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VIERNES, 5 DE NOVIEMBRE DE 2010

DI E Z P RE GUNTAS > A CRI S TINA MAL F A*

“Las diferencias de género

responden a categorías
construidas”
Por Clarisa Ercolano

1) De un tiempo a esta parte se instaló el concepto de urbanidad con

visión de género, ¿qué pensás al respecto?

–El compromiso de incorporar la dimensión de género como eje transversal

del desarrollo humano, estuvo siempre presente en los objetivos de nuestro
Programa. Las diferencias de género en relación con el acceso al
conocimiento y la interactuación entre las personas responden a una LAS12 INDICE

estructura cultural y social, siendo el género por lo tanto una construcción, NOTA DE TAPA
una categoría construida. El Programa Escuela Taller ha tenido un Dilma ya tiene su carnet
LA LLEGADA DE DILMA ROUSSEFF
desarrollo importante en este sentido, debido a una política pública AL CARGO MAS IMPORTANTE DE SU
sostenible desde su creación en el año 2000 en que abrió sus puertas y PAIS IMPONE UN ANALISIS DEL
hasta la fecha, con gran incidencia en la transformación de situaciones de FAMOSO...
Por Liliana Viola
desigualdad. Reflexionar acerca de las perspectivas de igualdad de género
ENTREVISTA
en el proceso de planificación y revisión de la formación, la igualdad de “Por atacarla a ella, atacaron a todas”
oportunidades, el fortalecimiento de las capacidades de los equipos de Por Veronica Gago
trabajo y el respeto por las ideas de los otros es frecuentemente tema en VIOLENCIAS
Ante la ley
nuestras reuniones internas con los maestros y profesores.
Por Flor Monfort
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2) ¿Qué es la Escuela Taller y qué objetivos tiene?
Haciendo las compras
Por Luciana Peker
–Es fundamentalmente un espacio de integración social. Es una experiencia [IN CORPORE]
singular, con escasos precedentes en nuestro país y que origina sinergias No se puede tapar el sol con cualquier
que permiten estimular múltiples estrategias para el desarrollo a escala anteojo

humana. Se desarrolla como una iniciativa que, por un lado, articula Sacar la lengua
Por Paula Jimenez
capacitación y empleo y, por el otro, provee mano de obra idónea,
DIEZ PREGUNTAS > A CRISTINA MALFA*
respondiendo a dos objetivos primarios y fundamentales: contribuir en forma “Las diferencias de género responden
activa, en la rehabilitación patrimonial en especial de edificios catalogados, a categorías construidas”
en áreas históricas, y capacitar a personas desocupadas y/o subocupadas, MONDO FISHION
Los peinados de Charlie Lemindu
con bajo nivel de instrucción, en técnicas constructivas artesanales,
Por Victoria Lescano
fomentando la formación en diversos oficios en peligro de desaparición, que
MUESTRAS
intervienen en la conservación del patrimonio arquitectónico. Madre hay muchas
Por Elisabet Contrera
3) Tengo entendido que incorporaron la luthería, ¿cómo convive la PANTALLA PLANA
construcción con la fabricación de instrumentos? Resorte bien aceitado
Por Guadalupe Treibel

–La idea de incorporar este oficio que si bien no tiene relación directa con DOC
Las que votaron antes
los oficios de la construcción, sí la tiene con las antiguas técnicas, Por Sonia Tessa
ofreciendo una alternativa complementaria con la posibilidad también de una URBANIDADES
salida laboral. Desde Antonio Stradivari, el famoso luthier italiano hasta los Yo también soy una yegua
Por Marta Dillon
artesanos de la fábrica de bandoneones Arnold, guardaron celosamente
RESCATES
algunos de los secretos de fabricación de cada instrumento. A ello
Margaret Anderson
apuntamos con este taller. Las técnicas de la construcción y restauración Por Aurora Venturini
de instrumentos requieren paciencia y cariño por la actividad desarrollada y COCINA
apostamos a que tanto los conocimientos técnicos como la paciencia y el La voz de las recetas
Por Mariana Docampo
cariño formen parte de esta actividad. En este momento se realizan y
Letra viva
restauran guitarras, violines y charangos. Por Cecilia Alemano
CARTA A CRISTINA DE UNA MADRE DEL
4) ¿Cómo fue trabajar en Chile luego del terremoto? DOLOR:
“No será la misma que antes, será más
–Nuestro viaje a Chile obedeció a dos objetivos primarios: uno fue el de fuerte”
Por Silvia Irigaray
asesorar a técnicos de la Alcaldía sobre la restauración del salón de honor
del Palacio Consistorial que estaba totalmente agrietado y con importantes
desprendimientos de los elementos ornamentales e incluso de toda la
chimenea que se había desplazado a casi 45 grados de la pared, además
de una visita ocular al barrio Yungay, sector patrimonial de Santiago donde

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muchas de las viviendas eran de adobe y se encontraban muy dañadas por

el sismo y brindarles nuestra experiencia en ese tipo de construcción a
través de un maestro boliviano que nos acompañó y que posee gran
conocimiento del tema. El otro fue impartir clases de yesería, albañilería y
modelado además de algunos teóricos sobre la temática.

5) ¿Qué significado tiene para vos la recuperación de espacios de

valor patrimonial?

–La conservación del patrimonio es inherente a la humanidad. Todas las

sociedades han conservado algo de sus antepasados, con gran sensibilidad
hacia sus tradiciones, deseando por distintos medios que perduren para los
que nos sucederán, ayudando a reconocer su identidad y sentido de
pertenencia. Muchos edificios han tenido la necesidad de ser readaptados a
nuevos usos y para ello la puesta en valor de cada uno hace que el edificio
vuelva a tener vida, con nuevas funciones.

6)¿Y socialmente?

–Cuando recuperamos en nuestro caso espacios de valor estamos

conociendo y palpando la historia y la memoria de generaciones que
desarrollaron un arte y una técnica aplicada y extraída de modelos
europeos, adaptados a nuestras propias condiciones. Paralelamente a esta
labor está también la tarea que desarrolla cada alumn@ al recuperar parte
del patrimonio arquitectónico y el orgullo que representa haber intervenido
en su restauración, tarea impensada antes de ingresar en la Escuela.

7) De los diez años de labor, ¿qué anécdota relacionada con la

inclusión recordás más y por qué?

–En 2002 había un muchacho que debía interrumpir su capacitación porque

su padre no podía pagarle los gastos de movilidad y viáticos. Con gran
pena se despidió de sus compañeros y de maestros y profesores de
Escuela Taller. Sin embargo a los pocos días regresó contento, porque una
compañera mucho mayor le ofreció solventar sus viajes hasta terminar su
formación. Esa situación me quedó grabada.

8) ¿Por qué decidiste ser arquitecta?

–Creo que siempre tuve clara mi vocación de brindar mejores condiciones

en el hábitat para las personas, distinguiendo entre construcciones de
buena factura y con detalles de terminación con materiales muy nobles de
aquellas en que los individuos no se sentían identificados y el deterioro de
las mismas avanzaba sin posibilidad de mantenimiento como en la época del
furor de la tipología de monoblocks. Yo vivía con mis abuelos en una casa
del tipo italianizante en un barrio de la ciudad y me gustaba observar los
detalles de la construcción y así fue como empecé la carrera, donde la
prioridad fue la arquitectura moderna, ya que en esa época no se tenía en
cuenta el patrimonio arquitectónico menos monumental, pero no menos
valioso y aquí estoy, en el tema de la capacitación en antiguas y nuevas
técnicas de restauración.

9) ¿Creés que las carreras duras siguen siendo un terreno más arduo
para las mujeres?

–Sabemos que no hay diferencia alguna que separe a ambos sexos, en

temas de intelecto. Según un informe de PNUD 2008, más de la mitad del
estudiantado que ingresa a la universidad está conformado por mujeres.

10) Entonces, ¿por qué se tiene esa percepción...?

–Es que el problema radica en las brechas sociales y no en la participación

de género en el acceso a la educación terciaria o universitaria. No obstante
aún es relevante la presencia diferenciada de género en las diferentes
carreras denominadas duras. Por ejemplo, en ingeniería, donde casi el 80
por ciento de los estudiantes son varones. Lo contrario ocurre en carreras
en ámbitos como derecho, psicología o filosofía, donde las mujeres son
mayoría.

* Cristina Malfa es arquitecta y directora del programa Escuela Taller del

Casco Histórico de la Ciudad de Buenos Aires, que se creó hace diez años
para capacitar y generar empleos aplicables a recuperar el patrimonio
edilicio. Trabaja con hombres y mujeres desemplead@s, subemplead@s o
en condiciones sociales precarias. Actualmente tiene 100 alumn@s de entre
20 y 65 años haciendo el curso introductorio, que dura cuatro meses y
consiste en una parte teórica sobre patrimonio y una parte práctica, que se
realiza en el taller de la Escuela y en obras de restauración y puesta en
valor en edificios públicos y ONG.

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