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Parcial - Escenario 4
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23/9/2019 Parcial - Escenario 4: PRIMER BLOQUE-TEORICO - PRACTICO/TECNICAS DE APRENDIZAJE AUTONOMO-[GRUPO1]
Historial de intentos
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Señalar las ideas más importantes que presenta el contenido del texto.
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Mariana tiene claro que al leer su cartilla de la semana debe hacer dos procesos de
interpretación inicial, explícito e implícito.
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Cada momento del método de estudio IPLER contiene unos pasos importantes para el cumplimiento y
éxito del objetivo propuesto, de estos se deriva su nombre.
En este método, si yo como lector me he fijado un propósito con la lectura, preciso ideas centrales y
he destacado las secundarias utilizando el qué, cómo, dónde, cuándo, por qué y quién,
comprendiendo así el mensaje del autor, quiere decir que ya estoy aplicando el siguiente paso del
método:
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inspeccionar
preguntar
expresar
leer y valorar
Es la correcta pues en este paso haciéndome preguntas anticipadas puedo precisar lo que
estoy buscando cuando estudio.
Preguntar, predecir, pues en este paso haciéndome preguntas anticipadas puedo precisar lo
que estoy buscando cuando estudio.
En los hábitos de estudio hay dos clasificaciones de las acciones que los
fomentan. ¿Qué acciones de las que exponemos a continuación no
corresponden al paradigma conductista?
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El sen do __________ del texto ene que ver con lo que está escrito en el texto.
Literal
textual
escrito
radical
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Ficha contextual.
Ficha textual.
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Ficha de resumen.
Ficha conceptual.
El tiempo es una dimensión, una medida del acontecer de las cosas y de la forma
en que evolucionan, transcurren o cambian. (Vizcaya, 2009).
Desde otro ángulo podemos apreciar el tiempo como un elemento que nos permite:
• Autodirección • Autocontrol • Automotivación • Autorrealización
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Todas..
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La interacción
La generosidad
La autonomía
La intención
Pablo refiere que cuando lee, él iden fica la idea principal. Lo que Pablo iden fica como idea
principal debe ser:
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idea principal es la que nos brinda la información básica y general sobre un tema. En
algunos textos la idea principal inicia el párrafo pero no es una regla, puede ir en el
centro o cerrar el párrafo. Su extensión no ene relación con la importancia
Dar ejemplos de las escuelas en las que los docentes, por ser adultos,
tratan inadecuadamente a los estudiantes jóvenes y a los niños.
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Leer y valorar.
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Preguntar, predecir.
Inspeccionar.
Revisar y consolidar.
Su inteligencia
Su contexto y su inteligencia
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Persistente
Directiva
Metas e intenciones
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Comprensivo
Interpretativo
Aplicativo
Valorativo
Interpretativo-.
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Autonomía y Motivación
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