2ºb-Guias de Trabajo

o
GUÍAS DE TRABAJO
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Edición año 2019.
Fundación Crecer con Todos
© Fundación Educacional Crecer con Todos 2015, 2019.
Registro Nº 258.982
Impreso en Chile
Coordinación General:
Paula Cruzat
Loreto Iglesias
Francisca Labayru
Autoría:
Francisca Parra
María Paz Díaz
Diagramación:
Patricio Roco
Carlos Letelier
Ilustraciones:
Carolina Celis
GUÍAS DE TRABAJO
Unidad 1
De vuelta a la escuela
Guía 1: Orden alfabético Unidad 1
1 Remarca con lápiz rojo las letras mayúsculas y con lápiz azul las letras
minúsculas.
2 Recorta los recuadros y pégalos en tu cuaderno en orden alfabético.
5
Guía 2: Mayúscula y punto Unidad 1
Ten presente
• Las oraciones comienzan con
• Los nombres de personas o animales comienzan con
• Las oraciones terminan con
1 Ordena y escribe cada oración con letra ligada.
a) leer. no Tomás sabía
b) en aprendió escuela. a leer la Tomás
7
Guía 2: Mayúscula y punto
2 Observa las imágenes y escribe una oración para cada una de ellas. Re-
cuerda comenzar con mayúscula y terminar con punto.
3 Completa cada una de las oraciones con la palabra que corresponde.
a) La profesora nos invitó a nuestro gusto por

aprender.
estimar – reafirmar – imitar
b) Es importante las buenas actitudes de

nuestros compañeros y compañeras.
imitar – esmerar - reafirmar
8
Guía 3: Comprensión lectora Unidad 1
1 Lee el texto junto a tu profesor(a). Luego responde las preguntas de ma-

nera completa utilizando la información del texto.
La noche antes de ir a la escuela
La noche antes de ir a la escuela, la mamá de Pamela la acompañó a

acostarse, le contó una linda historia, le dio un beso y la arropó.
Pamela estaba muy nerviosa, quería que la noche pasara rápido y llegara
pronto el momento de regresar a la escuela. Tenía muchas ganas de
reencontrarse con sus compañeros y compañeras.
Esa noche antes de dormir, Pamela

imaginó una y otra vez cómo sería
su primer día de clases. Pensaba
si habría llegado alguien nuevo
y cómo sería la profesora. Soñó
con todas las cosas nuevas que
aprendería… hasta que sintió un
cariñoso beso de su papá en la
frente y saltó de la cama para
ducharse, vestirse y tomar un rico
desayuno.
9
Guía 3: Comprensión lectora
a) ¿Por qué Pamela estaba nerviosa?
b) Ordena las siguientes acciones completando con números del 1 al 4, según

lo que leíste en el texto. Sigue el ejemplo.
Pamela quería que la Siente un beso de su papá que

noche pasara rápido. la despierta para levantarse.
1
La mamá de Pamela la Pamela se duerme y sueña
acompaña a acostarse. con su primer día de escuela.
c) ¿Cómo te sentiste tú el día antes de volver a la escuela? ¿Por qué?
2 Al igual que Pamela, te invitamos a pensar en cosas nuevas que te gusta-

ría aprender este año. Escríbelas en manos a la obra 1.
10
Guía 4: Lectura en voz alta Unidad 1
1 Sigue la lectura del siguiente texto junto a tu curso y lee en voz alta cuan-
do tu profesor(a) te invite a hacerlo.
La mona
Había una vez una mona que quería ser la más admirada de todas sus
compañeras.
Entonces, decidió hacerse un lindo vestido de seda y hasta un coqueto

sombrero para poder distinguirse de las demás.
Las otras monas, al verla, creyeron que se

encontraban frente a alguien muy importante y
comenzaron a hacerle reverencias.
Deslumbradas, todas las otras monas cumplían

con todo lo que la mona elegante les pedía,
haciendo, sin darse cuenta, muchas y variadas
tonterías.
Finalmente las monas se dieron cuenta de que la

buena ropa no entrega sabiduría, y que aunque la
mona se vista de seda, mona se queda.
Tomás De Iriarte
Preguntas
nunca a veces siempre
1. ¿Respeté puntos y comas

al leer en voz alta?
2. ¿Leí las palabras correctamente y
las corregí cuando me equivoqué?
3. ¿Mi lectura se escuchó por
toda la sala?
4. ¿Pronuncié correctamente
todas las palabras?
11
Guía 5: Escritura
1 Observa los mensajes que presentó tu profesor (a) y responde las siguien-
tes preguntas.
• ¿Para qué se escribieron esos mensajes?
• Escoge dos cosas que tienen en común y anótalas.
2 Comenta con tu profesor(a) y compañeros(as) las características del

mensaje y luego escríbelas.
12
Guía 5: Escritura Unidad 1
3 Observa las invitaciones que presentó tu profesor(a) y responde las

siguientes preguntas.
• ¿Para qué se escribieron esas invitaciones?
• ¿A quién están dirigidas?
• ¿Qué información entregan?
4 Comenta con tu profesor(a) y compañeros(as) las características de la

invitación y luego escríbelas.
13
Guía 6: Escritura
Ten presente
Las invitaciones se usan para invitar a alguien a un evento. Por ejemplo,
un cumpleaños.
Deben dar la información necesaria para que el invitado(a) asista al

evento. Nombre del invitado, motivo, fecha del evento, lugar, nombre
de quien invita y un dibujo relacionado con el evento.
Paso 1: Planifico mi invitación
• Recuerda que esta invitación se la entregarás a tu amigo(a) secreto(a)
1. ¿A quién voy a invitar?
2. ¿A qué lo(a) voy a invitar?
3. ¿Cuándo será el evento?
4. ¿Dónde será el evento?
14
Paso 2: Escribo mi invitación
• Realiza un borrador de tu invitación en el siguiente recuadro.
Nombre
destinatario
Motivo Te escribo para
Fecha y hora El día en
la clase de las horas.
Nos juntaremos en
de la escuela.
Firma Te espero,
Dibujo
relacionado
con el
motivo de la
invitación
15
Guía 6: Escritura
Paso 3: Reviso mi invitación
• Revisa marcando con un en el caso que esté presente en tu invitación

y con una lo que te falta por incluir.
Preguntas
1. ¿Escribí el nombre del amigo(a) secreto(a) en el destinatario?
2. ¿Invité al destinatario a la entrega del regalo de amistad?
3. ¿Está presente la fecha y lugar del evento?
4. ¿Finalicé la invitación con mi nombre como firma?
5. ¿Usé mayúscula al inicio de una oración y en nombres?
• En caso de que tu respuesta haya sido en algunas de las preguntas, corrígelo en tu borrador.
Paso 4: Reescribo mi invitación
• Reescribe la invitación para tu amigo(a) secreto(a) en manos a la obra 2.
16
Ten presente
Los mensajes
¿Cómo son? Cortos y claros.
Para expresar sentimientos,

¿Para qué decir lo que se nos olvidó,
sirven? dejar una instrucción o
simplemente dar un buen
deseo.
Generalmente a alguien
¿A quién va cercano: familiar, amigo(a),
dirigido? compañero(a). El nombre
del destinatario puede o no
estar escrito.
Paso 1: Planifico mi mensaje
• Recuerda que este mensaje se lo entregarás a tu amigo(a) secreto(a) y que

debe ser un buen deseo de amistad.
1. ¿Quién es mi amigo(a) secreto(a)?
17
Guía 7: Escritura
2. ¿Qué le quiero desear?

Marca con una X el tema con el que está relacionado:
La escuela Sus sueños

Su familia Nuestra amistad
3. ¿Qué le voy a desear sobre ese tema?
Paso 2: Escribo mi mensaje
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Paso 3: Reviso mi mensaje
• Revisa marcando con un en el caso que esté presente en tu mensaje y

con una lo que te falta por incluir.
Preguntas
1. ¿Escribí mi buen deseo para mi amigo(a) secreto(a)?
2. ¿Escribí claramente el mensaje para ser leído por otro(a)?
3. ¿Usé mayúscula al inicio de una oración y en nombres?
4. ¿Finalicé el mensaje con un punto?
Paso 4: Reescribo mi mensaje
• Reescribe el mensaje que le entregarás a tu amigo(a) secreto de acuerdo a

tu revisión, en manos a la obra 3.
19
GUÍAS DE TRABAJO
Unidad 2
Conociendo sobre los trabajos
1 Lee los siguientes textos junto a tus compañeros(as) y profesor(a), siguien-

do atento(a) la lectura.
2 Después de leer cada texto, completa la siguiente pauta de autoevalua-

ción, marcando con una X el desempeño con el que estés de acuerdo.
Texto 1
El perro y su reflejo

Un perro paseaba muy contento con el gran trozo de carne que había
conseguido. Llegó a un río, agachó su cabeza y sorprendido observó su
reflejo. Sin embargo, creyó que era otro perro con un trozo de carne más
grande que el suyo y rápidamente se hundió para quitársela.
Muy confundido, levantó su cabeza y se dio cuenta que ya no tenía nada,

su carne se la había llevado la corriente. Es así como el perro aprendió a
no querer lo que otros tienen y a cuidar lo que le había costado conseguir.
Preguntas

toda la sala?
todas las palabras?
23
Guía 1: Lectura en voz alta
Texto 2
¡Prevengamos la gripe!
1 Lávate las manos por lo menos 20
segundos con agua y jabón.
2 Cúbrete la boca y la nariz con un

pañuelo desechable o usa el pliegue
del codo cuando estornudas y tosas.
3 Aliméntate correctamente, toma

bastante líquido y duerme lo necesario.
4 Si estás enfermo, quédate en casa, no

vayas al trabajo ni a la escuela.
5 No te automediques, consulta rápido al

médico. El diagnóstico temprano facilita
la recuperación.
Preguntas

toda la sala?
todas las palabras?
24
Texto 3
Santiago, febrero de 2017.
Señora
María Ester Covarrubias Maldonado
Directora de la Escuela El Saber
Presente
De mi consideración,
Por medio de la presente, quisiera comunicarle mi decisión de finalizar la relación
laboral que mantengo con la escuela, en el cargo de profesora jefe de sexto básico, la
cual se hará efectiva a partir del día 1 de marzo. Esta decisión responde a motivos
estrictamente personales, que espero sepa comprender.
Aprovecho esta carta para agradecer la oportunidad profesional que me brindó, así
como la ocasión de haber sido parte de un equipo afectuoso, cordial e inmensamente
dedicado a su labor formadora, lo que siempre ha caracterizado a esta Institución.
Le deseo lo mejor en todos los proyectos que vendrán.
Sin otro particular y reiterando mis sinceros agradecimientos, saluda cordialmente,
Paulina Rojas Muñoz

Preguntas

toda la sala?
todas las palabras?
25
Guía 2: Expresión oral Unidad 2
Pasos para realizar el trabajo
1 Revisa en tu casa si hay materiales que ya no sirvan y vayan a tirarse a

la basura (botellas, conos de confort, cartón, bolsas, etc.).
2 Piensa en qué juguete podrías crear con esos materiales (autitos,

aviones, memorices, muñecas, etc.). Ve las fotos como propuestas.
3 Construye el juguete que hayas elegido con la ayuda de un adulto y

guárdalo para mostrarlo el día de la presentación.
4 Escribe un borrador con los materiales que usaste y los pasos que
seguiste para construir el juguete.
5 Después de revisar y corregir el borrador, escribe la versión final con letra

grande en un papel kraft: (material de apoyo).
6 Practica la presentación en casa con el material de apoyo y juguete

artesanal.
7 Expone a tu curso las instrucciones para crear tu juguete artesanal.
Estimado(a) apoderado(a):
Junto con saludarle, comunico a usted que su hijo(a) realizará una exposición oral de
instrucciones para crear un Juguete artesanal con materiales reutilizados,
el día ___________________________________.
Los aspectos que se considerarán durante la exposición son:

• Pronunciar bien cada una de las palabras.
• Utilizar un volumen de voz que se escuche en toda la sala.
• Tener una postura cómoda y tranquila.
• Saber de lo que se está hablando (dominio del tema).
• Mirar a la cara a las personas a quienes les habla.
• Utilizar material de apoyo.
Le solicitamos apoyarlo(a) en la preparación de esta actividad, ya que requerirá de ensayo
y práctica fuera del horario escolar.
Muchas gracias,
Profesor(a) jefe
27
Guía 3: Uso de diccionario Unidad 2
1 Ordena alfabéticamente los útiles escolares del recuadro. Fíjate que ya

tienes dos pistas.
lápiz – goma - cuaderno – libro – sacapuntas –

tijeras – pegamento – estuche
1. _cuaderno 5.
2. 6.
3. 7.
4. 8. _tijeras
2 Escribe el nombre de tres compañeros(as) de tu curso en orden alfabético.
1.
2.
3.
29
Guía 3: Uso de diccionario
3 Lee el siguiente poema y luego ordena alfabéticamente las palabras

subrayadas.
El vendedor de algodón
El hombre del carrito

fabrica el algodón
en su máquina mágica
con ruido de tambor.
Se ha llenado la plaza
de paletas rosadas
de nubes de algodón
con perfumes de malva.
El hombre del carrito

fabrica la ilusión
con azúcar de caña Algodón
con canela y con canción. de azúcar
Chile para niños - Memoria chilena

Biblioteca Nacional
1.
2.
3.
4 Busca el significado de las palabras anteriores en el diccionario y anótalos

en tu cuaderno.
30
Guía 4: Uso de la r Unidad 2
Ten presente
• Se utiliza r con sonido suave cuando va:
- Entre vocales: amarillo - cara - cero.
- Al final de cada palabra: comer - pintar - coser.
- Combinada con otra consonante: jardín - carta - Carla.
• Se utiliza rr con sonido fuerte cuando va entre vocales:

torre - corre - guitarra - arriba - carretón.
• Se utiliza r con sonido fuerte cuando va al inicio de una palabra:

Raúl - ratón - rosa - romero - regalo - reja - río.
1 Lee los siguientes trabalenguas y luego:
El perro de Rosa Tres tristes tigres r con r guitarra,

y Roque no tiene tragaban trigo en r con r barril,
rabo, porque Ramón un trigal. rápido corren los
Ramírez se lo ha carroscargados de
cortado. azúcar al ferrocarril.
a) Subraya de color rojo las palabras que tengan rr (fuerte).

b) Subraya de color verde las palabras que tengan r (suave).
c) Subraya de color azul las palabras que tengan r (fuerte).
31
Guía 4: Uso de la r
2 Escribe una oración con las siguientes palabras.
•barril:
•azúcar:
•rápido:
3 Completa las siguientes oraciones, siguiendo el ejemplo.
No es lo mismo leer _careta que _carreta .
No es lo mismo leer que .
No es lo mismo leer que .
32
1 Escoge un texto instructivo llevado por tu profesor(a) y responde de

manera independiente.
• ¿Qué intenta explicar el texto que leíste?
• ¿Cómo explica lo que hay que hacer?
• ¿Cómo sabes qué elementos necesitas para realizarlo?
2 Comenta con tu profesor(a) y compañeros(as) lo que escribiste.
3 Luego de comentar, escribe las características del texto instructivo de

acuerdo a lo conversado.
33
Ten presente
Extraer información explícita o “ahí mismo” permite encontrar infor-
mación que está presente en el texto.
Pasos para responder preguntas explícitas:
Paso 1: Lee el texto.
Paso 2: Lee la pregunta.
Paso 3: Relee el texto para encontrar información que responde a la
pregunta.
Paso 4: Subraya la información relacionada con la respuesta.
Paso 5: Responde o marca la respuesta correcta.
Es muy importante que sigas estos 5

pasos cada vez que tengas que contestar
una pregunta con información explícita o
“ahí mismo”, ya que así te asegurarás de
encontrar la respuesta correcta.
34
1 Lee el siguiente texto y responde las preguntas en conjunto con

tu profesor(a).
Los caballitos de mar

Los caballitos de mar son peces marinos y reciben su nombre por la forma
de su cabeza, muy parecida a la de los caballos. Además, tienen una cola con
forma de espiral que les permite enrollarse en las plantas acuáticas.
Lo que más los distingue es que son la única especie en que la hembra le
entrega los huevos al macho y él los guarda en una bolsa que tiene en su
cuerpo. De este modo, es el macho el que cuida a las crías de caballito de mar
hasta que estén listas para nacer. Sin duda, extraordinario.
A pesar de su belleza, el caballito de mar está en peligro de

extinción. Muchas personas los pescan para comérselos, pues
creen que tienen poderes para mejorar enfermedades.
1) ¿Qué son los caballitos de mar?
A Son aves marinas.
B Son peces marinos.
C Son animales terrestres.
35
2) ¿Cuál es la característica que más distingue a los caballitos mar?
A Su extraordinaria belleza.
B La forma de su cabeza y su cola.
C La hembra entrega los huevos al macho.
3) ¿Por qué el caballito de mar puede enrollarse en las plantas acuáticas?
A Porque así cría a sus hijitos.

B Porque es parecido a los caballos.
C Porque tiene una cola con forma de espiral.
4) ¿Hasta cuándo se cuidan los huevos de caballito de mar?
A Hasta que estén listos para nacer.

B Hasta que la hembra se los entrega al macho.
C Hasta que puedan defenderse de los pescadores.
5) ¿Por qué los caballitos de mar están en extinción?
A Porque los pescan como adornos.

B Porque los pescan para venderlos.
C Porque los pescan para comérselos.
36
1 Lee el siguiente texto y responde las preguntas de manera independiente.

Recuerda seguir los pasos para responder preguntas explícitas o “ahí
mismo”.
B_ombones _de _coco (30 _bombones)
Tiempo de preparación aproximado: 30 minutos.
I_ngredientes:
- 2 tazas de coco rallado
- 2 tazas de leche condensada
- 1 taza de chocolate picado
P_reparación:
1º Mezclar con una cuchara de madera el
coco y la leche condensada en una fuente.
2º Con las manos, hacer bolitas del tamaño de una nuez y llevarlas
al refrigerador por 20 minutos.
3º Derretir el chocolate a baño María.
4º Sumergir una a una las bolitas en el chocolate.
5º Ponerlas en una fuente y enfriar hasta que el chocolate se endu-

rezca.
37
1) ¿Con qué se mezcla el coco rallado?
A Nuez
B Chocolate picado
C Leche condensada
2) ¿Qué se debe hacer inmediatamente después de derretir el chocolate?
A Llevar las bolitas al refrigerador.
B Sumergir las bolitas en el chocolate.
C Poner las bolitas en una fuente.
3) ¿Hasta cuándo es necesario enfriar las bolitas?
A Hasta que el chocolate se oscurezca.
B Hasta que el chocolate se ablande.
C Hasta que el chocolate se endurezca.
4) Encierra los ingredientes que se deben mezclar entre sí:
coco - nuez - chocolate - leche condensada
38
Guía 8: Género y número Unidad 2
Ten presente
Algunas palabras presentan género y número.
- Género: masculino y femenino.
- Número: singular (uno) y plural (más de uno).
1. Los _bomberos _apagan _el _fuego.

Las palabras los y bomberos son masculinas y plurales.
2. La mariposa vuela _hacia _el _sol.

Las palabras la y mariposa son femeninas y singulares.
1 Señala con una s si el dibujo es singular y con una p si el dibujo es plural.
2 Subraya con lápiz rojo las frases que son de género femenino y con lápiz
azul las que son de género masculino.
1. Las mesas. 2. Los ojos.
3. Un castor. 4. Una palmera.
5. Unas sandías. 6. Unos camiones.
39
Guía 8: Género y número
3 Encierra con una línea las frases que están mal escritas.
1. Una brazo. 2. Unas cabra.
3. Unos astronautas. 4. Un dragón.
5. Una blusa. 6. Unos plantas.
4 Completa el texto con las palabras del recuadro.
_el Un _los _una
“ _lunes _en _la noche, zapatero

_se _acostó _a _descansar. Estaba muy
_intranquilo y _preocupado, _porque
_le _faltaba mucho _por _hacer. Antes _de
_dormir _pidió _en _oración _que
mañana _pudiese _hacer zapatos
_que _le _faltaban”.
Adaptación Fundación Crecer con Todos.
40
Guía 9: Uso de mayúscula Unidad 2
1 Lee la siguiente historieta junto a tus compañeros(as).
Abuelo Juan, ¿cómo se

llama esta plaza?
Se llama Plaza
Brasil, Max.
¡Son muy bonitos!

¡Vamos a jugar con Toby!
Los juegos infantiles

fueron hechos por la
escultora Federica Matta.
Ten presente
Cuando llamamos a las personas, mascotas y lugares por su nombre
propio se deben escribir con mayúscula. Ejemplo:
- Persona: Juan, Max.
- Lugar: P_laza B_rasil.
- Mascota: To .
41
Guía 9: Uso de mayúscula
2 Completa el texto con los nombres que faltan y recuerda el uso de ma-
yúsculas cuando corresponda.
El _abuelo y
_su nieto _están
_en _la
La _plaza _tiene _unos _juegos _infantiles

muy _bonitos _realizados _por _la
_escultora
3 Encierra las palabras que llevan mayúscula por ser nombres propios. Si-
gue el ejemplo:
• El abuelo Juan juega con su nieto.
• La profesora Marcela enseña a sus alumnos.
• Matías sale a correr con su perro Black.
• La familia Álvarez se va de viaje a La Serena.
42
4 Lee el siguiente texto y luego completa la tabla con los nombres propios
de la lectura.
El cumpleaños de Camila
Camila quiere celebrar su cumpleaños en el Parque O’Higgins

junto a algunos de sus compañeros de curso. Realizó una
invitación y se las entregó a Leo, Maca, Samuel, Natalia y
Nicolás que son sus amigos más cercanos. Además de ellos,
invitará a sus tíos y primos.
Lo que más quiere Camila es poder disfrutar ese día y llevar a su perro
Manchitas para que pueda correr libremente.
personas
animales
lugares
43
Guía 10: Escritura
Ten presente
Los textos instructivos sirven para dar instrucciones sobre cómo hacer algo,
por ejemplo: una receta, construir un mueble, usar un juguete, etc.
Deben indicar qué materiales o ingredientes se necesitarán y las instruccio-
nes del paso a paso.
Paso 1: Planifico mi texto instructivo

• Escoge un juego para escribir las instrucciones de
cómo se juega:
1. ¿Qué título le pondrías a tu texto?
2. ¿Qué materiales se necesitarán?
3. ¿Qué es lo primero que se debe hacer?
4. ¿Qué es lo segundo que se debe hacer?
5. ¿Qué es lo tercero que se debe hacer?
44
Paso 2: Escribo mi texto instructivo
• Realiza un borrador de tu texto instructivo en el siguiente recuadro.
( _título )
Materiales:
-
Instrucciones:
1.
2.
3.
45
Guía 12: Escritura
Paso 3: Reviso mi texto instructivo
• Revisa marcando con un en el caso que esté presente en tu texto ins-

tructivo y con una lo que te falta por incluir.
Preguntas
1. ¿Incluí un título en relación al tema del texto instructivo?
2. ¿Escribí todos los materiales que se necesitan?
3. ¿Escribí de manera clara las instrucciones?
4. ¿Realicé un dibujo relacionado con el juego?
5. ¿Usé mayúscula cuando correspondía? (nombres propios e inicio

de oraciones).
6. ¿Escribí correctamente las palabras fijándome en su género y número?
7. ¿Escribí correctamente las palabras con r o rr, según correspondía?

8. ¿Finalicé el texto con punto final?
Paso 4: Reescribo mi texto instructivo
• Ahora escribe la versión final del texto instructivo en manos a la obra 2 que
formará parte del “Manual para divertirse”.
46
1 Lee el siguiente texto y responde las preguntas en conjunto con

tu profesor(a).
San Carlos, 24 de abril de 2017
Señora Directora:
Somos los apoderados del 2° Básico C. Le escribimos esta carta para comu-
nicarle nuestra preocupación. Todos los días caminamos desde el paradero
para llevar a nuestros hijos e hijas a la escuela y debemos atravesar la peque-
ña acequia que está en la entrada.
En invierno, cuando llueve mucho, el agua sube y no podemos pasar sin mo-
jarnos. Por esto, queremos pedirle que por favor se construya una pasarela
que nos permita atravesar y ayude a que los niños y niñas entren a clases
secos y con muchas ganas de estudiar.
Se despiden atentamente,
Apoderados de 2° Básico C
Escuela “El Rosal”
Vocabulario:
•• Acequia: canal por donde pasa agua para regar las plantas.
•• Pasarela: puente para peatones.
47
1) ¿Qué hacen todos los días los apoderados del 2° básico C?
A Se mojan.
B Escriben una carta.
C Llevan a sus hijos a la escuela.
¿Cómo lo supiste? Escribe la palabra, frase u oración que te permitió contestar

la pregunta.
2) ¿Cuál es la petición que están solicitando los apoderados a la Directora?
A Escribir una carta.
B Enseñar a sus hijos.
C Construir una pasarela.
¿Cómo lo supiste? Escribe la palabra, frase u oración que te permitió con-

testar la pregunta.
48
3) El problema que plantean los padres ocurre:
A todo el año.
B en invierno.
C en invierno y otoño.
¿Cómo lo supiste? Escribe la palabra, frase u oración que te permitió contestar

la pregunta.
4) Marca una V en el caso de que la afirmación sea verdadera, o una F en el

caso de que sea falsa.
a) Los niños se mojan cuando llueve y cruzan la acequia. V F
b) Los apoderados de la escuela están contentos. V F
c) Los niños escriben una carta a la directora. V F
d) Los apoderados de 2º Básico C escriben la carta. V F
49

Recuerda seguir los pasos trabajados para responder las preguntas
explícitas o “ahí mismo”.
Martes, 23 de diciembre de 2011
ECLIPSE SOLAR EN EL NORTE DEL PAÍS

Un eclipse solar trajo oscuridad a la zona norte de
Chile y parte del Perú.
Un eclipse es un fenómeno natural que
se produce cuando la luna cubre al sol.
El eclipse que fue visible ayer lunes 22 de
diciembre en el norte del país y en parte
del Perú fue total, es decir, el sol quedó
completamente cubierto por la luna. Este
fenómeno ocurre en una misma zona
solo una vez cada 200 a 300 años.
Desde las 12:35 del mediodía hasta las

16:23, los habitantes de las regiones de
Arica y Parinacota, Taracapá, Antofa-
gasta y Atacama tuvieron la oportuni-
dad de observar este curioso espectácu-
lo que convertía el día en noche.
Este fenómeno natural no ocasiona daños ni consecuencias de ningún tipo,

sin embargo, muchos nortinos dejaron sus actividades, ya que por algunas
horas del día se quedaron en completa oscuridad.
50
1) ¿En dónde ocurrió el eclipse?
A Solo en el norte de Chile.
B En el norte del país y parte de Perú.
C En Atacama y Argentina.
2) ¿Cada cuánto tiempo ocurre este fenómeno en esa zona?
A Una vez al año.
B Todos los 22 de diciembre.
C Una vez cada 200 o 300 años.
3) ¿Qué es un eclipse?
A Es la oscuridad del norte.
B Es el temor de los nortinos.
C Es cuando la luna cubre al sol.
4) ¿Por qué se dice en el texto que muchos nortinos dejaron sus actividades durante
unas horas?
A Porque estaban asustados.
B Porque se quedaron en completa oscuridad.
C Porque necesitaban observar el espectáculo.
51
Guía 15: Uso de la r
1 Completa las siguientes palabras con r – rr – nr, según corresponda.
en ojecer cintu ón
tie a son eír
pante a abejo o
egla iñón
2 Clasifica las palabras anteriores en la tabla.
r sonido suave r sonido fuerte r sonido fuerte rr sonido fuerte

(letra inicial) (nr)
Ten presente
La letra r tiene sonido fuerte cuando está después de la consonante n.
Por ejemplo en las palabras: enrarecer - desenrollar - honrar - enrejar -

enrolar.
52
1 Lee el siguiente texto y responde las preguntas en conjunto con tu profesor(a).
El lobo y los siete cabritos
En el bosque vivían una cabra con sus siete cabritos. Un día, tuvo que salir y
les advirtió:
–Tengan cuidado con el lobo, porque puede venir y, aunque esté disfrazado,
será fácil reconocerlo porque tiene una voz ronca y patas negras.
Al rato, alguien tocó la puerta. Los cabritos se dieron cuenta que era el lobo,
porque tenía una voz ronca, así que lo echaron. El lobo muy enojado, decidió
tragar un pedazo de tiza para suavizar su voz.
Volvió a la casa de los cabritos para engañarlos nuevamente. Pero esta vez lo
descubrieron al ver sus patas negras. Aún más enojado, fue donde un moli-
nero para cubrir sus patas con harina.
Por tercera vez, volvió a la casa de los cabritos y esta vez sí los engañó. Al
abrir la puerta, los cabritos asustados escaparon, pero el lobo los atrapó y se
los comió.
Cuando la madre regresó a la casa, comenzó a buscar a sus hijos. De pronto,

de un mueble salió el más pequeño quien había logrado salvarse y le contó
lo sucedido. Fueron en busca del lobo quien se encontraba durmiendo junto
al río. Se dieron cuenta que dentro de su estómago algo se movía. La madre
tomó un par de tijeras, abrió el estómago del lobo y salvó a sus cabritos ma-
yores. Rellenó el estómago con piedras y lo cosió.
Al despertar, el lobo sintió sed y se agachó para beber agua del río. Su cuer-
po pesaba tanto que cayó en el agua y se ahogó.
Adaptación del cuento de los Hermanos Grimm
53
1) ¿Qué le advirtió la cabra a sus cabritos cuando tuvo que salir?
A Que el lobo iría a jugar con ellos.
B Que ella tenía que ir a buscar comida.
C Que tenían que tener cuidado con el lobo.
2) ¿Qué hizo el lobo la tercera vez que fue a la casa de los cabritos?
A Cubrió sus patas con harina.
B Tragó un enorme pedazo de tiza.
C Habló con una voz áspera y ronca.
3) ¿Dónde encontró la madre al lobo?
A Lo encontró junto al río.
B Lo encontró en la cocina.
C Lo encontró dentro de un mueble.
2 Une con una línea las oraciones de la columna A con las de la columna B.
A B
La madre abrió el comenzó a buscar a sus hijos.

estómago del lobo
El lobo sintió sed y se y salvó a sus cabritos mayores.

agachó
Cuando la madre regresó a para beber agua.

la casa,
54

Recuerda seguir los pasos trabajados para responder preguntas explícitas
o “ahí mismo”.
El gorro de fiesta
Materiales:
- un papel de diario
- lápices de colores
Instrucciones:
1
Haz un pliegue en el 2 Vuelve a doblarlo 3 Lleva las esquinas
centro del papel de con un pliegue, superiores hasta
diario y desdóblalo. pero a la otra mi- la línea central y
tad. dóblalas con un
pliegue.
4 Dobla la tira de la 5 Da la vuelta al 6 Dobla también la

parte inferior hacia gorro. tira de la parte in-
arriba con un pliegue. ferior del otro lado
con un pliegue.
7 Decora tu gorro de Abre el gorro y

fiesta con lápices de está listo para
colores. ponérselo.
55
1) ¿Qué materiales se necesitan para esta actividad?
A Un globo y papel de diario.
B Un gorro y papel de diario.
C Un papel de diario y lápices de colores.
2) ¿Cuántos pasos hay que seguir?
A 7
B 8
C No se sabe.
3) ¿Qué se hace en el paso 5?
A Doblar las esquinas.
B Dar vuelta el gorro.
C Doblar el papel por la mitad.
4) ¿Qué se hace en el último paso?
A Abrir el gorro y ponérselo.
B Doblar la tira de la parte inferior.
C Volver a doblar el papel por la mitad.
5) ¿Qué acción se realiza inmediatamente después de dar vuelta el gorro?
A Abrirlo y está listo para ponérselo.
B Decorar el gorro con lápices de colores.
C Doblar la tira de la parte inferior del otro lado del pliegue.
56
1 Lee el siguiente texto y responde las preguntas en conjunto con tu profe-

sor(a).
Reutilizar
Algunas cosas que piensas tirar a la basura podrías volver a usarlas de otra
forma. Si eres una persona creativa, tienes muchas oportunidades para
reutilizar.
• Si abres las cajas de cereal vacías, te vas a encontrar con un cartón

limpio listo para ser pintado. El papel se saca de los árboles así que, si
logramos reducir su uso, cuidaremos los bosques del mundo.
• Con la ayuda de tu imaginación y talento, muchos envases

plásticos pueden convertirse en instrumentos musicales, maceteros o
portalápices.
El plástico se demora 500 años aproximadamente en degradarse, así
que si lo reutilizas estarás ayudando al planeta.
• Los calcetines sin pares pueden transformarse en títeres y un

neumático viejo en un columpio.
• Aunque no parece divertido usar la ropa de tus hermanos(as)

mayores o primos(as), es muy ecológico, porque muchas cosas que ya
no ocupamos pueden ser usadas por otros(as) y con ello evitamos que
terminen en la basura.
57
1) ¿De dónde se saca el papel?
A Del plástico.
B Del cartón.
C De los árboles.
2) Según el texto, ¿en qué se pueden convertir los envases plásticos?
A En portalápices y maceteros.
B En columpios y calcetines.
C En un cartón para ser pintado.
3) ¿Cuánto tiempo demora el plástico en degradarse?
A 100 años.
B 500 años.
C 50 años.
4) ¿En qué pueden transformarse los calcetines que no tienen su par?
A En columpios.
B En títeres.
C En portalápices.
58
1 Lee el siguiente texto y responde las preguntas de manera indepen-

diente. Recuerda seguir los pasos para responder preguntas explícitas
o “ahí mismo”.
¡No a las bolsas plásticas!
Cada vez que salgas de compras, ¡di NO a las bolsas plásticas! Lleva tus
propias bolsas o, si es posible, lleva lo que compraste en la mano o échalo
a tu mochila.
Cada año se usan muchísimas bolsas y la gran mayoría de ellas van a parar
a los ríos, bosques y al océano, dañando la vida de millones de seres vivos.
Todo esto no es necesario, podemos optar por bolsas de género. En muchos

países ya está prohibido fabricar bolsas de plástico. En algunas localidades
de Chile ya prohibieron a los negocios pequeños y supermercados entregar
bolsas plásticas, porque entienden que dañan el medio ambiente, tal es el
caso de Pucón, en el sur de Chile.
Así que cada vez que te ofrezcan una, tu di: “No, gracias. Yo no uso bolsas
plásticas”.
59
1) ¿A dónde van a parar la mayoría de las bolsas plásticas?
A A las mochilas y ríos.
B A los ríos y océanos.
C A las casas y supermercados.
2) ¿Qué está prohibido en muchos países?
A Fabricar bolsas de plástico.
B Fabricar bolsas de género.
C Fabricar bolsas de papel.
3) ¿Qué se ha prohibido en algunas localidades de Chile?
A Vender botellas plásticas.
B Entregar bolsas plásticas.
C Cuidar el medioambiente.
4) Según el texto, ¿qué hay que decir cuando te ofrezcan bolsas plásticas?
A Muchas gracias.
B No, gracias. No uso bolsas plásticas.
C Deme una bolsa plástica por favor.
60
Guía 20: ¿Cuánto hemos aprendido? Unidad 2
1 Completa la palabra con la letra que corresponde:

arcelo (M - m)
2 Ordena alfabéticamente las siguientes palabras:
talento - mensaje - natación - alzar
3 ¿Qué palabra acompaña correctamente a “marioneta”?

(Encierra la palabra correcta).
un - las - la
4 Completa con r o rr la siguiente palabra:
Son ojar.
5 ¿Qué tipo de texto se puede utilizar para darle instrucciones a un amigo

de cómo hacer panqueques? (Encierra la opción correcta).
invitación - receta
6 Completa la oración con las letras que corresponden:
En la laza juegan rancisca y omás.
61
Guía 20: ¿Cuánto hemos aprendido?
7 Lee el siguiente texto:
Bolitas de coco
Ingredientes
- 200 g de coco rallado
- 1 cucharada de leche condensada
- cacao en polvo
- azúcar
Modo de preparación
1. Mezcla bien todos los ingredientes.
2. Deja enfriar en el refrigerador.
3. Forma bolas.
4. Puedes pasarlas a tu gusto por coco rallado
o cacao en polvo.
• El texto anterior corresponde a:

a) una invitación.
b) una carta.
c) una receta.
• El texto anterior tiene como intención:

a) invitar a comer bolitas de coco.
b) dar instrucciones para preparar bolitas
de coco.
c) agradecer las bolitas de coco
regaladas.
8 ¿Qué oración está correcta?
a) Las zapatillas están muy sucias.

b) La zapatillas están muy sucias.
62
9 Completa la siguiente palabra con r o rr:
ápido
10 Ordena alfabéticamente los siguientes medios de transporte:
camión - tren - bicicleta - metro
63
GUÍAS DE TRABAJO
Unidad 3
Yo, tú y nosotros

do atento(a) la lectura para saber cuándo es tu turno.

Texto 1 Martes, 9 de mayo 2017
Novedosa tendencia en el cultivo de sandías

cuadradas
Hace más de 20 años un agricultor japonés descubrió cómo hacer crecer una sandía
cuadrada.
Un problema frecuente con el exquisito sandía dentro de una caja para que
fruto de la sandía es su forma ovalada así adquiera su forma. Hoy en día,
y su gran tamaño ya que, debido miles de agricultores utilizan este
a esto, resulta difícil de guardar en método para vender las prácticas
un refrigerador y complicada de sandías cuadradas.
transportar en camiones.
Por estas razones, se ha hecho muy
popular el descubrimiento japonés
que consiste en hacer crecer la
Preguntas
1. ¿Respeté puntos y comas al
leer en voz alta?
2. ¿Leí las palabras correctamente y las
corregí cuando me equivoqué?
3. ¿Mi lectura se escuchó por toda la sala?

todas las palabras?
5. ¿Realicé la entoncación de interroga-

ción y exclamación correctamente?
67
Texto 2
—¡Aló! ¿Quién es?
—¡Hola! Soy el peluquero canino. Hoy puedo ir a cortarle el pelo a
su perro.
—¿A qué hora puede ser?
—Puede ser a las dos de la tarde.
—A esa hora lo espero.
—Adiós.
—Adiós.
Preguntas
leer en voz alta?

todas las palabras?

68
Texto 3
Doña Jirafa
Muy estirada y esbelta

doña Jirafa va a la venta.
A todos saluda amablemente,
todos la quieren por excelente.
—¡Muy buenos días!, doña Tortuga.

¿Qué tal está esa lechuga?
—Muy saludable, doña Jirafa,
para juntarla con esta alfalfa.
—¿Qué tal se encuentra?, don Abejón.
¿Qué está vendiendo en ese zurrón?
—Miel de la buena, doña Jirafa,
la produjimos en esta cosecha.
Compra frutas y legumbres

y hasta un saquito de nueces,
y de todos se despide
sonriente atentamente.
Mónica Castro
Preguntas
leer en voz alta?

todas las palabras?

69
Texto 4
Juan el fuerte
Había una vez un gigante que tenía aterro-

rizados a todos los habitantes del pueblo.
Un día, Juan, un valiente muchacho, de-
cidió enfrentarse a aquel terrible ser.
—¿No tienes miedo de mí?— gritó el gi-
gante cuando vio a Juan—. ¡Mira lo que
te espera!
Entonces el gigante arrancó un trozo de roca
y la trituró en pedacitos con sus manos.
—¿Te crees muy fuerte, cierto?— dijo Juan—. ¡Ahora verás!
Con disimulo, el muchacho sacó una esponja de su bolsillo y la empapó
en el agua de un manantial. Luego, con esa misma mano cogió una piedra
y apretó el puño. Entonces empezó a caer un chorro de agua.
El gigante creyó que Juan era mucho más fuerte que él y huyó del pueblo
para siempre.
Preguntas
leer en voz alta?

todas las palabras?

70
Guía 2: Interrogativas y exclamativas Unidad 3
Ten presente
• Las oraciones interrogativas son aquellas que expresan una pregunta.
En estas oraciones se utilizan los signos de interrogación (¿?).
Por ejemplo: ¿Qué _hora _es?
• Las oraciones exclamativas son aquellas que expresan exaltación, sorpresa
o susto. En estas oraciones se utilizan los signos de exclamación (¡ !)
Por ejemplo: ¡Qué _calor!
Ambos signos se colocan obligatoriamente al inicio y al final de la
oración.
1 Lee el cómic y luego escribe los signos que faltan. Los de interrogación (¿ ?)
con color verde y los de exclamación (¡ !) con color rojo.
1 2
__Qué harás este fin de semana__
__Al fin es viernes__
__Voy a subir el cerro
__Sí__ con mi familia__
3 4
__Qué divertido__ __Crees que a tus __Claro que sí__
papás les guste__
__Te gustaría ir
con nosotros__
71
1 Indica el género y número de las siguientes palabras con una X. Observa

el ejemplo.
Palabra género número
masculino femenino singular plural
cuaderno
dibujos
hermosas
linda
papel
2 Une con una línea las partes de una oración de la columna A con las
de columna B.
A B
Los tractores era largo y oscuro.
La abuelita teje un lindo chaleco.
Mi perrita son grandes y transportan minerales.
El túnel es alegre y muy activa.
72
3 Completa las oraciones que aparecen a continuación, utilizando las pa-

labras del recuadro.
entretenidos delicioso exquisito
dulce grandes roja
a) La profesora nos lee ________________________ cuentos.
b) Los niños tienen unos baldes muy ___________________.
c) El jardinero cortó una rosa ____________________________________ .
d) Mi abuela preparó un ___________________________ flan de chocolate.
e) Mi mamá me envió de almuerzo un _________________ plato de tallarines.
73
Guía 4: Escritura
1 Observa las cartas llevadas por tu profesor(a) y reflexiona: ¿Qué caracte-

rísticas tienen estos textos?
• ¿Están escritas para alguien? Escoge un ejemplo y escribe.
• ¿Para qué se escribieron? Escoge un ejemplo y responde.
• ¿Tienen una firma o nombre?
• ¿Quién firma o escribe su nombre al final?
2 Comenta con tu profesor(a) y compañeros(as) lo que escribiste sobre

la carta.
74
3 Luego de comentar, escribe las características de la carta de acuerdo a

lo conversado.
75
76
Guía 5: Diario de vida Unidad 3
• Completa el texto con la información que se pide. Luego, recórtalo

siguiendo la línea punteada y pégalo en tu diario de vida.
Hola _diario:
Me _llamo ,
_tengo _años y nací _el
Mi _dirección _es
y vivo _con
Las _cosas _que me _gustan _hacer _son

y
Mi mejor _amigo(a) _se _llama
Mi _plato _favorito _es
¡Hasta _pronto _diario!

77
78
Ten presente
Las preguntas implícitas o “pensar y buscar”, se llaman así porque debes
encontrar las pistas que te ayuden a responder la pregunta.
• Pasos para responder estas preguntas:

Paso 3: Relee el texto para encontrar información que se relacione con
la pregunta (pistas).
Paso 4: Subraya la información que entrega pistas para responder la
pregunta.
Paso 5: Responde o marca la respuesta correcta.
Es muy importante que sigas estos

5 pasos, ya que así te asegurarás de
encontrar la respuesta correcta.
79
1 Lee el siguiente texto y responde preguntas. Recuerda seguir los pasos

para responder preguntas implícitas o “pensar y buscar”.
Patagonia y las huellas de pie grande
Hace cientos de años en toda Euro-

pa, se hablaba de la historia de Pie
Grande, el monstruo de las nieves.
Nunca nadie lo vio, pero algunos
excursionistas aseguraban haber
encontrado enormes huellas en
la nieve. Lo mismo les sucedió a
aquellos conquistadores que viaja-
ron al sur de Chile.
Los conquistadores se asustaron porque habían huellas de grandes pisadas y

creyeron que el monstruo Pie Grande habitaba en esas tierras. Pero estas no
pertenecían al monstruo de las nieves, sino a los indígenas locales que cubrían
sus pies con muchas capas de cuero de animal, haciendo ver sus huellas como
enormes patas. Por esa razón se le llama Patagonia a la zona más austral de
nuestro país.
1) ¿Quién es Pie Grande?
A El monstruo de las nieves.

B Un conquistador de Chile.
C Un indígena del sur de Chile.
80
2) ¿Por qué se asustaron los conquistadores?
A Porque en el sur de Chile hace mucho frío.

B Porque vieron huellas de grandes pisadas.
C Porque se habían encontrado con Pie Grande.
3) ¿Cómo eran los indígenas que habitaban el sur de Chile?
A Muy altos con el pie grande.

B Muy pequeños con el pie grande.
C Muy abrigados por el frío de la zona.
4) ¿De qué se trata el texto?
A De los conquistadores europeos en Chile.

B De por qué la Patagonia lleva ese nombre.
C De cómo los conquistadores se encontraron con Pie Grande.
5) En la oración: “Creyeron que el monstruo Pie Grande habitaba en esas tierras”, ¿qué
palabra puede reemplazar a habitaba?
A Vivía.
B Corría.
C Caminaba.
81
1 Lee el siguiente texto y responde las preguntas de manera indepen-

diente. Recuerda seguir los pasos para responder preguntas implícitas o
“pensar y buscar”.
SE BUSCA
Nuestra gatita Julieta se perdió el pasado
martes en la plaza “El Bosque”. Es grande,
blanca y tiene los ojos verdes. Tiene un
collar rojo en su cuello.
La extrañamos mucho, ya que es parte

de nuestra familia, por eso, cualquier
información acerca de su paradero será
bienvenida.
Por favor comunicarse con los teléfonos:

22094567 o 8-6537042
Paula o Tomás
¡Muchas gracias!
1) ¿De quién es la gata?
A Paula y Tomás.
B Paula y Julieta.
C Julieta y Tomás.
82
2) ¿Por qué en el texto se dice: “Es grande, blanca y tiene los ojos verdes”?
A Porque la extrañan mucho.
B Porque les gusta mucho su color.
C Porque así se puede reconocer mejor.
3) Según el texto, ¿hace cuánto tiempo se perdió la gata?
A No se sabe cuánto tiempo.
B El mes pasado.
C El martes pasado.
4) Si alguien encuentra a la gata, ¿qué información del aviso necesita para devolverla?
A La fotografía de la gata.
B Los teléfonos de Paula y Tomás.
C Lo mucho que extrañan Paula y Tomás a la gata.
5) ¿Cómo se sienten Paula y Tomás al perder su mascota?
A Contentos.
B Enojados.
C Tristes.
83
Guía 8: Punto aparte y final
Ten presente
El punto aparte sirve para separar ideas en distintos párrafos dentro de un
mismo texto.
El punto final tiene como intención finalizar el texto escrito.
1 Lee el siguiente texto. Luego encierra con color amarillo los puntos apar-
te y con color rojo el punto final.
Una nueva estudiante
El mes pasado, a nuestra clase de segundo básico,

llegó una nueva compañera. Su nombre es Suki. La
familia de Suki se mudó desde Tokio, Japón, ¡hasta
Santiago de Chile! Suki habla muy bien español.
Al principio Suki estaba un poco asustada. Todo era

nuevo para ella. Así que los niños y niñas la ayuda-
ron a adaptarse. Algunos amigos y amigas le ayuda-
ron a mostrarle dónde se encuentran los materiales
de la sala. Durante el recreo, le enseñamos a jugar
a la Pinta. Nuestra profesora nos dijo que se sentía
muy orgullosa del curso por ser tan acogedores.
84
Guía 8: Punto aparte y final Unidad 3
2 En el siguiente texto, escribe los puntos apartes y final cuando corresponda.
Por qué las tortugas viven en el agua
Hace mucho tiempo, las tortugas vivían solamente en la tierra
Un día las personas intentaron romper el caparazón de una tortuga para

comérsela. La tortuga les dijo que si la ahogaban primero, sería más fácil. Las
personas llevaron a la pobre tortuga al agua y la
sumergieron
La tortuga muy preocupada, pensaba cómo podría

salvarse. Sin querer, estando en el agua, flotó y se
escapó de las personas nadando. Después de eso,
las tortugas han vivido por siempre seguras en el
agua
Adaptación de cuento tradicional africano
3 Reúnete con un (a) compañero(a). Lee en voz alta el texto anterior,

mientras tu compañero(a) escucha. Luego, intercambien roles y repitan
la actividad para completar la tabla.
Preguntas Sí No
1. ¿Realizó una pausa en los puntos apartes?
2. ¿Realizó una entonación distinta al finalizar el texto?
3. ¿Crees que respetó todos los puntos al leer?
85
Guía 9: Punto aparte y final
1 Lee el siguiente texto y agrega los puntos según corresponda; el punto apar-
te de color amarillo y, el punto final, de color rojo.
Reseña de “Una piedra extraordinaria” de Leo Leonni

La historia de “Una piedra extraordinaria” cuenta acerca de tres ranas que
juegan. Jessica, una de ellas, encuentra una piedra blanca y grande que deci-
de llevarse a casa. Enseguida Marilyn, que siempre todo lo sabe, aprecia que
no se trata de una piedra, sino de un huevo… un huevo de pollo
Al romperse el cascarón aparece un pequeño caimán, que será para ellas sin
duda un pollo, al que tratarán sin ningún tipo de prejuicios, porque simple-
mente es un pollo para ellas. Y se hacen amigos inseparables, jugando desde
el amanecer hasta la caída del sol
Cuando descubren quién es realmente, la

mamá de la cría no tiene nada que temer
y, a pesar de que fuese un pequeño y dul-
ce caimán, como lo llama su mamá, para
las ranas, seguirá siendo un pollo
Una preciosa fábula sobre la amistad y las

diferencias, llena de humor, juegos en el
lenguaje y expectación en los sucesos
Recuperado de: www.biblioabrazo.wordpress.com
2 Intercambia tu guía de trabajo con la de un compañero(a) y revisen si tie-

nen los puntos correctamente.
3 Lee en voz alta el texto respetando los puntos apartes y final. Luego, com-
pleta la siguiente tabla marcando con una X según corresponda.
Preguntas Sí No
• ¿Hice una pausa en los puntos apartes?
• ¿Realicé una entonación distinta al finalizar el texto?
86
Paso 1: Planifico mi carta
1) Nombre de la persona a quien le vas a escribir (destinatario):
2) Encierra con una línea el motivo por el cual le vas a escribir al destinatario.
• Saludar • Felicitar
• Agradecer • Contar cómo estás
• Disculparse • Otro motivo:
• Invitar
3) Escribe la idea principal de tu carta después de haber elegido el motivo.

Ej. Agradecer por preocuparse de mí día a día.
4) Piensa en una pregunta para hacerle a tu destinatario.
87
Guía 11: Escritura
Paso 2: Escribo mi borrador
• Realiza un borrador de tu carta en el siguiente recuadro.
(Ciudad y fecha)
Querido (a)
(Saludo: nombre destinatario)
Hola, _te _escribo _para
(Cuerpo: motivo)
(Despedida)
(firma)
Ten presente
Existen diferentes formas de saludos y despedidas para las cartas. Tú
puedes cambiar el que se encuentra en el borrador por otro que prefieras.
Tipos de saludo: Señor(a)..., Estimado(a)..., Hola...
Tipos de despedidas: Atentamente, Cordialmente, Cariños, Saludos, Un
abrazo.
88
Escribo el sobre
Derecho
Datos del destinatario (a quien va dirigida la carta).
Nombre:
Revés
Datos del remitente (quien escribe la carta).
Nombre:
89
Guía 12: Escritura
Paso 3: Reviso mi texto
• Revisa marcando con un en el caso que esté presente en tu carta y

con una lo que te falta por incluir.
Preguntas
1. ¿Incluí la ciudad y fecha de cuando fue escrita?
2. ¿Escribí el saludo con el nombre del destinatario?
3. ¿Escribí claramente el motivo de la carta?
4. ¿Incluí los signos de interrogación a las preguntas en el caso que

correspondía?
5. ¿Incluí los signos de exclamación en el caso que correspondía?
6. ¿Incluí despedida y firma?
7. ¿Usé mayúscula cuando correspondía?
8. ¿Escribí correctamente las palabras fijándome en su género y

número?
9. ¿Escribí correctamente los datos en el sobre?
Paso 4: Reescribo mi texto
• Ahora escribe la versión final de tu carta en manos a la obra 2 e introdúcela

en el sobre. Finalmente, déjala en el buzón de cartas.
90
1 Lee el siguiente texto y responde las preguntas en conjunto con tu profe-

sor(a).
La leyenda de la marimba
La marimba es un instrumento musical que emite sonidos muy alegres y es

muy popular en varios países de Centro América. Existen varias leyendas que
cuentan su origen. Una de ellas cuenta que hace cientos de años, un joven le-
ñador llamado Pluma de Quetzal, escuchó una hermosa música que provenía
de los árboles. Se puso a caminar hasta que se encontró con un árbol que co-
menzó a emitir los más hermosos sonidos que el leñador había oído.
Pluma de Quetzal corrió donde sus compañeros a contarles lo sucedido, pero

ellos no le creyeron. El joven fue noche tras noche al lugar, pero no volvió a es-
cuchar nada. Los otros leñadores pensaron que estaba hechizado y decidieron
cortar el árbol. Apenas comenzaron a hacerlo, el árbol les habló y les dijo que
el que tenía que cortarlo era Pluma de Quetzal. Este cortó el tronco en trozos
de diferentes tamaños, siguiendo las instrucciones del árbol, los amarró de
mayor a menor, e hizo un instrumento musical llamado marimba.
Leyenda centroamericana
91
1) Al principio del texto, ¿por qué Pluma de Quetzal se puso a caminar cuando
escuchó la música?
A Porque tenía que cortar un árbol.
B Porque quería saber de dónde venía.
C Porque siempre caminaba entre los árboles.
2) ¿Cómo se sintió Pluma de Quetzal cuando le contó a sus compañeros lo que había
escuchado en el bosque?
A Enojado
B Sorprendido
C Confundido
3) ¿Para qué se escribió este texto?
A Para contar cómo se creó la marimba.
B Para invitar a las personas a tocar la marimba.
C Para saber los pasos de cómo construir una marimba.
4) Ordena los hechos de la leyenda enumerando del 1 al 4, siendo el 1 el hecho que

ocurrió primero y 4 el último.
El árbol habló a los leñadores para que no lo cortaran.
Pluma de Quetzal le contó a sus compañeros de un árbol que

emitía hermosos sonidos.
Los otros leñadores decidieron cortar el árbol.
Pluma de Quetzal siguió las instrucciones del árbol y armó la

marimba.
92

Recuerda seguir los pasos para responder preguntas implícitas o “pensar
y buscar”.
El duraznero

Un duraznero que crecía junto a un nogal, observaba con envidia las ramas
llenas de nueces de su vecino.
—¿Por qué carga tantos frutos y yo tan pocos?— pensó—. No es justo. Trataré
de superarlo.
—No te maltrates —dijo un tierno ciruelo, que había entendido sus pensa-
mientos—. ¿No ves cuán forzudas son las ramas y el tronco del nogal? Cada
cual ofrece de acuerdo a su fuerza. Mejor piensa en dar buenos duraznos, en
vez de cuántos.
El duraznero no soportaba la envidia y no quiso escuchar. Ordenó a sus raí-

ces sacar más vitaminas de la tierra, a sus flores transformarse en más frutos,
hasta que, finalmente, llegó el tiempo de estar cargado de duraznos.
Los duraznos maduros pesaban demasiado y las ramas no podían sopor-

tarlos. El duraznero se torció, y luego, el tronco se partió en dos y todos los
duraznos rodaron a los pies del nogal.
Leonardo Da Vinci
93
1) ¿Que és un duraznero?
A Una flor
B Una fruta.
C Un árbol.
2) ¿Qué característica describe al duraznero en el texto?
A Forzudo.
B Envidioso.
C Triste.
3) ¿Cuál es el propósito de este texto?
A Narrar la historia de un duraznero.
B Informar las características de los durazneros.
C Promocionar a los durazneros y sus frutos.
4) Ordena los hechos del texto anterior enumerando del 1 al 4, siendo 1 el hecho que
ocurrió primero y 4 el último.
El duraznero ordenó a sus raíces sacar más vitaminas de la tierra.
El duraznero observaba con envidia las ramas de nueces del nogal.
Todos los duraznos rodaron a los pies del nogal.
El ciruelo le dijo al duraznero que no abusara de él mismo.
94
Guía 15: Uso del diccionario Unidad 3
Para desarrollar esta actividad es necesario

que trabajes con tu diccionario.
1 Encierra la primera palabra, según el orden alfabético. Sigue el ejemplo:
1. piedras - pequeña 2. tamaño - tonterías
3. cocodrilo - construyamos 4. durazno - disparate
5. suelo - semejante 6. jirafa - juguetón
7. apetitoso - abalanzar 8. fácil - forma
2 Escribe las siguientes palabras en orden alfabético:
rojizo - extremo - interrumpir - inmensa
1.
2.
3.
4.
95
Guía 15: Uso del diccionario
3 Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y luego

escríbelos.
a) Inmenso:
b) Extremo:
4 Escribe una breve carta saludando a algún familiar, incluyendo al menos

una de las palabras anteriores.
96
1 Lee el siguiente texto y responde las preguntas en conjunto con tu

profesor(a).
Temuco,20 _de _junio

Querida Lorena:
Espero _que _estés _bien, yo _estoy _feliz _porque

_queda _poco _para _vernos _en _estas vacaciones
_de _invierno ¡Han _pasado muchos meses _sin
vernos!
Siempre _que _pienso _en _el _verano _pasado

me _acuerdo _de _lo _bien _que _lo _pasamos. ¿Te
_acuerdas _del _día _en _que nos _bañamos _en
_la _pileta _de _la _plaza? Nos mojamos _toda _la
_tarde _hasta _que _se _escondió _el _sol. ¿Te acuerdas
_de _los _caracoles _que _encontramos _cuando
_cosechábamos _lechugas _de _tu _huerta? Tuvimos
_que _hacerles _casitas _en _otro _lugar _para _que
no _se _comieran _las _lechugas y yo _tuve _que
_llevarlos _porque _a _ti _te _daban miedo.
B_ueno, _espero _que no _haga mucho _frío _para

_que nos _dejen _salir _a _jugar. Cuídate mucho.
¡Nos _vemos _pronto!

Tu _prima _loca, Fabiola.
97
1) ¿Cuándo fue la última vez que se vieron Lorena y Fabiola?
A En invierno.
B En verano.
C En junio.
2) ¿Cómo era el clima el día de baño en la pileta?
A Nublado.
B Frío.
C Caluroso.
3) ¿Quién les tenía miedo a los caracoles?
A Fabiola
B Lorena
C Fabiola y Lorena
4) ¿Cuál es el motivo de la carta?
A Agradecer a Lorena por ser la mejor amiga de Fabiola.
B Pedir un favor a Lorena para las próximas vacaciones.

C Contar lo bien que lo pasaron Lorena y Fabiola en las vacaciones.
98

y buscar”.
Rancagua,25 _de _junio.

Querida Fabiola:
También _espero _que _te _encuentres _bien. Yo

_estoy _contando _los _días _que _faltan _para _las
_vacaciones _de _invierno ¡Tengo _tantas _ganas
_de _verte!
Yo me _acuerdo mucho _del _verano, _han _sido

_las mejores _vacaciones _de mi _vida ¡_es _que
_hicimos muchas _cosas _divertidas! Lo mejor
_fue _cuando _hicimos _una _casa _con _cajas _de
_cartón _junto _a mis _vecinos. ¿Te _acuerdas?
Las _guardé _para _usarlas _el _próximo _verano.
No _creo _que _podamos _salir mucho _en _estas

_vacaciones, _porque _está _lloviendo y _haciendo
mucho _frío, _así _que mi mamá _dice _que
_traigas muchas _películas.
Tú _también _cuídate, _abrígate _bien _porque _si

_llegas _resfriada no _podremos _salir ni _a _la
_esquina _a _comprar _chocolates.
¡Nos _vemos _pronto!

Tu _prima _loca, Lorena.
99
1) ¿Por qué Lorena está contando los días?
A Porque quiere ver pronto a Fabiola.
B Porque está aburrida de la escuela.
C Porque extraña el verano.
2) ¿Cómo se siente Lorena al escribir la carta?
A Ansiosa por ver a su prima Fabiola.
B Enojada de no tener noticias de Fabiola.
C Triste porque estas vacaciones no podrán salir.
3) ¿Por qué la mamá de Lorena le pide películas?
A Porque le gustan las películas.
B Porque no podrán salir mucho a jugar.
C Porque a Lorena le gustan las películas.
4) ¿Dónde vive Lorena?
A En Temuco.
B En Rancagua.
C No se sabe.
100
1 Lee el siguiente texto y responde las preguntas en conjunto con tu

profesor(a).
Torta de frutas
(4 personas)
Ingredientes:
- 3 manzanas
- 3 plátanos
- 3 naranjas
- 2 peras
- 15 frutillas
- 1 tarro de leche condensada
Preparación:
1. Exprimir el jugo de las naranjas y luego pasarlo por un colador para

quitar las pepas.
2. Vaciar la leche condensada en un pocillo grande y agregar el jugo de

naranja. Batir con un tenedor hasta que la leche se vuelva más espesa y
luego dejar reposar.
3. Cortar en rodajas delgadas las manzanas, plátanos, peras y frutillas.
4. En una fuente, poner la primera capa de rodajas de manzana. Luego

echar una capa de leche condensada. Continuar con una capa de
frutillas, luego echar otra capa de leche condensada. Repetir el mismo
procedimiento hasta terminar todas las capas utilizando todas las frutas.
5. Disfrutar de una rica torta de frutas.
101
1) ¿Para qué son estas instrucciones?
A Para preparar una torta de frutas.
B Para contar una historia de frutas.
C Para jugar en la cocina.
2) ¿Por qué es necesario vaciar la leche condensada en un pocillo grande?
A Porque se debe disfrutar de la rica torta de frutas.
B Porque se debe batir la leche con el jugo y se requiere espacio.
C Porque se debe exprimir el jugo y es necesario que sea grande el pocillo.
3) ¿Cuál es el primer paso para hacer una torta de frutas?
A Exprimir el jugo de las naranjas.
B Disfrutar de una rica torta de frutas.
C Vaciar la leche condensada en un pocillo.
4) ¿Cuál de todos los ingredientes no se puede reemplazar?
A Las peras.
B Los plátanos.
C La leche condesada.
102

y buscar”.
Memorice de cartón
Materiales:
- cajas de cartón
- tijeras
- lápiz grafito
- témperas
- pincel
Instrucciones:
1. Recorta 14 cuadrados de 5 x 5 cm.
2. Dibuja, con lápiz grafito, 7 diseños distintos en cada cuadrado y luego

píntalos con la témpera.
3. Repite esos 7 diseños en el resto de los cuadrados y píntalos también.
4. Una vez que se haya secado la pintura, pinta por el reverso a todos los
cuadrados de un mismo color.
5. Invita a jugar a tus amigos y amigas al memorice.
103
1) ¿Cuántas personas pueden jugar al memorice?
A 1
B Más de 1
C No se sabe
2) ¿Qué es lo primero que se debe hacer?
A Dibujar 7 diseños distintos.
B Pintar con témpera el cartón.
C Recortar 14 cuadrados de cartón.
3) ¿Qué hay que hacer antes de pintar con témpera?
A Dibujar con lápiz grafito.
B Pintar todos los cuadrados del mismo color.
C Jugar al memorice con los amigos.
4) ¿Para qué son estas instrucciones?
A Para preparar un postre.
B Para crear un juego.
C Para aprender a usar un juego.
104
luces - lámpara - velador - almohada
2 Lee el siguiente texto:
Querido abuelo:
Hoy quiero contarte algo muy especial.
Durante el recreo unas niñas se acercaron
a preguntarme si quería jugar con ellas.
Como soy nueva en la escuela les dije que
sí inmediatamente. Se llaman Javiera y
Marcela, son muy amorosas y compartimos
la colación.
Te mando un beso grande,
Tu nieta Fernanda
• El texto anterior es:

a. una carta.
b. una noticia.
c. una invitación.
3 Inventa una oración exclamativa.
4 Inventa una oración interrogativa.
105
5 Lee las siguientes oraciones:

Mi madre me levanta todas las mañanas con el desayuno. Ella se
preocupa mucho por mí
Escribe el punto que falta.

conocidas - amigos - compañeros - socios
7 ¿Cuál de estás dos oraciones es exclamativa? Márcala con una X.
a) ¡Auxilio! b) ¿Cuánto cuesta?
8 ¿Cuál es el propósito de una carta?
9 En la siguiente oración:
Las ventanas sucias deben limpiarse
• El género y número de “ventanas” es:

a. femenino y singular.
b. femenino y plural.
c. masculino y plural.
106
GUÍAS DE TRABAJO
Unidad 4
Conociendo nuestro medio ambiente

do atento(a) la lectura para saber cuándo es tu turno.

Texto 1
La Añañuca
Cuenta la leyenda que hace muchos
años, vivía en Monte Patria una preciosa
joven indígena llamada Añañuca.
Cierto día, llegó al pueblo un minero
que andaba en busca de un tesoro,
conoció a Añañuca, se enamoraron y
decidieron casarse.
El minero tuvo un sueño en el que un duende le decía la ubicación de un
tesoro y a la mañana siguiente, salió en su búsqueda. Pasaron los meses y
Añañuca seguía esperando que su marido regresara.
Cuando Añañuca murió fue enterrada en pleno valle. Para gran sorpresa de
los habitantes del pueblo, al día siguiente, miles de flores rojas crecían en el
lugar donde Añañuca había sido enterrada. Desde entonces, esta flor típica
del norte de nuestro país, se conoce como Añañuca en recuerdo del amor de
una joven indígena que espera a su amado.
Preguntas
leer en voz alta?

todas las palabras?

109
Texto 2 Preparación:
1. Pelar los plátanos y cortar cada uno por la
Paletas de plátano mitad. Introducir un palito por un extremo
para que parezca un helado. Poner los
plátanos así preparados en el refrigerador
mientras preparas el resto de los ingredientes.
Si los plátanos están fríos, el chocolate se
enfriará más rápidamente.
2. Poner el chocolate negro y 1 ½ cucharadita
de mantequilla en un bol. Poner el bol con
el chocolate en el microondas al 100% de
potencia durante 30 segundos. Remover
y repetir. Repetir una tercera vez, si es
necesario, hasta que el chocolate esté
completamente derretido. Repetir el proceso
con el chocolate blanco.
Ingredientes: 3. Tomar un plátano del refrigerador y echar

el chocolate elegido en la parte superior. Girar
• 3 plátanos no muy maduros el plátano para cubrir todos los lados.
• 150 gr. de chocolate negro
• 150 gr. de chocolate blanco 4. Decorar el plátano con mostacillas de
• 3 cucharaditas de mantequilla colores. Esperar alrededor de un minuto para
• Mostacillas de colores que el chocolate se solidifique, luego volver a
• 6 palos de helado ponerlo en el congelador.
5. Servir las paletas de plátanos.
Preguntas
leer en voz alta?

todas las palabras?

110
Texto 3
El hada milagrosa
En medio del bosque, en una pequeña casa, vivía una madre

con sus dos hijas. La mayor era la preferida de su madre y no
ayudaba en la casa. La menor siempre debía ir a la fuente a
buscar agua. Un día, se encontró con una pobre mujer que le
pidió de beber. Amablemente, sacó agua de la fuente y se la
dio. La mujer en realidad era un hada y decidió darle un don
para agradecer su gentileza. Así cada vez que hablara, de su
boca saldrían piedras preciosas.
Cuando regresó a casa, le contó a su madre lo ocurrido,
quien mandó a la hermana mayor a buscar agua, explicándole que debía actuar
con tanta amabilidad como su hermana frente a la pobre mujer. En la fuente, se le
acercó una mujer rica y le pidió que le diese de beber. Sin saber que era el hada,
muy orgullosa le contestó que si quería beber, sacara el agua ella misma. El hada
decidió darle como castigo que cada vez que hablara, salieran sapos de su boca.
Cuando la madre aterrorizada vio cómo salían sapos de la boca de la hermana
mayor, gritó que era culpa de la menor. Esta corrió a esconderse en el bosque. Al
poco andar, se topó con un príncipe que con solo verla se enamoró, ella le contó
lo ocurrido y juntos regresaron al palacio donde pronto se casaron.
Preguntas
leer en voz alta?

todas las palabras?

111
Guía 2: Expresión oral Unidad 4
• Trabajo de exposición oral sobre un tema relacionado con el medio

ambiente.
Pasos para realizar el trabajo
1 Escoge un tema de interés en relación con el medio

ambiente.
2 Investiga y recopila información sobre el tema

escogido.
3 Selecciona la información que se presentará al curso y explica por qué lo

escogiste.
4 Prepara algún material de apoyo relacionado con el tema escogido para la

presentación (dibujo, cartel, fotografías u otro).
5 Expone frente al curso.
Temas posibles: quema de basura - tala de árboles - basura - contaminación

acústica - contaminación del aire - basura - derretimiento de los polos.
El tema que escogí es:________________________________________________
Estimado(a) apoderado(a):
Junto con saludarle, comunico a usted que su hijo(a) realizará una exposición oral sobre
un tema relacionado con el medio ambiente el día___________________________________.
Los aspectos que se considerarán durante la exposición son:
• Pronunciar bien cada una de las palabras.

• Utilizar un volumen de voz que se escuche en toda la sala.
• Tener una postura cómoda y tranquila.
• Saber de lo que se está hablando (dominio del tema).
• Mirar a la cara a las personas a quienes les habla.
Le solicitamos apoyarlo(a) en la preparación de esta actividad, ya que requerirá de
práctica fuera del horario escolar.
Muchas gracias,
Profesor(a) jefe
113
Guía 3: Encontrar acciones Unidad 4
Ten presente
Existen distintos tipos de palabras:
• Algunas palabras sirven para nombrar a una persona.

Por ejemplo: Carmen.
• Otras palabras sirven para entregar una característica de alguien o
algo. Por ejemplo: Carmen es simpática.
• Otras palabras señalan la acción realizada por una persona, animal
u objeto. Por ejemplo: ¿Qué hace Carmen? Carmen baila.
1 Marca con una X la acción de cada uno de los enunciados.
La casa azul. Rayen abraza a su perro.
Camilo corre solo. Una flor roja.
2 Sigue el laberinto marcando con una línea el camino de las acciones.
violeta dibujos honesta planeta limpiar
naturaleza amigas reír sembrar soñar

META
juegos escuela cantar montaña gigante
flor compartir jugar amarillo agua
pensar escalar árbol casa amistoso
PARTIDA
115
Guía 3: Encontrar acciones
3 Inventa una oración a partir de cada una de las imágenes y subraya la

palabra que expresa una acción. Sigue el ejemplo.
La niña _seca _el _plato.
116
Guía 4: Que - qui - ce - ci Unidad 4
Ten presente
La letra c tiene un sonido fuerte cuando está antes de las vocales
a - o - u y suena ca - co - cu.
Por ejemplo: Camila camina con su amigo Carlos al cumpleaños

del compañero.
1 Lee las oraciones y subraya las sílabas ca - co - cu.
1) Carolina comió un cuchuflí de colación en el colegio.
2) La perrita Coca es muy curiosa y a cada rato mueve su colita.
Ten presente
Cuando la c está antes de las vocales e - i tiene un sonido suave
como la letra s y suena ce - ci.
Por ejemplo: Jacinta se pone una cinta en el centro de su cabeza.
2 Lee las oraciones y subraya las sílabas ce - ci.
1) Escalamos el cerro hasta que llegamos a su cima.
2) Celebramos comiendo cerezas y ciruelas.
117
Guía 4: Que - qui - ce - ci
Ten presente
Las sílabas que y qui también suenan fuerte.
Suenan fuerte ca - que - qui - co - cu.
Por ejemplo: ¡Qué rico el queque de chocolate! ¿Quién quiere un trozo?
3 Lee las oraciones y subraya las sílabas que - qui.
1) El nadador se tiró un piquero como yo quisiera hacerlo.
2) Quique dijo que Raquelita vendría hoy a buscar el quitasol.
4 Escribe con letra ligada las palabras que corresponden a las imágenes.
Utiliza ce - ci - que - qui, según corresponda.
118
Guía 4: Que - qui - ce - ci Unidad 4
5 Completa las oraciones con las palabras que escribiste anteriormente.
1) Cuando voy a la playa me gusta quedarme bajo el
2) El pan con es mi colación favorita.
3) La princesa peinaba sus cabellos con un .
4) Mi hermano pone la tetera al fuego de la .
5) Mi mamá encontró mi perdido.
6) Cuando mi papá pica , llora mucho.
119
Guía 5: Escritura
Explorar texto informativo.
1 Observa los textos informativos que llevó a la sala tu profesor(a) y reflexiona:

¿Qué características tiene? Escoge uno de los ejemplos y responde las
preguntas.
a) ¿Qué título tiene el texto informativo?
b) ¿Cuál es el tema del texto informativo que escogiste?
c) ¿Qué explican estos textos? Comenta de qué se trata el texto que

escogiste.
d) ¿Para qué podrías acudir a un texto informativo?
120
2 Comenta con tu profesor(a) y compañeros(as) lo que escribiste

sobre el texto informativo.
3 Luego de comentar, escribe las características del texto informativo

de acuerdo a lo conversado.
121
Ten presente
Las preguntas argumentativas o “en mí mismo” se llaman así porque

sus respuestas se reflexionan o se piensan y entregan una opinión fun-
damentada con información del texto.
Pasos para responder estas preguntas:

Paso 3: Relee el texto.
Paso 4: Da una respuesta directa a la pregunta (sí, no, me gustaría, no
me gustaría, estoy de acuerdo, no estoy de acuerdo, bien, mal, etc.).
Paso 5: Justifica la respuesta dada en el paso 4, con información del
texto. Este paso generalmente comienza con la palabra porque.
Es muy importante que sigas estos

5 pasos cada vez que tengas que
contestar una pregunta “en mí
mismo”, ya que así te asegurarás
de responder correctamente.
122
• Fundamenta tu respuesta con información del texto.
La casita del perro
Josefina tenía un perro muy regalón, llamado Carbón.

La pequeña no tenía dinero para comprarle una casita a su perro. Eso la tenía
muy triste porque se acercaba el invierno y, con ello, el frío.
Su vecino, Pedro, se dio cuenta del problema de Josefina. Con mucho

esfuerzo, Pedro comenzó a construir la casita para Carbón.
Cuando por fin terminó, dejó la casita del perro en el patio

de la pequeña.
Grande fue la sorpresa de Josefina al ver la casita en

el jardín. Corrió a abrazar a su perro y a agrade-
cer prontamente a su generoso vecino.
1 ¿Qué te parece que Pedro haya construido una casa para Carbón? ¿Por qué?
Responde con información del texto.
2 ¿Cómo se habrá sentido Josefina cuando vio la casa? ¿Por qué? Responde con
información del texto.
123
• Lee el siguiente texto y responde las preguntas de manera independiente.

Recuerda seguir los pasos para responder preguntas argumentativas o “en
mí mismo”.
Fiesta de San Pedro
Esta fiesta se realiza el 29 de junio, en honor

a San Pedro, patrono de los pescadores. Se
desarrolla en todos los puertos y caletas de
Chile. En una procesión o desfile marítimo, el
bote principal lleva la imagen de San Pedro,
rodeado de embarcaciones decoradas con
hermosos arreglos florales y banderas chilenas.
Una de las más famosas procesiones se realiza en Valparaíso y comienza

en la capilla de San Pedro, ubicada frente a una caleta de pescadores.
Desde allí, el santo es llevado por doce pescadores hasta los botes. En
esta festividad, que tiene más de cien años de tradición, los pescadores
ruegan a su santo que durante el año la pesca sea abundante, que cure sus
enfermedades y, sobre todo, que los proteja en el mar.
1 ¿Qué piensas acerca de la fiesta de San Pedro? ¿Por qué? Responde con
2 ¿Crees que San Pedro es un santo para la gente que vive en la montaña? ¿Por
qué? Responde con información del texto.
124
Ten presente
La mayúscula se utiliza al inicio de una oración, párrafo y texto.
Ejemplo: Mi mascota es un perro.
También la mayúscula se utiliza en los sustantivos propios o nombres
de personas, animales o lugares.
Ejemplo: Mi perro se llama Carbón.
1 Encierra con lápiz rojo las mayúsculas de los siguientes enunciados.
a) Mi mejor amiga se llama Carla. Es simpática, talentosa, cariñosa y divertida.
b) Con mi familia fuimos a la playa de El Tabo. Llevamos traje de baño, bloquea-

dor, toalla y un gorro.
c) A mi vecino Ramón le gusta regar siempre el jardín por la tarde.
2 Completa las siguientes oraciones. Utiliza mayúscula según corresponda.
a) _____ laudio es un niño que le gusta investigar. _____ abe de muchas cosas
como de _____ inosaurios, estrellas y el cuerpo humano.
b) _____ a _____ nfermera nos puso una inyección y no me dolió nada.
c) _____aría y _____uan son muy buenos _____migos. _____uegan todos los

días y comparten su _____olación.
125
Guía 8: Uso de mayúscula
3 Observa la siguiente imagen. Escribe un párrafo describiendo lo que hay

en ella. Recuerda utilizar la mayúscula cuando corresponda.
126
1 Completa el cuadro con el género (femenino o masculino)

y número (singular o plural). Sigue el ejemplo.
Palabra Género Número
Ramas _femenino _plural
Río
Canciones
Amorosos
Frutas
Calcetines
2 Une con una línea las partes de cada oración de la columna A con la
parte que corresponda de la columna B.
A B
cocina panqueques.
persiguen a los gatos.
El perro
se mueven con el viento.
Daniela y José
cocinan panqueques.
Las hojas de los árboles
persigue a un gato.
se mueve con el vientos.
127
3 Completa las oraciones con las palabras que aparecen en la tabla. Re-
cuerda fijarte en el género y número de las palabras.
juega riega navega
pierden columpian riegan
a) Los niños se en la plaza.
b) En el invierno los árboles sus hojas.
c) Marta con sus perros.
d) La lluvia los campos.
e) En verano mis papás las plantas todos los días.
f) El barco fantasma por los mares del sur.
128
Ten presente
Los textos informativos sirven para informarnos sobre un tema en
particular.
Entregan información objetiva: qué es, qué hace, para qué sirve,
cómo funciona, etc.
Si quieres aprender sobre un tema, debes buscar información en
enciclopedias, revistas científicas para niños(as), etc.
Paso 1: Planifico mi texto informativo
1) Elige el tema de tu texto informativo.
Autos ecológicos Energía solar Ecoladrillos
2) Busca información sobre el tema que escogiste y luego escribe

las ideas más importantes.
a) ¿Qué es?
b) ¿Para qué sirve?
129
Guía 11: Escritura
Paso 2: Escribo mi texto informativo

• Realiza un borrador de tu texto informativo
en el siguiente recuadro.
( Título)
Párrafo1 : ¿Qué _es?
Párrafo2 : ¿Qué _hace _o _para _qué _funciona?
(D_ibujo _relacionado _con _el _tema)

130
Paso 3: Reviso mi texto informativo
• Revisa marcando con un en el caso que esté presente en tu texto

informativo y con una lo que te falta por incluir.
Preguntas
1. ¿Incluí en el título el tema del texto?
2. ¿Expliqué claramente de qué se trata el tema ecológico?
3. ¿Expliqué claramente qué hace o para qué sirve?
4. ¿El dibujo está relacionado con el tema?
5. ¿Escribí correctamente palabras con ce - ci - que - qui, según
correspondía?
6. ¿Usé mayúscula cuando correspondía?
7. ¿Usé punto aparte y final?
8. ¿Escribí correctamente las palabras fijándome en su género y
número?
Paso 4: Reescribo mi texto informativo

• Reescribe tu texto informativo en manos a la obra 2,
asegurándote de incluir todas las correcciones.
131
• Lee el siguiente texto y responde las preguntas en conjunto con tu profesor(a).
El caballo viejo
Un caballo que ya estaba muy mayor fue ven-
dido por su amo a un molinero que lo empleó
para que diera vueltas a la piedra de un viejo
molino. El caballo no hacía otra cosa desde la
mañana a la noche que girar y girar alrededor
de aquella rueda, lo cual no solo le cansaba mu-
cho, sino que lo ponía muy triste.
Y es que el viejo caballo recordaba lo veloz y

famoso que había sido en sus años de juventud, en los que había vivido in-
finidad de aventuras y también cómo se burlaba de los otros caballos que
eran más viejos y lentos que él.
Ahora, viéndose en esta situación en la que pasaba sus días atado y dando
vueltas a dicho molino, se arrepentía de aquella actitud que había tenido
cuando era poderoso.
1 ¿Qué te parece el trabajo actual del caballo? ¿Por qué? Responde con
2 ¿Qué te parece que el caballo se haya burlado de otros caballos? ¿Por qué?
132

mí mismo”.
Los panqueques de la abuela

La abuela Guillermina llamó por teléfono a sus nietos para invitarlos a
almorzar.
Decidió prepararles un rico almuerzo. Les cocinó pollo con puré y de pos-
tre panqueques con manjar.
Para hacer el postre mezcló harina, huevos, leche y luego comenzó a hacer los
panqueques en un sartén. Finalmente, los rellenó con manjar.
Antes de la hora de almuerzo, puso la

mesa y arregló su casa con lindas flores
para que sus nietos se sintieran a gusto
y pasaran un agradable día en familia.
1 ¿Crees que la abuela Guillermina quiere mucho a sus nietos? ¿Por qué? Responde con
2 ¿Te gustaría que Guillermina fuera tu abuela? ¿Por qué? Responde con informa-
ción del texto.
133
Guía 15: Orden alfabético
Para desarrollar esta

actividad es necesario que
trabajes con tu diccionario.
1 Encierra la palabra que debiera ir primero alfabéticamente. Sigue el

ejemplo.
bruja – bramar - brote

invierno – íntegro - inmóvil
trapo – trozo - trucha
fresa – fragante - fruncir
2 Escribe las siguientes palabras en orden alfabético.
TRINAR FRUNCIR INTERESANTE

TRANSMITIR INSANO FUMAROLA
1) 2)
3) 4)
5) 6)
134
Guía 15: Orden alfabético Unidad 4
3 Elige dos palabras del recuadro anterior. Escribe su significado y una ora-
ción con cada una de ellas. Sigue el ejemplo.
F_runcir: _arrugar _la _frente y _las _cejas _en _señal _de _enojo.
Ejemplo : Mi mamá _frunce _la _frente _cuando me _reta.
a) :
Ejemplo :
b) :
Ejemplo :
135
• Lee el siguiente texto y responde las preguntas en conjunto con tu profesor(a).
La contaminación, un problema urgente para el planeta
La contaminación de nuestro medio ambiente es uno de los hechos más

preocupantes. La Tierra es un planeta único en el sistema solar. Con una
diversidad de vida increíble. El ser humano no se da cuenta que posee
un regalo irrepetible en donde desarrollar su existencia.
El tema de la contaminación de nuestro planeta no es algo nuevo, pero se
podría afirmar que hoy día su estudio requiere una especial importancia.
¿Por qué? Simplemente porque ahora más que nunca el ser humano está
contaminando.
Varios estudios realizados por expertos han demostrado que la
contaminación del aire, del suelo y del mar en los últimos cien años, ha
sido mayor que lo producido en varios siglos de la historia.
Fuente: /www.aboutespanol.com
136
1 ¿Crees que la contaminación es un problema urgente? ¿Por qué? Responde

con información del texto.
2 ¿Qué piensas acerca de que el ser humano está contaminando más que nunca?
¿Por qué? Responde con información del texto.
137

mí mismo”.
La lucecita de Ismael
Ismael era un niño que vivía en un pueblo ubicado al sur de Chile. Él era feliz
porque su patio era un campo gigante y lleno de animales, como ovejas, caballos,
vacas, gatos y perros ovejeros. Pero de todos ellos, el preferido era su caballo
Calafate.
Con él, recorría el campo, exploraba ríos y montañas. Su papá siempre le pedía
que no se fuera muy lejos, pero Ismael tenía un espíritu de libertad, además
sabía que su amigo Calafate siempre lo protegería.
Un día, cabalgando por montañas muy lejanas, se encontraron en un bosque con

un puma. Calafate se asustó, pero de inmediato supo que tendría que defender
a su amigo, dejó en el suelo a Ismael y se enfrentó al puma.
Este puma se lanzó directo al caballo, pero Calafate tenía en su corazón la fuerza
de la amistad y aunque no logró vencer al puma, logró espantarlo y que se
alejara del niño. Calafate quedó muy herido, Ismael lo montó y se fueron de
regreso al pueblo.
Llegando a casa, el animal no resistió y cayó al suelo, allí miró a Ismael y dio
su último respiro. Desde ese día, Ismael lleva una pequeña lucecita rondándole
cerca. Él y todos en el pueblo saben que es su amigo Calafate protegiéndolo
para siempre.
138
1 ¿Te gustaría tener como mascota a Calafate? ¿Por qué? Responde con informa-
ción del texto.
2 ¿Estás de acuerdo con lo que hizo Calafate para defender a Ismael? ¿Por qué?
3 ¿Crees que la lucecita que ronda a Ismael es Calafate? ¿Por qué? Responde con
139
1 Subraya las palabras que expresan acciones en cada una de las oraciones.
1) Manuel camina hacia su casa.
2) Los niños escribieron un texto informativo.
3) Paula duerme en su casa.
4) Sofía y Ana juegan en el patio.
5) Pedro lee en la biblioteca.
2 Pinta con lápiz rojo las sílabas que suenan fuerte: ca - co - cu - que – qui y con
lápiz verde las sílabas que suenan suave: ce - ci.
CEPILLO PIQUE QUESILLO

QUERER VECINA CASTILLO
MÚSICA QUIETO DICIEMBRE
ENCIMA CASCADA QUILLOTA
DESQUITARSE CICLO ENLOQUECER
3 Subraya las palabras que expresan acciones.

1) El canguro salta muy alto.
2) Las arañas pequeñas caminan rápido.
3) Los frutos crecen desde los árboles.
4) La mariposa vuela en el jardín.
140
4 Forma tres oraciones escogiendo una palabra de cada columna. Respeta

el género y número. Sigue el ejemplo de más abajo.
LA LAGARTIJAS SALTARINA BRILLA

EL PÁJAROS ROJAS REVIENTAN
LAS GLOBOS PEQUEÑOS LADRA
LOS PERRO LLENA REBOTA
UNA TELÉFONO PEKINÉS REPTAN
UN MALETAS INALÁMBRICO ANIDAN
UNAS PELOTA VERDES PESAN
UNAS LUNA GRANDES SUENA
Ejemplo:
1) El teléfono _inalámbrico _suena.

2)
3)
4)
141
Manos a la obra
U1
1
Este _año me _gustaría

_aprender _a
145
U1
2
147
(dobla aquí)
148
U1
3
149
Control N º 1 U2
1
Nombre:
Fecha: _____/_____/_____ Curso: _________ Puntaje: ____/ 15 puntos
1 Lee el siguiente texto y luego marca con una X la alternativa correcta.
El sastrecillo valiente

Un sastrecillo trabajaba junto a su mesa cosiendo todos los trajes que podía,
cuando pasó por allí una señora anunciando en voz alta:
- ¡Buenas mermeladas, deliciosas mermeladas! ¡Baratas, a muy buen precio,
llévenlas!
Eso llamó la atención a los oídos del sastrecillo y, asomando su cabeza por la
ventana, gritó:
- ¡Hey, buena señora, suba acá y venderá todas sus mermeladas!

La mujer subió los tres pisos hasta el taller del sastrecillo y este la hizo sacar
todos los frascos con mermelada. Él los inspeccionó uno a uno, los levantaba y
los acercaba a su nariz, hasta que por fin dijo:
- Me parece que las mermeladas

están muy buenas, así que por favor,
deme dos frascos, estimada señora.
La dama, que esperaba tener una

buena venta, le entregó lo que pidió,
pero salió enojada, por haber creído
que realmente iba a venderlo todo.
Adaptación Hermanos Grimm
151
Control Nº 1
1) ¿A qué se dedica el sastrecillo?
A A hacer mermeladas.
B A coser trajes.
C A degustar dulces ricos.
2) ¿Qué llamó la atención a los oídos del sastrecillo?
A Los trajes que cosía.

B El olor dulce de las mermeladas.
C El buen precio de las mermeladas.
3) El sastrecillo levantaba los frascos de mermeladas para:
A ver de cerca cómo eran las mermeladas.

B ver si pesaban lo que correspondía.
C olerlas y saber si estaban buenas.
4) ¿Por qué la señora de las mermeladas se fue enojada?
A Porque el sastrecillo no le compró ninguna mermelada.

B Porque creyó que iba a vender todas sus mermeladas.
C Porque el sastrecillo no las encontró buenas.
152
Control Nº 1 U2
1
5) Encierra todas las acciones que realiza el sastrecillo.
Enojarse con la vendedora.
Coser trajes.
Comprar mermeladas.
Oler mermeladas.
Comer mermeladas.
2 Escribe las palabras en orden alfabético.

cabeza - estimada - baratas
3 Completa las siguientes palabras con r o rr, según corresponda.
a) El sast ecillo vive a iba.
b) La seño a vende ica me melada.
153
U2
2
Instrucciones para:
155
:
156
Felicitamos a
Por sus avances en su

aprendizaje y participación.
¡Excelente trabajo!
FECHA / /
FIRMA
Control Nº 2 U3
1
Nombre:
1 Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas que aparecen

a continuación.
Arica,15 _de _junio.

Papito:
Escribo _para _darte _las _gracias _por _todas _las
_cosas _que _haces _por mí y _por mis _hermanos.
Sé _que _llegas _cansado _después _del _trabajo, _pero

_igual _te _esfuerzas _para _que _la _comida _te _quede _rica
¡_los _porotos _son _los mejores! También _te _quiero
_dar _las _gracias _por _ayudarme _a _hacer _las
_tareas, me _encanta _que me _enseñes _porque _eres
muy _gracioso.
Te _prometo _que _guardaré _solito mis _cosas _en _la

mochila _para _que no _tengas _que _hacer _tantas
_cosas y _que me voy _a _esforzar mucho _para
_portarme _bien y no _tengas _que _pasar _rabias.
Te _amo mucho.
Tu _hijo Claudio.
1. ¿Dónde vive Claudio?
A Santiago
B Arica
C No se sabe
159
Control Nº 2
2. ¿Cómo se siente Claudio con su papá?
A Enojado
B Triste
C Agradecido
3. ¿Cuál es la comida que más le gusta a Claudio?
A Los porotos
B Los tallarines
C La sopa
4. ¿Cómo se siente Claudio cuando su papá le enseña?
A Aburrido
B Entretenido
C Enojado
2 Une con una línea las partes de la oración.
son alto y lindo.

a) Los árboles del bosque
son altos y lindos.
nos enseña.
b) Las tareas
nos enseñan.
160
Control Nº 2 U3
1
3 Lee y completa la oración con una palabra, considerando el género y

número de las palabras.
c) Los perros son
d) El chocolate es
4 Lee el texto y encierra lo siguiente:

- Oraciones exclamativas con color rojo.
- Oraciones interrogativas con color verde.
Arica,16 _de _junio.

Hijo Claudio:
¡Soy _feliz _de _ser _tu _papá! Eres _un _hijo muy _bueno ¿_lo
_sabías?
Todas _las _cosas _que _hago _por _ustedes _las _hago _con
_amor y _aunque _hay _cosas _que no me _gustan _tanto,
_como _planchar, _hay _otras _que _sí me _encantan.
Aprovecho _de _pedirte _algo, ¿_podrías _decirles _a _tus

_hermanos _que no _peleen _tanto?
Ya _hijo, nos _vemos _en _la _tarde.

¡B_esos y _abrazos!
Papá.
¡Recuerda revisar antes de entregar!
161
U3
2
163
Dobla y coloca pegamento
dobla
dobla
recorta
2
U3
Dobla y coloca pegamento
165
dobla
dobla
l i t a
Fe ic mos a

FECHA / /
FIRMA
168
Control Nº 3 U4
1
Nombre:
1 Lee el siguiente texto y luego marca con una X la alternativa que

corresponda.
El quique, un animal muy astuto e irritable
En Chile existe un pequeño animal que se caracteriza por la furia con que se
defiende de sus enemigos, especialmente del hombre y de los perros cuando
quieren cazarlo.
El quique es de color amarillo-gris mezclado con negro, su cuerpo es alargado

y su cola es corta. Lo distinguen dos franjas blancas que van por ambos lados
de la cabeza, desde la frente hasta el cuello. La parte inferior, patas y nariz son
negras. Cuando se ve atacado expele un líquido de un olor muy desagradable.
Además de ser un animal muy astuto e irritable es un excelente cavador de

hoyos y túneles.
La familia de quiques se moviliza en fila, con el padre a la cabecera, la cría en

el medio y la hembra al final.
Adaptación www.asociacionparquecordillera.cl/ficha/quique
169
Control Nº 3
1) Según este texto, el quique se caracteriza por:
A una cola muy larga.
B su furia cuando se defiende.

C un pelaje que se irrita fácilmente.
2) ¿Cómo se moviliza una familia de quiques?
A En fila, con las crías al final.
B En fila, con el padre en la cabecera.

C En fila, con la hembra en la cabecera.
3) ¿Para qué se escribió este texto?
A Para narrar una historia sobre el quique.
B Para informar sobre un hecho triste que le ocurrió al quique.
C Para entregar información sobre las características del quique

y el lugar donde habita.
4) ¿Qué harías si te encuentras con un quique y expele su olor?
170
Control Nº 3 U4
1
2 Escribe las palabras que corresponden a las imágenes.
3 Subraya las palabras que expresan acciones en cada una de

las oraciones.
• Enrique corta el pelo.
• El perro ladra fuertemente.
• Juan corre la maratón de la comuna.
• Los niños pintan con témpera.
• Horacio juega con los dados.
• El ave vuela por los cielos.
171
Control Nº 3
4 Completa las oraciones con las palabras que indican acciones.

Recuerda ir tachando las palabras que uses para no repetirlas.
_abrigo - _limpia - _bota - _baña
1. Cecilia __________________ el baño todos los días.
2. Cuando hace frío me _____________________.
3. Gastón ________________ la basura en su lugar.
4. Rocío se _______________ en la piscina.
172
U4
¿Sabías qué? 2
173
174
Felicitamos a

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En caso de extravío llamar al teléfono:

2 Recorta los recuadros y pégalos en tu cuaderno en orden alfabético.

• Las oraciones terminan con

1 Ordena y escribe cada oración con letra ligada.

a) leer. no Tomás sabía

b) en aprendió escuela. a leer la Tomás

3 Completa cada una de las oraciones con la palabra que corresponde.

a) La profesora nos invitó a nuestro gusto por

estimar – reafirmar – imitar

b) Es importante las buenas actitudes de

imitar – esmerar - reafirmar

1 Lee el texto junto a tu profesor(a). Luego responde las preguntas de ma-

La noche antes de ir a la escuela

La noche antes de ir a la escuela, la mamá de Pamela la acompañó a

Esa noche antes de dormir, Pamela

Fundación Crecer con Todos

a) ¿Por qué Pamela estaba nerviosa?

b) Ordena las siguientes acciones completando con números del 1 al 4, según

Pamela quería que la Siente un beso de su papá que

c) ¿Cómo te sentiste tú el día antes de volver a la escuela? ¿Por qué?

2 Al igual que Pamela, te invitamos a pensar en cosas nuevas que te gusta-

Entonces, decidió hacerse un lindo vestido de seda y hasta un coqueto

Las otras monas, al verla, creyeron que se

Deslumbradas, todas las otras monas cumplían

Finalmente las monas se dieron cuenta de que la

1. ¿Respeté puntos y comas

• ¿Para qué se escribieron esos mensajes?

• Escoge dos cosas que tienen en común y anótalas.

2 Comenta con tu profesor(a) y compañeros(as) las características del

3 Observa las invitaciones que presentó tu profesor(a) y responde las

• ¿Para qué se escribieron esas invitaciones?

• ¿A quién están dirigidas?

• ¿Qué información entregan?

4 Comenta con tu profesor(a) y compañeros(as) las características de la

Deben dar la información necesaria para que el invitado(a) asista al

Paso 1: Planifico mi invitación

• Recuerda que esta invitación se la entregarás a tu amigo(a) secreto(a)

1. ¿A quién voy a invitar?

2. ¿A qué lo(a) voy a invitar?

3. ¿Cuándo será el evento?

4. ¿Dónde será el evento?

Paso 2: Escribo mi invitación

• Realiza un borrador de tu invitación en el siguiente recuadro.

Motivo Te escribo para

Fecha y hora El día en

la clase de las horas.

Paso 3: Reviso mi invitación

• Revisa marcando con un en el caso que esté presente en tu invitación

Paso 4: Reescribo mi invitación

• Reescribe la invitación para tu amigo(a) secreto(a) en manos a la obra 2.

¿Cómo son? Cortos y claros.

Para expresar sentimientos,

Paso 1: Planifico mi mensaje

• Recuerda que este mensaje se lo entregarás a tu amigo(a) secreto(a) y que

1. ¿Quién es mi amigo(a) secreto(a)?

2. ¿Qué le quiero desear?

La escuela Sus sueños

3. ¿Qué le voy a desear sobre ese tema?

Paso 2: Escribo mi mensaje

Paso 3: Reviso mi mensaje

• Revisa marcando con un en el caso que esté presente en tu mensaje y

2. ¿Escribí claramente el mensaje para ser leído por otro(a)?

3. ¿Usé mayúscula al inicio de una oración y en nombres?