LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN

FUNCIÓN DE LAS ORIENTACIONES

PEDAGÓGICAS PARA DESARROLLAR
COMPETENCIAS
 CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO

Su diseño permite a la instancia regional construir sus

lineamientos de diversificación curricular, a la instancia local,
DIVERSIFICADO
elaborar orientaciones para su diversificación en la institución
educativa a partir de un proceso de construcción, adecuado a las
características y demandas socioeconómicas, lingüísticas,
geográficas, económico – productivas y culturales.

Ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al

ABIERTO diagnóstico de las potencialidades naturales, culturales y
económico-productivas de cada región, así como a sus
demandas sociales y a las características específicas de los
estudiantes.

FLEXIBLE Porque ofrece un margen de libertad que permita la adaptación

a la diversidad de estudiantes y a las necesidades y demandas
de cada región.
 CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO

Porque cada una de sus categorías curriculares (perfil de egreso,

INTEGRADOR competencias, estándares de aprendizaje, capacidades y áreas
curriculares) forma un sistema que promueve su
implementación.

En tanto responde al desarrollo armonioso e integral del

VALORATIVO
estudiante, y promueve actitudes positivas de convivencia social,
democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la
ciudadanía.

Significativo, ya que toma en cuenta las experiencias,

SIGNIFICATIVO conocimientos previos y necesidades de los estudiantes. Y, por
último.
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO

Participativo, porque lo elabora la comunidad

educativa junto a otros actores de la sociedad;
por tanto, está abierto a enriquecerse
permanentemente y respeta la pluralidad
Participativo metodológica.

características están orientadas a la promoción

de aprendizajes significativos, es decir,
aprendizajes útiles, vinculados a las
particularidades, intereses y necesidades de
los estudiantes; respondiendo a su contexto de
vida y las prioridades del país, de la región y la
localidad.
PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCESOS DIDÁCTICOS

ENFOQUE DEL ÁREA

CURRICULAR

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN FUNCIÓN DE LOS
PROCESOS PEDAGÓGICOS

PROCESOS ESTRATÉGICOS

Está orientado por el principio de aprender a aprender y

FORMACIÓN
aprender haciendo

Organización de los agentes., de sus prácticas y del

ORGANIZACIÓN conocimiento con sentido integrador.

Producir saberes pertinentes y contextualizados (problematización)

SISTEMATIZACIÓN que movilicen su práctica investigativa para que sus actores se
reconozcan como sujetos activos de producción de conocimientos.

Para socializar las experiencias, los procesos y los resultados de las

COMUNICACIÓN
prácticas pedagógicas para generar procesos formativos.

Promover las tecnologías de la información desde la escuela,

VIRTUALIZACIÓN creando vínculos entre ellas y la sociedad creando comunidades
virtuales.
Hacer que en los niveles de la estructura pedagógica se dé un
ACOMPAÑAMIENTO efecto cascada de transferencias de conocimientos a través de los
procesos de mediación.
¿QUÉ SE DEBE CONSIDERAR PARA
PLANIFICAR?
Procesos
Se plantea una situación
pedagógicos
Se comunica el sentido de la
retadora a los estudiantes para unidad y de las sesiones.
enfrentarlos a desafíos, Comprende dar a conocer cómo
problemas o dificultades a estos serán evaluados, el tipo
Problemati
resolver. Estas situaciones tareas que realizarán, los roles
zación
deben provocar conflictos que desempeñarán, etc.
cognitivos.
Propósito
Evaluación y
Se comprueba los avances organizació Se despierta y sostiene el
n
del aprendizaje. Su propósito interés de los estudiantes
es la reflexión sobre lo que se por el propósito de la
va aprendiendo y la actividad y por las tareas e
búsqueda de estrategias para Aprendizaje interacciones que
alcanzar los aprendizajes realizarán.
esperados.
Gestión y Motivación
El docente observa y acompaña / interés/
acompaña a los estudiantes miento incentivo
durante el desarrollo de la Se activa las vivencias,
actividades. Tiene por conocimiento, habilidades
finalidad identificar sus Saberes previas de los estudiantes
dificultades y de brindar apoyo previos con la finalidad de
en función de las relacionarla con el nuevo
necesidades, ritmos y estilos aprendizaje.
de aprendizaje de los
estudiantes.
 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS E
N
implica diseñar o seleccionar situaciones F
que respondan a los intereses de los O
Partir de
estudiantes y a sus posibilidades de Q
situaciones
aprender de ella, es decir, que permitan U
significativas
establecer relaciones entre sus saberes E
previos y la nueva situación. S

T
Mediar el R
Generar Generar el A
interés y conflicto progreso de
los N
disposición cognitivo S
estudiantes
de un nivel de V
aprendizaje a E
otro superior R
S
A
Promover el Promover el L
Aprender trabajo pensamiento
haciendo
E
cooperativo complejo
S

CAPACIDADES COMPETENCIAS
FUNCIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS PARA GENERAR
APRENDIZAJES
 PROCESO PEDAGÓGICO: PROBLEMATIZACIÓN

Situación contextual del estudiante

CONTEXTO
DEL
ESTUDIANTE
Necesidades/intereses /necesidades

SABERES PREVIOS
- Los estudiantes pueden establecer una relación entre los
saberes previos y la nueva situación

ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA

implica diseñar o seleccionar situaciones que respondan a los

Partir de
intereses de los estudiantes y a sus posibilidades de aprender de
situaciones
ella, es decir, que permitan establecer relaciones entre sus
significativas
saberes previos y la nueva situación.

LOS APRENDIZAJES FUNCIONALES Y CONTEXTUALES

 PROBLEMATIZACIÓN

CONTEXTO
DEL Situación significativa
ESTUDIANTE

SABERES PREVIOS Desafío del

estudiante

Retar las
CONFLICTO COGNITIVO
competencias
del
estudiante
GENERAR APRENDIZAJES FUNCIONALES Y CONTEXTUALES= APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
 PROCESO PEDAGÓGICO: PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

GENERA PROPÓSITO DE LA UNIDAD/ SESIÓN DE

INTERÉS APRENDIZAJE
Y

META DE APRENDIZAJE
DISPOSICIÓ APRENDIZAJES ESPERADOS
N

- Permite que se involucren en las situaciones significativas,

que le permita saber que se pretende de ellas y sentir que
con ello se cubre una necesidad o propósito de su interés

ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA

Generar el Requiere plantear un reto cognitivo que le resulte significativo al

conflicto estudiante cuya solución permita poner en juego sus diversas
cognitivo capacidades.

TENER CLARO LAS METAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS A LOGRAR

 PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

GENERA PROPÓSITO DE LA UNIDAD/ SESIÓN DE

INTERÉS APRENDIZAJE
Y
DISPOSICIÓN

INDICADORES DE
DESEMPEÑO Favorece la
autonomía
CAPACIDADES

Motivación
COMPETENCIAS para el
aprendizaje

LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

 PROCESO PEDAGÓGICO: SABERES PREVIOS

Generar el conflicto cognitivo

RECUPERAR
Y

SITUACIONES RETADORAS
ACTIVAR Reconceptualización de los saberes del
estudiante

- A través de preguntas y tareas :los conocimientos,

concepciones, representaciones, vivencias, creencias,
emociones y habilidades

ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA

consiste en recuperar y activar, a través de preguntas o tareas, los

Partir de los conocimientos, concepciones, representaciones, vivencias,
saberes creencias, emociones y habilidades adquiridos previamente por el
previos estudiante.

LOGRAR APRENDIZAJES SIGNFICATIVOS

 SABERES PREVIOS

RECUPERAR
Y Reconceptualización de los saberes del
ACTIVAR estudiante

Desafío del
estudiante

Rinde cuenta
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
de lo que el
estudiante ya
sabe

GENERAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

 PROCESO PEDAGÓGICO: MOTIVACIÓN

GENERAR Generar condiciones para el aprendizaje

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

INTERÉS
Y
DISPOSICIÓ Motivación Intrínseca
N

- Permite involucrarse en el aprendizaje, encontrarle

significatividad y tener predisposición para aprender.

ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA

Como condición para el aprendizaje. Es más fácil que los

Generar estudiantes se involucren en las situaciones significativas al tener
interés y claro qué se pretende de ellas y al sentir que ello cubre una
disposición necesidad o un propósito de su interés.

GENERAR CONDICIONES FAVORABLES PARA EL APRENDIZAJE.

 MOTIVACIÓN

GENERAR
INTERÉS Motivación Intrínseca
Y
DISPOSICIÓN

COMPETENCIAS COGNITIVAS Participación

activa del
estudiante

COMPETENCIAS Perciben que

SOCIOAFECTIVAS
tiene sentido
el aprendizaje

LOGRAR SUS METAS DE APRENDIZAJE

 PROCESO PEDAGÓGICO: GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

Proceso de mediación
ACOMPAÑAR
AL

MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
ESTUDIANTE
Andamiaje

- Promover el razonamiento, la creatividad, el pensamiento

crítico y lograr la autonomía del estudiante

ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA

Mediar el
progreso de
los La mediación del docente durante el proceso de aprendizaje
estudiantes supone acompañar al estudiante hacia un nivel inmediatamente
de un nivel de superior de posibilidades.
aprendizaje a
otro superior

GENERAR EL PROCESO DE RETROALIMENTACIÓN

 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

ACOMPAÑAR Proceso de mediación

AL
ESTUDIANTE

Preguntas /Tareas/ actividades Orientar al

estudiante

ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS Consolidar su
desempeño

GENERAR AUTONOMÍA EN LOS APRENDIZAJES

 PROCESO PEDAGÓGICO: EVALUACIÓN
PROCESO
SISTEMÁTICO
PARA REGOGER Enfoque formativo de la evaluación
Y VALORAR

METACOGNICIÓN DEL APRENDIZAJE

INFORMACIÓN
ACERCA DEL
NIVEL DE Optimizar el proceso de aprendizaje
DESARROLLO DE
LA
COMPETENCIAS
- Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar
hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las
necesidades esperadas.

ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA

Desde la didáctica, el error puede ser empleado más bien de

Aprender del forma constructiva, como una oportunidad de aprendizaje,
error o el error propiciando la reflexión y revisión de los diversos productos o
constructivo tareas, tanto del profesor como del alumno.

IDENTIFICAR DEBILIDADES Y POTENCIALIDADES PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE

 EVALUACIÓN

PROCESO
SISTEMÁTICO
PARA
REGOGER Y ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN
VALORAR
INFORMACIÓN
- Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar
ACERCA DEL hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las
NIVEL DE necesidades esperadas.
DESARROLLO
DE LA
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Valorar el
S desempeño del
estudiante
Identificar el nivel
actual de las
competencias
METACOGNICIÓN
Crear
oportunidades
continuas

GENERAR CONTROL DE LOS APRENDIZAJES Y OPTIMIZARLOS

 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS

el desarrollo de las competencias se coloca en la perspectiva de

Aprender la denominada «enseñanza situada», para la cual aprender y hacer son
haciendo procesos indesligables, es decir la actividad y el contexto son claves para el
aprendizaje.

SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES

se requiere que el estudiante maneje, además de las habilidades cognitivas y

de interacción necesarias, la información, los principios, las leyes, los
Construir el
conceptos o teorías que le ayudarán a entender y afrontar los retos
nuevo
planteados dentro de un determinado campo de acción, sea la comunicación,
conocimiento
la convivencia, el cuidado del ambiente, la tecnología o el mundo virtual,
entre otros.

DESARROLLO DE CAPACIDADES Y COMPETENCIAS

 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Promover el esto significa ayudar a los estudiantes a pasar del

trabajo trabajo grupal espontáneo a un trabajo en equipo, caracterizado por la
cooperativo cooperación, la complementariedad y la autorregulación

METODOLOGÍAS ACTIVAS/APRENDIZAJE COOPERATIVO

para que los estudiantes vean el mundo de una manera

Promover el integrada y no fragmentada, Desde el enfoque por competencias, se busca
pensamiento que los estudiantes aprendan a analizar la situación que los desafía
complejo relacionando sus distintas características a fin de poder explicarla.

DEMANDA COGNITIVA
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS

La metacognición, dentro de esta división, hace referencia a

ser conscientes de las potencialidades y
limitaciones de quien aprende, a los conocimientos requeridos
Gestiona su
para las tareas que son transformadas en
propio
objetivos y metas, y que además implica conocer las
aprendizaje
estrategias para alcanzar o para resolver la tarea.
de manera
autónoma
La autorregulación de aprendizajes permite al estudiante ser
capaz de dirigir y ajustar su propio aprendizaje
para conseguir sus objetivos..

Esta competencia se sustenta, en primer lugar, en la

alfabetización digital, que tiene como propósito desarrollar en
Se
los individuos habilidades para buscar, interpretar, comunicar y
desenvuelve
construir la información trabajando con ella de manera
en entornos
eficiente y en forma participativa para desempeñarse conforme
virtuales
las exigencias de la sociedad actual.
generados por
las TIC
En segundo lugar, se basa en la mediación interactiva propia de
los entornos virtuales
LOS ENFOQUE TRANSVERSALES Y LAS ACTITUDES

LOS
ENFOQUES
TRANSVER
- VALORES
SALES

SON FORMAS HABITUALES DE :

PENSAR
LAS ACTITUDES SON
DISPOSICIONES O TENDENCIAS
PARA ACTUAR DE ACUERDO O EN
SENTIR
DESACUERDO A UNA SITUACIÓN
ESPECÍFICA.
COMPORTARSE

SISTEMA DE VALORES