Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
La Epistemología Jurídica,
un concepto crítico para la
formación del abogado**
The Legal Epistemology: A critical concept
in the lawyer’s education
Objetivo: La investigación requirió de la revisión diagnóstica de los fundamentos epistemológicos del currículo de
Derecho para la formación de abogados, estructurando el Derecho como ciencia, estableciendo a la epistemología como
método inicial del conocimiento del Derecho y tratar de dilucidar si este conocimiento es posible, qué forma o estructura ha
de tener, cuáles son las maneras de presentarlo ante la sociedad académica y la sociedad del conocimiento.
Metodología: La presente investigación es de tipo cualitativo, por ser el estudio de las ciencias sociales y permitió ana-
lizar los estados epistemológicos de la investigación como elemento de formación del quehacer docente del programa de
Derecho.
El enfoque es descriptivo-crítico utilizando la hermenéutica como método para interpretar los planteamientos de los dife-
rentes autores en materia del tema.
Resultados: Se conocieron los fundamentos epistemológicos del estudio de la disciplina de Derecho en el proceso de for-
mación de abogados, partiendo de la observación como técnica de investigación; cualificando la información suministrada
por docentes que enseñan las asignaturas de Filosofía del derecho, Historia del derecho, Epistemología e investigación
socio-jurídica en los dos primeros semestres del programa.
La entrevista fue la otra técnica utilizada, esta permitió recolectar la información acerca del proceso de enseñanza, partien-
do de la construcción del conocimiento de la disciplina del Derecho y su estructura como ciencia social; se pudo comprobar
la existencia de un microcurrículo, cuyo contenido se limita a conocer los contenidos del inicio del Derecho en su historia
y los fundamentos filosóficos que la construyen sin profundizar en la forma como se construye la norma sino repetir la
norma como estudio y contenido curricular. La profundidad de la epistemología como un tratado del saber para llegar a la
verdad de un fenómeno enmarcado en el objeto del derecho como una ciencia, y su relación con el sujeto acorde con las
necesidades contextuales pensando siempre en el Derecho como disciplina científica para la construcción de la ley basada
en las necesidades del momento histórico del hombre y del mundo.
* Mag. en Educación. Psicólogo, miembro del grupo historia del derecho y las prácticas jurídicas en la formación de abogados.
** El presente artículo es el resultado de la investigación Epistemología y Derecho en la maestría en educación. Grupo de Investigación
Historia del Derecho.
Revista Justicia, No. 17 - pp. 47-59 - Junio 2010 - Universidad Simón Bolívar - Barranquilla, Colombia - ISSN: 0124-7441
www.unisimonbolivar.edu.co/publicaciones/index.php/justicia
48 Javier Mendoza de la Rosa
Revista Justicia, No. 17 - pp. 47-59 - Junio 2010 - Universidad Simón Bolívar - Barranquilla, Colombia - ISSN: 0124-7441
www.unisimonbolivar.edu.co/publicaciones/index.php/justicia
La Epistemología Jurídica, un concepto crítico para la formación del abogado
The Legal Epistemology: A critical concept in the lawyer’s education 49
Revista Justicia, No. 17 - pp. 47-59 - Junio 2010 - Universidad Simón Bolívar - Barranquilla, Colombia - ISSN: 0124-7441
www.unisimonbolivar.edu.co/publicaciones/index.php/justicia
50 Javier Mendoza de la Rosa
egresados, quienes son operadores del Derecho descripción de los fenómenos y de sus relaciones
y no pensadores de las ciencias jurídicas (Men- con las circunstancias de tiempo, modo y lugar
doza de la Rosa, Javier. Introducción a la episte- que condicionan su aparición, sino que se debe
mología de las ciencias. Ed. Universidad Simón partir de la base que el profesional conozca los
Bolívar, 2009) este autor manifiesta que “En fenómenos, por qué se dan, cómo nacen, cuá-
los escenarios universitarios hay una tendencia les son su fuentes y así pueda comprender que
cada vez mayor por indagar acerca de los pro- tales comportamientos puedan trascender dando
cedimientos, técnicas y recursos para el ejerci- respuestas o soluciones que convengan para los
cio profesional, mientras que simultáneamente, fines de la sociedad o del Estado. Mantenien-
se busca dejar de lado la reflexión acerca de las do una posición que contrarreste los conflictos
condiciones que hacen posible el conocimiento, políticos, económicos y sociales y prevenirlos
las preguntas que movilizaron su producción, las identificando el fundamento epistemológico y
contradicciones que frente a lo ya aceptado hubo filosófico; en consecuencia, el jurista formule
de superarse y las preocupaciones que conlleva las normas que considere necesarias para regu-
la utilización del nuevo saber para el hombre”. lar el comportamiento social, y probablemente
Esto ha permitido que hoy en la sociedad del se puedan descongestionar las cárceles colom-
conocimiento, en el mundo globalizado o en el bianas que mucho le cuestan al fisco (Mendo-
tiempo de la modernidad o postmodernidad en za de la Rosa, Javier 2009. Universidad Simón
este país tercermundista y en esta región de Co- Bolívar).
lombia nos preguntemos, ¿qué tipo de profesio- Según el documento presentado por el abo-
nal requiere el contexto? ¿cuáles son las necesi- gado Roberto Meisel Lanner, 2010, maestreando
dades cognitivas que requiere el profesional del en Educación de la Universidad Simón Bolívar;
Derecho?, ¿cómo se construye el conocimiento en su propuesta de investigación, la investiga-
del abogado? ¿cuál debe ser su formación éti- ción formativa en la formación de abogados, y
ca, moral y profesional en la práctica jurídica?. quien cita a Richard Rorty, un destacado expo-
Se pudo concebir de esta manera que el derecho nente de John Dewey y prominente profesor de
como ciencia, no solo debe enseñar al estudiante humanidades de la Universidad de Virginia, sos-
a desentrañar el espíritu de la norma para inter- tenía que la educación superior no es cuestión
pretarla, sino también los componentes sociales de inculcar o sacar a la luz la verdad, más bien
que tienen relevancia para un momento histórico se trata de incitar la duda o estimular la imagi-
determinado; la sugerencia de postulados nor- nación poniendo en tela de juicio la opinión pre-
mativos con el propósito de alcanzar los fines dominante; con esto quiso significar que la edu-
políticos y económicos que propone el Estado. cación universitaria debía producir individuos
No puede limitarse entonces la enseñanza del creados por sí mismos, de suerte que se podría
Derecho al conocimiento de la norma, ni a la alcanzar que se distinguiera lo convencional de
Revista Justicia, No. 17 - pp. 48-60 - Junio 2010 - Universidad Simón Bolívar - Barranquilla, Colombia - ISSN: 0124-7441
www.unisimonbolivar.edu.co/publicaciones/index.php/justicia
La Epistemología Jurídica, un concepto crítico para la formación del abogado
The Legal Epistemology: A critical concept in the lawyer’s education 51
lo natural y, por consiguiente, lo verdadero que ante esa problemática con el sello del horizonte
resultará de manejar esa distinción con claridad pedagógico socio-crítico.
se podrá operar con absoluta libertad. O en otras Son muchas las herramientas que se requie-
palabras conquistar la clase de libertad socio-po- ren para desarrollar ese proceso de alta calidad;
lítica que se halla enquistada en las democracias una de ellas es la Maestría en Educación, la cual
burguesas. se recomendó a sus estudiantes y en particular a
Este argumento expuesto por el Dr. Meisel, la primera promoción de egresados en la cohor-
retomando los planteamientos de John Dewey te de docentes de la Universidad para realizar
compromete hoy la definición de los conceptos investigaciones que permitan fortalecer y funda-
de formación y de educación; que según Hum- mentar las currículas de los programas de pre-
berto Quiceno en su documento “La Formación grado y posgrado; como también incrementar el
como transformación de uno mismo”, profesor número de Docentes con grados de Maestrías y
de la Universidad del Valle-IEP y miembro del Doctorados. Esta investigación formó parte del
grupo de investigación GHPP, 2008, lo define colectivo de investigaciones que realizan los es-
bajo la concepción de libertad; al igual que la tudiantes (Docentes) de la Maestría en Educa-
enseñanza como modelo de formación en donde ción con el fin de fortalecer, mejorar e innovar el
el trabajo era el eje dinamizador de la pedago- currículo del programa de Derecho teniendo en
gía; todo esto en contraposición a lo manifestado cuenta el momento histórico que vive el mundo,
en la época de la colonia, regida por la posición Colombia y en especial la costa Caribe colom-
cristiana y la escuela nueva o la pedagogía acti- biana, con su proyecto de región. Los países que
va que aparece en contraposición de esos con- son potencia se caracterizan por dos aspectos
ceptos actuales. Lo que se quiso manifestar en importantes; el primero por su economía estable
la investigación bajo estas posiciones de autores y su industrialización, el segundo aspecto es el
es que se requiere la innovación, los cambios desarrollo investigativo y la calidad académico-
curriculares y epistemológicos para lograr una educativa; según los escritores franceses, Drèze
mayor reflexión jurídica en la formación de los Jacques, Debelle Jean, en su libro Concepcio-
abogados de la Universidad Simón Bolívar. nes sobre la Universidad, 1968. Traducido del
Actualmente la Universidad Simón Bolívar francés y editado por los profesores, Marín,
entra en un proceso de calidad académica de los Olga Helena y Ramírez, Juan Guillermo de la
programas, exigido por el Ministerio de Educa- Universidad de Antioquia; “si deja de percibir-
ción Nacional, en donde se evalúan, se sugieren se el vínculo necesario entre verdad, humanidad
y se proyectan las disciplinas, planes y progra- e investigación libre, ya no existe idea de Uni-
mas con el fin de egresar profesionales con alta versidad!”. En otro escrito de Barber, Michael y
calidad académica, socialmente sensibles a los Mourshed, Mona. “Cómo hicieron los sistemas
problemas, que sean críticos y transformadores educativos con mejor desempeño del mundo
Revista Justicia, No. 17 - pp. 48-60 - Junio 2010 - Universidad Simón Bolívar - Barranquilla, Colombia - ISSN: 0124-7441
www.unisimonbolivar.edu.co/publicaciones/index.php/justicia
52 Javier Mendoza de la Rosa
para alcanzar su objetivo”. 1980-2005; las ex- Fueron muchos los pensamientos que surgie-
periencias planteadas por los sistemas educati- ron ante este estudio, en primera instancia los
vos con mejor desempeño del mundo, resaltan estados de dependencia económica de los países
la importancia de tres aspectos: conseguir a las de América Latina, que fluctúan de una econo-
personas más aptas para ejercer la docencia, de- mía extranjera y de unas políticas neoliberales,
sarrollarlas para convertirlas en instructores efi- las crisis políticas y democráticas de cada país
cientes, y garantizar que el sistema sea capaz de para el desarrollo e industrialización, la poca in-
brindar la mejor instrucción posible a todos los versión a la investigación y a la academia por
estudiantes. Es de anotar que estos sistemas de- parte del Estado; del PIB, la comercialización
muestran que las mejores prácticas para alcan- de la educación y demás necesidades básicas de
zar estos tres objetivos no guardan relación con la población que reduce el acceso a la educación
la cultura del lugar donde se aplica. Ante estos y deteriora la calidad académica, el desconoci-
planteamientos que son elementos que carac- miento de planes y programas propios y ajusta-
terizan a las mejores universidades del mundo, dos a las necesidades culturales y sociales que
siendo estas de Europa, Asia, Australia y Améri- dignifican la posición del docente, el grado de
ca del Norte; en donde mínimo tiene un premio corrupción existente en las altas esferas del go-
Nobel por su alta inversión a la investigación y bierno y del Estado colombiano y por último, la
a la academia; en América Latina sus universi- privatización de la educación que posibilita la
dades no aparecen en los doscientos primeros baja calidad académica y el incremento de uni-
puestos, siendo la más próxima la Universidad versidades de garaje.
de Sao Paulo del Brasil. La Universidad Simón Bolívar como institu-
Cosa que nos permitió pensar en implemen- ción de educación superior y quien está regida
tar los elementos necesarios e innovadores para por unas políticas ministeriales, externas a la
profundizar en los conceptos pedagógicos, cu- universidad, decretos y leyes de educación; la
rriculares, sociales, económicos y culturales, Constitución de 1991, la Ley 115, la Ley 30, es
desde la Maestría en Educación, con el fin de una institución de carácter privado, sin ánimo
fundamentar y fortalecer en los programas de de lucro fundada hace 38 años para dar cum-
pregrado y posgrado de la Universidad Simón plimiento a unas necesidades del momento en
Bolívar de Barranquilla, en el caso de la Facul- la Costa y en especial de Barranquilla; funda-
tad de Derecho; para ser competitivos ante las mentada en una filosofía tomada del ideario del
demás Universidades de Colombia, América Libertador Simón Bolívar, en unos principios
Latina y el mundo. Teniendo en cuenta que la basados en un Proyecto Educativo Institucional
investigación, la tecnología y las comunicacio- (PEI), con una filosofía institucional (Misión y
nes (TIC) son factores básicos para alcanzar la visión) y en particular de un Proyecto Educativo
calidad. del Programa (PEP) de Derecho.
Revista Justicia, No. 17 - pp. 48-60 - Junio 2010 - Universidad Simón Bolívar - Barranquilla, Colombia - ISSN: 0124-7441
www.unisimonbolivar.edu.co/publicaciones/index.php/justicia
La Epistemología Jurídica, un concepto crítico para la formación del abogado
The Legal Epistemology: A critical concept in the lawyer’s education 53
La Facultad de Derecho nace con la Univer- cho de la Universidad Simón Bolívar para estar
sidad, está segmentada bajo un marco ministe- acorde con las necesidades contextuales, de la
rial, resolución…., institucional y del programa Costa y del país; las necesidades que se requie-
enmarcado en el paradigma del HPSC. Alrede- ren para actualizarse con las nuevas tecnologías,
dor de estos principios y acorde con las nece- el mundo globalizado y la fundamentación del
sidades requeridas por el momento histórico o Derecho internacional para el control de la mul-
de la época surgió el interrogante ¿cuáles son ticulturalidad y sobre todo pensar en el Derecho
los fundamentos epistemológicos del currícu- Internacional Humanitario como boom en este
lo de Derecho para la formación de abogados momento histórico que atraviesa Colombia y
de la Universidad Simón Bolívar? Esto nos Latinoamérica.
permitió realizar un diagnóstico del estado ac- En consecuencia, la epistemología del dere-
tual del programa a partir de la epistemología cho entra a ser considerada un método para el
jurídica como herramienta reflexiva para confir- inicio de la formación y la enseñanza del abo-
mar que el Derecho es una ciencia, la calidad gado; basada inicialmente en el Derecho natural
del pensamiento del estudiante de Derecho en el como filosofía y luego en el Derecho científico
ejercicio de su práctica profesional, el proceso que es la representación del positivismo en la
de enseñanza requerido para la formación del creación de la ley y la norma. La epistemolo-
abogado, y los estados curriculares del progra- gía jurídica es la herramienta de reflexión por la
ma partiendo del estudio epistemológico en la cual el abogado entra a analizar los fenómenos
relación sujeto-objeto. sociales para luego hacer la ley; lo innovador se-
La investigación surgió como necesidad para ría el abogado como aportador a la creación de
lograr una mejor fundamentación filosófica y normas y no como un repetidor de las normas
epistemológica para incrementar el estado re- importadas. El Derecho colombiano dejaría de
flexivo del abogado y que no solamente se utili- ser una colcha de retazos cuando el especialista
ce la memorización de la norma y la razón como del Derecho piense en la construcción del cono-
únicos elementos para desarrollar la práctica de cimiento del Derecho más que en la operativi-
su saber, aportar a la creación de leyes teniendo dad del saber como disciplina.
en cuenta los fenómenos y no solamente los he- Ante estos planteamientos se ajustan las po-
chos como referentes en la aplicación de la ley. siciones de tres autores que fundamentan teóri-
Todo esto basado en un marco teórico con refe- camente este discurso, teniendo en cuenta el as-
rentes epistemológicos jurídicos que permiten la pecto social; Michael Foucault en su teoría del
reflexión del profesional del Derecho. discurso y la epistème; Jürgen Habermas, en su
Estos elementos obtenidos del diagnóstico teoría intersubjetividad y consenso; y Niklas Lu-
permitieron preguntarnos acerca del grado de hmann, en su teoría constructivismo y autopoie-
proyección que requiere la Facultad de Dere- sis (Teubner, Gunther, El derecho como sujeto
Revista Justicia, No. 17 - pp. 48-60 - Junio 2010 - Universidad Simón Bolívar - Barranquilla, Colombia - ISSN: 0124-7441
www.unisimonbolivar.edu.co/publicaciones/index.php/justicia
54 Javier Mendoza de la Rosa
Revista Justicia, No. 17 - pp. 48-60 - Junio 2010 - Universidad Simón Bolívar - Barranquilla, Colombia - ISSN: 0124-7441
www.unisimonbolivar.edu.co/publicaciones/index.php/justicia
La Epistemología Jurídica, un concepto crítico para la formación del abogado
The Legal Epistemology: A critical concept in the lawyer’s education 55
sus declaraciones depende de la corrección del ciencias sociales, las crisis políticas y económi-
procedimiento. cas de Latinoamérica permitieron que se anali-
La otra gran contribución de Habermas a la zara y se proyectara al profesional del Derecho
epistemología del Derecho es la de tomar en requerido por la sociedad de hoy. Los discursos
cuenta el elemento social en el conocimiento utilizados por los ejecutivos de estados están
empírico y normativo. Su filosofía ya no atri- alejados de la realidad y esto nos permite for-
buye autoridad epistémica al sujeto autónomo, mular un nuevo interrogante para la enseñanza
sino a la comunidad comunicativa. Mientras que y formación del abogado de la Universidad Si-
la epistemología tradicional sitúa el conocimien- món Bolívar; ¿Cómo implementar en el nuevo
to exclusivamente en la conciencia (empírica o currículo de Derecho la epistemología jurídica,
transcendental) del sujeto, Habermas recono- como herramienta reflexiva para la formación de
ce que el conocimiento es fundamentalmente abogados de la Universidad Simón Bolívar de
un proceso comunicativo. La intersubjetividad Barranquilla?
toma el puesto del sujeto epistémico kantiano.
Es el auténtico consenso de la comunidad comu- Análisis de los resultados del trabajo de
nicativa y no la conciencia del individuo autóno- campo
mo el que determina la verdad en las cuestiones Se conoció los fundamentos epistemológi-
cognitivas y normativas. En consecuencia, la cos del estudio de la disciplina de Derecho en el
famosa pregunta kantiana: “¿cuáles son las con- proceso de formación de abogados, partiendo de
diciones para que el conocimiento sea posible?”, la observación como técnica de investigación;
se reorienta desde las condiciones de la concien- cualificando la información suministrada por
cia hacia las de la comunicación. docentes que enseñan la asignatura de Filosofía
Los fundamentos planteados por estos auto- del Derecho, Historia del Derecho, epistemolo-
res y ante la situación en que se encuentra los es- gía e investigación socio-jurídica en los dos pri-
tados de formación y enseñanza de los estudian- meros semestres del programa.
tes de la Facultad de Derecho de la Universidad La entrevista fue la otra técnica utilizada,
Simón Bolívar; partiendo de factores externos esta permitió recolectar la información acerca
que se imponen y exigen que el profesional del del proceso de enseñanza, partiendo de la cons-
Derecho perfeccione su formación ante estas trucción del conocimiento de la disciplina del
exigencias; la globalización, los tratados inter- derecho y su estructura como ciencia social; se
nacionales, la violación de los derechos huma- pudo comprobar la existencia de un microcu-
nos, la internacionalización de la educación, la rrículo, cuyo contenido se limita a conocer los
competitividad, la estructura y presentación de contenidos del inicio del Derecho en su historia
nuevos sistemas, la oralidad, la corrupción, los y los fundamentos filosóficos que la construyen
valores éticos y morales del profesional de las sin profundizar en la forma como se construye
Revista Justicia, No. 17 - pp. 48-60 - Junio 2010 - Universidad Simón Bolívar - Barranquilla, Colombia - ISSN: 0124-7441
www.unisimonbolivar.edu.co/publicaciones/index.php/justicia
56 Javier Mendoza de la Rosa
Revista Justicia, No. 17 - pp. 48-60 - Junio 2010 - Universidad Simón Bolívar - Barranquilla, Colombia - ISSN: 0124-7441
www.unisimonbolivar.edu.co/publicaciones/index.php/justicia
La Epistemología Jurídica, un concepto crítico para la formación del abogado
The Legal Epistemology: A critical concept in the lawyer’s education 57
Revista Justicia, No. 17 - pp. 48-60 - Junio 2010 - Universidad Simón Bolívar - Barranquilla, Colombia - ISSN: 0124-7441
www.unisimonbolivar.edu.co/publicaciones/index.php/justicia
58 Javier Mendoza de la Rosa
Revista Justicia, No. 17 - pp. 48-60 - Junio 2010 - Universidad Simón Bolívar - Barranquilla, Colombia - ISSN: 0124-7441
www.unisimonbolivar.edu.co/publicaciones/index.php/justicia
La Epistemología Jurídica, un concepto crítico para la formación del abogado
The Legal Epistemology: A critical concept in the lawyer’s education 59
Revista Justicia, No. 17 - pp. 48-60 - Junio 2010 - Universidad Simón Bolívar - Barranquilla, Colombia - ISSN: 0124-7441
www.unisimonbolivar.edu.co/publicaciones/index.php/justicia