El cerebro y aprendizaje a lo largo de la vida

Entender cómo aprende el cerebro nos ayuda a vislumbrar nuevas estrategias

de aprendizaje. El método de enseñanza tradicional ha quedado obsoleto y es
hora de buscar alternativas en la neuroeducación.

¿Cómo aprende el cerebro?

Repetir una y otra vez diferentes datos, hasta que logramos memorizar una
determinada información, no es la mejor forma de aprender. Diferentes
estudios científicos han demostrado que factores cómo la sorpresa, la
motivación, la emoción, el deporte, la novedad, o el trabajo en equipo, son
ingredientes indispensables para favorecer y fomentar el aprendizaje y
conocimiento.

La estrategia de educación que seguimos actualmente no es la adecuada. Para

ayudar a educar y a aprender mejor, debemos comenzar a aplicar en las
escuelas los descubrimientos sobre cómo aprende nuestro cerebro. Procesar
secuencias monótonas de información no nos enseña a enfrentarnos al
mundo. No aprendemos al memorizar, sino al experimentar, al involucrarnos y
al practicar con nuestras manos.
Para aprender es necesario introducir una novedad que logre sacar del letargo
a nuestro cerebro. De esa manera, favorecemos no sólo la atención sino
también la memoria. La información nueva y llamativa se almacena en nuestro
cerebro de manera más profunda.

Según el neuropsicólogo J.R. Gamo el cerebro necesita emocionarse para

aprender. Cuando el cerebro adquiere información novedosa lo procesa el
hemisferio derecho del cerebro relacionado con la intuición, las imágenes y
el pensamiento creativo.

Por tanto, el lenguaje, y la charla que un profesor puede dar a sus alumnos en
clase, no juega un papel importante en el aprendizaje. Justo, al contrario,
fomenta que los alumnos desconecten y se distraigan con mayor facilidad.

El cerebro y el aprendizaje

En situaciones muy conocidas o rutinarias el cerebro se vuelve vago. La clave

es aprovechar la búsqueda de novedad del cerebro humano. Para aprender el
cerebro necesita estímulos nuevos.

Una buena idea a la hora de enseñar consiste en pasar de lo lingüístico a lo

visual. Sustituir el discurso teórico oral por una charla apoyada por imágenes,
mapas conceptuales, vídeos y demás material audiovisual estimula al alumno,
y favorece su participación en el aprendizaje.
Ante estímulos novedosos se activa toda la corteza cerebral. Se trata de una
característica fisiológica que sirve para afrontar cualquier tipo de estímulo
independientemente de su naturaleza. Esta peculiaridad juega a nuestro favor
en el aprendizaje. Y es tan simple como introducir cambios durante nuestro
discurso como gestos, expresiones faciales, contacto ocular o cambios en la
entonación. Pero no hay nada que active más el cerebro que una imagen
nueva o un vídeo entretenido. Si logramos que se active toda la corteza
estaremos favoreciendo un pensamiento más integrado que poco tiene que ver
con la memorización forzosa y está muy relacionado con un aprendizaje eficaz
y duradero.
La emoción y la cognición están estrechamente relacionadas y el diseño
anatómico cerebral es coherente con esta relación. La información que
captamos viaja primeramente por sistemas como el límbico, la parte primitiva o
emocional del cerebro. Después, es enviada a la corteza; la parte más analítica
y más nueva filogenéticamente.

La parte más emocional está conectada con estructuras relacionadas con la

supervivencia como la amígdala. Por este motivo, la amígdala está destinada a
consolidar un recuerdo de una manera más eficaz. Es importante conseguir
llegar a esta parte emocional para que la información permanezca y el
aprendizaje sea eficaz

Bibliografía

https://blog.cognifit.com/es/como-aprende-el-cerebro-neuroeducacion/
Escriba V si la pregunta es verdadera, F si esta es falsa. (Valor 10 puntos).

1. ___v______El neurodesarrollo pasa desde la etapa prenatal; como resultado

de una interacción continua y necesaria entre la genética y el ambiente, este
último relacionado con las experiencias que ofrece el entorno”

2. ___f_______Consideras que el neurodesarrollo se presenta en una etapa

específica de la evolución del hombre.

3. ___v_______Los trastornos del neurodesarrollo se definen como una

alteración en el crecimiento y desarrollo del cerebro o SNC., asociadas a una
disfunción cognitiva, neurológica o psiquiátrica.

4.______v_____Las ventanas de oportunidad se producen durante la edad

temprana, y se estimulan de una manera correcta para que existan las
suficientes conexiones y así se podrán guardar todas aquellas habilidades y
aprendizajes que se obtuvieron de pequeños para poder utilizarlos en la vida
adulta.

5._____v______Influye el estrés ambiental en el desarrollo cognitivo y

socioemocional en los primeros años de vida del niño/a.

6. _____v______El cerebro es un órgano que centraliza las actividades del

sistema nervioso y existe en la mayor parte de los animales. Este se encuentra
situado en la cabeza.

7._____v______ El cerebro está dividido en dos hemiferio, El derecho y el

izquierdo

EL hemiferio izquierdo
8. _____v______Las neuronas es un tipo de célula perteneciente al Sistema
nervioso central cuyo rasgo diferencial es la excitabilidad que presenta su
membrana plasmática, la cual, permitirá no solamente la recepción de estímulos
sino también la conducción del impulso nervioso entre las propias neuronas, o
en su defecto, con otro tipo.

9. ____v______La plasticidad neuronal representa la facultad del cerebro para

recuperarse y reestructurarse. Este potencial adaptativo del sistema
nervioso permite al cerebro reponerse a trastornos o lesiones, y puede reducir
los efectos de alteraciones estructurales producidas por patologías como la
esclerosis múltiple, Parkinson, deterioro cognitivo Plasticidad cerebral.

10. ____v______Las neuronas espejos son un grupo de células que fueron

descubiertas por el equipo del neurobiólogo Giacomo Rizzolatti y que parecen
estar relacionadas con los comportamientos empáticos, sociales e imitativos.

Completa

11.____El cerebro_: Es el órgano principal del sistema nervioso central. Se

encuentra dentro del cráneo y tiene la misma estructura general que
el cerebro de otros mamíferos. Su componente principal es la corteza cerebral,
una capa de tejido neuronal plegado, que cubre la superficie de los hemisferios.

12____Hemisferio Izquierdo__: es la parte motriz capaz de reconocer grupos

de letras formando palabras, y grupos de palabras formando frases, tanto en lo
que se refiere al habla, la escritura, la numeración, las matemáticas y la lógica,
como a las facultades necesarias para transformar un conjunto de informaciones
en palabras, gestos y pensamientos.

13. El ____Hemisferio Derecho______ controla el pensamiento creativo,

controla la mano izquierda, la fantasía, el talento musical y todas las actividades
artísticas que podemos desarrollar. Se especializa en la percepción visual y
espacial, más que en las palabras y conceptos.

14. El cerebro está compuesto por los lóbulo

Frontal, parietal,occipital, limbico, temporal_____________________________

15.Las amígdalas cerebrales __: Es el principal núcleo de control de las

emociones y sentimientos en el cerebro, controlando asimismo las respuestas
de satisfacción o miedo. Es una estructura compleja. Tiene forma de almendra
situada en el sistema límbico del cerebro.

16. La Corteza Cerebral__ es la parte más desarrollada del cerebro humano y

es responsable de pensar, percibir, producir y entender el lenguaje, hace
funciones como el lenguaje y el pensamiento abstracto, junto con aspectos
perceptivos, de movimiento y otros.

17. tejido nervioso__: Contiene fibras nerviosas (axones), las cuales son
extensiones de las células nerviosas (neuronas). Muchas de estas fibras
nerviosas están rodeadas por un tipo de envoltura o capa llamada mielina.

18. _sustancia gris__: corresponde a aquellas zonas del sistema nervioso

central de color grisáceo integradas principalmente
por somas neuronales y dendritas carentes de mielina junto con
células gliales (neuroglia).

19. El sistema limbico __ es un sistema formado por varias estructuras

cerebrales que regulan las respuestas fisiológicas frente a determinados
estímulos. Está formado por partes del tálamo, hipotálamo, hipocampo, amígdala
cerebral, cuerpo calloso, septo y mesencéfalo.

20. ___La inteligencia__: Es la habilidad que poseemos para resolver

problemas tanto lógicos como matemáticos. Comprende las capacidades que
necesitamos para manejar operaciones matemáticas y razonar correctamente.
Es la más semejante a la inteligencia que miden los test de inteligencia normales.

21. Inteligencia lingüística verbal_: Es la fluidez que posee una persona en el

uso de la palabra. Destreza en la utilización del lenguaje, haciendo hincapié en
el significado de las palabras, su orden sintáctico, sus sonidos.
22. _Inteligencia visual - espacial: Es la habilidad de crear un modelo mental
de formas, colores y texturas. Está ligada a la imaginación. Una persona con alta
inteligencia visual está capacitada para transformar lo que crea en su mente en
imágenes, tal como se expresa en el arte gráfico. Esta inteligencia nos capacita
para crear diseños, cuadros, diagramas y construir cosas.

23. _Inteligencia corporal cinestesica o kinestesica_: Es la habilidad para

controlar los movimientos de todo el cuerpo para realizar actividades físicas. Se
usa para efectuar actividades como deportes, que requieren coordinación y un
ritmo controlado, ballet, entre otros.

24. _Inteligencia musical_: Es la habilidad que nos permite crear sonidos,

ritmos y melodías. Nos sirve para crear sonidos nuevos para expresar emociones
y sentimientos a través de la música.

25. _Inteligencia interpersonal_: Consiste en relacionarse y comprender a

otras personas. Incluye las habilidades para mostrar expresiones faciales,
controlar la voz y expresar gestos en determinadas ocasiones. También abarca
la capacidad para percibir las emociones en otras personas.

26. __Inteligencia intrapersonal_: Es nuestra capacidad de relacionarnos con

nosotros mismos, entender lo que hacemos y valorar nuestras propias acciones.

27. _Inteligencia Naturalista__: Consiste en el entendimiento del entorno

natural y la observación científica de la naturaleza como la biología, geología o
astronomía.

28. _la memoria__ Es una función del cerebro que permite al ser humano
adquirir, almacenar y recuperar información sobre distintos tipos de
conocimientos, habilidades y experiencias pasadas. Es una de las funciones
humanas más estudiadas en la Psicología.
29. _Memoria a corto plazo__: es aquella que mantiene alguna información por
segundos y se ha denominado también memoria inmediata, el proceso
neurocognitivo que subyace a la memoria a corto plazo es el conocido como
memoria de trabajo o memoria funcional.

30. _Memoria a Largo plazo_: que es la encargada de mantener información

por horas, días, meses y años hasta toda la vida, se puede subdividir en memoria
a mediano plazo, siendo ésta la que puede conservar información al menos
minutos a horas o días.

31._El olvido___ es una acción involuntaria que consiste en dejar de recordar,

o de guardar en la memoria, información adquirida.

32. _El Lenguaje_ es una facultad exclusiva del ser humano para comunicarse
con sus semejantes, cuya organización se va afinando de manera paulatina al
igual que la atención, la concentración y la memoria

33. Comunicación verbal___. Permite comprender el lenguaje y adquirir el

significado de las palabras.

34. lenguaje expresivo___. Es el que le permite al niño expresarse por medio

de gestos, señas o palabras.

35 _lenguaje articulado__. La articulación constituye la última etapa del

desarrollo del lenguaje y se considera como la habilidad para emitir sonidos,
fonemas y producir sílabas, palabras, frases y oraciones que expresen ideas. La
articulación se relaciona con el adecuado funcionamiento de órganos como la
nariz, faringe, lengua, dientes y la respiración.

36. _area de broca__ es una sección del cerebro humano involucrada con la
producción del lenguaje. Está ubicada en la tercera circunvolución frontal del
hemisferio izquierdo, en las secciones opercular y triangular
del hemisferio dominante para el lenguaje
37 Area De Wernicke _ está situada en la mitad posterior de la
circunvolución temporal superior y en la parte adyacente de la circunvolución
temporal media. Pertenece a la corteza de asociación auditiva, situada en la
parte postero-inferior de la corteza auditiva primaria. Relacionada con
la comprensión del lenguaje.

38. __Trastornos del habla__ es una afección en la cual una persona tiene
problemas para crear o formar los sonidos del habla necesarios para
comunicarse con otros.

39. Los trastornos comunes del habla son:

 Trastornos articulatorios
 Trastornos fonológicos
 Falta de fluidez
 Trastornos de la voz

40 las emociones_ que todos experimentamos: alegría, tristeza, miedo, ira…

Son conocidas por todos nosotros, pero no por ello dejan de tener complejidad.
Aunque todos hemos sentido la ansiedad o el nerviosismo, no todos somos
conscientes de que un mal manejo de estas emociones puede acarrear un
bloqueo o incluso la enfermedad.

41 _Emociones Basicas_Alegría, Asco, ira, miedo, sorpresa, tristeza

42_inteligencia emocional__. Esta se define como “la capacidad de reconocer,

aceptar y canalizar nuestras emociones para dirigir nuestras conductas a
objetivos deseados, lograrlo y compartirlos con los demás”.

43 ansiedad, angustia y estres__ Es una respuesta de anticipación involuntaria

del organismo frente a estímulos que pueden ser externos o internos, tales como
pensamientos, ideas, imágenes, etc., que son percibidos por el individuo como
amenazantes y/o peligrosos,1 y se acompaña de un sentimiento desagradable o
de síntomas somáticos de tensión. Se trata de una señal de alerta que advierte
sobre un peligro inminente y permite a la persona que adopte las medidas
necesarias para enfrentarse a una amenaza.2

44 __la depresion___ es el diagnóstico psiquiátrico y psicológico que describe

un trastorno del estado de ánimo, transitorio o permanente, caracterizado por
sentimientos de abatimiento, infelicidad y culpabilidad, además de provocar una
incapacidad total o parcial para disfrutar de las cosas y de los acontecimientos
de la vida cotidiana (anhedonia). Los trastornos depresivos pueden estar, en
mayor o menor grado, acompañados de ansiedad.

45 Las _funciones cognitivas_ son actividades mentales complejas, necesarias

para planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento
necesario para adaptarse eficazmente al entorno y para alcanzar metas

Desarrolle

a) El impacto del ambiente sobre el cerebro

Una nueva investigación sobre el cerebro confirma que la adversidad

temprana en la vida de un niño produce cambios fisiológicos que son
detectables décadas más tarde. Este conocimiento requiere del
desarrollo de habilidades en los que participan en la crianza de los
niños, y es el pediatra el más llamado a ser líder en ese cambio, afirma
el Dr. Jack P. Shonkoff, profesor de salud y desarrollo infantil y director
del centro de desarrollo del niño en la universidad de Harvard, Boston.
Este investigador se basa para sus afirmaciones, en un estudio de
 cohorte longitudinal realizado en Nueva Zelandia en más de mil cien
personas en 32 años.

Esta investigación demuestra que la activación prolongada del sistema

de respuesta al estrés, conduce a elevación de la frecuencia cardiaca,
de la presión arterial, elevación de las citokinas, niveles altos de azúcar
en sangre con alteración de la resistencia a la insulina y activación del
sistema inflamatorio. Según Shonkoff, la arquitectura del cerebro se
puede debilitar, traduciéndose en destrucción de los circuitos neuronales
en áreas que afectan el aprendizaje, la memoria, las funciones
ejecutivas y el desarrollo de otros sistemas orgánicos. La conclusión es,
que la adversidad temprana se puede traducir en disfunción del
desarrollo que conduce a enfermedades crónicas, mal desempeño
escolar y una esperanza de vida más corta.

Estamos empezando a comprender la fisiopatología y la biología de la

adversidad, y esto, se convierte en un reto para los padres y para el
pediatra, cuya acción médica no puede limitarse a exámenes y recetas,
sino que debe ir más lejos. Debemos enfocarnos en las funciones
ejecutivas del cerebro del niño, un área fundamental en lo que es el
pensamiento fresco. Nadie hasta ahora, ha trabajado en la "construcción
de las habilidades ejecutivas en áreas de educación limitada. Afirma el
investigador.

Los nuevos conocimientos nos sitúan en un escenario en el que

debemos reconocer, que la expresión genética está influenciada por el
medio ambiente. Tenemos por delante una excitante neurociencia que
nos enseña cómo diferentes experiencias pueden cambiar la expresión
genética en un cerebro que se está desarrollando, expresa Shonkoff.

b) Gestión de conflictos entre adolescentes

Es inevitable que el conflicto forme parte de nuestras vidas. Gracias al conflicto

aprendemos a desarrollar habilidades necesarias para nuestro propio
crecimiento personal. El problema surge cuando el nivel de conflicto es tan
elevado que perjudica el desarrollo óptimo del adolescente tanto a nivel
psicológico como emocional.

Es por ello que estamos sumamente comprometidos, en los talleres y terapias

que realizamos en el centro de psicología Arganzuela con los adolescentes, en
proporcionar oportunidades suficientes para que aprendan a resolver conflictos
de forma constructiva. Para ello es necesario:
 Favorecer que el adolescente sea más empático.

Que sea flexible y tenga la capacidad de adoptar diferentes puntos de

vista para aprender a tomar decisiones anticipando las consecuencias
tanto a corto plazo como a largo plazo.

Ayudarles a detectar y a corregir las frecuentes distorsiones cognitivas

que se producen en situaciones muy estresantes como repetir curso, no
entenderse con los padres, enfado con amigos…

Establecer un modelo coherente, claro que les ayude y motive a querer

resolver conflictos en vez de aumentarlos. Es importante para que los
adolescentes aprendan que quieran realmente hacerlo. Para ello el
modelo de resolución de conflictos tiene que ser realista y que no
sientan que es demasiado complicado para ponerlo en práctica.

c) Aprendizaje autorregulado

El aprendizaje autorregulado tiene mucho que ver con la forma en la que las
personas regulamos nuestras emociones, cogniciones, comportamientos y
aspectos del contexto durante una experiencia de aprendizaje. Además,
sabemos que, sobre todo a nivel escolar, cuanto antes se desarrollen las
habilidades para el auto control de los procesos de aprendizaje, más exitosa y
gratificante será la experiencia educativa.
Las habilidades de autorregulación incluyen una buena gestión del tiempo, la
capacidad de seleccionar rápidamente las estrategias de resolución de
problemas más eficientes y la capacidad de controlar activamente los estados
emocionales, como la frustración.

d) Estrategias de enseñanza- aprendizaje basadas en el cerebro

Los teóricos sociocognitivos, definieron el aprendizaje autorregulado desde una

perspectiva comprensiva e integral del aprendizaje. Es considerado como el
pionero en el intento de unir dos conceptos que intervienen en la autorregulación
y que hasta el momento se habían desarrollado en forma separada: la cognición
y la motivación.

El aprendizaje autorregulado es considerado como un proceso de construcción

activa por el cual los estudiantes, sobre la base de las metas de aprendizaje que
seleccionan y de la influencia ejercida por el contexto, intentan monitorear,
regular y controlar su cognición, su motivación y su conducta.

e) Actitud del educador

La actitud de un docente se basa principalmente en la disposición frente a
determinadas situaciones, aunque existen también otros factores. Elementos
como el entusiasmo, la inventiva, la predisposición a ayudar y el conocimiento
del contenido, juegan un rol muy importante en el rendimiento de la clase.

Tener una actitud positiva y centrarse en las necesidades individuales de los

alumnos resulta, por lo general, muy complicado, sobre todo, cuando a la
mayoría de los docentes se les exige determinadas metas de superación,
exámenes y puntajes específicos en su rendimiento. Por esta razón, un buen
educador es aquel que cree que todos los alumnos pueden aprender, que
comprende el propósito del sistema educativo y que se enfoca en los
estudiantes, no solamente en los números o en las exigencias con las que
deba cumplir.

f) Cómo dinamizar el cerebro en el aula.

La neurociencia ha demostrado la importancia de hacer del aprendizaje una

experiencia positiva y agradable. Sabemos que estados emocionales negativos
como el miedo o la ansiedad dificultan el proceso de aprendizaje de nuestros
alumnos. Pero, en la práctica cotidiana, han predominado los contenidos
académicos abstractos, descontextualizados e irrelevantes que dificultan la
atención sostenida, que ya de por sí es difícil de mantener durante más de quince
minutos. A los seres humanos nos cuesta reflexionar, pero somos curiosos por
naturaleza y es esta curiosidad la que activa las emociones que alimentan la
atención y facilitan el aprendizaje.