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INSTITUTO SUPERIOR TÉCNICO

“GUAYAQUIL”

DOCENTE:
……………………………….
NOMBRE:
MIREYA TORRES
SEMESTRE:
IV DESARROLLO INFANTIL
2019 - 2020

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INDICE
Indice .................................................................................................................................................. 2
La Didáctica de la Literatura .......................................................................................................... 3
Objetivos ............................................................................................................................................ 3
Funciones ........................................................................................................................................... 3
Algunas de las Características Estructurales más Representativas de la Literatura Infantil
Serían: ................................................................................................................................................ 3
La literatura para niños ha tenido, tradicionalmente, un foco muy marcado en la
transmisión de una moral específica. ............................................................................................. 4
Personajes (Animación) ................................................................................................................... 4
Importancia de la Didactica de la Literatura ................................................................................. 5
Conclusion ......................................................................................................................................... 5
Recomendaciones ............................................................................................................................. 6
Bibliografia ........................................................................................................................................ 6

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LA DIDÁCTICA DE LA LITERATURA

La didáctica de la literatura es aquella dirigida hacia el lector infantil, más el conjunto de


textos literarios que la sociedad ha considerado aptos para los más pequeños, pero que en
origen se escribieron pensando en lectores adultos (por ejemplo Los viajes de Gulliver,
tesoro Platero y yo).

Podríamos definir entonces la literatura infantil (y juvenil) como aquella que también leen
niños (y jóvenes).

OBJETIVOS

 Incentiva creatividad (Estimula la imaginación).


 Reconocimiento gráfico-verbal (Relaciona grafemas con fonemas).
 Ampliación del léxico (Adopción de nuevas palabras).

FUNCIONES

Transmisión de valores. Transmisión de la cultura. Incentivar la creación.

Algunas De Las Características Estructurales Más Representativas De La Literatura


Infantil Serían:

Trama lineal, aunque últimamente la evolución de la literatura infantil ha llevado a tramas


un poco más complejas, con diferentes planos temporales, varias voces narrativas y tramas
secundarias como en la gran literatura, aunque, por supuesto, sin llegar a niveles
semánticos demasiado complejos que la hagan inaccesible al joven lector.

El tiempo y el lugar generalmente son inmanentes o arquetipales, establecidos mediante


referentes tales como “Había una vez”, “En un lugar muy lejos de aquí”, “Hace mucho
tiempo”, entre otros.

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Estilo no recargado ni retórico; por el contario muy ágil, dinámico y bastante
depurado. Trama lineal, aunque últimamente la evolución de la literatura infantil ha
llevado a tramas un poco más complejas, con diferentes planos temporales, varias voces
narrativas y tramas secundarias como en la gran literatura, aunque, por supuesto, sin llegar
a niveles semánticos demasiado complejos que la hagan inaccesible al joven lector.

El tiempo y el lugar generalmente son inmanentes o arquetipales, establecidos mediante


referentes tales como “Había una vez”, “En un lugar muy lejos de aquí”, “Hace mucho
tiempo”, entre otros.

Estilo no recargado ni retórico; por el contario muy ágil, dinámico y bastante depurado.

La literatura para niños ha tenido, tradicionalmente, un foco muy marcado en la


transmisión de una moral específica.

Con el pasar de los años, estas "morales" se han ido adaptando y es por ello que en
muchos cuentos tradicionales, se han alterado los finales o incluso su núcleo argumental.
Jean Piaget ha demostrado que el niño "crea" como mecanismo natural para descubrir su
entorno.

La literatura para niños, ha funcionado como un mecanismo formativo-rector de


adaptación del niño a su contexto social.

PERSONAJES (ANIMACIÓN)

 Esta parte de la literatura infantil es uno de los pilares de la actividad estética, ya que
los personajes no solo sirven para encadenarla trama, sino que se constituye n en los
puntos de interés del niño.

 La palabra en sus múltiples manifestaciones es un elemento primordial en la literatura,


pues es su esencia y su razón de ser:

 ONOMATOPEYAS:

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 SINESTESIAS

 CENESTESIAS

IMPORTANCIA DE LA DIDACTICA DE LA LITERATURA

 La literatura infantil es un tema que genera controversia, seguramente seguirá


suscitando cuestionamientos futuros en cuanto s refiere a la necesidad de su existencia,
a su esencia misma, a su utilidad y manejo dentro de los programas escolares y su
relación con la naturaleza infantil.

 Lo cierto es que la idea de una literatura para niños se pierde en el tiempo

CONCLUSION

 La Didáctica no es, no puede ser y no debe ser una mera aplicación práctica de
conocimientos, principios, teorías, normas creados en el seno de otras disciplinas, ya que
debe combinarse con las bases teóricas y la comprensión práctica y experimentaciones
de las informaciones adquiridas.
 La didáctica nos sirve como un conjunto de elementos que son una referencia
metodológica muy significativa para el profesor, lo que no significa que cerremos las
puertas para seguir innovando y creciendo, podemos adoptar la didáctica como una
fuente permanente de novación pedagógica en el aula.
 La didáctica no es un conjunto de métodos inertes, sino que es la práctica misma del
proceso educativo en el aula. debemos ser capaces de incorporar en nuestra practica
cotidiana la didáctica, debemos asimilarla, profundizando con textos y documentos, esto
significa que la clase no debe ser monótona, no debemos concentrarnos en una sola
estrategia para lograr el aprendizaje, debemos construir una metodología susceptible a
los cambios y a las variaciones, debemos combinar todo esto con matices afectivos que
nos permitan acercarnos al proceso del estudiante y de la persona.

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 Esta ciencia permite organizar los contenidos escolares y las actividades relativas al
proceso completo de enseñanza aprendizaje, ya que integra contenidos mediante un
quehacer interdisciplinario, a través de trabajo en equipo por parte de los estudiantes y
emplea la investigación como principio didáctico.

RECOMENDACIONES

 Brindar una definición más clara y precisa de lo que involucra la didáctica


 Realizar talleres, seminarios y charlas informativas sobre el adecuado uso de la didáctica
en esta época de evolución y según las regiones y recursos que posean los centros.
 Velar porque los estudiantes logren la interacción de la didáctica junto con el docente
logrando un adecuado proceso de enseñanza – aprendizaje.
 Recordar que las ciencias de la educación está basada en la vocación que enseñar es un
arte y no una profesión.

BIBLIOGRAFIA

Introducción y conclusión sobre la didáctica. http://www.webscolar.com/introduccion-y-


conclusion-sobre-la-didactica. Fecha de consulta: 27 de febrero de 2019.