DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y PLANEACIÓN DE LA

ACTIVIDAD: OPERANDO CON LAS TICS APRENDO A FRACCIONAR

EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROFORESTAL SAN JUAN DE
QUINTANA TOTORÓ- CAUCA

MARIA LIZBETH GRAJALES ROJAS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES

INCORPORACIÓN DE TIC EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA
FACULTAD DE EDUCACION
POPAYAN, MAYO 2018
 DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y PLANEACIÓN DE LA
ACTIVIDAD: OPERANDO CON LAS TICS APRENDO A FRACCIONAR
EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROFORESTAL SAN JUAN DE
QUINTANA TOTORO- CAUCA

MARIA LIZBETH GRAJALES ROJAS

TUTORA: ADRIANA MILENA RANGEL MARQUEZ

ING. DE SISTEMAS DE LA UNIVERSIDAD
ESPECIALISTA EN TELEINFORMÁTICA
MG. EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS
TELECOMUNICACIONES

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES

INCORPORACIÓN DE TIC EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA
FACULTAD DE EDUCACION
POPAYAN, MAYO 2018
 INTRODUCCIÓN

Para el análisis, planificación y desarrollo de una clase articulada con tics

“OPERANDO CON LAS TICS APRENDO A FRACCIONAR”, es necesario
desarrollar un análisis exhaustivo de nuestra institución, así podremos identificar sus
fortalezas y debilidades y las estrategias a implementar para su aplicación.

Contextualización: La Institución Educativa Agroforestal San Juan de Quintana

está ubicada en el sur occidente del municipio de Totoró departamento del

Cauca, su población está constituida por campesinos y en su gran mayoría por

indígenas cuya actividad económica se desarrolla en la producción y

comercialización de productos de pan coger, por pertenecer a un sector rural son

poblaciones que en su gran mayoría carecen de servicios públicos básicos y

viven en condiciones de hacinamiento donde por núcleo familiar predominan

integrantes de 7 a 10 personas que comparten espacios reducidos, nuestra

institución recoge estos niños que en su mayoría conservan un grado de

desnutrición muy alto y aunque el reto de los directivos de nuestra institución es

brindarles espacios de integración y formación académica estas y otras falencias

de este contexto limitan el desarrollo pedagógico.

Capacidad directiva: Institución de educación básica desde el grado cero al

grado once, modalidad académica con énfasis en agroforestal, cuenta con

recurso humano preparado para enfrentar las diferentes problemáticas que se

presentan en el contexto, realizando adaptaciones cada vez que es necesario.

 Recursos tecnológicos: Las TICS existentes en la institución Educativa

Agroforestal San Juan de Quintana son: 2 Computadores de escritorio

(secretaria), Computadores Portátiles (10), Tabletas (35), Servicio de acceso

Web (Kiosco Vive Digital KDV), entre otros, los cuales son pieza fundamental

para garantizar una educación de calidad, que genera facilidad de acceso a la

 información y por ende un desarrollo cognitivo integral en los estudiantes. Sin

embargo existen factores internos que limitan el alcance de este objetivo y el

aprovechamiento de los recursos, generando un detrimento de estas

herramientas tecnológicas.

 Capacidad talento humano: Actualmente muy pocos docentes transversalizan

áreas a través de las TIC; es por este que se ve la necesidad de sensibilizar a los

docentes en el uso de la tecnología para mejorar las prácticas educativas a través

de la implementación de las TIC y de esta forma posibilitar un aprendizaje

significativo en los estudiantes.

 ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

Fecha de elaboración: 10 de Mayo de 2018.

Autor: María Lizbeth Grajales Rojas.

Perfil del Aprendiz

Los estudiantes de la Institución Educativa Agroforestal San Juan de Quintana hacen

parte del contexto rural del municipio de Totoró ubicado en el departamento el cauca,
las edades oscilan entre los 11 y 15 años de edad y el grado en el que se desarrollará la
clase es grado sexto; los estudiantes de dicha institución gozan y disfrutan de
ambientes sanos y libres de contaminación, el aire puro y las actividades lúdicas y
recreativas son su mayor atracción, la tecnología y los dispositivos electrónicos son
herramientas innovadoras y atrayentes para los estudiantes, ya que por las condiciones
socioeconómicas de las familias de la región es casi imposible que estas herramientas
puedan tenerlas en casa. La integración de las TICS en las diferentes áreas del
conocimiento y la manipulación de estas herramientas ha permitido cautivar la
atención de los estudiantes y de esta forma, re direccionar el concepto de educar y
aprender.

Descripción del problema educativo

En básica primaria damos a conocer el concepto de fracción matemática, este concepto

básico comúnmente se olvida o no se acaba de comprender en su totalidad y
arrastramos estas falencias de manejo en este aspecto sin brindarle la importancia que
se merece. El saber manejar este concepto será de gran utilidad ya que en la vida
cotidiana nos veremos avocados a resolver fracciones en contextos reales.
Los errores en cuanto al manejo de este concepto en su gran mayoría obedecen a
dificultades de aprendizaje, ya que se manejan significados asociados a la diversidad
del lenguaje, pero en ocasiones los alumnos estigmatizan dicho campo del
conocimiento y de forma a priori le dan un sentido de complejidad tal que les impide el
manejo de las matemáticas.
Los estándares curriculares, para el grado sexto y séptimo de bachillerato, contemplan la
utilización de números racionales en sus distintas expresiones (fracciones, razones,
decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida, lo cual hace
necesario el análisis de la dificultad que los niños muestran en el tema. Los estudiantes
del grado sexto presentan dificultades en la interpretación de textos que involucran las
fracciones y en la solución de problemas que requieren de los conocimientos básicos de
la fracción, debido a que sus experiencias y conocimientos sobre las fracciones han sido
adquiridas a través de la aplicación mecánica de algoritmos, sin la construcción de
significados. Es aquí donde se ve la necesidad de desarrollar una propuesta dirigida a
estudiantes del grado sexto, donde se implemente como estrategia pedagógica el uso de
diferentes recursos educativos digitales que permita reforzar las competencias
matemáticas relacionadas con operaciones y problemas con fracciones y sea de apoyo al
docente en las prácticas de aula cuando se aborde ésta temática.

Restricciones y Recursos del contexto

La población educativa pertenece al resguardo indígena Paéz de Quintana, la población

que vive en este sector se caracteriza culturalmente por poseer un bajo nivel de
escolaridad, altas tazas de analfabetismo y grandes índices de deserción, la llegada y el
acceso a las tecnologías de la información a la institución ha permitido aumentar el
acceso a las tics, disminuyendo las brechas digitales incidiendo este factor
positivamente reduciendo el índice de deserción.
Tics a Implementar:
1. Páginas web
EDUCAPEQUES: es la web creada para proporcionar un apoyo en la educación de los
más pequeños a través de diversos juegos y material educativo. La web está enfocada
principalmente en el público infantil, pero no se han olvidado de padres y profesores.
Para ellos el sitio cuenta con apartados específicos en los que podrán encontrar material
de refuerzo en materias como matemáticas, lengua, inglés conocimiento del medio o
lectura para niños.
4. Red Educativos Digitales
CMAPTOOL: Es una herramienta para elaborar esquemas conceptuales. El objetivo
del programa consiste en presentar gráficamente conceptos teóricos.
ARDORA: Herramientas para la creación de aplicaciones didácticas (ardora) con la que
se puede crear distintas actividades como: crucigramas, sopas de letras, textos con
palabras para completar, paneles gráficos, relojes, entre otros; ofrece herramientas para
publicar contenidos multimedia: galerías de imágenes, vista panorámica o zooms de
imágenes, audio en mp3 o .flv, entre otros. También ofrece herramientas que permiten
crear espacios para el trabajo colaborativo como lo son: gestión de usuarios, anotaciones
colectivas, álbum colectivo, chat, sistema de comentarios, gestión de archivos y línea de
tiempo.
EDILIM: Es un software educativo empleado para crear libros interactivos multimedia
(LIM), pues ofrece la posibilidad de crear una gran variedad de actividades, a las cuales
podremos acceder en forma de Web. Se compone de un almacén de recursos: imágenes,
sonidos, videos, y los textos y de una zona de trabajo, la cual se compone de diferentes
opciones: Elaborar nuevos libros, seleccionar las propiedades del libro, guardar, entre
otras.
Restricciones:

1. Por situaciones de índole climático la conexión de internet es intermitente por

eso es recomendable hacer uso de red off -line
2. El fluido eléctrico afecta el normal uso de los dispositivos electrónicos

Dispositivos a utilizar:

1. Televisor
2. Video been
3. 16 tabletas
4. Estabilizadores
5. Mouse
6. Cabina de audio

HERRAMIENTA
DESCRIPCION
Son mucho más portables
que los equipos de mesa lo
cual facilita el traslado de
PORTATIL un lugar a otro, por su
tamaño consumen mucho
menos energía que los PC
de mesa, El espacio que
ocupa es mínimo.
En nuestra institución el
uso de estos equipos se
realiza de manera
permanente en la mayoría
de actividades académicas
y sirven de herramienta
para el fortalecimiento del
proceso enseñanza
aprendizaje.
SOLUCION PROPUESTA
VENTAJAS DESVENTAJAS UTILIZACION
1. Los portátiles son 1. los portátiles de ahora por suLos portátiles desde el
mucho más portables que diseño no permiten modificacionesmomento que
los equipos de mesa lo y reparaciones ya que estos vienen
computadores para
cual facilita el traslado de integrados educar dono en el
un lugar a otro 2015 diez portátiles,
2. los portátiles de la institución
los equipos de mesa
2. Los portátiles por su tienen el inconveniente de que se
quedaron a un lado.
tamaño consumen mucho des actualizan constantemente y
En el año 2017
menos energía que los requieren conectividad con internet.
llegaron nuevos
PC de mesa
3. en ocasiones por ser equipos equipos con nuevas y
3. En cuanto al espacio integrados son muy frágiles y mejores
estos equipos son muy delicados lo cual requiere mucho características. Es
compactos y pequeños cuidado a la hora de manipularlos. necesario actualizar
con relación a los de los ya existentes para
4. En ocasiones los equipos se
mesa. maximizar su uso y
sobrecalientan y se apagan aplicabilidad en las
3. En nuestra institución automáticamente lo que interfiere aulas. Los 20
el uso de estos equipos se con el desarrollo de la actividad portátiles nuevos han
realiza de manera académica. permitido mejorar el
permanente en la 5. Transmisión de virus en las redes desarrollo de nuestras
mayoría de actividades y equipos clases y el aprendizaje
académicas y sirven de

Es en una herramienta
muy útil e indispensable
en el desarrollo de las
TABLETAS actividades académicas. La
familiarización con este
dispositivo se ha extendido
hacia los niños de básica
primaria ya que los
docentes han
implementado este
dispositivo en el
desarrollo de sus prácticas
pedagógicas. El dominio y
manejo de las aplicaciones
permite una mejor
optimización del equipo.
herramienta para el 6. Deterioro de los equipos por mal de nuestros
fortalecimiento del uso estudiantes
proceso enseñanza
7. Empleo de los equipos para otro
aprendizaje.
tipo de actividades, diferentes a las
4. Esta herramienta recomendadas
permite la fácil
conectividad con otros
periféricos (tv-video
been) que facilita el
mejor desarrollo de la
praxis pedagógica
1. Las tabletas tienen la 1.La mayoría de estos equipos son Dentro de la
característica de que son pequeños en comparación a otros institución educativa
fácilmente portables y su equipos las tabletas se han
peso es muy mínimo lo convertido en una
2.en ocasiones el usos de los dedos
cual favorece su traslado herramienta muy útil
se dificulta en estos dispositivos
de un lugar a otro e indispensable en el
3.los iconos y aplicaciones con que desarrollo de las
2. Durante los trabajos de
cuentan estos dispositivos son actividades
campo que se desarrollan
difícil usarlos por el tamaño académicas. La
esta herramienta es de
limitado de la pantalla familiarización con
gran ayuda además
este dispositivo se ha
cuenta con dispositivos 4. Requiere de manera permanente
extendido hacia los
que permiten la captura actualización para su uso normal y
niños de básica
de imágenes, videos y esto es una falencia ya que la
primaria ya que los
audios, así como otras conectividad a internet es muy
docentes han
aplicaciones. limitada y en ocasiones insuficiente
implementado este
 Las tabletas tienen la
característica de que son
fácilmente portables y su
peso es muy mínimo lo
cual favorece su traslado
de un lugar a otro.
Esta herramienta tic ha
permitido que las clases
TELEVISOR
sean más interactivas y
llamativas. El estudiante se
siente más atraído por las
temáticas tratadas. El
inconveniente con estas
herramientas es que
cuando no hay fluido
eléctrico lo planeado con
antelación se pierde. De lo
contrario esta se utiliza
mucho en las diferentes
3. Por el hecho de ser para la demanda requerida dispositivo en el
táctil se puede trabajar desarrollo de sus
con los dedos y hacer uso prácticas pedagógicas.
si lo deseo de un teclado
El dominio y manejo
virtual a la hora de la
de las aplicaciones
escritura 4. Es una
permite una mejor
herramienta que se ha
optimización del
adaptado muy fácil y
equipo.
rápidamente a las
necesidades de los
estudiantes ya que cuenta
con aplicaciones
atractivas y su sistema
operativo es muy bueno
1. Esta herramienta 1.Existen algunos contenidos Esta herramienta tic
permite la conexión con inadecuados que atreves de esta ha permitido que las
otros dispositivos como herramienta se pueden reproducir, clases sean más
el portátil, cabina de por eso es importante que el interactivas y
sonido para la docente este pendiente de su llamativas. El
reproducción de audios y adecuado manejo estudiante se siente
videos en diferentes más atraído por las
2. únicamente esta herramienta se
formatos temáticas tratadas. El
puede utilizar dentro del aula de
inconveniente con
sistemas y no se permite su
estas herramientas es
traslado a otro lugar por motivos de
2. Es constantemente que cuando no hay
seguridad
utilizada ya que los fluido eléctrico lo
docentes han 3.la dependencia que los docentes planeado con
 asignaturas. implementado dentro de tienen hacia este dispositivo puede antelación se pierde.
su planificación ser nocivo a la hora del desarrollo De lo contrario esta se
Permite la conexión con
académica esta de mi actividad académica ya que utiliza mucho en las
otros dispositivos como el
herramienta como ayuda por la ausencia de fluido eléctrico diferentes asignaturas.
portátil, cabina de sonido
y así obtener un mayor puede conllevar que mi
para la reproducción de
provecho de su praxis intencionalidad para con mis
audios y videos en
estudiantes puede verse perjudicada
diferentes formato
despertando gran interés
3. Es una herramienta
en los estudiantes
que despierta un gran
iteres en el estudiante por
reproducción de videos,
imágenes, audios y textos
de gran interés para la
asignatura a tratar.
CMAPTOOLS Es un software gratis que 1. Tiene la función 1. No es muy común, ya que son Los estudiantes por
sirve para crear mapas construir, visualizar y pocas las personas que lo conocen. medio de la creación
cognitivos o mapas clasificar las ideas. de mapas
2. Se tarda mucho tiempo en
conceptuales, es una ayuda conceptuales
2. Sirve de ayuda para el construir los mapas conceptuales.
tanto para estudiantes estructuren la
estudio, la organización
como para facilitadores; 3. No es muy integral, le faltan más información lo cual
de información.
además cmaptools también herramientas didácticas. les facilita reforzar los
funciona como una base de 3. sirve para crear mapas conceptos adquiridos
datos, se ofrece en 4. Necesita más modificación y que aplicando el enfoque
conceptuales, lo que
diversos idiomas, y su imagen sea más nítida y no constructivista
permite llevar a cavo
podemos cargar nuestros opacas.
trabajos individuales o en
mapas conceptuales al red, para facilitar trabajos 5. No puede ser utilizado por todas
 internet. en grupos o las personas, ya que mucha de las
colaborativos. personas no tienes computador, lo
que dificulta el uso de este
software.

Tiene como propósito 1. Es un programa de 1. Las plantillas, en algunos casos, Los alumnos crearan
facilitar la creación de fácil manejo, basado en tienen una extensión muy limitada varias actividades para
material de aprendizaje o el uso de plantillas. 2. para uso de palabras (frases muy didácticas sobre:
de refuerzo emulando un Recomendable para cortas).
libro o cartilla que se usuarios no expertos.
2. No hay forma de personalizar
visualiza en el Graficación y relación
Resultados con un el entorno de cada página. Todas
EDILIM computador. Las páginas de fracciones
entorno agradable y quedan con las mismas
se visualizan como si
actividades atractivas, sin características asignadas en la Equivalencias de
fueran un sitio web, pero
dedicarle mayor tiempo a plantilla de propiedades. fracciones
no es que se requiera
su diseño o
internet para ello, sólo que 3. Se pueden conocer los informes Operaciones con las
programación.
para ver el libro se usa el sobre rendimiento de los usuarios, fracciones
mismo programa a través 3. Facilita la creación de pero no extraerlos (imprimirlos, o
del cual se navega por libros digitales conservarlos de alguna manera). (sumas, restas,
internet (ejemplo: Mozilla mezclando páginas multiplicación y
Firefox, Explorer, informativas e división)
Chrome). interactivas.
4. Permite usar
diferentes recursos como
textos, gráficos-
 imágenes, animaciones,
sonido, ideo.

Con Ardora se puede crear Esta herramienta se

distintas actividades como: usara para que ellos
1. Disponible en varios
crucigramas, sopas de elaboren actividades
idiomas y dialectos.
letras, textos con palabras que sirvan de
para completar, paneles 2. Cuenta con una evaluación de los
gráficos, relojes, entre versión portable. conocimientos
otros; ofrece herramientas adquiridos como
para publicar contenidos 3.Fácil de usar rompecabezas,
ARDORA multimedia: galerías de Posibilidad de publicar relacionar sopas de
imágenes, vista los ejercicios en red letras entre otros
panorámica o zooms de
imágenes, audio en mp3 o 4.Gran variedad de
.flv, entre otros. También ejercicios
1. Herramienta que al ser
ofrece herramientas que 5. Permite exportar a descargada puede afectar al
permiten crear espacios formatos HTML y ordenador con virus.
para el trabajo SCORM.
colaborativo como lo son:
gestión de usuarios, 6. Se integra en AJAX, lo
anotaciones colectivas, que dotará a los espacios 2. Debe estar instalado java.
álbum colectivo, chat, de un entorno mucho
sistema de comentarios,
 gestión de archivos y línea
de tiempo (estas
aplicaciones deben
alojarse en un servidor
web con PHP1).
Educapeques.com es la
web creada para
proporcionar un apoyo en
la educación de los más
pequeños a través de
diversos juegos y material
educativo. La web está
enfocada principalmente
EDUCAPEQUES en el público infantil, pero
no se han olvidado de
padres y profesores. Para
ellos el sitio cuenta con
apartados específicos en
los que podrán encontrar
material de refuerzo en
materias como
matemáticas, lengua,
inglés conocimiento del
medio o lectura para niños.
más amigable y atractivo.
1.Proporciona apoyo en 1. Se necesita de conexión a
la educación de los más internet para acceder a la página.
pequeños de la casa
En esta página web se
2. Combina el juego con
2. Los archivos se dejan guardados realizaran las
el aprendizaje.
en el servidor de la institución u/o diferentes actividades
3. Se encuentra empresa que ofrecen herramientas en las diferentes
contenidos que van desde ofimaticas, quedando vulnerables a temáticas sobre
las matemáticas hasta los usuarios. fracciones para
conocimiento del medio, aprender jugando
3. La pasividad con la que se
pasando por la
pueda afrontar este método de
informática
estudio, ya que se puede percibir
4. El portal cuenta con como algo “más fácil”.
contenidos muy diversos
creados por
profesionales, docentes,
psicólogos y
psicopedagogos.
 2. PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE UTILIZA TIC
DATOS DEL CURSO/UNIDAD

Título Del Curso/Unidad

Operando Con Las Tics Aprendo A Fraccionar

Autor/Equipo De Trabajo María Lizbeth Grajales Rojas

Objetivo/Competencia a desarrollar
Mejorar y dinamizar el aprendizaje del área de matemáticas logrando un conocimiento
de las fracciones por medio de las lúdicas, recreación y el uso de las tecnologías
convirtiéndose esta en un juego para alcanzar un mejor aprendizaje; potencializando
habilidades para el trabajo con números fraccionarios aplicando estrategias llamativas
que cautiven el interés del estudiante por las matemáticas y de esta manera brindarle al
estudiante las herramientas necesarias para crear la posibilidad de contextualizar sus
conocimientos.
Específicos:
 Desarrollar conceptos y principios básicos para la instalación de software
educativo.
 Seleccionar recursos y herramientas web para cada fase del proyecto
 Orientar el manejo de software educativo seleccionado para la enseñanza de los
números fraccionarios
 Crear un banco de actividades relacionadas con los números fraccionarios para
la proyección del proyecto
 Realización de una cartelera digital.

Competencias a alcanzar:
Reconocer las fracciones en matemáticas como un proceso fundamental para el
desarrollo del pensamiento lógico matemático de cada ser humano, a través el uso de las
TICS
Conceptuales:
 Conocer el concepto de fracción
 Identificar los tipos de fracciones
 Conocer el proceso para desarrollar operaciones con fracciones(suma, resta,
multiplicación y división )
Procedimentales:
 Identifica fracciones y sus diferentes tipos
 Reconoce el proceso para desarrollar operaciones con fracciones.
 Aplica el concepto de fracción para resolver problemas.
Actitudinal:

 Reconoce la importancia del concepto de fracción dentro de la cotidianidad

 Participa de las actividades lúdicas utilizando las tics
 Usar las fracciones en la vida escolar y extraescolar con apropiación

Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad

3 sesiones de dos horas cada una con la posibilidad de hacer unos ajustes de acuerdo a
los intereses y motivación de los estudiantes

Sesiones

Sesión 1: Saberes Previos

Sesión 2: Preconceptos y desarrollo del tema
Sesión 3: Socialización

Conceptos clave
Temas
Que es una fracción, tipos de fracciones, fracciones equivalentes
Subtemas:
1. Revisión de trabajo de fracciones
2. Relación de orden entre fracciones
3. Fracciones en la recta numérica
4. Operaciones con fracciones (suma, resta, multiplicación y división de
fracciones)
5. Fracciones en contexto
6. Representación grafica
7. Comparación de fracciones
Enfoque pedagógico

El enfoque a aplicar en el desarrollo de la temática es el constructivista, el que tendrá

como función que el estudiante estructure y construya su conocimiento siendo el
maestro un guía durante este proceso. El alumno aprende en la medida en que su
capacidad de construir significados se fortalezca y el profesor guía mediante teorías y
experiencias en la medida que consigue su propuesta de aprendizaje. El uso de las
tecnologías se encamina a facilitar al alumno la construcción del conocimiento para
propiciar un acercamiento al contexto real y propiciar una relación más estrecha entre
el docente y el estudiante para estructurar conceptos y metodologías más dinámicas,
perdurables y flexibles en el tiempo
Metodología del curso/unidad
El enfoque de las presentes sesiones será mixta, lo que exige la identificación de
aspectos representativos, el estudiante interactuará con sus compañeros y de manera
activa sus intervenciones permitirán la estructuración y clarificación de conceptos,
propiciando un ambiente colaborativo y de camaradería. La guía y supervisión del
docente encaminará al estudiante por la senda del logro de los objetivos propuestos para
cada sesión y a través de las tecnologías, este podrá interactuar y poner en práctica lo
aprendido en la asesoría, proponiendo situaciones de interés para que los estudiantes le
den solución a los diferentes situaciones que se puedan presentar.

La actividad se enmarca dentro de los conceptos de la metodología del trabajo

colaborativo, partiendo de un enfoque de aprendizaje como construcción de
significado, donde el estudiante tiene un papel esencialmente activo y los conocimientos
los construye significativamente en la medida que interactúan con las TIC’S. De esta
forma, no sólo cambia el rol del estudiante sino también el del docente que cumple el
papel de guía y facilitador del proceso implementando y diseñando ambientes de
aprendizaje basados en recursos con diferentes espacios y tipos de interacciones.
 RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD
Recursos
No. Descripción Tiempo Evaluación
/Materiales
1 Sesión 1
1 Se indagará sobre los saberes previos del tema
2. Se proyectara el video que explica el tema propuesto Computadores, video bean,
3. Luego de ver el video cada estudiante abrirá la aplicación usb, La evaluación se realizara
Cmaptools para realizar un mapa conceptual del tema de las mediante una actividad
operaciones con fracciones visto en el video. Esto se hará 2 horas televisor, creada con el software Ardora
mediado por la docente que explique paso a paso el uso del donde los estudiantes
software. Páginas web (educapeques) mediante la interactividad
que ofrece las TIC evaluaran
2 Sesión 2 RED ellos mismo lo que
1. una vez terminado el mapa conceptual se procederá a proyectar (Cmaptools, Edilim, aprendieron, posterior a ello
el video que explica el uso del software llamado Edilim. En la escribirán un relato donde
2 horas Ardora)
resalten la importancia de la
medida que avanza el video los alumnos van realizando su
https://www.youtube.com/w actividad y reflexione sobre
actividad.
como el tema de las
 Sesión 3 2 horas atch?v=IrVEmpzc9vA fracciones se ve en su vida
diaria.
Se les presentara la pagina web de educapeques en donde los
alumnos realizaran cada una de las actividades
Se dará libertad para manejen y experimenten cada una de las
3
opciones
Luego en parejas realizaran concursos para ver quien invierte
menos tiempo en una actividad especifica

Sesión 4
Inmediatamente se haya terminado la actividad se procederá a la 2 horas
socialización por medio de grupos en el cual se procederá a hacer
4
partícipe a cada estudiante de la actividad de los demás.
 CONCLUSIONES

 El impacto de las herramientas Tics en las prácticas educativas sólo tendrán

trascendencia en la medida que se desarrolle un diseño curricular pertinente en el
que se pretenda, más que adquirir infraestructura y dotación que de por sí son
importantes, se conciba además la necesidad de direccionar la intencionalidad
pedagógica de las actividades y procesos que se desencadenen con su uso.

 Las tecnologías han sido pieza fundamental para replantear la labor del docente
y por medio de estas herramientas logramos cautivar a nuestros estudiantes
disminuyendo los índices de deserción que se presentan, sin embargo pesar de
contar con una infraestructura tecnológica que satisface las necesidades de
integración de los estudiantes con las Tics, nuestro establecimiento educativo
tiene algunos obstáculos que no permiten la continuidad en dichos procesos.

 La infraestructura tecnológica en el transcurso de estos años ha ido

fortaleciendo la praxis pedagógica y funciones administrativas dentro de la
institución, es importante caminar de la mano con los avances tecnológicos para
así mejorar los procesos y los niveles de educación.

 Las herramientas como tal solo generan sentido en la manera como se afiance el
desarrollo de competencias del ser, el saber y el hacer desde una reflexión y
construcción personal y social. Siendo esto un gran reto que no se sustenta en
la innovación tecnológica sino en la innovación de las prácticas pedagógicas y la
creatividad para administrar los recursos ya existentes.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Libro Electrónico Multimedial: Pedagogía e Incorporación de TIC para la

enseñanza. (CVUDES). Giraldo, B & Aparicio, A.M. (2017).

 Principios de diseño instrucciones de entornos de aprendizaje apoyados con

TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Tecnología Y
Comunicación Educativas, 20(41), 1–15. Díaz-Barriga, F. (2005).

 Cambios metodológicos con las TIC. Estrategias didácticas y entornos virtuales

de enseñanza-aprendizaje Bordón, 56(3-4), 469-481. Salinas, J. (2004).

 Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la

incidencia real de las tecnologías en la práctica docente. Sáez López, J. M.
(2010).