRE DIRECTOR