EL DISCURSO PEDAGÓGICO EN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN

ACTIVIDAD N° 1

APRENDIZ:
JENNY ANDREA REINA AVILA

TUTOR:
GLORIA ELENA ARRUBLA SANCHEZ

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

TUNJA (BOYACÁ)
2019
 ESTUDIO DE CASO

El Instituto Formativo LPQ es una institución dedicada a la formación de personas en

educación inicial, básica y media, actualmente se encuentra realizando un proceso de revisión
y adecuación de sus procesos pedagógicos. Por tal motivo, han decidido contratarlo como un
consultor en educación para que ayude a las directivas de la institución a generar los cambios
que permitan mejorar la calidad educativa de dicho lugar. Para esto, le han encomendado una
primera labor, la cual consiste en la elaboración de una propuesta referente al discurso
pedagógico que debería manejar la institución para el desarrollo de sus procesos formativos.
 DESARROLLO

Antes de comenzar con el desarrollo de una propuesta referente al discurso pedagógico, es

importante mencionar y tener claro ¿qué es un modelo pedagógico? la cual se describe como
una herramienta pedagógica que ayuda con los procesos de enseñanza y aprendizaje; y, por
ende, es un elemento dinamizador entre la clase, la escuela, la sociedad, que coopera a que
haya un mejor vinculo entre el saber y la cultura.

Dentro del modelo pedagógico se encuentra varios tipos y los más conocidos son:

MODELO TRADICIONAL, El
maestro transmite
informacion , contenidos y
planifica la forma de trabajo
en clase.

MODELO FLEXIBLE, Son las

MODELO ROMANTICO, Se
propuestas que la
preocupa por la parte
educacion plantea para
interna del estudiante, es
atender poblaciones
decir, su eje central es la
diversas o en condiciones
educacion.
de vulnerabilidad.

MODELO
CONSTRUCTIVISTA, El MODELO CONDUCTISTA, Se
conocimiento se construye caracteriza por la fijacion y
y la escuela promueve la control de logro de los
actividad mental del objetivos.
estudiante.

MODELO DESARROLLISTA,
MODELO SOCIALISTA, El
El maestro crea un
maestro educa para el
ambiente estimulante que
desarrollo pleno del
facilita al estudiante el
individuo para la
acceso a las estructuras
produccion socialista.
cognoscitivas.
 Por tal razón esta propuesta va a ser trabajada con el modelo constructivista

1. Justificación

En las últimas décadas las comunidades educativas han buscado resolver las
problemáticas y necesidades de sus estudiantes que a partir de programas no han
podido solucionar ya que se han basado en cobertura, permanencia y repitencia a
partir de múltiples acciones. Esto también se debe a que según estudios se encuentran
muchas dificultades a la hora de mejorar la calidad de educación ya sea porque no
hay constante capacitación, los diseños y las formulas aplicadas no dan un buen
resultado o porque no se maneja una adecuada pedagogía.

Por tal motivo, esta propuesta tiene como finalidad brindarle al Instituto Formativo
LPQ una herramienta básica para que los educadores tangan las aptitudes o
habilidades para establecer un apropiado discurso pedagógico para que haya una
mejor calidad de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes según sea el caso.

A partir de lo anterior, se va a ser uso del modelo constructivista teniendo en cuenta

las necesidades del Instituto Formativo LPQ, donde lo que se busca es que el
conocimiento se construya y la escuela promueva las actividades mentales
constructivistas del estudiante como un ser único, pero teniendo en cuenta que
pertenece a un contexto y a un grupo social determinado que influyen en él. En este
modelo los docentes deben tener en cuenta los siguientes cuestionamientos: ¿qué tipo
de sujeto se quiere formar?, ¿qué tipo de escuela se requiere?, ¿para qué tipo de
sociedad? Entonces, en este modelo, la clase se desarrolla teniendo en cuenta tres
elementos: una esencia, una tendencia y una estructura de funcionamiento.
2. Planteamiento del problema

Debido a la importancia que para la sociedad reviste la educación, forma elegida para
dotar a las futuras generaciones con los conocimientos necesarios para participar e
insertarse exitosamente en la sociedad del conocimiento y continuar con su cultura,
sus valores y sus principios, el aula escolar es el espacio donde se desarrolla ese
mandato social. Por tal razón es necesario plantearse ¿Cuál es la importancia de
conocer a los estudiantes?, ¿que están teniendo en cuenta los educadores para
que haya una mejor enseñanza?, y ¿cómo saber cuáles son los intereses y las
necesidades primordiales de un alumno?

Hay que tener claridad que el aula de clase es mucho más que el espacio físico
denominado salón de clases; ella abarca la puesta en escena completa, articulada,
armonizada, de actividades de maestros y estudiantes e incorpora, allí mismo, las
relaciones entre compañeros de clase. El aula, en este contexto, es entendida como el
espacio privilegiado de aprendizaje en el sistema de educación formal; es en ella
donde ocurre la interacción entre los estudiantes y los docentes, orientada a lograr de
forma sistemática y eficaz, aprendizajes socialmente definidos.
El aula así entendida es núcleo central y foco de todo el sistema educativo. Los otros
espacios y niveles de funcionamiento del sistema educativo están al servicio de lo que
sucede en el aula y miden su eficacia real en los resultados allí obtenidos.

Los estudios nacionales e internacionales, concuerdan en señalar que para mejorar

aprendizajes es indispensable actuar sobre diferentes factores que se encuentran
asociados al desempeño de los estudiantes y que concurren en el espacio que
denominamos aula. Entre ellos hace énfasis en el maestro, la existencia de un
currículo coherente, los materiales educativos, la evaluación, la gestión educativa, el
contexto familiar, infraestructura escolar.
Es así como la literatura sobre la temática de calidad destaca que se puede alcanzar
mejor desempeño académico con la instauración de condiciones y acciones que
faciliten el proceso de aprendizaje, lo que se traduce en prácticas de aula más
efectivas. Igualmente se señala que las prácticas de enseñanza están asociadas a
maestros con conocimiento de lo que enseñan (conocimiento de la disciplina) y de
cómo se enseña (conocimiento de la didáctica de la disciplina), entre otros factores;
por lo cual enfatiza la importancia del desarrollo profesional situado y la formación
de comunidades de aprendizaje en el marco de las prácticas de aula, incluidos
procesos de interacción y acompañamiento a los maestros. Igualmente indica que la
existencia de materiales apropiados disponibles en el aula, para maestros y
estudiantes, ayuda en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
3. Objetivos

Objetivo General
- Diseñar el discurso pedagógico para fortalecer los medios estratégicos
pedagógicos de la institución LPQ.
Objetivos Específicos
- Desarrollar un proceso educativo y formativo de calidad en el Instituto Formativo
LPQ.
- Brindar a los educadores de la Institución las herramientas necesarias para apoyar
un proceso educativo y formativo de alta calidad.
4. Fases del discurso pedagógico

FASE 1
Por medio del modelo pedagogico constructivista se enseñara a los educadores que no solo basta con realizar
presentaciones de informacion a los estudiantes para que aprendan, sino que es necesario por medio de este modelo
construir metodos eficaces y eficientes desde su propia experiencia.
Se realizaran actividades de modelaje y role playing entre ellos para que comprendan la importancia de utilizar los
diferentes modelos pedagogicos.

FASE 2
Identificar el nivel de los estudiantes que se encuentran en los diferentes niveles institucionales (inicial, basico y medio)
, donde se tendra en cuenta para esta fase estudios y teorias de diferentes postulados como Piaget , con el fin de ubicar a
los estudiantes en que etapa se encuentran y cuales son sus caracteristicas.
Dicho lo anterior, teniendo en cuenta que los niños tienen su propia logica y forma de conocer, las cuales siguen
patrones predecibles del desarrollo conforme van alcanzando la madurez e interactuan con el entorno (Meece, 2000)

FASE 3
Se realizara pruebas piloto donde se tendra en cuenta los resultados obtenidos con el fin de analizarlos
para observar su viabilidad y el impacto que se genero.
Se revisara el numero de instructores y por cada uno se tendra un grupo experimental compuesto por
cierto numero de estudiantes de diferentes niveles.
Para esta fase es importante que el instructor ya cuente con el conocimiento frente a los diferentes
modelos pedagogicos.

FASE 4
Se tendra en cuenta un grupo focal para revisar los resultados obtenidos en los procesos educativos
realizados por los instructores. Para esto se contara con una linea base que permite diferenciar entre los
conociminetos que tenian los estudiantes antes de someterse al modelo pedagogico.

FASE 5
Para finalizar, se brindara una retroalimentacion a los instructores junto con las directivas del Instituto
Formativo LPQ con el objetivo de generar un cambio de ser necesario de modelos que utilizaban para
mejorar o fortalecer resultados
5. Conclusiones

- El discurso pedagógico le permitirá al Instituto acreditarse como centro educativo

de Calidad, ya que se aplica un modelo Pedagógico que debe ser tenido en cuenta
por directivas, cuerpo docente y estudiantes del Instituto LPQ.
- Los educadores tendrán las herramientas necesarias para realizar su labor como
formadores de personas idóneas e integras para la sociedad.
- Los estudiantes estarán en un instituto donde ellos son lo más importante y se les
buscara la estrategia indicada para su aprendizaje.
- Los instructores contaran con un mayor conocimiento frente a los diferentes
modelos pedagógicos.
6. Referencias
- Franco, L. (marzo de 2016). Estrategias pedagógicas para el desarrollo del
pensamiento. Armenia, Colombia.
- Sena normas orientar proceso formativo 2016 Estrategias pedagógicas para el
desarrollo del pensamiento.
- Meece, J. (2000). Desarrollo del niño y del adolescente. Mexico D.F.