GRUPO SER EDUCACIONAL

FACULDADE EAD MAURICIO DE NASSAU

DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO III - PEDAGOGIA

RELATÓRIO PARCIAL

ESTAGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO ESCOLAR

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Recife/PE
2018

ESTAGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO

Relatório Final apresentado ao

Curso de Graduação em Pedagogia
da Faculdade EAD Mauricio de
Nassau como requisito para
aprovação na disciplina de Estágio
Supervisionado III.

.
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Recife/PE
2018

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO 04
2. DESENVOLVIMENTO 05

2.1 Organização da rotina 06

2.2 Órgãos Colegiados 07

2.3 Relações Humanas 07

2.4 Análise Documental 08

2.5 Competências da equipe gestora 09

2.6 Relato das atividades de participação 10

3. ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E DO LIVRO DIDÁTICO 11

CONCLUSÃO 14

REFERÊNCIAS 16
ANEXO 17
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1 INTRODUÇÃO

O estágio supervisionado visa fortalecer a relação teórica e pratica

baseado, no próprio metodológico de que o desenvolvimento profissional
implica em utilizar conhecimentos adquiridos, quer na vida acadêmica, quer na
vida profissional e pessoal. O estágio e uma exigência da lei de diretrizes de
base da educação infantil (LDB-LEI N:9394/96). O Estagio e necessário a
formação do profissional a fim de adquirir essa formação as expectativas do
mercado de trabalho
No Curso de Pedagogia o Estágio Supervisionado abrande a Gestão Educacional e a
docência, uma vez que “A formação de profissionais de educação para administração,
planejamento, inspeção, supervisão para a educação básica será feita em cursos de
graduação em Pedagogia ou em nível de pós-graduação [...]” (BRASIL, 1996,Art. 64).
Em se tratando de gestão escolar, é amplo e está vinculado aos processos de
docência. Para explicar como acontece este vínculo, recorremos a Pimenta e Lima
(2011, p. 163), que consideram que o ensino é um fenômeno complexo, por isto é
importante o conhecimento das condições em que ocorre a aula: a cultura predominante
no contexto escolar, seus vínculos com a comunidade, com a organização e o sistema de
ensino e desde as políticas educacionais vigentes.
Portanto, o estágio curricular obrigatório em Gestão foi estabelecido tendo como
base este vínculo. Na perspectiva de uma reflexão teórica sobre a prática vivenciada,
observa-se que a docência e a gestão têm como caminho de integração as dimensões da
gestão democrática do processo ensino-aprendizagem. Constitui-se em um importante
espaço para a formação do pedagogo.
Este relatório tem a intenção de documentar aqui minha experiência no
decorrer do período do estágio em que vivenciei na pratica tudo que tenho
apendido na teoria. Visa apresentar a descrição do local onde foi realizado o
estágio, o período de duração e as atividades desenvolvidas.
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É o momento de aplicar alguns conceitos adquiridos no período do curso

de pedagogia e que seja um momento de aprendizado, um momento de tirar as
dúvidas, de integrar-se ao novo ambiente que iremos trabalhar, é que a partir
da observação da atuação de outros profissionais da área, podemos formar o
perfil de professor que queremos ser.
Observar como e o desenvolvimento de uma rotina escolar e a
integração com os alunos nos diferentes ambientes entre uma sala e outra
onde se realiza o estágio contem a descrição de como podemos aprender, a
exercer a profissão de educador, por meio de observação da atuação de outros
profissionais e também de atividades em sala de aula.
O estágio supervisionado foi realizado na Escola Mundo da Imaginação,
localizada em Itapuã, CEP: 41.620-835, Salvador-BA, a escola foi fundada em
2002, pela diretora Selma Sena de Carvalho Souza, a Escola Mundo da
Imaginação trabalha com valores como responsabilidade social, consciência
ambiental e educação inclusiva.
Com uma equipe formada por profissionais competentes e capacitados,
dentre eles professores, pedagogos e psicólogos, a EMI visa atender todos os
tipos de alunos e contribuir para uma formação positiva.
A Escola Mundo da Imaginação tem atividades extra-curriculares como
aulas de Capoeira e Tae Kwon Do e busca valorizar a competência acadêmica
a partir de práticas escolares e outras atividades complementares.

2. DESENVOLVIMENTO

Não é fácil olhar para uma prática nova com outros olhos. Como regente de
turmas a maioria dos/as estagiários/as já trás uma experiência que fortalece a sua
prática, porém como estagiários/as na gestão escolar, tudo é novo, tudo é subjetivo.

Ao observar a prática do educador, invariavelmente diferente de um

lugar para outro. Por exemplo, o estagiário precisa ter condições de
aprender a(s) teoria(s) que a sustenta(m) e poder realizar uma teoria
pedagógica para além do senso comum, tendo como base teorias e
fundamentos estudados e confrontados com as situações da prática
profissional para a produção de alternativas e de novos
conhecimentos. Estamos referindo-nos às práxis, a capacidade de
articular dialeticamente o saber teórico e o saber prático. (GOMES,
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2009, p. 75).

O desafio está posto, olhar para o próprio trabalho, avançando em relação ao

tempo comum, ampliando as ações a partir do referencial teórico estudado em sala de
aula.

2.1 Organização da rotina

Fundada em 2002, pela diretora Selma Sena de Carvalho Souza, a

Escola Mundo da Imaginação trabalha com valores como responsabilidade
social, consciência ambiental e educação inclusiva.
A escola desempenha as questões sociais e com os valores
democráticos, não só com relação a seleção e trabalho dos conteúdos como
também da própria organização escolar as normas de funcionamento e os
valores, implícitos e explícitos, que regem a atuação das pessoas na escola,
são determinantes na qualidade de ensino.
A Escola Mundo da Imaginação conta com uma estrutura ampla para
receber seus alunos.
● Salas climatizadas com ar-condicionado;
● Área de Lazer com parque Infantil;
● Sala de Vídeo para aulas especiais;
● Transporte Próprio.

As matrículas podem ser feitas de 07:00 às 18:00h na secretaria da escola.

Documentos necessários do aluno:

● RG e/ou Certidão de Nascimento;
● Histórico/Transferência;
● Cartão de Vacina;
● 2 Fotos 3 x 4.
Documentos necessários aos pais/ responsáveis:
● RG;
● CPF;
● Comprovante de Residência;
● Comprovante de Quitação.
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2.2 Órgãos Colegiados

A Gestora com a equipe pedagógica, após a reelaboração da proposta

pedagógica (PPP), e de vários estudos elaboram o planejamento
anual/bimestral buscando atender às necessidades da comunidade escolar.
Esse planejamento é feito todos os anos e início de cada bimestre. No primeiro
bimestre de 2018 por exemplo os professores trabalharam os seguintes temas:

● De 25 a 29/04 - Noções de higiene, saúde e cuidados com o corpo;

● De 02 a 06/05 - Escola – O que é a escola, rotina escolar e interação
com os colegas, professores, e funcionários;
● De 09 a 13/05 – Família: Composição familiar e a função de cada
membro da família; respeito e convivência familiar;
● De 16 a 31/05 – Vivendo em sociedade: respeito consigo mesmo e com
os colegas/convivência com os vizinhos e demais pessoas da
sociedade;
Também são trabalhadas as datas comemorativas: 24/04 – dia da
empregada doméstica; 01/05 – dia do trabalhador; 05/05 – dia dos meios de
comunicação; 08/05 – dia das mães; 12/05 – dia da enfermeira; 16/05 – dia do
gari; 25/05 dia do trabalhador rural.

2.3 Relações Humanas

De acordo com a coordenadora da escola, todos os gesores tentam

resolver todos os conflitos que surgem entre as professoras, alunos, demais
funcionários e pais através dos diálogos entre os envolvidos, buscando
esclarecer o máximo possível a situação problema. E caso surja algum
problema que não é resolvido na instituição, o mesmo é encaminhado para a
secretaria de educação. Ou se for o caso, a direção convoca uma reunião
extraordinária com todos os funcionários e expõe a problemática de um ou dois
para todos. Muitas vezes coloca que se não houver mudanças, por causa do
erro de um todos serão prejudicados. (como por exemplo, se um funcionário
costuma chegar atrasado, a direção ameaça cortar alguns privilégios de todos).
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A Gestora com a equipe pedagógica, após a reelaboração da proposta

pedagógica (PPP), e de vários estudos elaboram o planejamento
anual/bimestral buscando atender às necessidades da comunidade escolar.
Esse planejamento é feito todos os anos e início de cada bimestre.
Não há muitos problemas com relação a raças e classes sociais na
creche municipal alvorada, mas quando ocorre a professora resolve com a
comunicação e exemplos, (como teve o caso de uma criança negra, onde outra
branca não sentava perto da colega e fazia os outros não sentar. Aí professora
começou a questioná-la sobre cores e a elogiar a cor e as virtudes da criança
negra, e todos passaram a encará-la com naturalidade. A creche também
trabalha a questão de forma lúdica e com histórias.

2.4 Análise Documental

O PPP contém o histórico e desenvolvimento da creche desde a

fundação em 2002, até a atualidade. Contém o número de alunos, funcionários,
gestores; objetivos, metodologia, e principais atividades pedagógicas e de
rotina desenvolvidos pela creche, para o desenvolvimento integral das
crianças.
As monitoras participam e contribuem em todas as rotinas da creche.
Sua função é: Auxiliar na Educação, monitorar, zelar, cuidar; desenvolver
atividades diárias de recreação e trabalhos educacionais para desenvolver os
aspectos: físico, social, moral, intelectual, afetivo e cognitivo das crianças;
Auxiliar nas atividades de nutrição, alimentação, banho etc.
De acordo com a diretora Selma, São feitas reuniões bimestrais com pais e
família, conselho escolar, para tratar da parte pedagógica e assuntos em geral;
onde todos participam e dão sugestões. Todo ano são realizados vários
eventos, como: Apresentação cultural; noite do sono feliz; festa julina; Café da
manha em homenagem ao dia das mães (a escola adventista trouxe um grupo
de alunos para uma apresentação, ouve palestras, apresentação das crianças
da creche e um delicioso café da manha); homenagem ao dia dos pais;
semana das crianças. Etc.
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2.5 Competências da equipe gestora:

O conceito de gestão escolar evoluiu com o a passar dos anos e nos

dias atuais o gestor, tem a necessidade de repensar alguns fundamentos na
educação, e iniciar conceitos sobre a mesma, com relação à integração entre
as várias disciplinas, à pedagogia de projetos, a temas geradores de pesquisa
em sala de aula entre outros.
Quando falamos em gestão escolar pensamos em administração e em
professores e alunos. Pensamos e no papel do professor, enquanto facilitador
da aprendizagem, e que aprende, lidera, e inova. E no aluno, enquanto sujeito
da aprendizagem. Encontramos dentro da escola diversas lideranças, atuando
cada qual na sua função e que precisam definir suas ações em harmonia com
o Projeto Político Pedagógico da escola. Basicamente, em todas as escolas os
gestores desenvolvem as seguintes funções:
Professor: deve ser entendido como um agente da educação; é aquele
que domina o conhecimento e sabe passar para os alunos. É crítico, especial,
formador de opiniões e de futuros profissionais.
Diretor: assume várias funções, tanto de natureza administrativa quanto
pedagógica. Entre as suas principais funções estão: administrar os recursos
materiais e financeiros da escola; e harmonizar as relações entre os alunos,
pais e profissionais da educação.
Coordenador Pedagógico: Auxilia os professores na elaboração e
diversificação de suas práticas em sala de aula, para melhorar e facilitar o
processo de ensino-aprendizagem. Orientador Educacional, orienta os alunos
em seus estudos, com o objetivo de que os mesmos sejam mais proveitosos.
O Secretário Escolar é responsável pela gestão da Secretaria da escola,
tendo por responsabilidade a escrituração e expedição de todos os
documentos escolares, autenticando-os com sua assinatura, bem como a
guarda e inviolabilidade dos arquivos, registros e de todos os atos escolares.
Todos os gestores mencionados acima precisam ter como prioridade a
aprendizagem dos alunos, desenvolvendo atitudes de gestão compartilhada,
que esteja a serviço dos alunos.

O Projeto Político Pedagógico nasceu após a Constituição de 88, para

dar autonomia às escolas na elaboração da própria identidade. O marco do
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Projeto Político Pedagógico é a Lei de Diretrizes e Base - LDB, que intensifica

a elaboração e autonomia da construção de projetos diferenciados de acordo
com as necessidades de cada instituição.
O artigo 12 da LDB diz que os estabelecimentos de ensino, respeitando
as normas seu sistema de ensino, terão a incumbência de elaborar e executar
a sua proposta pedagógica. O artigo 14 diz que o projeto político pedagógico
da escola, deve ser elaborado com a participação dos profissionais da
educação, dos pais e dos conselhos escolares.

2.6 Relato das atividades de participação

Na Escola Mundo da Imaginação, as crianças recebem cuidado e

atenção e têm espaço para explorar, brincar e se conhecer. Em sala, têm à
disposição brinquedos e materiais que incentivam a expressão artística e
estimulam a imaginação. No parque, elas se divertem pisando na areia. Mesmo
sem saber ler, manuseiam livros. Muitas vezes, nem conseguem falar e já
estão "cantando" cantigas de roda e seguindo a coreografia. Assim é tratado
seu filho na EMI.
Os funcionários da Escola Mundo da Imaginação, acreditam que a
estimulação precoce das crianças contribui e muito para o seu aprendizado
futuro. Desenvolve suas capacidades motoras, afetivas e de relacionamento
social. O contato das crianças com os educadores transforma-se em relações
de aprendizado!
Para Jean Piaget, o sujeito constrói seu próprio conhecimento, processo
que se dá a partir da interação com os outros e com o mundo dos objetos e das
idéias. Por isso, aqui na escola EMI apontamos quais experiências de
aprendizagem são fundamentais para o desenvolvimento da criança, levando-
se em conta as principais conquistas deste período, como a marcha, a
linguagem, a formação do pensamento simbólico e a sociabilidade. É este
projeto pedagógico que vai orientar as ações e definir os parâmetros de
desenvolvimento dos meninos e meninas.
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Um dos objetivos da escola é o investimento no primeiro ciclo do ensino

fundamental, que vai do primeiro ao quinto ano. Segundo estudo do Instituto de
Ensino e Pesquisa (Insper-SP), de 2011, o bom aproveitamento da criança
nessa fase é decisivo para que ela tenha um excelente desempenho na
universidade e, para isso é imprescindível uma boa escola. O Ensino
Fundamental tem como objetivo desenvolver as diferentes habilidades dos
jovens. Não apenas intelectuais, mas linguísticas, afetivas e de relação inter-
pessoal. Também se inicia nessa fase a aprendizagem de valores éticos
universais, como solidariedade, dignidade humana.
Ao entrar no ensino fundamental-II, o aluno deverá desenvolver
habilidades de adaptação para que tudo corra bem em seus estudos. Essas
adaptações não irão acontecer de forma brusca, mas sim dando condições
para que o estudante consiga vencer as etapas que se seguem.
A Escola Mundo da Imaginação se preocupa com o ensino superior e
sabe que o ensino fundamental 2 é decisivo para isso! Fora isso, neste período
da vida, inicia-se, verdadeiramente, a formação de uma identidade própria
separada da família. O estudante delineia seu caráter enquanto descobre seu
lugar na vida pública e os caminhos de acesso ao futuro desejado. Tem assim
necessidades de referências que lhe assegurem suas condutas e
fundamentem seu imaginário. A EMI ensina sobre respeito ao próximo,
cidadania, ética, prevenção de problemas atuais como: violência, drogas e
álcool.

3. ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E DO LIVRO

DIDÁTICO

A Escola Mundo da Imaginação trabalha com a metodologia sócio-

interacionista, que define que o desenvolvimento humano se dá em relação
nas trocas entre parceiros sociais, através de processos de interação e
mediação. Processos de interação são processos onde o indivíduo interage
com a sua cultura.
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Mediação processo que pode ocorrer também entre os membros de uma

comunidade, em suas trocas comunicativas, através dos bens materiais e
simbólicos criados pelos membros da comunidade, termos presente na obra de
Lev Vygotsky a compreensão desse tipo de mediação é altamente relevante
para a Educação, e principalmente para o Letramento; é ela que permite ao
aprendiz perceber a ligação do signo com as ideias veiculadas em sua
comunidade de prática.
A aprendizagem é o processo pelo qual o indivíduo adquire informações,
habilidades, atitudes e valores a partir de seu contato com a realidade, o meio
ambiente, as outras pessoas. Inclui a interdependência dos indivíduos
envolvidos no processo – incluindo sempre aquele que aprende aquele que
ensina e a relação entre as pessoas. O desenvolvimento fica impedido de
ocorrer na falta de situações propícias ao aprendizado.
Ao analisar o PPP (Projetos Político Pedagógico), pudemos constar que
não houve alterações com os dos anos anteriores, na qual especificava que a
natureza do conhecimento humano é construtiva. A escola trabalha
conjuntamente com uma equipe pedagógica que contribui para ter uma
qualidade de educação básica de acordo com as diferentes culturas e a
realidade local, a escola a construção se dá a partir de observações do
ambiente e das pessoas que estão ao redor, às suas características e
versatilidade.
Permitindo o desenvolvimento de ações educativas para o
desenvolvimento de sua cidadania a escola utiliza uma metodologia
globalizada, na qual evita a monotonia respeitando as condições de
aprendizagem e o desenvolvimento e a iniciativa de cada um dos alunos.
Nesse sentido a incorporar a cultura e a realidade vivencial dos educandos
como conteúdo ou ponto de partida da prática educativa, a escola estará
contribuindo na formação política, moral e ética, proporcionando o pleno
desenvolvimento de sua autonomia, tendo um desenvolvimento crítico.
A escola ao criar inovações em sua prática pedagógica, ela possibilita
uma educação de inclusão, equalizadora, propiciando oportunidades de
interação entre as diversas áreas do conhecimento e aspectos da vida cidadã,
como conteúdos básicos para a constituição de conhecimentos e valores.
Acreditando que todo ser humano tem potencial, e o educador trás uma gama
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de possibilidade ao trabalhar a diversidade presente no ambiente escolar,

através da ação/reflexão/ação para atingir o objetivo proposto no processo de
ensino e aprendizagem.
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4. CONCLUSÃO

Ao vivenciar o dia- dia de uma escola e um ambiente não escolar de

ensino nos proporcionou uma oportunidade única, em saber como que é uma
administração de uma instituição de ensino.
No primeiro estágio de gestão descobrimos na prática de como uma
escola tem problemas pedagógico, financeiros, muitas vezes, eu e minha
companheira de estágio vivenciamos momento que a coordenação teve que
corrigir certos problemas referentes a alunos. A escola é acolhedora e de fácil
dialogo entre a comunidade, o acompanhamento pedagógico da coordenação
é feita de forma correta, os alunos são orientados e aconselhado.
A secretária, coordenadoria e direção são bem distribuídas entre eles, à
diretora interage com toda a escola no decorrer do dia, sempre supervisionado
o andamento da escola.
Para complementar esse relatório de gestão pesquisei novamente o
PPP da escola e também obtive alguns dados com o coordenador e o diretor,
observei que houve alguma transformação e mudanças, que melhoram o
processo de ensino e aprendizagem, com também a estrutura da escola desde
a primeira visita.
Em relação ao PPP eles estruturam mais, mudando alguns objetivos
feitos na proposta, na qual estabelece que o tratamento igualmente a todos o
dialogo para sanar e eliminar os conflitos existentes. A ação pedagógica
precisa estar respalda em uma concepção de criança enquanto sujeito que
tenha uma forma particular de ser e compreender o mundo, levando com que a
escola pensa e analisa a priorizar a situação didática.
O conselho escolar não mudou continua prevalecendo; presidente,
tesoureiro e secretário e conselheiro, tendo participação dos pais e
professores. Conforme o modelo de gestão tradicional a instituição tem que
obedecer a autonomia na Gestão Administrativa, tanto do diretor, coordenador
pedagógico. O regimento da escola; estabelece à participação plena do
professor, o mesmo tem que cumprir por atribuição por área.
Dessa maneira o estágio de gestão esclareceu a distância entre a teoria
e a prática. Cabe aos futuros profissionais da educação lutar por uma melhoria
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desse sistema, o que não virá sem antes haver um maior repasse de verbas
para a educação, temos certeza de que existem problemas no sistema e que
temos a missão de tentar melhorar esse quadro.
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REFERÊNCIAS

BRASIL, Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as

Diretrizes e Bases da Educação nacional. Brasília, DF. Disponível em:
_______. Constituição Federal da República Federativa do Brasil. Casa Civil.
Brasília,
DF, 1988.

COELHO, M. P.; VOLSI, M. E. F> As bases legais da gestão educacional,

da gestão escolar e da gestão democrática. IN: LARA, A. M. de B.
KOEPSEL, E. C. N. (orgs). Gestão Educacional Maringá: Eduem, 2010.

GOMES, Marineide de Oliveira. Formação de professores na educação

infantil. São Paulo: Cortez. 2009. (Coleção docência em formação. Série
educação infantil).

PERONI, Vera Maria Vidal. Conselhos Municipais em tempo de redefinição

do conceito de democracia. In SOUZA, Donaldo Bello (org). Conselhos
Municipais e controle social da educação: descentralização, participação e
cidadania. São Paulo: Xamão, 2008.

PIMENTA, Selma Garrido, LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência.

6 ed. São Paulo: Cortez, 2011. (Coleção docência em formação. Série saberes
pedagógicos).

VIEIRA, S. L. Política(s) e Gestão da Educação Básica: revisando conceitos

simples. Revista Brasileira de políticas e administração da educação, v. 23, n.
1, jan/abr., 2007.
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ANEXOS