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INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
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DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
7. Recursos disponibles
8. Marco teórico
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2. PAUTAS PARA LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
Nombre: ...................................................................................................
Modalidad: ...............................................................................................
Dirección: ................................................................................................
Localidad: ................................................................................................
Departamento: ........................................................................................
DIRECTOR/A: .........................................................................................
DOCENTES PARTICIPANTES.
Se deberá indicar los apellidos y nombres completos de los profesores participantes indicando al
profesor responsable y a los colaboradores en estricto orden de responsabilidad. En el caso de que
el profesor responsable no esté disponible, el primer colaborador asumirá la conducción y
responsabilidad del proyecto.
APELLIDOS Y NOMBRES
DOCENTE RESPONSABLE
....................................................
....................................................
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2.1 TÍTULO DEL PROYECTO
Será breve, claro y preciso, que en pocas palabras proporcione una idea del proyecto. El título
debe resumir en forma concreta y clara las intenciones del proyecto de innovación educativa que
se desea ejecutar. Por ejemplo, podría ser:
Formando alumnas empresarias con visión eco turística (C.E. N. Sra. De las Mercedes,
Huanuco)
Aula virtual para generar aprendizajes significativos (C.E. Carlos Rubina Burgos –
Puno)
El problema planteado debe estar descrito de tal manera que refleje una carencia o una necesidad,
que puede estar planteado o no en forma de pregunta. Debe ser significativo, relevante, pertinente
y factible de solucionar. Debe estar relacionado con el título. Debe formularse desde el punto de
vista pedagógico, de manera concreta y precisa indicando los factores críticos que lo originaron.
Asimismo, se deben formular claramente las variables que van a ser objeto de estudio.
El problema deberá delimitarse tanto en la extensión (ámbito o alcance) del concepto como en el
tiempo y el espacio. La delimitación requiere:
Revisión inicial de la literatura o bibliografía que existe sobre la temática del problema
definido.
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Cumplidos estos pasos usted habrá identificado una laguna, un desacuerdo, una interrogante
concreta que le permitirá formular un problema preciso. La delimitación deberá hacerse no sólo
considerando la real necesidad sino también la factibilidad por tiempo, por financiamiento y por
disponibilidad de información e instrumentos.
Alguien que se plantee un proyecto debe resistir la tentación de abordar temas demasiado vastos y
complejos, que escapan todavía a sus posibilidades reales, y que, a lo mejor, exigirán muchos
años de trabajo para hacer algo aceptable aún en las mejores condiciones.
La selección de un tema y un problema no es una actividad que pueda hacerse sin información
adecuada y suficiente. Es una decisión terminal del proceso exploratorio. Algunas sugerencias para
seleccionar correctamente el problema son:
Una vez seleccionado el problema es necesario plantearlo como tal. Pero ¿Qué es plantear un
problema? ¿Cómo se hace un buen planteamiento de un problema?
a) Observación y descripción
b) Análisis
Analizar un problema significa descomponerlo en sus partes constitutivas o aspectos básicos, con
el fin de determinar en qué consistirá el trabajo. Realizar un análisis exhaustivo del problema
permitirá Identificar los aspectos que Io conforman, establecer sus posibles relaciones y explicar y
justificar dichas relaciones en términos de posibles razones teóricas. Algunas preguntas que
pueden ayudan a realizar este análisis son:
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¿En qué circunstancias aparece el problema a resolver?
¿Cuáles faltan?
c) Delimitación
Partiremos del supuesto que un profesor está interesado en trabajar en el área del Lenguaje,
especialmente en lexicología. Empecemos por la describir o diagnóstico inicial del problema: Como
maestro de castellano, en el transcurso del trabajo docente, se ha podido observar que un número
de alumnos de educación secundaria se caracterizan por poseer una gran pobreza de vocabulario
y un uso deficiente del lenguaje oral en general. Ello se ha traducido en débiles desempeños
académicos y laborales, lo que no les permite responder exitosamente a las exigencias de un
medio laboral altamente competitivo.
Los alumnos se muestran preocupados por los resultados obtenidos en esta asignatura y por su
futuro laboral mientras que los profesores se manifiestan insatisfechos con los resultados y
preocupados por la metodología que están utilizando para lograr los objetivos en el área del
lenguaje. Ante esta situación preocupante, surge la inquietud de proponer alguna solución que
permita provocar cambios importantes en el lenguaje expresivo de los alumnos. Para poder
determinar cuáles son los aspectos fundamentales que componen esta temática y qué aspectos
comprenden el problema se procede a descomponer el problema y analizarlo.
Metodología utilizada
Ahora bien, si esto no es suficiente, se tendrá que continuar desglosando estos elementos hasta
establecer con claridad qué aspectos comprende cada uno y qué posibles relaciones existen entre
ellos. Finalmente, se circunscribe el proyecto propuesto definiendo a quienes va dirigido:
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Una vez realizado este proceso de descripción, análisis y delimitación, se está en mejores
condiciones para enunciar el problema y formular los objetivos del proyecto. Pero ¿qué nombre se
le dará al proyecto?. Planteado el problema ya se está en condiciones de establecer el título que se
le dará al proyecto. Este debe presentar el objetivo fundamental del proyecto en sus dimensiones
exactas, mediante una exposición formalmente explícita, de tal suerte que, al leerlo se entienda de
qué trata dicho trabajo.
La definición de los objetivos nos permitirá saber hacia dónde vamos y qué es lo que esperamos
con el proyecto. Para ello es necesario tener en cuenta lo siguiente:
Los objetivos deben ser presentados de manera clara, concreta y precisa, de tal
manera que sirvan de guía para el trabajo.
Los objetivos deben ser posibles de ser medidos y evaluados al finalizar el proceso.
El(los) objetivo(s) general(es) dirige todo el proyecto y abarca la problemática del tema de interés.
Ejemplo:
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Capacitar a los docentes en diferentes métodos y técnicas de aprendizaje de acuerdo
a sus áreas.
Mejorar el rendimiento académico de las alumnas del primer grado del C.E. Santa
Teresa.
La justificación es una descripción más o menos amplia que responde a las siguientes cuestiones:
Utilidad práctica que el trabajo tendrá, es decir, a quiénes beneficiará el proyecto que
se va a realizar.
Factibilidad de realización del proyecto, así como también las posibles limitaciones.
Se deberá detallar a quienes beneficiará la innovación. Debe ser enunciado de forma cualitativa y
cuantitativa, por ejemplo: 240 alumnos de primero, segundo y tercer grado participantes en el
“Proyecto ......”.
NÚMERO DE
PARTICIPANTES
TOTAL
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2.6 INNOVACIÓN QUE SE PRETENDE DESARROLLAR
Se debe explicar de manera clara el procedimiento, la pauta, la técnica, el medio, etc. que se
utilizará en el proceso de innovación para mejorar la calidad de la educación. Debemos recordar
que todo proceso de innovación apunta a mejorar la calidad de los aprendizajes y, por ende, el
rendimiento académico.
Para el desarrollo de este ítem se debe tener muy claro que el proyecto de innovación educativa es
una propuesta sistemática para abordar la práctica educativa, sea en las dimensiones del
currículum, la didáctica, la evaluación, los materiales educativos y otros, con el fin de lograr
mejoras cualitativas y cuantitativas en la educación a través de la participación activa de todos los
miembros de la comunidad educativa.
Son las posibilidades y elementos con los que cuenta la comunidad educativa, la institución y los
actores involucrados en la ejecución del proyecto. En este ítem se deben mencionar los recursos
con que cuenta la institución en términos de debilidades y fortalezas para la solución del problema:
Talento humano, recursos materiales y financieros. El siguiente cuadro puede ser de utilidad para
ello.
FORTALEZAS DEBILIDADES
Talento Humano
Recursos
materiales
Recursos
financieros
El marco teórico está constituido por los fundamentos teóricos que sirven de sustento y base para
la formulación del proyecto de innovación educativa que se quiere desarrollar. Es preciso recordar
que no se pretende desarrollar todo un tratado sobre bases teóricas, pero si se debe tener un
referente de terminología básica que responda a las intenciones del proyecto. Por ejemplo, se
puede describir en qué corrientes teóricas del aprendizaje, teoría de la didáctica, teoría de la
evaluación, concepción de educación, teoría curricular, etc. se fundamenta el proyecto.
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2.9 ACTIVIDADES
MESES 2012
ACTIVIDADES
E F M A M J J A S O N D
Monitoreo x x x x x x x x x x x x
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2.10 PRESUPUESTO
Se deberá detallar en cada rubro los diferentes bienes y servicios necesarios para poner en
marcha el proyecto. Se puede utilizar el siguiente formato.
SUBTOTAL
SUBTOTAL
TOTAL (S/)
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2.11 INDICADORES DE EVALUACIÓN
Este es probablemente uno de los aspectos más difíciles y descuidados a la hora de diseñar
proyectos de innovación educativa y es sumamente esencial para realizar un adecuado
seguimiento, monitoreo y evaluación de los mismos. Por eso es muy importante formular
claramente los indicadores de evaluación de resultado final y los indicadores de evaluación de
proceso. Asimismo, será de utilidad contar con una evaluación diagnóstica. En otras palabras, todo
proyecto debe:
Contar con una propuesta de evaluación diagnóstica que sirva de línea de base. Los
resultados obtenidos con el proyecto deberán compararse con esta línea de base.
Para la evaluación de resultado se utilizarán los indicadores de resultado, los cuales están en
relación con los objetivos generales. Esta evaluación permitirá verificar la eficacia del proyecto. En
este caso, sugerimos el uso del siguiente cuadro:
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4 EL ARBOL DE PROBLEMAS Y EL MARCO LÓGICO
El Árbol del Problema es una técnica que nos permite delimitar y analizar el problema central que
aqueja a una institución con la intención de definir líneas precisas de intervención para dar solución
al problema.
Por debajo (en las “raíces”) se especifican las causas y sub causas que dan origen al
problema.
En la parte superior del árbol (“las ramas”) se mencionan los efectos o consecuencias
del problema.
Finalmente, hay que tener en mente que pueden existir tantas ramificaciones como sea
necesario.
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A continuación presentamos un ejemplo del árbol del problema:
EFECTO
Desvinculación entre Bajo interés de los alumnos S
comunidad educativa y por los estudios
gestión escolar
Falta de conocimiento de
los PPFF de los Poca disponibilidad de Bajo interés de los
mecanismos de tiempo de los PPFF por PPFF para participar
CAUSAS
participación en gestión cuestiones laborales en la gestión del CE
NOTA:
La construcción del Árbol del Problema
necesita de varias revisiones pues no
siempre las causas y los efectos son del
todo claros
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5.2 El Árbol de Objetivos
El árbol de objetivos nos permite delimitar de forma más clara y específica el área de intervención
de nuestro proyecto.
La estructura del árbol de problemas es la misma. Lo que varía es el sentido, pues el problema se
convierte ahora en el objetivo general de nuestro proyecto, las causas pasan a ser los
medios por los cuales se va a alcanzar nuestro propósito general y los efectos se
transforman en los fines o logros esperados.
Tomando en cuenta el anterior árbol del problema vamos a presentar a continuación un
ejemplo del árbol de objetivos.
Gestión escolar
democrática,
no centralizada
FINES O LOGROS
MEDIO
S
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Recuerda la estructura del árbol de problemas y del árbol de objetivos:
Importa recordar que se buscan hacer cambios en la práctica de gestión de la institución educativa
en la medida que se apunta a mejorar la calidad de la educación y más específicamente a mejorar
los niveles y tipo de aprendizajes de nuestros alumnos.
¿Qué tipo y niveles de aprendizaje deben tener nuestros alumnos para que nuestra IE
sea de calidad?
Es importante que hagan un esfuerzo por definir todos o algunos de los siguientes resultados.:
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aspecto particular en el campo de la gestión de la IE donde se hace la
innovación;
Importa hacer un listado de resultados concretos, verificables y posibles. Debe tenerse cuidado
de que los resultados puedan cumplirse, porque ellos serán quienes nos hagan ver si estamos
avanzando y logrando los objetivos que queríamos con nuestra innovación. No hay que
proponer resultados que no podemos cumplir o que la innovación no tiene la potencia para
conseguirlos.
Hemos puesto cinco conjuntos de resultados. No siempre una innovación consigue todos estos
resultados. Pero, trabajemos para definir o descartar cada uno de esos bloques de resultados.
Si hemos trabajado bien los pasos anteriores, podemos recoger sistemáticamente todo lo que
hemos venido haciendo y establecer las actividades, supuestos y otros elementos de nuestra
innovación. Para ello, podemos usar la herramienta del marco lógico.
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Actividades necesarias para conseguir los productos
Fin (meta o fin último Nos indican la forma en que Fuentes de información Factores externos al
que el proyecto podemos medir el para verificar el logro del proyecto (acontecimientos,
busca contribuir) cumplimiento de los objetivos objetivo general: condiciones o decisiones
del proyecto. observación directa, importantes) con alta
Descripción de cómo el encuestas, probabilidad de ocurrencia
proyecto contribuirá a la documentación, etc. que pueden influir de
solución del problema. manera determinante en el
Establecer datos de cantidad, éxito del proyecto.
calidad, tiempo y beneficiarios
que nos permitan contrastar la
En el árbol de objetivos contribución al logro del
es el casillero que se objetivo global.
ubica en el extremo
superior.
Los indicadores deben ser
objetivos, de manera que
diferentes personas puedan
realizar la valoración y obtener
resultados idénticos.
Es el enunciado en
positivo del problema
central en nuestro árbol
de problemas.
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El árbol de problemas y más específicamente el árbol de objetivos sirve de base para
elaborar nuestro Marco Lógico, en la primera columna de OBJETIVOS.
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Donde:
Objetivo general:
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Objetivos específicos:
Que los padres de familia conozcan las diversas formas de participación en la gestión.
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Reunión de S/. 100.00 Registro contable para Compromiso del
sensibilización con la cada una de las equipo encargado de
comunidad educativa actividades llevar a cabo el
sobre la importancia de proceso
la participación en la
gestión escolar.
S/. 150.00
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