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SUMÁRIO
• DOC.1
DOMÍNIO DA ORALIDADE - CONTEÚDOS E METAS CURRICULARES (10.º
ANO)
• DOC. 2
ATIVIDADE DE COMPREENSÃO DO ORAL
• DOC. 3 M
GRELHA DE OBSERVAÇÃO/REGISTO
• DOC. 4
TRANSCRIÇÃO – DEMASIADA FELICIDADE
• DOC. 5
GRELHA DE OBSERVAÇÃO/CLASSIFICAÇÃO
Reportagem
Documentário
Anúncio Publicitário
Síntese
Apreciação Crítica
Discurso político M
Exposição
Debate
Texto de opinião
Diálogo argumentativo
7. Explicitar, em função do texto, marcas dos 8. Explicitar, em função do texto, marcas dos
seguintes géneros: reportagem; documentário; seguintes géneros: diálogo argumentativo e debate.
anúncio publicitário; discurso político, exposição
sobre um tema e debate (11.ºano).
12.º ANO
2. Registar e tratar informação.
11.º ANO
3. Planificar intervenções orais. M
1. Pesquisar e selecionar informação diversificada.
2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos e dispondo-os sequencialmente.
3. Elaborar e registar argumentos e respetivos exemplos.
12.º ANO
3. Planificar intervenções orais.
1. Planificar o texto oral elaborando um plano de suporte, com tópicos, argumentos e
respetivos exemplos.
11.º ANO
M
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
12.º ANO
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
1. Debater e justificar pontos de vista e opiniões.
2. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições.
11.º ANO
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
M
11.º ANO
1. Produzir os seguintes géneros de texto: exposição sobre um tema, apreciação crítica e texto de
opinião.
2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.
3. Respeitar as seguintes extensões temporais: exposição sobre um tema – 4 a 6 minutos; apreciação
crítica – 2 a 4 minutos; texto de opinião – 4 a 6 minutos.
As metas curriculares:
• identificam os desempenhos que traduzem os conhecimentos a
adquirir e as capacidades a desenvolver…;
• identificam o referencial para a avaliação interna e externa, em
particular para as provas nacionais;
• orientam a ação do professor na Mplanificação do seu ensino e na
produção de materiais didáticos.
AVALIAR
CERTIFICAR
ENTENDER CLASSIFICAR
TOMAR DECISÕES
SELECIONAR
ORDENAR VERIFICAR
M
APRENDER COMPARAR
• AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
• AVALIAÇÃO FORMATIVA
• AVALIAÇÃO SUMATIVA
M
O que determina se uma avaliação é sumativa ou formativa é a
forma como os resultados são utilizados.
• os elementos linguísticos
• os elementos prosódicos
• os elementos cinésicos
M
• os elementos proxémicos
“Competência
COMUNICATIVA”
ESTRATÉGICOS LINGUÍSTICOS
DISCURSIVOS PRAGMÁTICOS
• Informal • Formal
• Espontâneo • Preparado/Planificado
• Genérico • Especializado
• Dialogado/conversacional • Monologado
M
• Subjetivo • Objetivo
• Interativo • Informativo
• Privado • Público
ESCRITA ESCRITA
PRÓXIMA DO ORAL
Estratégias
SIM NÃO
Exemplos
Comparações
Repetições
Paráfrases
(dizer por outras palavras)
Fazer resumos ou sínteses M
Referências a conhecimentos já adquiridos
DESENVOLVIMENTO
M
Sintetiza as ideias-chave.
EXPRESSÃO ORAL
Avaliação • Elocutio
• Memoria
PREPARAÇÃO
Não preparaste bem a apresentação.
Estavas mal preparada… via-se… desorganizaste-te toda…
Vê-se que preparaste bem a tua apresentação, mas não correu muito bem. Estavas
nervoso… talvez…
GUIÃO/PLANO M
Não seguiste o guião.
Alteraste a ordem dos teus tópicos, por isso baralhaste as ideias.
Os tópicos estavam mal organizados e isso atrapalhou-te.
Consultaste/leste o guião
O guião dizia pouco – podia ser mais detalhado… o meu tem mais coisas… prefiro assim.
FERRAMENTAS DE APOIO
Acho que o Power Point estava criativo, mas atrapalhou-te.
Tinha muita informação e passaste muito rápido.
Leste o Power Point e ficaste de costas. Não olhaste para nós. Assim é mais
fácil…
M
REALIZAÇÃO
Não fizeste uma descrição sucinta; deste muitos pormenores…;
Fizeste apreciação crítica só no final e muito pequenina.
Não sei… foi muito confuso. Não percebi a história do filme. Meteste muitas
personagens.
M
Não ligaste os tópicos; repetiste muito o mesmo assunto; não disseste tudo de
uma vez sobre o título…
Repetiste muito “depois” e “e”
Paraste muitas vezes… foi lento… monótono.
M
Atividades que permitam conhecer o funcionamento dos suportes
visuais;
ATIVIDADE 1 (doc. 2)
ATIVIDADE 1 (cont.)
ATIVIDADE
1) Refletir sobre a grelha fornecida (doc. 5), considerando a sua
adequação aos objetivos e aos descritores de desempenho do 10.º ano,
no domínio do Oralidade (cf. doc. 1).
PREPARAÇÃO (INVENTIO)
1) Falta de conhecimentos enciclopédicos.
2) Falta de conhecimentos sobre a situação comunicativa.
PREPARAÇÃO (DISPOSITIO)
1) Desorganização – falta de conectores/marcadores discursivos.
M
2) Uso de marcadores incorretos, repetidos ou com função aditiva.
REALIZAÇÃO (ELOCUTIO)
1) Falta de controlo sobre os aspetos linguísticos e discursivos.
2) Falta de estratégias para tornar o seu discurso mais claro e apelativo.
3) Falta de controlo sobre os elementos verbais e não verbais.
Anna Cros e Montserrat Vilá, 1999. (adaptado)
TRABALHO DE SALA DE AULA: NÃO HÁ TREINO TRABALHO DE SALA DE AULA: TREINO – AUTO E
COAVALIAÇÃO
SOBRECARGA COGNITIVA – O ALUNO TEM DE
CONTROLAR UM GRANDE NÚMERO DE VARIÁVEIS DIMINUIÇÃO DA SOBRECARGA COGNITIVA – AS
VARIÁVEIS DA COMUNICAÇÃO SÃO TRABALHADAS
CONHECIMENTO MAIS SUPERFICIAL DO TEMA INDIVIDUALMENTE