MONOGRÁFICO CREI FEBRERO 2008

Centro de Recursos de Educación

Intercultural
C/ Soto, 62. 47010 Valladolid. Teléfono: 983 320 038. E-mail: crei@educa.jcyl.es

MONOGRÁFICO DEL CREI SOBRE

DIVERSIDAD CULTURAL,
CULTURAL, Num. 1.
1.

La Educación Intercultural a través de la

literatura

1. Justificación y propuesta del tema.

2. Breve recensión de recursos seleccionados.
3. Propuesta didáctica para la puesta en práctica.
4. Para ampliar información.

1. JUSTIFICACIÓN Y PROPUESTA DEL TEMA

El CREI como Centro de Recursos de carácter regional aporta apoyo técnico y didáctico a la
comunidad educativa que trabaja con diversidad cultural. Se constituye según la ORDEN
EDU/283/2007, de 19 de febrero (BOCyL 26 de febrero de 2007) y actualmente depende
funcionalmente del Servicio de Atención a la Diversidad de la Dirección General Planificación,
Ordenación e Inspección Educativa.
Entre las funciones más significativas del centro, y en relación a la presentación de este
monográfico, nos encontramos con el asesoramiento al profesorado sobre las necesidades del
alumnado con diversidad cultural; la preparación de materiales sobre la repuesta educativa al
alumnado extranjero y de minorías y el análisis y la actualización de información específica sobre
interculturalidad para el profesorado que trabaja en contextos multiculturales.
Con el fin de dar respuesta a estas tres funciones mencionadas, surge esta nueva propuesta de
actuación del CREI. Un monográfico sobre diversidad cultural en el que se irán tratando los
distintos ámbitos temáticos con los que trabaja el centro (educación intercultural, enseñanza de
español como segunda lengua, mediación intercultural, etc.).
Hemos elegido como tema de inicio para este nuevo proyecto “El tratamiento de la Educación
Intercultural a través de la literatura”, ámbito que responde a uno de los ejes de trabajo en los
que el CREI tiene estructurados los Recursos Educativos: “Cuentos y literatura intercultural”.
El mundo de la literatura se convierte en un lugar privilegiado para el conocimiento, el intercambio,
la aceptación y el acercamiento a otras culturas. Todas las culturas tienen su propia tradición
literaria, los niños de todos los lugares aprenden cuentos que les ayudan a mantener vivas sus
costumbres y formas de vida. Incorporar estos conceptos interculturales en nuestra práctica
cotidiana nos puede ayudar a comprender lo diferentes que son las culturas de todo el mundo
pero, a la vez, lo universales que son los valores positivos para cualquier ser humano.
Los centros docentes pueden incardinar el tratamiento de este ámbito en los Planes de Fomento a
la Lectura (regulados desde hace varios cursos) o en los Planes de Acción Tutorial que desarrollan
con sus alumnos.

1
MONOGRÁFICO CREI FEBRERO 2008

2. BREVE RECENSIÓN DE RECURSOS SELECCIONADOS

Ganges M. y Montserrat P. (2007) La Reina Trotamundos en

Ecuador. Madrid: Combel Editorial.
Caballo Viajero es una colección que presenta los rasgos
característicos de algunas culturas del mundo de la mano de la
Reina Trotamundos y su caballo Viajero. La colección consta de
cuatro títulos: Ecuador, Rusia, Marruecos y China.
A modo de cuento, la Reina Trotamundos nos relata su paso por
China, destacando las características y las costumbres propias del
país. De esta forma despierta el interés de los niños por conocer
distintas culturas y les invita a relacionarse con personas que
provengan de otros países.
Es un cuento breve y con muchas ilustraciones, por lo que resulta
muy interesante para trabajar en Educación Infantil o en el primer y
segundo ciclo de Primaria (donde los alumnos pueden leerlo por sí
mismos).

Baxter, N. (2002) La vuelta al Mundo en 80 cuentos. Barcelona:

ELFOS.
Este libro hace uso de la tradición mundialmente arraigada de contar
cuentos como método de transmisión cultural. Emplea para ello
temas actuales y motivadores como las aventuras, la amistad, la
magia… Se convierte, de esta forma, en un viaje alrededor del
mundo a través de los cuentos.
Divide el libro en cinco bloques que se corresponden con los cinco
continentes (América, Europa, Asia, África y Oceanía). A partir de
ahí, en cada uno de los bloques se incluyen diversos cuentos
tradicionales propios de la zona con ilustraciones que amenizan la
lectura. Se indica además el país del que proviene, para poder
localizarlo con mayor precisión.
Se trata de un instrumento de gran interés para trabajar la
interculturalidad con los alumnos de Educación Infantil y primeros
ciclos de Primaria, puesto que se son cuentos breves y entretenidos
presentados en forma de diálogos, que captan fácilmente la atención
del lector.

Ofogo, B. (2006). Una vida de cuento. Madrid: MEC-CREADE.

Estamos ante un libro que rescata la tradición oral como forma de
conocimiento de la cultura africana. El autor es un cuentacuentos
que trata de tender puentes entre las distintas culturas con las que
trabaja. El libro además de la historia de vida del propio autor va
acompañado de un CD dónde se puede escuchar la narración oral
de cada uno de los cuentos que va utilizando Boniface para
acercarnos a su cultura de origen. Se puede convertir en un recurso
de gran utilidad para toda la etapa de Educación Primaria y
Secundaria, pudiendo trabajarlo dentro del Plan de Fomento a la
Lectura o en las tutorías con los alumnos.

2
MONOGRÁFICO CREI FEBRERO 2008

Gibert, M. (2005). Llegué de... China. Barcelona: La Galera.

El objetivo principal de la colección de cuentos “Llegué de...” es tratar
el tema de la adopción de niños de otros países con naturalidad. De
esta forma, trabaja las relaciones interculturales dentro de la familia.
Para ello nos relata el viaje de una familia a China para recoger a su
hija adoptiva Litang así como su paso por el país para conocer sus
costumbres y alguna de sus ciudades. Al final del cuento se incluye
información general sobre China y algunas preguntas que suelen
plantearse los padres adoptivos.
A lo largo de todo el cuento pueden observarse ilustraciones muy
sencillas y con colores muy vivos que hacen que la lectura sea más
interesante y motivadora para los alumnos. Es por ello por lo que
resultaría muy útil trabajar con él en las etapas de Educación Infantil o
Primaria puesto que el texto no es muy extenso y la lectura puede ser
amena y divertida.

Bernos, C. (2006) Yo, Ming. Madrid: Kókinos.

Este cuento nos narra la historia de Ming, un hombre que imagina
cómo sería su vida si fuese otro personaje (Reina de Inglaterra,
cocodrilo, Emperador…) y que, posteriormente describe cómo es un
día normal en su vida y cómo acompaña a su nieta a la escuela. Al
final reconoce que estar junto a su nieta es mayor recompensa que
todo el poder que le aportaría ser cualquiera de los personajes con los
que soñaba.
Se trata de un cuento muy breve, recomendado para trabajar con
Educación Infantil y Primaria, que ayuda a valorar la importancia de lo
que cada uno tiene y las relaciones familiares, todo ello a través de
una cultura diferente a la nuestra.

Favret, H. y Lerasle, M. (2005) A la sombra del Olivo. El Magreb en

29 canciones infantiles. Madrid: Kókinos.
Las nanas y las canciones infantiles constituyen el origen de los
primeros encuentros y los primeros juegos con palabras, imágenes y
música. Es por ello, por lo que se han recogido aquí 29 canciones
infantiles árabes y bereberes y 2 francesas en el libro y en el CD.
Incluyen juegos para dar de comer, nanas, retahílas, canciones
infantiles y otras canciones.
Las letras de las canciones han sido transcritas en caracteres árabes y
latinos. Aparecen acompañadas de grandes ilustraciones de colores
muy vivos, que alegran sus páginas. Asimismo incluyen información
sobre los orígenes de cada canción, los gestos que la acompañan y el
contexto cultural subyacente.
Es un material muy apropiado para trabajar la interculturalidad, tanto
en Educación Infantil como en Primaria, a través de danzas y
coreografías.

3
MONOGRÁFICO CREI FEBRERO 2008

Jiménez, T. (2005). La vuelta al mundo en 25 canciones.

Barcelona: La Galera.
Este libro cancionero se convierte en un viaje musical por el mundo a
través de 25 canciones representativas de diferentes países, a lo largo
de los cinco continentes. Se trata pues, de acercarnos a otras culturas
a través de sus canciones.
Cada una de las canciones contiene la partitura y la letra, y se incluye
en el CD que adjunta. Sería interesante para trabajar con niños de
Educación Infantil y Primaria y así, a través de danzas, acercarnos a la
música típica de cada país.

Fuller, R. (2007) La comida en el mundo. Madrid: SM.

Este libro nos muestra una forma de conocer las comidas típicas de
cada país. Para ello, en cada doble página aparece un niño con los
alimentos propios de su país. Del mismo modo, se incluyen piezas
troqueladas que representan diversas comidas para que el niño,
siguiendo los códigos de color, coloque cada comida donde
corresponda. Al final del libro se adjunta un póster en el que se recoge
brevemente la comida más representativa de cada país.
El texto sencillo y claro, y las ilustraciones de colores llamativos,
ayudarán a los niños de Educación Infantil a apreciar las diferencias y
semejanzas en la comida de países de todo el mundo.

Hervieu-Wane, F. (2007). Hoy día en Senegal. Madrid: SM.

La colección El diario de un niño nos presenta una serie de libros para
conocer la vida de otros niños en diferentes partes del mundo (Brasil,
China, Senegal…) y aprender a respetar otras culturas.
Este cuento nos relata la historia de Bocar, un niño de doce años que
vive en Dakar. A través de su diario nos muestra cómo es su casa, su
familia, su colegio, su barrio, sus costumbres… Además este libro
incluye muchos datos que completan la información y dan respuesta a
muchas de las preguntas que los niños se hacen sobre Senegal.
Contiene, asimismo, múltiples solapas para levantar y un desplegable
panorámico de cuatro páginas en el centro.
Debido a su texto y densidad, se puede trabajar con él durante los dos
últimos ciclos de Educación Primaria, concienciando a los alumnos en
estas etapas, de la importancia de conocer y respetar las distintas
culturas.

4
MONOGRÁFICO CREI FEBRERO 2008

McLaren T. (2005) Cartas de todo el Mundo. Barcelona:

Beascoa.
El libro comienza con una carta escrita por Carmen, una niña
española que desea conocer a más niños de otros países a
través de carta. A partir de ahí, responden a su carta niños de
India, Sudamérica, Indonesia, Nueva Zelanda y África. Este
libro se convierte en un descriptor de los rasgos generales de
las diversas culturas y del vocabulario su propio a través de los
ojos de los niños autóctonos.
Al final del libro se incluye un juego titulado “Amigos del
mundo”, que invita a los niños a realizar un viaje imaginario por
los distintos países mencionados en el cuento.
Este material puede ser muy útil para trabajar con alumnos de
Primaria, invitándoles ha que escriban ellos después una carta
personal en la que describan sus aficiones propias y su cultura
familiar, haciendo hincapié de esta forma, en la interculturalidad
presente dentro del aula.

Farah, P.D. (2006) Abc del mundo Árabe. Madrid: SM.

Observar la influencia de la cultura árabe en el mundo entero,
tanto en aritmética, como en filosofía, literatura, arquitectura…
es una forma muy interesante de concienciar a los alumnos de
la repercusión de dicha cultura en nuestra sociedad. Para ello,
este libro nos ofrece una breve explicación de los términos
árabes (objetos, tradiciones, personajes…) más relevantes a
través del abecedario.
Puede emplearse como material de apoyo para trabajar con
alumnos de Primaria aspectos relacionados con la
interculturalidad y sensibilizar acerca de la influencia de otras
culturas en las diversas sociedades.
Por su facilidad de comprensión y brevedad en los textos, se
convierte en un buen instrumento para trabajar en la etapa de
Primaria.

Cela, D. y Costa, J. (2004) Dime cosas de tu país.

Barcelona: Parramón.
En este libro se puede observar una selección de treinta países
de todo el mundo que emplea las historias de niños de entre 10
y 13 años, en forma de e-mails, para explicar las diversas
realidades que se pueden observar en el mundo. Distintas
lenguas, formas de pensar, juegos, tradiciones… se describen
a lo largo de esta obra. Asimismo incluye un glosario de
términos específicos de cada zona y otros datos de interés
como el número de habitantes o la diferencia horaria.
Gran número de dibujos ilustran y aportan color a sus páginas.
Se trata de un texto muy completo que contribuye a dar gran
cantidad de información, por lo que resulta de gran interés para
trabajar con el tercer ciclo de Primaria y Educación Secundaria,
como material curricular de apoyo.

5
MONOGRÁFICO CREI FEBRERO 2008

(2007) Yo vivo aquí. Barcelona: La Galera.

La colección El Mundo en fotos está compuesta por una serie de libros
dedicados a los más pequeños, con fotografías que muestran las
principales características de las diferentes culturas.
Este libro nos ofrece una panorámica de las diversas viviendas que
existen en el mundo, desde Canadá hasta Malasia, pasando por Malí,
China, y otros muchos países. Un breve texto descriptivo, escrito en
letra redondilla, acompaña a unas fotografías reales, de grandes
dimensiones, que reflejan las características de dichos edificios, así
como otros rasgos que identifican las distintas culturas (rasgos físicos,
vestimentas...).
Por el tamaño y forma de la letra, es un libro recomendado para
trabajar con alumnos del primer y segundo ciclo de Primaria, que se
están iniciando en la lectura, además de ser un buen recurso para
diferenciar las principales características de las culturas de los
diversos países.

Alcántara, R y García, F. (2003) Cuentos del mundo. Barcelona:

Timunmas.
Perteneciente a la colección Conoce el mundo, este libro nos presenta
una serie de cuentos que proceden de diferentes razas y condiciones
(un gitano, un esquimal…) y que ayudan a los niños a descubrir, a
través de sus protagonistas y de las situaciones a las que se
enfrentan, lo diferentes que son las culturas de todo el mundo pero, a
la vez, lo universales que son los valores positivos para cualquier ser
humano.
Al principio de cada cuento se incluye una breve explicación para
situar en las particularidades de la cultura que se verá reflejada en el
cuento, y así facilitar la comprensión del relato.
El texto se acompaña con grandes ilustraciones que representan el
cuento. Podría ir destinado a trabajar con alumnos de Educación
Primaria en cuanto a la educación en valores y la interculturalidad.

Dumont-Le Cornec, E. (2007) Las Maravillas del Mundo explicadas

a los niños. Barcelona: Oniro.
En este libro nos muestra una selección de 71 de las 812 maravillas
reconocidas por la UNESCO. Incluye tanto maravillas de la naturaleza,
como maravillas creadas por el hombre. Se convierte en otra forma de
conocer los distintos países, puesto que estas maravillas se
encuentran distribuidas por todo el mundo.
Las fotografías, de gran tamaño y colores vivos, se acompañan con un
pequeño texto en el que se justifica su importancia y se incluye una
breve referencia a su historia.
Sería muy recomendable para trabajar con alumnos de tercer ciclo de
Primaria y con el primer ciclo de Secundaria.

6
MONOGRÁFICO CREI FEBRERO 2008

Duran, T. (2005) Quincemundos. Barcelona: Graó.

Quincemundos es una recopilación de narraciones para pequeños
y mayores. Son historias de quince comunidades lejanas elegidas
para ser explicadas, por lo que han sido adaptadas. Se presentan
ordenadas de menor a mayor dificultad de comprensión, y por lo
tanto también tienen un orden en cuanto a la edad para la que
van destinados. Asimismo incluyen sugerencias sobre la manera
de explicarlas y utilizarlas para trabajar en grupo. Se convierte en
un buen método para integrar en nuestro patrimonio oral las
palabras que proceden de lejos.

Radl Philipp, R. (2005) Qué me dices de… respeto a la

igualdad. Vigo: Nova Galicia Edicións.
Perteneciente a la colección Qué me dices de…, este libro trabaja
aspectos como la igualdad, porqué respetarla, la desigualdad, el
machismo, el racismo… Parte de la explicación de que todas las
personas poseemos diferencias individuales que nos hace
especiales para, posteriormente, trabajar la igualdad en cuanto a
que todos pertenecemos a un mismo grupo, el de los seres
humanos, y por ello poseemos los mismos derechos. Finalmente,
los dos últimos capítulos se dedican a la actuación personal de
los ciudadanos para respetar la igualdad y para intervenir en los
casos en los que se observen injusticias y desigualdad, aportando
pautas de comportamiento necesarias.
Se incluyen, asimismo, actividades (algunas de reflexión y otras
más prácticas), para trabajar en el aula de Educación Secundaria.

Sierra, J. (2007) Las fronteras del infierno. Madrid. SM.

Es una novela realista que aborda el tema de las bandas y la
presión que estas ejercen sobre sus miembros. Desde esta
perspectiva nos narra la historia de Tasio, un adolescente
hispanoamericano recién llegado a España, que se encuentra
desbocado ante la situación que se adviene. Miembro de una
banda, se ve presionado para que atraque a una victima elegida
al azar. A pesar de que él no quiere agredir a nadie, sabe que si
no lo hace, le costará la vida.
Se trata de una novela de lectura muy sencilla, que acerca a los
adolescentes a la realidad que se vive en las bandas,
transmitiendo las consecuencias que se derivan de la pertenencia
a las mismas. Es por ello, por lo que es recomendable para
trabajar con alumnos de Educación Secundaria con respecto
tanto a la identidad personal, como al respeto a los demás.

7
MONOGRÁFICO CREI FEBRERO 2008

Molins, A. (2005) El filósofo y el pescador. Barcelona: La

Galera.
Junto a este breve cuento se nos presenta, en el mismo libro, otro
de la misma autora, titulado La anciana y los mosquitos. De este
modo, cada uno de ellos se presenta en castellano y en árabe con
grandes ilustraciones. El primero de ellos se muestra en un orden
de páginas que va de izquierda a derecha, y el segundo en orden
inverso. Se trata de una aproximación a la cultura de escritura
tradicional árabe, y al mismo tiempo acercar a los niños de esta
procedencia la nuestra.
Podría ir recomendado para trabajar con alumnos del segundo y
tercer ciclo de Educación Primaria, puesto que ya poseen cierta
fluidez lectora y pueden realizar la lectura por sí mismos.
Asimismo, se trata de una forma muy eficaz de motivar a los
alumnos inmigrantes de procedencia árabe en el trabajo escolar,
puesto que establece una relación con las tradiciones de su país
de origen.

Saint-Exupéry, A. El Principito (en varios idiomas)

Podemos encontrar este cuento escrito en varios idiomas, (árabe,
rumano, búlgaro…). Se trata, pues, de disponer de materiales en
otras lenguas que se acerquen a los intereses de los alumnos
inmigrantes. Trabajar con cuentos o novelas que están escritos en
su idioma de origen, facilita la motivación de los alumnos y ayuda a
que se sientan más acogidos y más integrados.
En cuanto a los alumnos con los que trabajar este cuento,
dependerá de la escolarización que hayan recibido antes de llegar
a España, puesto que habrá alumnos que no lleguen alfabetizados.
El cuento contiene ilustraciones en tonos grises que acompañan al
texto.

Asterix (en árabe)

Este comic nos cuenta las historias de Asterix, un personaje que
vive una serie de intrépidas aventuras junto a su amigo Obelix. En
este caso nos muestran sus andanzas narradas en árabe. Éste es
otro ejemplo de los materiales de literatura en distintos a los que se
puede acceder como uno de los medios disponibles para lograr
mayor motivación por parte de los alumnos inmigrantes.
Al igual que con el resto de los libros de características similares,
es necesario conocer el nivel de alfabetización de los alumnos
inmigrantes en su país de origen para saber si se trata de un
material apropiado para trabajar con ellos.
Las ilustraciones del comic aparecen a colores y en blanco y
negro, alternándose por páginas.

8
MONOGRÁFICO CREI FEBRERO 2008

4. PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA PUESTA EN PRÁCTICA

LIBRO- FORUM DEL LIBRO COSMOFOBIA DE LUCÍA ETXEBARRIA

Competencia o elementos a trabajar en todas áreas: Educación en valores.

Competencias adyacentes: Comunicación lingüística, comunicación e interacción e interacción con
el mundo físico, social y ciudadana y cultural y artística.
Etapa: Secundaria (3º y 4º ESO y Bachillerato) y Adultos.
Presentación:
Es un libro- forum que podría ser material complementario a cualquier unidad didáctica que
trabajará la vida en distintas realidades del mundo o cualquier otra temática que fuera afín a la
interculturalidad que se dá en las distintas áreas académicas de nuestro currículo. Además, puede
ser una actividad muy útil para la incardinación en el Plan de Fomento a la Lectura o las tutorías que
se lleven a cabo en el centro educativo, especialmente en centros de Secundaria y de Adultos.
Dada la intensidad y la extensión de este libro, la selección de los textos o capítulos la podrá
realizar el profesor y posteriormente podrán leer de forma progresiva la narración todos los alumnos
que forman el grupo clase. Del mismo modo, se puede complementar la lectura con la visualización
y rastreo por la Página Web del libro: http://www.cosmofobia.es/home/home.asp. Una muy buena
estrategia para ayudar a la comprensión puede ser la realización de paneles que contengan las fotos
incluidas en la Web sobre la realidad del contexto dónde está ambientada la obra (Madrid).
Estas técnicas de trabajo son eficaces ya que los mensajes escritos en diferentes formatos (visuales,
auditivos, etc.) captan más la atención y comprensión de los receptores. Además puede ser una
actividad ideal para propiciar la reflexión, discusión y toma de decisiones.
Objetivos:
- Favorecer el hábito de escuchar y la lectura colectiva.
- Favorecer la actitud crítica al acercarnos a la realidad que viven otras personas.
- Favorecer la actitud de conocimiento, respeto y apertura a la convivencia con las distintas
culturas que están presentes en nuestra aula o centro (en este caso de un aspecto tan
puntual como las distintas personas que viven en un barrio muy conocido de Madrid)
- Fomenta la reflexión individual y el trabajo en equipo.
Pautas para el desarrollo:
El profesor introducirá brevemente la actividad que van a realizar y para ello puede referirse a
aspectos como los siguientes:
- Hará alusión a que los alumnos se centren en la idea global que les presenta el capítulo o
capítulos seleccionados y que piensen lo que provocan en ellos, en lo que les hacen sentir y
en la realidad a la que les lleva.
- Les animará a escuchar con atención la lectura de cada uno de los compañeros, con el fin
de debatir más tarde lo han sentido en torno a las siguientes cuestiones:
o ¿Qué hemos sentido al escuchar la narración de estos capítulos?
o ¿A qué realidad nos ha acercado?
o ¿Qué es lo primero que se nos ocurre expresar tras escuchar la narración de esta
realidad mediante estos capítulos?
o ¿A qué actitudes nos conduce y qué sentimientos nos produce?
o ¿Cómo relacionas esta actividad con tu vida cotidiana?
o ¿Te ves reflejado tú o alguien cercano a ti de alguna manera en lo que se narra en
estos capítulos?
Finalmente, en grupos los alumnos pueden elaborar una síntesis, un collage, un dibujo, una
búsqueda en Internet de información sobre este tipo de realidades en distintas ciudades españolas
(Barcelona, Madrid, Valencia, cualquiera de nuestras ciudades castellano-leonesas, un mural
representativo con fotos de cada lugar, etc. de lo que la lectura les sugiera de cara a su convivencia
con otros alumnos procedentes de muy diversos lugares.

9
MONOGRÁFICO CREI FEBRERO 2008

5. PARA AMPLIAR MÁS INFORMACIÓN

http://centros.educa.jcyl.es/creivalladolid
En la Sección- Recursos- Otros recursos elaborados por el CREI- Carpeta y CD de
asesormiento, el profesor se puede encontrar una serie de cuentos del mundo en formato
PDF que puede utilizar en sus clases.

http://www.bibliotecasvirtuales.com/
En esta Web el profesor puede encontrar literatura de distintos países (latinoamericana,
eslava, rusa, etc.) Puede ser de utilidad puesto que incluye el cuento en formato digital y se
puede utilizar para trabajar en el aula.

http://centros1.pntic.mec.es/cp.miralvalle/paginas/biblioteca/actividades/activ_05/viaje/world
mapa/mapa.html
En esta Página el profesorado se puede encontrar con Cuentos y Leyendas de todo el
mundo. Bajo el título de “Los viajes de Guten” podemos encontrar cuentos tradicionales de
los lugares de origen de nuestro alumnado (Rumania, Bulgaria, etc.).

http://www.waece.org/cuentos/tabla.htm
Página Web de la asociación AMEI-WAECE que contiene un amplio número de cuentos del
mundo en formato PDF.

Centro de Recursos de Educación Intercultural (CREI)

C/ Soto, 62. 47010. Valladolid. Teléfono: 983 320 038. E-mail: crei@educa.jcyl.es
Página Web: http://centros.educa.jcyl.es/creivalladolid

FEBRERO 2008

10