Unidad 1 Contingencia

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CÉSAR VALLEJO”

«AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD»
UNIDAD DE APRENDIZA N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : “La Mar-Ayacucho
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : César Vallejo- San Martín
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 5° “B”
1.4. TRIMESTRE : I Trimestre
1.5. DIRECTOR : Prof. Óscar Laines Gutiérrez
1.6. COORDINADOR ACADÉMICO : Prof. Juan Casavilca Llamccaya
1.7. DOCENTE : Prof. Juan F. Casavilca Llamccaya.
1.8. FECHA : 11-03-2019 AL 29-03-19
II. TITULO DE LA UNIDAD: Exploramos el universo de los textos
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES
(CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE? DE EVALUACIÓN
 Identifica información relevante de textos complejos con Identifica las frases con sentido figurado
vocabulario variado y especializados. y palabras desconocidas, haciendo uso
 Integra información explícita ubicada en distintas partes del de las técnicas de estudios, en los textos
Lee diversos texto. argumentativos de formato continuo y
 Deduce información en textos complejos y temas de diversos discontinuo, para integrar información
tipos de textos  Obtiene información del
campos del saber, en los que predomina el vocabulario variado explícita que se encuentra en distintas
escritos en texto escrito.
 Infiere e interpreta y especializado. partes del texto, luego deduce y explica
 Lista de cotejo
castellano información del texto  Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando el propósito del texto y autor,
 Ficha de
como segunda escrito. información del texto con sus saberes de su contexto comparando con la situaciones de su
 Reflexiona y evalúa la observación
lengua. sociocultural y contrastando la información con otras fuentes entorno, con la finalidad de convencer a
forma, el contenido  Rúbrica
escritas, a fin de presentar su propia posición.. sus compañeros.
y contexto del texto
escrito  Opina sobre ideas, hechos y personajes argumentando su
posición respecto del texto, e identificando el contexto social e Deduce, haciendo uso de las técnicas de
histórico donde se ha producido. estudio, y explica el tema y los
 Explica los diferentes puntos de vista, estereotipos y sesgos de subtemas de textos expositivos de
diversos tipos de textos al contrastarlos. formato continuo a través de
 Explica al intención del autor considerando el tipo de texto, el organizadores gráficos, luego en una
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género discursivo y las estrategias discusivas empleadas en el mesa redonda vierten su opinión sobre
texto. los hechos, actitudes de los personajes
con respecto al espacio y tiempo del
texto, para luego dar a conocer la
intención del autor y mostrar su
acuerdo o descuerdo.
 Recupera información explícita de textos orales seleccionando datos Se comunica oralmente mediante
específicos del texto que escucha. Integra información dicha por diversos tipos de textos.
distintos interlocutores. Interpreta las intenciones del
 Deduce relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las
interlocutor. Se expresa
secuencias temporales, las relaciones de semejanza y diferencia
adecuándose al propósito, a su
causa-efecto, problema-solución.
 Señala las características implícitas de personas, personajes, interlocutor, al género discursivo y
animales, objetos, lugares, así como el significado de las palabras a a los registros; usa lenguaje
partir de información explícita en el texto oral. figurado y vocabulario
 Obtiene información del
texto oral.  Deduce información implícita en el texto al relacionar información especializado. Organiza y
explícita y sus saberes de su contexto sociocultural. desarrolla ideas en torno a un
 Infiere e interpreta  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral a partir de tema y las
información del texto oral. su contexto sociocultural distinguiendo lo relevante de lo
Se comunica  Adecúa, organiza y relaciona mediante recursos
complementario y sintetizando la información.
oralmente en desarrolla las ideas de cohesivos. Utiliza recursos no
forma coherente y  Opina sobre el contenido, el propósito comunicativo del texto oral y
castellano verbales y paraverbales para
cohesionada. las intenciones de los interlocutores a partir de su experiencia y los
como segunda  Utiliza recursos no contextos socioculturales de los interlocutores. asegurar el sentido del texto con
verbales y paraverbales de  Justifica su posición sobre las relaciones de poder y las ideologías la intención de producir efecto en
lengua. forma estratégica. presentes en la interacción o en los textos que escucha. el interlocutor. Reflexiona y
 Interactúa
estratégicamente con  Determina si es confiable la información proporcionada evalúa sobre lo que escucha de
distintos interlocutores. considerando los recursos no verbales (gestos y expresión corporal) acuerdo a sus conocimientos del
 Reflexiona y evalúa la y paraverbales (ritmo, entonación, volumen de voz, pausas). tema y del contexto sociocultural.
forma, el contenido y  Evalúa la adecuación del texto a la situación comunicativa a partir de En un intercambio, participa
contexto del texto oral. su experiencia, de la relación con otros textos y de los contextos
sustentando sus ideas.
socioculturales, para asumir y justificar una posición frente a
ideologías y relaciones de poder presentes en el texto.
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando a sus
interlocutores, el propósito y las características del género
discursivo.
 Expresa ideas manteniéndose dentro del tema.
 Ordena y jerarquiza las ideas relacionándolas mediante diversos
recursos cohesivos como conectores, referentes y recursos
textuales.
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 Participa en intercambios orales con diversos interlocutores en

debates y conversaciones aportando información relevante y
oportuna, las cuales son desarrolladas en el texto oral.
 Respeta los puntos de vista y las necesidades de su interlocutor.
 Respeta los turnos de la conversación para contrargumentar la
posición de sus interlocutores.
Escribe diversos tipos de textos de

Adecúa su texto al destinatario, el registro formal e informal, y el forma reflexiva sobre temas
propósito comunicativo sobre temas variados, utilizando diversas variados. Adecúa su texto a su
fuentes con información opuesta oral o escrita, que provienen de
destinatario, propósito y registro;
diversos contextos socioculturales e históricos.
utiliza diversas fuentes de
Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas mediante el uso
variado de conectores y referentes gramaticales. información complementaria y/o
Escribe  Adecúa el texto a la Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas. divergente entre sí, que provienen
diversos tipos situación comunicativa. Utiliza diferentes recursos gramaticales y ortográficos para darle de diversos contextos
 Organiza y desarrolla las claridad y sentido al texto que escribe. socioculturales e históricos.
de textos ideas de forma coherente
Evalúa si el texto que escribe se adecúa, en lo que respecta tanto a Organiza
escritos en y cohesionada.
su contenido como a su organización, a la situación comunicativa.
 Utiliza convenciones del y desarrolla sus ideas en torno al
castellano lenguaje escrito de forma Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar género discursivo y al tema,
como segunda pertinente. aspectos gramaticales y ortográficos, además de las características
usando vocabulario variado
 Reflexiona y evalúa la de los tipos textuales y géneros discursivos usados.
lengua. forma, el contenido y y especializado. Relaciona ideas
contexto del texto escrito. del texto a través del uso de
recursos gramaticales y recursos
ortográficos para darle claridad y
sentido. Reflexiona sobre el
contenido del texto, la
organización y el contexto donde
se desarrolla, evalúa los usos del
lenguaje justificando su posición.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse Busca información sobre los desastres Ficha de
cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o naturales, para tomar conciencia sobre observación
 Define metas de aprendizaje complejo de una tarea, y por ende define metas el cuidado del medio ambiente y la
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar personales respaldándose en sus potencialidades. prevención de los desastres naturales.
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el  Comprende que debe organizarse lo más específicamente
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proceso de aprendizaje. posible y que lo planteado incluya las mejores

estrategias, procedimientos, recursos que le permitan
realizar una tarea basado en sus experiencias.
 Monitorea de manera permanente sus avances respecto

a las metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza
ajustes considerando los aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos.
 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN  Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
dificultades.
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
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IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de Quinto Grado de Educación Secundaria de la I.E. “CÉSAR VALLEJO” de San Martín, provienen de lugares distantes; pues en este
recorrido se ven afectados en su salud y educación por las frecuentes e intensas lluvias de la zona selva en los meses de marzo y abril, corriendo el
riesgo de sufrir accidentes por causa de huaycos, relámpagos y desborde de los ríos. Para mitigar los riesgos, analizaremos textos continuo y
discontinuo de tipología argumentativa y expositiva referidos al tema. ¿Crees que podríamos evitarlo? ¿Qué acciones preventivas debemos tener en
cuenta para evitar los accidentes como consecuencia de las fuertes precipitaciones fluviales y pluviales?
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ CÈSAR VALLEJO”
«Año de Lucha Contra la Corrupción y la Impunidad»
V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Conociendo el universo de los textos. Sesión 2: Aprendiendo reconocer los textos analizantes y sintetizantes.
DESEMPEÑOS DESEPEÑOS
 Identifica información relevante de textos expositivos con  Identifica información relevante de textos expositivos con
vocabulario variado. vocabulario variado.
 Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando  Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando
información del texto con sus saberes de su contexto información del texto con sus saberes de su contexto
sociocultural. sociocultural.
 Deduce información en textos complejos y temas  Integra información explícita ubicada en distintas partes
de diversos campos del saber, en los que del texto.
predomina el vocabulario variado y especializado. CAMPO TEATICO
 Explica el tema y el propósito comunicativo.  El tema: Textos Analizantes y sintetizantes.
CAMPO TEMATICO  EVIDENCIAS.
 El Texto. Deslindes y clasificación: Según la ubicación de
las ideas principales, Formato y tipología textual.
EVIDENCIAS.
Sesión 3: Aprendiendo reconocer textos analizantes-sintetizantes. Sesión 4 .Aprendiendo textos encuadradas y paralelos
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
 Identifica la información relevante en textos con  Identifica información relevante de textos expositivos con
vocabulario variado. vocabulario variado.( según la ubicación de la idea
 Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando principal)
información del texto con sus saberes de su contexto  Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando
sociocultural. información del texto con sus saberes de su contexto
 Integra información explícita ubicada en distintas partes sociocultural
del texto.  Integra información explícita ubicada en distintas partes
CAMPO TEMATICO. del texto.
 El tema. Reconocer Textos analizantes y sintetizantes  Deduce información en textos complejos y temas de
EVIDENCIAS. diversos campos del saber, en los que predomina el
vocabulario variado y especializado.
 Deduce e identifica el tema, subtema y la información
relevante usando la técnica subrayado, luego explica el
propósito del tema.
CAMPO TEMATICO
 El tema. Textos encuadradas y paralelos.
EVIDENCIAS.
Sesión 5: Identificamos los textos según su formato textual Sesión 6: Reconociendo textos continuos y discontinuos en los
diversos textos escritos
DESEMPEÑOS. DESEMPEÑOS.
. Identifica información relevante de textos complejos con vocabulario .Identifica los textos continuos y discontinuos en los textos complejos con
variado y especializado. vocabulario variado y especializado.
• Integra información explícita ubicada en distintas partes del texto. • Deduce relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito como las
• Deduce información en textos complejos y temas de diversos campos secuencias temporales, las relaciones de semejanza y diferencia.
del saber, en los que predomina el vocabulario variado y especializado. • Deduce información implícita en el texto al relacionar información
• Explica la intención del autor considerando según el formato textual y explícita y sus saberes de su contexto sociocultural.
las estrategias discursivas empleadas en el texto. • Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral a partir de su
• Opina sobre ideas , hechos y personajes argumentando su posición contexto sociocultural distinguiendo lo relevante de lo complementario y
sintetizando la información.
respecto del texto, e identificando el contexto social e histórico donde
se ha producido. • Opina sobre el contenido, el propósito comunicativo del texto y las
CAMPO TEMATICO. intenciones de los interlocutores a partir de su experiencia y los contextos
Tema. Textos continuos y discontinuos. Aplicación de actividades. socioculturales de los interlocutores.
EVIDENCIAS. CAMPO TEMATICO
Tema: Reconocer los textos continuos y discontinuos en los textos adaptados.
EVIDENCIAS.
6
Sesión 7: Identificamos textos mixtos y múltiples . Sesión 8: Reconociendo textos mixtos y múltiples .
 Identifica textos mixtos y múltiples en los diversos textos  Reconoce textos mixtos en el texto: Energía solar en Arequipa.
complejos con vocabulario variado y especializado.  Opina sobre el contenido, el propósito comunicativo del texto
 Opina sobre el contenido, el propósito comunicativo del texto oral y las intenciones de los interlocutores a partir de su
oral y las intenciones de los interlocutores a partir de su experiencia y los contextos socioculturales de los interlocutores.
experiencia y los contextos socioculturales de los  Determina si es confiable la información proporcionada
interlocutores. considerando los recursos no verbales (gestos y expresión
 Determina si es confiable la información proporcionada corporal) y para verbales (ritmo, entonación, volumen de voz,
considerando los recursos no verbales (gestos y expresión pausas).
corporal) y para verbales (ritmo, entonación, volumen de voz,  Evalúa la adecuación del texto a la situación comunicativa a partir
pausas). de su experiencia, de la relación con otros textos y de los
 Evalúa la adecuación del texto a la situación comunicativa a contextos socioculturales, para asumir y justificar una posición
partir de su experiencia, de la relación con otros textos y de los frente a Ideologías y relaciones de poder presentes en el texto
contextos socioculturales, para asumir y justificar una posición  Ordena y jerarquiza las ideas relacionándolas mediante diversos
frente a Ideologías y relaciones de poder presentes en el texto. recursos cohesivos como conectores, referentes y recursos
textuales.
CONCEPTOS CLAVES.
 Textos mixtos y múltiples. Campo temático:
 Aplicacíon de actividades  Texto: Energía solar en Arequipa.
EVIDENCIAS.
Sesión 9: Demostrando lo que aprendimos. Sesión 10: Demostrando lo que aprendimos.
 Identifica información relevante de textos complejos de

 Integra información explícita ubicada en distintas partes del
texto.
 Deduce información en textos complejos y temas de diversos
campos del saber, en los que predomina el vocabulario
variado y especializado.
 Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando
información del texto con sus saberes de su contexto
sociocultural.
 Opina sobre ideas, hechos y personajes argumentando su
posición respecto del texto e identificando el contexto social e
histórico done se ha producido.
Sesión 11: Sesión 12:
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VI. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUACTIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Comunicación 5° Grado. MINEDU.  Textos escolares  Aula
 Cuaderno de reforzamiento  Textos impresos adaptados.  Patio escolar
Pedagógico 5° Grado. MINEDU  Diccionario.  Espacios naturales.
 Comunicación 5°. Jorge Ventura  Papelotes.
Vera.
 Comunicación 5° grado.
SANTILLANA
 Antología literaria 5° Grado.
VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

Mediante la evaluación formativa se ha comprobado los avances del aprendizaje escolar, los cuales, se ubican el gran porcentaje
entre el inicio y proceso.
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
El 95% de estudiantes tienen bajo nivel de comprensión lectora, principalmente en lo inferencial y crítico -valorativo. En la
comunicación oral se percibe las interferencias lingüísticas, morfosintáctico, el problema de coherencia y cohesión. Asimismo, en la
competencia escribe diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua, se evidencia el problema de la
ortografía, uso de los conectores y los referentes textuales.
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
Las estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión lectora, comprensión inferencial, comprensión crítica y los procesos
didácticos para desarrollar las competencias.
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Actividades significativas según las características y necesidades de los estudiantes, metodología activa: audio-locución-viso-
motor-gnósico y los materiales adaptados a la realidad del estudiante.
Otras observaciones: Mejorar el desempeño de los estudiantes.
…………………………………………… ……………………………………………………
Prof. Oscar Laines Gutiérrez Prof. Juan F. Casavilca Llamccaya
Director Área: Comunicación.
………………………………………………
Prof. Juan F. Casavilca Llamccaya
Coordinador Pedagógico.
8
1.1 UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : “La Mar-Ayacucho
1.2 INSTITUCION EDUCATIVA : César Vallejo- San Martín
1.3 GRADO Y SECCIÓN : 5° “B”
1.4 TRIMESTRE : I Trimestre
1.5 DIRECTOR : Prof. Óscar Laines Gutiérrez
1.6 COORDINADOR ACADÉMICO : Prof. Juan Casavilca Llamccaya
1.7 DOCENTE : Prof. Juan F. Casavilca Llamccaya.
1.8 FECHA : 01-04-2019 AL 26-04-19 4 semanas.
II. TITULO DE LA UNIDAD: Mejorando la comprensión lectora de los estudiantes.

INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
 Lista de cotejo
 Ficha de
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 Recupera información explícita de textos orales seleccionando Se comunica oralmente mediante
datos específicos del texto que escucha. Integra información dicha diversos tipos de textos. Interpreta
por distintos interlocutores. las intenciones del interlocutor. Se
expresa adecuándose al propósito,
a su interlocutor, al género
 Señala las características implícitas de personas, personajes, discursivo y a los registros; usa
animales, objetos, lugares, así como el significado de las palabras a lenguaje figurado y vocabulario
partir de información explícita en el texto oral. especializado. Organiza y desarrolla
texto oral.  Deduce información implícita en el texto al relacionar información ideas en torno a un tema y las
explícita y sus saberes de su contexto sociocultural. relaciona mediante recursos
 Infiere e interpreta  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral a partir cohesivos. Utiliza recursos no
información del texto oral. de su contexto sociocultural distinguiendo lo relevante de lo
Se comunica  Adecúa, organiza y verbales y paraverbales para
oralmente en desarrolla las ideas de asegurar el sentido del texto con la
forma coherente y  Opina sobre el contenido, el propósito comunicativo del texto oral
castellano intención de producir efecto en el
cohesionada. y las intenciones de los interlocutores a partir de su experiencia y
como segunda  Utiliza recursos no los contextos socioculturales de los interlocutores. interlocutor. Reflexiona y evalúa
verbales y paraverbales de  Justifica su posición sobre las relaciones de poder y las ideologías sobre lo que escucha de acuerdo a
lengua. forma estratégica. presentes en la interacción o en los textos que escucha. sus conocimientos del tema y del
 Interactúa
estratégicamente con  Determina si es confiable la información proporcionada contexto sociocultural. En un
distintos interlocutores. considerando los recursos no verbales (gestos y expresión intercambio, participa sustentando
 Reflexiona y evalúa la corporal) y paraverbales (ritmo, entonación, volumen de voz, sus ideas.
forma, el contenido y pausas).
contexto del texto oral.  Evalúa la adecuación del texto a la situación comunicativa a partir
de su experiencia, de la relación con otros textos y de los
contextos socioculturales, para asumir y justificar una posición
frente a ideologías y relaciones de poder presentes en el texto.
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando a
sus interlocutores, el propósito y las características del género
discursivo.
10
textuales.
 Incorpora un vocabulario especializado.
 Emplea estratégicamente recursos no verbales y paraverbales
para mantener la atención del interlocutor en diversos contextos
socioculturales.

Adecúa su texto al destinatario, el registro formal e informal, y el forma reflexiva sobre temas
propósito comunicativo sobre temas variados, utilizando diversas variados. Adecúa su texto a su
fuentes con información opuesta oral o escrita, que provienen de
destinatario, propósito y registro;
diversos contextos socioculturales e históricos.
utiliza diversas fuentes de
Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas mediante el
uso variado de conectores y referentes gramaticales. información complementaria y/o
Escribe  Adecúa el texto a la Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas. divergente entre sí, que provienen
diversos tipos situación comunicativa. Utiliza diferentes recursos gramaticales y ortográficos para darle de diversos contextos
 Organiza y desarrolla las claridad y sentido al texto que escribe. socioculturales e históricos.
Evalúa si el texto que escribe se adecúa, en lo que respecta tanto a Organiza
escritos en y cohesionada.
su contenido como a su organización, a la situación comunicativa.
 Utiliza convenciones del y desarrolla sus ideas en torno al
castellano lenguaje escrito de forma Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar género discursivo y al tema,
como segunda pertinente. aspectos gramaticales y ortográficos, además de las características
usando vocabulario variado
 Reflexiona y evalúa la de los tipos textuales y géneros discursivos usados.
lengua. forma, el contenido y y especializado. Relaciona ideas del
contexto del texto escrito. texto a través del uso de recursos
gramaticales y recursos
ortográficos para darle claridad y
sentido. Reflexiona sobre el
contenido del texto, la
organización y el contexto donde
se desarrolla, evalúa los usos del
lenguaje justificando su posición.
11
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo Busca información sobre los desastres Ficha de
que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una naturales, para tomar conciencia sobre observación
 Define metas de aprendizaje tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus el cuidado del medio ambiente y la
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar potencialidades. prevención de los desastres naturales.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el  Comprende que debe organizarse lo más específicamente
proceso de aprendizaje. posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea
basado en sus experiencias.
 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las

metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando
los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a
los posibles cambios.
dificultades.
ENFOQUE AMBIENTAL
12
IV.SITUACION SIGNIFICATIVA.
En la era del conocimiento los estudiantes de la I.E “CÉSAR VALLEJO” no pueden estar ajeno al gusto por la lectura, ya que ello
permite explorar un mundo variado de información que nos permite desarrollar diferentes capacidades cognitivas, para
enfrentar los retos de la sociedad en constante cambio; sin embargo muchos de nuestros alumnos(as) no comprenden lo que
leen, principalmente en el nivel inferencial y crítico-reflexivo. Las causas son: falta de hábito lector, déficit de lectura familiar,
influencia negativa de las redes sociales y otros. Las situaciones antes señaladas traen consigo estudiantes poco reflexivos,
creativos y por tanto una sociedad pasiva. Para mejorar este problema se analizará los niveles y las estrategias de comprensión
lectora. Estrategias metacognitivas en la comprensión lectora. Asimismo, se promoverá la lectura por el goce. ¿Qué es leer en el
enfoque comunicativo y textual? ¿Qué significa comprender lo que se lee? ¿En qué consiste el proceso lector? ¿ Qué
beneficios trae una buena comprensión lectora? ¿Qué técnicas o estrategias utilizarías para comprender un texto literario y no
literario?
13
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Conociendo los niveles de comprensión lectora Sesión 2: Aprendemos la comprensión inferencial.
 Identifica información relevante de textos  Identifica información relevante de textos expositivos con
expositivos con vocabulario variado y especializado. vocabulario variado.
 Identifica el tema, subtema y las ideas temáticas en  Deduce el significado de palabras desconocidas.
el texto.  Deduce el sentido de frases hechas, según el texto.
 Identifica las palabras claves y nuevas. Luego busca  Deduce información en textos complejos y temas de
el significado en el diccionario. diversos campos del saber.
 Deduce información en textos complejos y temas  Explica la intención del autor considerando el tipo de
de diversos campos del saber, en los que texto.
predomina el vocabulario variado y especializado. CAMPO TEMATICO:
 Explica el tema y el propósito comunicativo. Comprensión inferencial y pistas de preguntas.
CAMPO TEMATICO EVIDENCIAS.
 Comprensión lectora: Nivel literal y pistas de preguntas. Identifica y deduce el tema, subtemas y las ideas
EVIDENCIAS. principales en el texto: Lenguaje humano, empleando la
Identifica el tema, subtemas, palabras claves, hechos, técnica del subrayado y sumillado. Después, organiza las
lugares y personajes en el texto: El drama Ollantay, utilizando la ideas y explica utilizando los mapas conceptuales.
técnica del subrayado y toma de apuntes. Luego, explica mediante
el cuadro sinóptico. Opina los diferentes puntos de vista.
Sesión 3: Reconocemos la estructura de distintos tipos de textos. Sesión 4 .Aprendemos la comprensión crítico-reflexivo.
vocabulario variado. vocabulario variado
 Deduce la información en textos complejos y temas  Deduce información en textos complejos y temas diversos
de diversos campos del saber. campos del saber, en los que predomina el vocabulario
 Explica el tema y el propósito comunicativo variado y especializado.
relacionando información del texto con sus saberes  Juzga el contenido del texto bajo un punto de vista
de su contexto sociocultural. personal.
 Opina sobre ideas, hechos y personajes,  Explica los diferentes puntos de vista y la intención del
argumentando su posición respecto del texto. autor.
CAMPO TEMATICO. CAMPO TEMATICO
Texto expositivo: causa-efecto. Perú: país de muchas  Texto Expositivo problema-solución.
lenguas. EVIDENCIAS.
EVIDENCIAS. Identifica el tema, subtema, ideas principales y la ideas
Identifica y deduce el tema y las ideas principales en el temáticas en el texto: Perú, entre la diversidad y la extinción
Texto: Perú: país de muchas lenguas, utilizando la lingüística, haciendo uso la técnica del subrayado y parafraseo.
técnica del subrayado. Luego, explica las causas y efectos Luego, opina el contenido del texto bajo un punto de vista
mediante el cuadro sinóptico. Finalmente da a conocer personal, distinguir un hecho de una opinión y emitir un juicio
su punto de vista y justifica sobre el propósito del autor. frente a un comportamiento.
Sesión 5: Aplicamos los niveles de comprensión lectora. Sesión 6: Identificamos la intencionalidad de las preguntas según el
nivel que corresponde
 Identifica información relevante de textos complejos con  Identifica los niveles de comprensión en los textos complejos con
vocabulario variado y especializado. vocabulario variado y especializado.
 Integra información explícita ubicada en distintas partes del  Deduce información implícita en el texto al relacionar información
texto. explícita y sus saberes de su contexto sociocultural.
 Deduce información en textos complejos y temas de diversos  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral a partir
campos del saber, en los que predomina el vocabulario variado y de su contexto sociocultural distinguiendo lo relevante de lo
especializado. complementario y sintetizando la información
 Explica la intención del autor considerando según el formato  Opina sobre el contenido, el propósito y las intenciones de los
textual y las estrategias discursivas empleadas en el texto. interlocutores a partir de su experiencia y los contextos
 Opina sobre ideas , hechos y personajes argumentando su socioculturales de los interlocutores.
posición respecto del texto, e identificando el contexto social e CAMPO TEMATICO
histórico donde se ha producido. Texto. José, mil veces José.
CAMPO TEMATICO. EVIDENCIAS.
Identifica la intencionalidad de las preguntas, escribiendo el nivel al
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Los ensayos de Borges entre señoras, según Vargas Llosa. que corresponde: Pregunta literal, inferencial y crítico-valorativo.
EVIDENCIAS.
Identifican y deducen el tema y las informaciones relevantes en el
texto: Los ensayos de Borges entre señoras. Luego, desarrollan las
actividades( preguntas) de comprensión literal, inferencial y
crítica-reflexivo en forma individual.
Sesión 7: Pronunciamos un discurso: Elogio de la lectura y la ficción Sesión 8: Escuchamos una exposición y toma de apuntes.
•DESEMPEÑOS. • DESEMPEÑOS.
 Identifica información relevante de diversos textos complejos  Identifica el tema y las ideas principales en el texto: El sueño del
con vocabulario variado y especializado. celta” de Mario Vargas Llosa. Com.5°. Pág.258-259.MINEDU.
 Integra información explícita ubicada en distintas partes del  Deduce el significado contextual de las palabras en el texto.
texto  Deduce el significado de las frases, expresiones y informaciones
 Deduce las informaciones relevantes y el significado de palabras importantes del texto.
del texto.  Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando
 Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando información del texto con sus saberes de su contexto
información del texto con sus sabres de su contexto sociocultural, a fin de presentar su propio posición.
sociocultural.  Opina sobre ideas, hechos y personajes argumentando su posición
 Opina sobre ideas, hechos y personajes argumentando su respecto del texto, e identificando el contexto social e histórico
posición respecto del texto. donde se ha producido.
CONCEPTOS CLAVES. CAMPO TEMATICO.
 El discurso, características y estructura.  Texto narrativo: El sueño del celta.
 Texto: Elogio de la lectura y la ficción. EVIDENCIAS:
EVIDENCIAS. Identifica y deduce el tema y las ideas principales en el texto: El
Identifica, deduce y explica el tema y las ideas relevantes en el sueño del celta, utilizando la técnica del subrayado y la toma de
discurso “Elogio de la lectura y la ficción” por Vargas Llosa. Luego, apunte. Explica empleando el cuadro sinóptico y crítica las actitudes
analizan y desarrollan las actividades de comprensión literal, de los personajes. Luego, formulan y responden preguntas del nivel
inferencial y crítico – reflexivo. Com.5°. Pag.236-239. MINEDU. literal, inferencial y crítico- reflexivo.
Sesión 9: Leemos textos narrativos y toma de apuntes Sesión 10: Leemos textos narrativos.
 Identifica información relevante de textos con vocabulario 1. Identifica información relevante de textos con vocabulario
variado y especializado. variado y especializados.
 Integra información explícita ubicada en distintas partes del 2. Integra información explícita ubicada en distantes partes del
texto. texto.
 Deduce información en textos complejos y temas de diversos 3. Deduce información en textos complejos y temas de diversos
campos del saber, en los que predomina el vocabulario variado y campos del saber, en los que predomina el vocabulario variado y
especializado. especializado.
 Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando 4. Explica el tema el tema, los diferentes puntos de vista y la
información del texto con sus saberes de su contexto intención del autor.
sociocultural. 5. Opina sobre las ideas, hechos y personajes argumentando su
 Opina sobre ideas, hechos y personajes argumentando su posición respecto del texto, e identificando el contexto social e
posición respecto del texto e identificando el contexto social e histórico donde se ha producido.
histórico done se ha producido. CAMPO TEMATICO.
CAMPO TEMATICO. Texto: La Eneida
Texto. La Ilíada- Canto XXII. Homero.
EVIDENCIAS: EVIDENCIAS.
Identifica y deduce el tema y las informaciones relevantes en el Identifica y deduce el tema y las ideas relevantes en el texto “La
texto: La Ilíada, canto XXII, Com.5°.Pág.52-53, utilizando la Eneida” de Virgilio, utilizando la técnica del subrayado y parafraseo.
técnica del subrayado y sumillado. Expone el tema y opina sobre Explica el tema y opina sobre las ideas, hechos y personajes,
ideas, hechos y personajes argumentando su posición respecto argumentando su posición respecto del texto. Luego, resolución de
del texto. Luego, responden las preguntas del nivel literal, cuestionarios del nivel literal, inferencial y crítico-reflexivo.
inferencial y crítico-reflexivo.
Sesión 11: ( 2 horas) Sesión 12. (2 horas)

TITULO: El desarrollo de la hora literaria. TITULO: Demostrando lo que aprendimos.
15
16
V. RECURSOS Y MATERIALES

 Comunicación 5° Grado.  Textos escolares  Aula
MINEDU.  Textos impresos, adaptados.  Patio escolar
 Cuaderno de reforzamiento  Diccionario.  Espacios naturales.
Pedagógico 5° Grado.  Papelotes.
MINEDU
 Comunicación 5°. Jorge
Ventura Vera.
SANTILLANA
VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

motor-gnósico y los materiales adaptados a la realidad.
Otras observaciones: Mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
…………………………………………… ……………………………………………………
………………………………………………
17
1.4 TRIMESTRE : I Trimestre
1.8 FECHA : 29-04-2019 AL 07-06-2019. 6 semanas
II. TITULO DE LA UNIDAD: Elaboramos un artículo de opinión sobre la lectura.

 Lista de cotejo
 Ficha de
forma, el contenido  Rúbrica
18
específicos del texto que escucha. Integra información dicha por diversos tipos de textos.
distintos interlocutores. Interpreta las intenciones del
interlocutor. Se expresa
adecuándose al propósito, a su
 Señala las características implícitas de personas, personajes, interlocutor, al género discursivo y
animales, objetos, lugares, así como el significado de las palabras a a los registros; usa lenguaje
partir de información explícita en el texto oral. figurado y vocabulario
texto oral.  Deduce información implícita en el texto al relacionar información especializado. Organiza y
explícita y sus saberes de su contexto sociocultural. desarrolla ideas en torno a un
 Infiere e interpreta  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral a partir de tema y las
información del texto oral. su contexto sociocultural distinguiendo lo relevante de lo
Se comunica  Adecúa, organiza y relaciona mediante recursos
oralmente en desarrolla las ideas de cohesivos. Utiliza recursos no
forma coherente y  Opina sobre el contenido, el propósito comunicativo del texto oral y
castellano verbales y paraverbales para
cohesionada. las intenciones de los interlocutores a partir de su experiencia y los
como segunda  Utiliza recursos no contextos socioculturales de los interlocutores. asegurar el sentido del texto con
verbales y paraverbales de  Justifica su posición sobre las relaciones de poder y las ideologías la intención de producir efecto en
lengua. forma estratégica.
presentes en la interacción o en los textos que escucha. el interlocutor. Reflexiona y
 Interactúa
estratégicamente con  Determina si es confiable la información proporcionada evalúa sobre lo que escucha de
distintos interlocutores. considerando los recursos no verbales (gestos y expresión corporal) acuerdo a sus conocimientos del
 Reflexiona y evalúa la y paraverbales (ritmo, entonación, volumen de voz, pausas). tema y del contexto sociocultural.
forma, el contenido y  Evalúa la adecuación del texto a la situación comunicativa a partir de
contexto del texto oral. En un intercambio, participa
su experiencia, de la relación con otros textos y de los contextos
sustentando sus ideas.
discursivo.
 .Expresa ideas manteniéndose dentro del tema.
textuales.
19


 Adecúa su texto al destinatario, el registro formal e informal, y el forma reflexiva sobre temas variados.
propósito comunicativo sobre temas variados, utilizando diversas Adecúa su texto a su
fuentes con información opuesta oral o escrita, que provienen de destinatario, propósito y registro; utiliza
diversos contextos socioculturales e históricos. diversas fuentes de información
Escribe  Adecúa el texto a la  Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas mediante el complementaria y/o
diversos tipos situación comunicativa. uso variado de conectores y referentes gramaticales. divergente entre sí, que provienen de
 Organiza y desarrolla las
 Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas.Utiliza d diversos contextos socioculturales e
escritos en y cohesionada.  iferentes recursos gramaticales y ortográficos para darle claridad y históricos. Organiza
 Utiliza convenciones del sentido al texto que escribe. y desarrolla sus ideas en torno al género
castellano lenguaje escrito de forma  Evalúa si el texto que escribe se adecúa, en lo que respecta tanto a discursivo y al tema, usando vocabulario
como segunda pertinente. su contenido como a su organización, a la situación comunicativa. variado
 Reflexiona y evalúa la
lengua. forma, el contenido y
 Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar y especializado. Relaciona ideas del
contexto del texto escrito. aspectos gramaticales y ortográficos, además de las características texto a través del uso de recursos
de los tipos textuales y géneros discursivos usados. gramaticales y recursos ortográficos
para darle claridad y sentido. Reflexiona
sobre el contenido del texto, la
organización y el contexto donde se
desarrolla, evalúa los usos del lenguaje
justificando su posición.
 Define metas de aprendizaje complejo de una tarea, y por ende define metas personales el cuidado del medio ambiente y la
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar respaldándose en sus potencialidades. prevención de los desastres naturales.
procedimientos, recursos que le permitan realizar una
tarea basado en sus experiencias.
 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a

20
las metas de aprendizaje previamente establecidas al

dificultades.
ENFOQUE AMBIENTAL

La I.E. “CÉSAR VALLEJO” del Centro Poblado de Unión Progreso, provincia de La Mar, alberga a estudiantes que provienen de lugares
distantes, pues en este recorrido se ven afectados en su salud y educación por las frecuentes e intensas precipitaciones fluviales inusuales
en los meses de marzo y abril, corriendo el riesgo de sufrir accidentes por causa de huaycos, relámpagos y desborde de los ríos. Para
mitigar los riesgos, analizaremos textos continuo y discontinuo de tipología argumentativa y expositiva referidos al tema. ¿Crees que
podríamos evitarlo? ¿Qué acciones preventivas debemos tener en cuenta para evitar los accidentes como consecuencia de las fuertes
precipitaciones fluviales?
21

Sesión 1: Exploremos el universo de los textos. Sesión 2: Aprendiendo reconocer los textos analizantes y sintetizantes.
 Identifica información relevante de textos expositivos Identifica información relevante de textos expositivos con
con vocabulario variado. vocabulario variado.
 Deduce información en textos complejos y temas de  Integra información explícita ubicada en distintas partes
diversos campos del saber, en los que predomina el del texto.
vocabulario variado y especializado. CAMPO TEATICO
EVIDENCIAS.
CAMPO TEMATICO
EVIDENCIAS.
 Identifica información relevante de textos complejos con  Identifica los textos continuos y discontinuos en los textos
vocabulario variado y especializado. complejos con vocabulario variado y especializado.
 Integra información explícita ubicada en distintas partes del  Deduce relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito como las
texto. secuencias temporales, las relaciones de semejanza y diferencia.
 Deduce información en textos complejos y temas de diversos  Deduce información implícita en el texto al relacionar información
campos del saber, en los que predomina el vocabulario variado explícita y sus saberes de su contexto sociocultural.
y especializado.  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral a partir
 Explica la intención del autor considerando según el formato de su contexto sociocultural distinguiendo lo relevante de lo
textual y las estrategias discursivas empleadas en el texto. complementario y sintetizando la información.
 Opina sobre ideas , hechos y personajes argumentando su  Opina sobre el contenido, el propósito comunicativo del texto y las
posición respecto del texto, e identificando el contexto social intenciones de los interlocutores a partir de su experiencia y los
e histórico donde se ha producido. contextos socioculturales de los interlocutores.
Tema. Textos continuos y discontinuos. Aplicación de actividades. Tema: Reconocer los textos continuos y discontinuos en los textos adaptados.
EVIDENCIAS. EVIDENCIAS.
22
Sesión 7: identificamos textos mixtos y múltiples . Sesión 8: Reconociendo textos mixtos y múltiples en textos
adaptados.
Identifica textos mixtos y múltiples en los diversos textos  Reconoce textos mixtos en el texto: Energía solar en Arequipa.
complejos con vocabulario variado y especializado.  Opina sobre el contenido, el propósito comunicativo del texto
Opina sobre el contenido, el propósito comunicativo del texto oral y las intenciones de los interlocutores a partir de su
oral y las intenciones de los interlocutores a partir de su experiencia y los contextos socioculturales de los interlocutores.
experiencia y los contextos socioculturales de los interlocutores.  Determina si es confiable la información proporcionada
Determina si es confiable la información proporcionada considerando los recursos no verbales (gestos y expresión
considerando los recursos no verbales (gestos y expresión corporal) y para verbales (ritmo, entonación, volumen de voz,
corporal) y para verbales (ritmo, entonación, volumen de voz, pausas).
pausas).  Evalúa la adecuación del texto a la situación comunicativa a
Evalúa la adecuación del texto a la situación comunicativa a partir de su experiencia, de la relación con otros textos y de los
partir de su experiencia, de la relación con otros textos y de los contextos socioculturales, para asumir y justificar una posición
contextos socioculturales, para asumir y justificar una posición frente a Ideologías y relaciones de poder presentes en el texto.
frente a Ideologías y relaciones de poder presentes en el texto.  Ordena y jerarquiza las ideas relacionándolas mediante diversos
CONCEPTOS CLAVES. textuales.
 Textos mixtos y múltiples.
 Aplicacíon de actividades Campo temático:
 Texto: Energía solar en Arequipa.
EVIDENCIAS.

texto.
sociocultural.
23

 Cuaderno de reforzamiento  Textos impresos, adaptados.  Patio escolar
Vera.
SANTILLANA

…………………………………………… ……………………………………………………
………………………………………………
24
1.4 TRIMESTRE : II Trimestre
1.8 FECHA : 10-06-2019 AL 05-07-2019 4 semanas
II. TITULO DE LA UNIDAD: Participamos en la asamblea ordinaria.

tipos de textos  Obtiene información del
 Infiere e interpreta y especializado. partes del texto, luego deduce y explica  Lista de
castellano información del texto  Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando el propósito del texto y autor, cotejo
como segunda escrito. información del texto con sus saberes de su contexto comparando con la situaciones de su  Ficha de
 Reflexiona y evalúa la sociocultural y contrastando la información con otras fuentes entorno, con la finalidad de convencer a observación
lengua. forma, el contenido escritas, a fin de presentar su propia posición.. sus compañeros.  Rúbrica
escrito
25
Recupera información explícita de textos orales seleccionando datos Se comunica oralmente mediante
específicos del texto que escucha. Integra información dicha por diversos tipos de textos. Interpreta las
distintos interlocutores. intenciones del interlocutor. Se expresa
Deduce relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las adecuándose al propósito, a su
secuencias temporales, las relaciones de semejanza y diferencia interlocutor, al género discursivo y a los
causa-efecto, problema-solución. registros; usa lenguaje figurado y
Señala las características implícitas de personas, personajes, vocabulario especializado. Organiza y
animales, objetos, lugares, así como el significado de las palabras a desarrolla ideas en torno a un tema y las
partir de información explícita en el texto oral. relaciona mediante recursos cohesivos.
texto oral. Deduce información implícita en el texto al relacionar información Utiliza recursos no verbales y
explícita y sus saberes de su contexto sociocultural. paraverbales para asegurar el sentido
 Infiere e interpreta Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral a partir de del texto con la intención de producir
información del texto oral. su contexto sociocultural distinguiendo lo relevante de lo efecto en el interlocutor. Reflexiona y
Se comunica  Adecúa, organiza y
complementario y sintetizando la información. evalúa sobre lo que escucha de acuerdo
oralmente en desarrolla las ideas de
Opina sobre el contenido, el propósito comunicativo del texto oral y a sus conocimientos del tema y del
forma coherente y
castellano cohesionada. las intenciones de los interlocutores a partir de su experiencia y los contexto sociocultural. En un
como segunda  Utiliza recursos no contextos socioculturales de los interlocutores. intercambio, participa sustentando sus
lengua. verbales y paraverbales de Justifica su posición sobre las relaciones de poder y las ideologías ideas.
forma estratégica. presentes en la interacción o en los textos que escucha.
 Interactúa
estratégicamente con Determina si es confiable la información proporcionada
distintos interlocutores. considerando los recursos no verbales (gestos y expresión corporal)
 Reflexiona y evalúa la y paraverbales (ritmo, entonación, volumen de voz, pausas).
forma, el contenido y Evalúa la adecuación del texto a la situación comunicativa a partir de
Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando a sus
discursivo.
Expresa ideas manteniéndose dentro del tema.
Ordena y jerarquiza las ideas relacionándolas mediante diversos
textuales.
26
Participa en intercambios orales con diversos interlocutores en

Respeta los puntos de vista y las necesidades de su interlocutor.
Respeta los turnos de la conversación para contrargumentar la

Adecúa su texto al destinatario, el registro formal e informal, y el forma reflexiva sobre temas variados.
Escribe  Adecúa el texto a la Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas mediante el uso complementaria y/o
diversos tipos situación comunicativa. variado de conectores y referentes gramaticales. divergente entre sí, que provienen de
Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas. diversos contextos socioculturales e
escritos en y cohesionada. Utiliza diferentes recursos gramaticales y ortográficos para darle históricos. Organiza
 Utiliza convenciones del claridad y sentido al texto que escribe. y desarrolla sus ideas en torno al género
castellano lenguaje escrito de forma Evalúa si el texto que escribe se adecúa, en lo que respecta tanto a discursivo y al tema, usando vocabulario
Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar y especializado. Relaciona ideas del
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta Busca información sobre los Ficha de
lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de desastres naturales, para tomar observación
 Define metas de aprendizaje una tarea, y por ende define metas personales respaldándose conciencia sobre el cuidado del
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar en sus potencialidades. medio ambiente y la prevención de
sus metas de aprendizaje. los desastres naturales.
 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a

27

dificultades.
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
ENFOQUE AMBIENTAL

28

EVIDENCIAS.
CAMPO TEMATICO
EVIDENCIAS.
campos del saber, en los que predomina el vocabulario variado y explícita y sus saberes de su contexto sociocultural.
especializado.  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral a partir
posición respecto del texto, e identificando el contexto social e intenciones de los interlocutores a partir de su experiencia y los
histórico donde se ha producido. contextos socioculturales de los interlocutores.
29
adaptados.
Identifica textos mixtos y múltiples en los diversos textos  Reconoce textos mixtos en el texto: Energía solar en Arequipa.
complejos con vocabulario variado y especializado.  Opina sobre el contenido, el propósito comunicativo del texto oral
Opina sobre el contenido, el propósito comunicativo del texto oral y las intenciones de los interlocutores a partir de su experiencia y
y las intenciones de los interlocutores a partir de su experiencia y los contextos socioculturales de los interlocutores.
los contextos socioculturales de los interlocutores.  Determina si es confiable la información proporcionada
Determina si es confiable la información proporcionada considerando los recursos no verbales (gestos y expresión
pausas).  Evalúa la adecuación del texto a la situación comunicativa a partir
Evalúa la adecuación del texto a la situación comunicativa a partir de su experiencia, de la relación con otros textos y de los
de su experiencia, de la relación con otros textos y de los contextos socioculturales, para asumir y justificar una posición
EVIDENCIAS.

texto.
campos del saber, en los que predomina el vocabulario variado y
especializado.
sociocultural.
30

Vera.
SANTILLANA

…………………………………………… ……………………………………………………
………………………………………………
31
1.4 TRIMESTRE : IITrimestre
1.8 FECHA : 08-07-2019 AL 23-08-2019. 5 semanas.
II. TITULO DE LA UNIDAD: ¿ La literatura puede reflejar nuestra realidad?

 Integra información explícita ubicada en distintas partes del texto. de las técnicas de estudios, en los textos
Lee diversos  Deduce información en textos complejos y temas de diversos argumentativos de formato continuo y
campos del saber, en los que predomina el vocabulario variado y discontinuo, para integrar información
especializado. explícita que se encuentra en distintas
 Infiere e interpreta  Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando partes del texto, luego deduce y explica
 Lista de cotejo
castellano información del texto información del texto con sus saberes de su contexto sociocultural el propósito del texto y autor,
 Ficha de
como segunda escrito. y contrastando la información con otras fuentes escritas, a fin de comparando con la situaciones de su
 Reflexiona y evalúa la
observación
lengua. presentar su propia posición.. entorno, con la finalidad de convencer a
 Opina sobre ideas, hechos y personajes argumentando su posición sus compañeros.
escrito
respecto del texto, e identificando el contexto social e histórico
donde se ha producido. Deduce, haciendo uso de las técnicas de
 Explica los diferentes puntos de vista, estereotipos y sesgos de estudio, y explica el tema y los
diversos tipos de textos al contrastarlos. subtemas de textos expositivos de
 Explica al intención del autor considerando el tipo de texto, el formato continuo a través de
género discursivo y las estrategias discusivas empleadas en el organizadores gráficos, luego en una
32
texto. mesa redonda vierten su opinión sobre

los hechos, actitudes de los personajes
 Deduce relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las adecuándose al propósito, a su
 Señala las características implícitas de personas, personajes, vocabulario especializado. Organiza y
texto oral.  Deduce información implícita en el texto al relacionar información Utiliza recursos no verbales y
 Infiere e interpreta  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral a partir de del texto con la intención de producir
 Opina sobre el contenido, el propósito comunicativo del texto oral y a sus conocimientos del tema y del
forma coherente y
lengua. verbales y paraverbales de  Justifica su posición sobre las relaciones de poder y las ideologías ideas.
 Interactúa
estratégicamente con  Determina si es confiable la información proporcionada
forma, el contenido y  Evalúa la adecuación del texto a la situación comunicativa a partir de
discursivo.
textuales.
33


 Define metas de aprendizaje complejo de una tarea, y por ende define metas personales el cuidado del medio ambiente y la
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar respaldándose en sus potencialidades. prevención de los desastres naturales.
34
 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a

evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles cambios.
dificultades.
ENFOQUE AMBIENTAL

35
36

EVIDENCIAS.
CAMPO TEMATICO
EVIDENCIAS.
37
adaptados.
 Opina sobre el contenido, el propósito comunicativo del texto y las intenciones de los interlocutores a partir de su experiencia y
oral y las intenciones de los interlocutores a partir de su los contextos socioculturales de los interlocutores.
 Determina si es confiable la información proporcionada considerando los recursos no verbales (gestos y expresión
 Evalúa la adecuación del texto a la situación comunicativa a de su experiencia, de la relación con otros textos y de los
EVIDENCIAS.

texto.
sociocultural.
38

Vera.
SANTILLANA

…………………………………………… ……………………………………………………
………………………………………………
39
1.4 TRIMESTRE : IITrimestre
1.8 FECHA : 26-08-2019 AL 20-09-19 4 semanas
II. TITULO DE LA UNIDAD: Debate sobre la literatura universal e hispanoamericana

EVIDENCIAS INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE? DE EVALUACIÓN
 Integra información explícita ubicada en distintas partes del texto. de las técnicas de estudios, en los textos
Lee diversos  Deduce información en textos complejos y temas de diversos argumentativos de formato continuo y
especializado. explícita que se encuentra en distintas
 Infiere e interpreta  Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando partes del texto, luego deduce y explica  Lista de
castellano información del texto información del texto con sus saberes de su contexto sociocultural el propósito del texto y autor, cotejo
como segunda escrito. y contrastando la información con otras fuentes escritas, a fin de comparando con la situaciones de su  Ficha de
 Reflexiona y evalúa la presentar su propia posición.. entorno, con la finalidad de convencer a observación
lengua. forma, el contenido  Opina sobre ideas, hechos y personajes argumentando su posición sus compañeros.  Rúbrica
escrito
40

complementario y sintetizando la información evalúa sobre lo que escucha de acuerdo
forma coherente y
 Interactúa
discursivo.
textuales.
41


 Utiliza convenciones del claridad y sentido al texto que escribe y desarrolla sus ideas en torno al género
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo Busca información sobre los desastres Ficha de
sus metas de aprendizaje.  Comprende que debe organizarse lo más específicamente
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
proceso de aprendizaje. procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea
 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
42

dificultades.
ENFOQUE AMBIENTAL

43

 Explica el tema y el propósito comunicativo  Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando
relacionando información del texto con sus saberes de información del texto con sus saberes de su contexto
su contexto sociocultural. sociocultural.
EVIDENCIAS.
CAMPO TEMATICO
EVIDENCIAS.
44
adaptados.
DESEMPEÑOS. • DESEMPEÑOS.
CONCEPTOS CLAVES.
textuales.
EVIDENCIAS.

texto.
sociocultural.
45

Vera.
SANTILLANA

…………………………………………… ……………………………………………………
………………………………………………
46
1.4 TRIMESTRE : III Trimestre
1.8 FECHA : 23-09-2019 al 31-10-2019 6 semanas
II. TITULO DE LA UNIDAD: Redactamos documentos funcionales

Lee diversos  Integra información explícita ubicada en distintas partes del texto. de las técnicas de estudios, en los textos
 Deduce información en textos complejos y temas de diversos argumentativos de formato continuo y
 Infiere e interpreta especializado. explícita que se encuentra en distintas  Lista de
castellano información del texto  Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando partes del texto, luego deduce y explica cotejo
como segunda escrito. información del texto con sus saberes de su contexto sociocultural el propósito del texto y autor,  Ficha de
 Reflexiona y evalúa la y contrastando la información con otras fuentes escritas, a fin de comparando con la situaciones de su observación
lengua. forma, el contenido presentar su propia posición.. entorno, con la finalidad de convencer a  Rúbrica
escrito
 Opina sobre ideas, hechos y personajes argumentando su posición sus compañeros.
47
acuerdo o desacuerdo.
 Deduce relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las adecuándose al propósito, a su
 Señala las características implícitas de personas, personajes, vocabulario especializado. Organiza y
texto oral. partir de información explícita en el texto oral. relaciona mediante recursos cohesivos.
 Deduce información implícita en el texto al relacionar información Utiliza recursos no verbales y
 Infiere e interpreta explícita y sus saberes de su contexto sociocultural. paraverbales para asegurar el sentido
Se comunica
información del texto oral.  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral a partir de del texto con la intención de producir
 Adecúa, organiza y
su contexto sociocultural distinguiendo lo relevante de lo efecto en el interlocutor. Reflexiona y
forma coherente y
castellano cohesionada.  Opina sobre el contenido, el propósito comunicativo del texto oral y a sus conocimientos del tema y del
como segunda  Utiliza recursos no las intenciones de los interlocutores a partir de su experiencia y los contexto sociocultural. En un
verbales y paraverbales de contextos socioculturales de los interlocutores. intercambio, participa sustentando sus
lengua. forma estratégica.  Justifica su posición sobre las relaciones de poder y las ideologías ideas.
 Interactúa
estratégicamente con presentes en la interacción o en los textos que escucha.
distintos interlocutores.  Determina si es confiable la información proporcionada
 Reflexiona y evalúa la considerando los recursos no verbales (gestos y expresión corporal)
forma, el contenido y y paraverbales (ritmo, entonación, volumen de voz, pausas).
contexto del texto oral.  Evalúa la adecuación del texto a la situación comunicativa a partir de
su experiencia, de la relación con otros textos y de los contextos
ideologías y relaciones de poder presentes en el texto.Adecúa el
texto oral a la situación comunicativa considerando a sus
discursivo.
48

textuales.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo Busca información sobre los desastres Ficha de
sus metas de aprendizaje.  Comprende que debe organizarse lo más específicamente
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
proceso de aprendizaje. procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea
49

dificultades.
ENFOQUE AMBIENTAL

50

 Identifica información relevante de textos expositivos  Identifica información relevante de textos expositivos con
 Explica el tema y el propósito comunicativo. CAMPO TEATICO
 El tema: Textos Analizantes y sintetizantes.
EVIDENCIAS.
del texto.
CAMPO TEMATICO.  Deduce información en textos complejos y temas de
 El tema. Reconocer Textos analizantes y sintetizantes diversos campos del saber, en los que predomina el
EVIDENCIAS. vocabulario variado y especializado.
CAMPO TEMATICO
EVIDENCIAS.

EVIDENCIAS. EVIDENCIA
51
adaptados.
EVIDENCIAS.

texto.
sociocultural.
52

Vera.
SANTILLANA

…………………………………………… ……………………………………………………
………………………………………………
53
1.4 TRIMESTRE : III Trimestre
1.8 FECHA : 04-11-2019 AL 20-12-2019. 7 semanas.
II. TITULO DE LA UNIDAD: Escribimos el ensayo literario de obras universales.

 Infiere e interpreta y especializado. partes del texto, luego deduce y explica
 Lista de cotejo
 Ficha de
 Reflexiona y evalúa la
observación
forma, el contenido  Rúbrica
escrito
54
forma coherente y
 Interactúa
discursivo.
textuales.
55


Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta Busca información sobre los desastres Ficha de
lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una naturales, para tomar conciencia sobre observación
 Define metas de aprendizaje tarea, y por ende define metas personales respaldándose en el cuidado del medio ambiente y la
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus potencialidades. prevención de los desastres naturales.
56

proceso de realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles cambios.
dificultades.
ENFOQUE AMBIENTAL

57

 Identifica información relevante de textos expositivos  Identifica información relevante de textos expositivos con
 Explica el tema y el propósito comunicativo. CAMPO TEATICO
 El tema: Textos Analizantes y sintetizantes.
EVIDENCIAS.
del texto.
CAMPO TEMATICO.  Deduce información en textos complejos y temas de
 El tema. Reconocer Textos analizantes y sintetizantes diversos campos del saber, en los que predomina el
EVIDENCIAS. vocabulario variado y especializado.
CAMPO TEMATICO
EVIDENCIAS.
campos del saber, en los que predomina el vocabulario variado explícita y sus saberes de su contexto sociocultural.
y especializado.  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral a partir
posición respecto del texto, e identificando el contexto social intenciones de los interlocutores a partir de su experiencia y los
e histórico donde se ha producido. contextos socioculturales de los interlocutores.

adaptados.
58
experiencia y los contextos socioculturales de los  Determina si es confiable la información proporcionada
interlocutores. considerando los recursos no verbales (gestos y expresión
 Determina si es confiable la información proporcionada corporal) y para verbales (ritmo, entonación, volumen de voz,
considerando los recursos no verbales (gestos y expresión pausas).
corporal) y para verbales (ritmo, entonación, volumen de voz,  Evalúa la adecuación del texto a la situación comunicativa a partir
pausas). de su experiencia, de la relación con otros textos y de los
 Evalúa la adecuación del texto a la situación comunicativa a contextos socioculturales, para asumir y justificar una posición
partir de su experiencia, de la relación con otros textos y de los frente a Ideologías y relaciones de poder presentes en el texto.
contextos socioculturales, para asumir y justificar una posición  Ordena y jerarquiza las ideas relacionándolas mediante diversos
frente a Ideologías y relaciones de poder presentes en el texto. recursos cohesivos como conectores, referentes y recursos
textuales.
CONCEPTOS CLAVES.
EVIDENCIAS.

texto.
sociocultural.
59

Vera.
SANTILLANA

…………………………………………… ……………………………………………………
………………………………………………
60
61

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Unidad 1 Contingencia

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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CÉSAR VALLEJO”

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Participa en intercambios orales con diversos interlocutores en

Escribe diversos tipos de textos de

proceso de aprendizaje. posible y que lo planteado incluya las mejores

 Monitorea de manera permanente sus avances respecto

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 9: Demostrando lo que aprendimos. Sesión 10: Demostrando lo que aprendimos.

 Identifica información relevante de textos complejos de

Sesión 11: Sesión 12:

VI. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUACTIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

Otras observaciones: Mejorar el desempeño de los estudiantes.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Escribe diversos tipos de textos de

 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 11: ( 2 horas) Sesión 12. (2 horas)

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUACTIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

Otras observaciones: Mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Participa en intercambios orales con diversos interlocutores en

Escribe diversos tipos de textos de

 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a

las metas de aprendizaje previamente establecidas al

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 9: Demostrando lo que aprendimos. Sesión 10: Demostrando lo que aprendimos.

 Identifica información relevante de textos complejos de

Sesión 11: Sesión 12:

VI. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUACTIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

Otras observaciones: Mejorar el desempeño de los estudiantes.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Participa en intercambios orales con diversos interlocutores en

Escribe diversos tipos de textos de

 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a

las metas de aprendizaje previamente establecidas al

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 9: Demostrando lo que aprendimos. Sesión 10: Demostrando lo que aprendimos.

 Identifica información relevante de textos complejos de

Sesión 11: Sesión 12:

VI. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUACTIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

Otras observaciones: Mejorar el desempeño de los estudiantes.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

texto. mesa redonda vierten su opinión sobre

 Participa en intercambios orales con diversos interlocutores en

Escribe diversos tipos de textos de

 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 9: Demostrando lo que aprendimos. Sesión 10: Demostrando lo que aprendimos.