PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

COLEGIO POLIVALENTE DOMINGO PARRA CORVALÁN

PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

(P.A.C.I)

I. IDENTIFICACIÓN:

Nombre del alumno: Angelo Mario Ortiz Carrillo Edad: 10 años y 10 meses.

Fecha Nacimiento: 17/08/2007 Curso: 5 ° año C.

Diagnóstico: Trastorno del espectro Autista. Repitencia: No

Nombre Apoderada: Nataly Carrillo Fernández. Duración: Anual

II. RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN Y APLICACIÓN:

NOMBRE PROFESIONAL ROL/FUNCIONES HORARIOS/LUGAR FIRMA

Sebastián Muñoz Comprometerse con el proceso educativo del estudiante, manteniendo una comunicación Martes 2 horas
fluida y constante con la educadora diferencial, para coordinar los aspectos pedagógicos Jueves 2 Horas
relacionados con los contenidos y evaluaciones del proceso del aprendizaje del
estudiante.
Damarin Mondaca Tomar decisiones de manera colaborativa con la educadora diferencial y llevar a cabo las Jueves 1 hora.
adecuaciones curriculares acordadas en conjunto.
Planificar los objetivos y actividades de acuerdo a las necesidades de los alumnos.
Motivar a los alumnos.
Sebastián Vera Profesor de ciencias naturales y biología, encargado de modelar los aprendizajes de los Martes 1 Hora.
estudiantes y emplear estrategias metodológicas adecuadas al contexto de cada curso
para lograr los aprendizajes. A demás, encargado de evaluar los aprendizajes de los
estudiantes, con el fin de evaluar los avances y la progresión de habilidades, actitudes y
contenidos conceptuales.
Solange Espinoza Profesora de historia Martes 4 horas.
Presenta un compromiso con el proceso educativo del estudiante, manteniendo
comunicación constante con la profesora de apoyo para coordinar los aspectos
pedagógicos.
 Cecilia Silva Cerda Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula, colaborando con la elaboración Martes 2 horas.
de las adecuaciones curriculares pertinentes y proponiendo estrategias para favorecer los
aprendizajes de los estudiantes.
Mantener una comunicación activa con el estudiante y la familia.
Realizar apoyo en el aula regular y/o recursos.

III. CARATERIZACIÓN:

FORTALEZAS DEL ALUMNO

Mantiene una buena conducta en clases, lo que favorece en avance dentro del aula en comparación con sus pares.
Buen compañero, solidario, amable y gentil con adultos y pares.
Su salud es compatible con su proceso escolar, no teniendo problemas por enfermedades, ni complicaciones médicas.
NECESIDADES DE APOYO DEL ALUMNO
En el área del lenguaje necesita reforzar escritura de palabras y frases, reconocer consonantes que aún no están
adquiridas.
En el área de numeración. Reforzar tablas de multiplicar y operaciones básicas. Lenguaje expresivo.
Mejorar su nivel de seguridad y participación en distintas actividades realizadas en la vida cotidiana.
Mostrar interés en recibir ayuda cuando la necesita y realizar preguntas.

IV. DETALLE DE LA PLANIFICACIÓN: (repetir esta tabla para las asignaturas que necesite adecuar)

ASIGNATURA: Lenguaje.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN

Leer independientemente y familiarizarse con un Comprender Guías › Mencionan personajes de Rubrica
amplio repertorio de literatura para aumentar su leer Portafolio las obras leídas.
conocimiento del mundo y desarrollar su imagi- › Relacionan aspectos de un
nación; por ejemplo: texto leído y comentado en
› poemas clases con otros textos leídos
› cuentos folclóricos y de autor previamente.
› fábulas › Releen los textos que
› otros conocen.
(OA 4) › Manifiestan su preferencia
 por algún texto.
Leer independientemente y comprender textos Comprender › Contestan, oralmente o por Rubrica
no literarios (cartas, notas, instrucciones y artícu- leer escrito, preguntas que aluden
los informativos) para entretenerse y ampliar su a
conocimiento del mundo: información explícita o
› extrayendo información explícita e implícita implícita de un texto leído.
› comprendiendo la información que aportan las › Describen las imágenes del
ilustraciones y los símbolos a un texto texto.
› formulando una opinión sobre algún aspecto de › Mencionan datos que
la lectura aparecen en las ilustraciones
(OA 7) de un
texto.
› Evalúan si la imagen de un
texto corresponde a la
informa-
ción que aparece en él.
› Cumplen exitosamente la
tarea descrita en las
instrucciones
leídas.

Escribir correctamente para facilitar la com- Escribir › Escriben correctamente Rubrica

prensión por parte del lector, usando de manera comprender palabras que contienen las
apropiada: combi-
› combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, naciones ce-ci, que-qui, ge-gi,
güe-güi gue-gui, güe-güi.
› r-rr-nr › Escriben correctamente
› signos de interrogación y exclamación al inicio y palabras que contienen: r-rr-
final de preguntas y exclamaciones nr
› punto al finalizar una oración
(OA 21)
Expresarse de manera coherente y articulada Expresar Computador › Pronuncian cada una de las Rubrica
sobre temas de su interés: Comunicar Internet palabras de manera que
› presentando información o narrando un evento Paleógrafo todos
relacionado con el tema Plumones las comprenden fácilmente.
› incorporando frases descriptivas que ilustren lo › Ajustan el volumen de la
dicho voz para que escuche toda la
› utilizando un vocabulario variado audiencia.
› pronunciando adecuadamente y usando un › Mantienen una postura
volumen audible formal y hacen contacto
› manteniendo una postura adecuada (OA 27) visual con
quienes los están escuchando.
ASIGNATURA: Matemática

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES/ RECURSOS INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN

ACTITUDES
OA1: Contar números del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en -Contar -GUIAS *Cuentan de 1 en 1 números RUBRICA
2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia dados en una secuencia
atrás, empezando por cualquier número menor que numérica hasta 15, partiendo
100. de 0, cuentan hasta 20 de 2
en 2, partiendo de 0, y
cuentan hasta 50 de 5 en 5
partiendo de 0. › *Cuentan
números de 2 en 2 y de 5 en
5, por tramos; por ejemplo,
de 25 hasta 40. › *Cuentan
números hacia atrás de 2 en 2
y de 5 en 5 por tramos; por
ejemplo, entre 50 y 30.
OA4: Comparar y ordenar números del 0 al 20 de -Comparar -GUIAS *Usan las expresiones mayor
menor a mayor y/o viceversa, utilizando material -Ordenar y menor para relacionar dos
concreto y/o usando software educativo. cantidades, utilizando como
estrategia la comparación
“uno a uno”. › *Ordenan
cantidades en el ámbito del 0
al 20 de mayor a menor o
viceversa. › *Comparan
cantidades en el contexto de
la resolución de problemas,
usando material concreto.
OA 6: Componer y descomponer números del 0 a 20 -Comprender -GUIAS *Usan las expresiones mayor
de manera aditiva, en forma concreta, pictórica y -Descomponer y menor para relacionar dos
simbólica. cantidades, utilizando como
estrategia la comparación
“uno a uno”. › *Ordenan
cantidades en el ámbito del 0
al 20 de mayor a menor o
viceversa. › *Comparan
cantidades en el contexto de
la resolución de problemas,
usando material concreto.
OA11: Reconocer, describir, crear y continuar -Reconocer -GUIAS *Usan las expresiones mayor
patrones repetitivos (sonidos, figuras, ritmos...) y -describir y menor para relacionar dos
patrones numéricos hasta el 20, crecientes y -crear cantidades, utilizando como
decrecientes, usando material concreto, pictórico y estrategia la comparación
simbólico, de manera manual y/o por medio de “uno a uno”. › *Ordenan
software educativo. cantidades en el ámbito del 0
al 20 de mayor a menor o
viceversa. › *Comparan
cantidades en el contexto de
la resolución de problemas,
usando material concreto.
OA18: Identificar y comparar la longitud de objetos, Identificar -GUIAS *Usan las expresiones mayor
usando palabras como largo y corto. Comparar y menor para relacionar dos
cantidades, utilizando como
estrategia la comparación
“uno a uno”. › *Ordenan
cantidades en el ámbito del 0
al 20 de mayor a menor o
viceversa. › *Comparan
cantidades en el contexto de
la resolución de problemas,
usando material concreto.
OA 19: Recolectar y registrar datos para responder *Usan las expresiones mayor
preguntas estadísticas sobre sí mismo y el entorno, y menor para relacionar dos
usando bloques, tablas de cantidades, utilizando como
conteo y pictogramas. estrategia la comparación
“uno a uno”. › *Ordenan
cantidades en el ámbito del 0
al 20 de mayor a menor o
viceversa. › *Comparan
cantidades en el contexto de
la resolución de problemas,
usando material concreto.
OA20: Construir, leer e interpretar pictogramas. Construir *Usan las expresiones mayor
Interpretar y menor para relacionar dos
cantidades, utilizando como
estrategia la comparación
“uno a uno”. › *Ordenan
cantidades en el ámbito del 0
al 20 de mayor a menor o
viceversa. › *Comparan
cantidades en el contexto de
la resolución de problemas,
usando material concreto.
ASIGNATURA: Ciencias

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES/ RECURSOS INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN

ACTITUDES
Unidad 1: Agua en nuestro planeta reconocer Guías Responder guías a través de Guías
Reconocer distintos cuerpos de aguas continentales Presentación power Point documentos informativos
y oceánicas entregados por el profesor

Comparar características del agua dulce y agua comparar Guías Responder y completar guías Guías
salada Presentación power Point con ayuda de texto del
estudiante
Unidad 2: Organización de nuestro cuerpo Organizar Guías Reconocer a través de Guías
Reconocer los 5 niveles en que se organiza nuestro reconocer Presentación power Point láminas los órganos que
cuerpo componen nuestros sistemas.

Identificar los órganos que conforman el sistema identificar Guías Identificar y describir por
digestivo. Presentación power Point medio de modelos las Guías
estructuras básicas del
sistema digestivo.

ASIGNATURA: Historia

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES/ RECURSOS INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN

ACTITUDES
Identificar y reconocer ubicación en mapas y planos Identificar Texto del estudiante Leer y comunicar información Trabajo en texto del estudiante
de la comunidad. reconocer Presentación power point geográfica mediante distintas Pruebas
herramientas. ( planos, mapas,

Reconocer ubicación geográfica de nuestro país reconocer Texto del estudiante
Presentación power point
globos terráqueos y
diagramas)
Ubicar Chile, Santiago, la Trabajo en texto del estudiante
propia región y su capital en Pruebas
globo terráqueo o en mapas,
y describir la ubicación
relativa de países limítrofes y
de otros países de américa del
sur, utilizando los puntos
cardinales.

Reconocer e identificar el patrimonio natural de Reconocer Texto del estudiante Reconocer diversas
Chile. identificar Presentación power point expresiones del patrimonio
cultural del país y de su
región, como manifestaciones
artísticas, tradiciones
folclóricas, leyenda y
tradiciones orales,
costumbres familiares,
creencias, idiomas,
construcciones, comidas
típicas, monumentos y sitios
históricos.
Conocer los pueblos originarios y sus modos de conocer Texto del estudiante Describir los modos de vida Trabajo en texto del estudiante
vida. Presentación power point de algunos pueblos Pruebas
Conocer e identificar los pueblos de la zona norte, originarios de Chile en el
zona centro sur y zona austral. periodo precolombino,
incluyendo ubicación
geográfica, medio natural en
que habitaban, vida nómade
o sedentaria, roles de
hombres y mujeres,
herramientas y tecnología,
principales actividades,
vivienda costumbres, idioma,
creencias, alimentación y
fiestas, entre otros.

V. SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN, PROMOCIÓN

El PACI será REVISADO, MONITOREADO Y ACTUALIZADO a lo menos una vez por semestre con la finalidad de conocer los estados de avance y logros del alumno o la
alumna y determinar aquellas modificaciones que sean pertinentes.
El o la estudiante será evaluada en relación a los objetivos que son planteados en esta planificación y su promoción de nivel será de acuerdo al logro de los objetivos que
se han planteado ya que este constituye un documento oficial.