Colegio Óscar Aldunate Abbott

Unidad Técnica Pedagógica

UNIDAD DE APRENDIZAJE: “La Adición y Sustracción, mis primeras operaciones”

ASIGNATURA: Matemática CURSO: Primero Básico B DOCENTE: Cristian Carvajal Velásquez PRIMER SEMESTRE DE 2014
EJES TEMÁTICOS: Números y Operaciones; Geometría DURACIÓN: Mayo y Junio
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: Lenguaje y Comunicación; Artes Visuales; Tecnología
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lectura y conteo de números; Composición y descomposición de números; Comparación y orden de números; Unidades y decenas

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES ACTITUDES ACTIVIDADES FECHA INDICADORES DE PROCEDIMIENTOS CALIFI-

DE EVALUACIÓN CACIÓN
EVALUACIÓN
OA6 Componer y Argumentar y Manifestar Registran de manera pictórica 21 abril al Determinan más de una Prueba 1
descomponer números del comunicar los curiosidad e descomposiciones hechas con material 07 de descomposición en dos
0 al 20 de manera aditiva, procedimientos y interés por el concreto. mayo grupos de elementos, que se
en forma concreta, estrategias aprendizaje de pueden hacer con un
pictórica y simbólica. utilizadas para la las Componen y descomponen con conjunto con no más de 10
resolución de una matemáticas. material concreto las representaciones elementos.
situación. siguientes y las registran en los círculos.
A continuación, realizan el mismo Representan composiciones
Representar proceso de manera pictórica. y descomposiciones de
situaciones números de manera
cotidianas con Registran de manera concreta pictórica.
expresiones representaciones pictóricas.
matemáticas y Componen y descomponen
viceversa. Componen y descomponen y registran cantidades hasta 10 de
de manera pictórica; luego realizan el manera simbólica.
mismo proceso, pero de manera
concreta.

Componen y registran de manera

concreta, luego realizan la
representación de manera pictórica,
por último, de manera simbólica.

Registran composiciones y
descomposiciones de manera
simbólica y repiten el proceso de
manera pictórica y concreta

Resuelven problemas relativos a

descomposiciones.
OA7 Describir y aplicar Resolver Expresar y Cuentan hacia adelante y atrás 19, 20, 26 y Cuentan mentalmente hacia Ejercicios Promedio
estrategias de cálculo problemas, escuchar ideas mentalmente 27 de delante o hacia atrás a partir de cálculo cada
mental para las adiciones y aplicando de forma mayo de números dados. mental mes
sustracciones hasta 20: estrategias respetuosa. Resuelven mentalmente sumas,
conteo hacia delante y personales y contando hacia adelante: Calculan mentalmente
atrás; completar 10; dobles. aprendidas. Demostrar una sumas, completando 10.
actitud de Resuelven mentalmente restas,
esfuerzo y contando hacia atrás: Suman y restan mentalmente
perseverancia. en contexto de juegos.
Calculan mentalmente sumas,
completando 10. Completan dobles para
sumar y restar.
Calculan mentalmente sumas
correspondientes a dobles de los dígitos Realizan sumas y restas en el
del 1 al 5 contexto de la resolución de
problemas, argumentando
Resuelven problemas que involucran sus resultados.
sumas y restas de manera mental.

OA9 Demostrar que Representar Manifestar Leen cuentos dados por el docente Representan adiciones y Prueba
comprende la adición y la situaciones curiosidad e que involucran sumas en el ámbito del sustracciones con material
sustracción de números de cotidianas con interés por el 0 a 10 y entre todos determinan la 12 de concreto, de manera
0 a 20 progresivamente de expresiones aprendizaje de suma que hay que hacer. mayo al pictórica y simbólica hasta
0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 matemáticas y las 28 de 10.
con dos sumandos: usando viceversa. matemáticas. Representan con cubos apilables mayo
un lenguaje cotidiano para situaciones acerca de sumas en el Seleccionan una adición o
describir acciones desde su Demostrar una ámbito del 0 al 10, determinando el sustracción para resolver un
propia experiencia; actitud de resultado de la suma. problema dado.
representando adiciones y esfuerzo y
sustracciones con material perseverancia Representan en su cuaderno de Crean un problema con una
concreto y pictórico, de manera pictórica sumas en el ámbito adición o sustracción.
manera manual y/o del 0 al 10, determinando su resultado.
usando software
educativo; representando Representan en forma simbólica sumas
el proceso en forma representadas con material concreto.
simbólica; creando
problemas matemáticos y Registran el número de cuadrados
resolviéndolos. representados pictóricamente y
completan la suma.
Leen cuentos dados por el docente 02 de junio Prueba
que involucran restas en el ámbito del 0 al 18 de
a 10 y entre todos determinan la resta junio 1
que hay que hacer.

Representan con cubos apilables

situaciones acerca de restas en el
ámbito del 0 al 10, determinando el
resultado de la resta.

Representan en su cuaderno de
manera pictórica restas en el ámbito
del 0 al 10, determinando su resultado.

Representan en forma simbólica restas

representadas con material concreto.

Registran el número de cuadrados

representados pictóricamente y
completan la resta.
OA14 Identificar en el Representar Demostrar una Identifican figuras 3D (cubos y esferas): 09, 16, 30 Muestran diferencias que se Trabajo
entorno figuras 3D y figuras actitud de en la sala de clases y/o en el colegio. de mayo y dan entre dos figuras 2D. práctico
2D y relacionarlas, usando esfuerzo y 06, 13 de 1
material concreto. perseverancia Describen características de cubos y junio Clasifican figuras 2D y Prueba
esferas. explican el criterio de
clasificación usado. 1
Identifican figuras 3D (conos y cilindros):
en la sala de clase y/o en el colegio. Relacionan partes de una
figura 3D con partes de
Describen características de conos y figuras 2D.
cilindros.
Reconocen en entornos
Identifican figuras 2D que tengan forma cercanos figuras 3D.
de cuadrado, rectángulo, triángulo y
círculo: en la sala de clases; en el
colegio

Recortan de revistas figuras que tengan

forma de cuadrado, rectángulo,
triángulo y círculo.

Describen características de cada

figura 2D y en grupos de tres alumnos,
forman con ellos diferentes figuras.

Recortan figuras 2D y las clasifican

usando un criterio, luego dos a la vez, y
finalmente criterios propios.

Relacionan partes de figuras 3D con

figuras 2D. Con este propósito, se
forman grupos de cuatro alumnos que
reciben figuras 3D, quienes dan a
conocer al resto del curso, en forma
ordenada y respetuosa, qué figura 2D
corresponde a partes de figuras 3D.