Capitulo 4 genius- ¿por qué estamos aquí?

Estructura

1. Primero se aborda, a cada individuo y se le plantea la pregunta. el de acuerdo a su propio

criterio da una respuesta personal que puede, estar ligada a las experiencias o vivencias que
ha tenido la persona. Y que como tal lo han encaminado, pensar de cierto modo sobre la
pregunta, ¿Por qué estamos aquí?
2. El otro paso, es mostrarle o que ellos mismo se den cuenta, que los fenómenos en el
universo, no está definidos al zar, y no son simple magia, sino que, están regidos por ciertas
leyes de la naturaleza. Lo cual implica que el grupo, deje de lado sus aprensiones fantásticas,
o mágicas, y se den cuenta que las leyes de la naturaleza, pueden ayudar a entender y
resolver la pregunta ¿Por qué estamos aquí?
3. Lograr que una aceituna siempre caiga en una copa. Usando un péndulo muy grande. La
idea es que el grupo, por ellos mismo se den cuenta que las leyes de la naturaleza están en
control y son predecibles. lo cual implica si la vida también estaría determinada por las leyes
de la naturaleza funcionan siempre de la misma forma y, partiendo de condiciones iguales,
llegan siempre al mismo resultado.
4. Pero luego de hacer que el grupo, piense en un universo determinista, pone todo en
contradicción cuando, el ejercicio siguiente los pone en duda utilizando azar y probabilidad,
lo cual implica que se cuestionen sobre, el libre albedrio, y sobre las consecuencias que eso
tendría en la pregunta del ¿Por qué estamos aquí?
5. Con el ejercicio final se propone firmemente, que ellos piensen por sí mismo en un montón
de universos paralelos, y concluyan una posible repuesta ante la pregunta. La respuesta es
porque somos nosotros, y somos el resultado de todas las decisiones que hemos tomado.
Si hubiéramos tomado otras decisiones no estaríamos aquí ni seríamos nosotros, sino que
seríamos personas distintas viviendo en otros universos.

Pateamiento de la clase

1. preguntar al grupos sobre, la pregunta problema ¿Por qué estamos aquí?, al interrogarlos se
busca, poner atención sobre sus respuestas, tal vez ninguno recurra a argumentos científicos sino,
se inclinen más bien, por la vía de argumentos mágicos, o supersticiosos.

2. En un primer apartado es tratar de mostrar, una experiencia sobre cómo se dobla un chorro de
agua, al acercar lo suficiente una peinilla o una regla previamente, cargada por frotamiento, la
idea de la experiencia, es que el grupo trate de buscar una explicación, al fenómeno, ya sea
suponiendo hasta argumentos como magia, o superstición. Pero el objetivo como tal es que se den
cuenta, que fenómenos a los que se puede, sugerir fácilmente como obras de la magia, se pueden
explicar desde la ciencia de mejor manera.

3. en el siguiente paso, es hacer que ellos traten de hacer caer una pelota en un vaso con agua
utilizando un péndulo, que golpeara la bola en el vaso y caerá en el. El objetivo es que miren por
qué medios se pueden lograr que el péndulo al golpear no derrame el agua, y cuando tenga la
respuesta se den cuenta ellos mismo, de que no importa cuántas veces se lance de la posición
prefija, para el éxito del experimento, siempre ocurrirá con el mismo resultado. Y esto implica que
entiendan que los fenómenos en la naturaleza, de alguna manera parecen esta ya determinados.

4. si los fenómenos en el universo ya están determinados, entonces no tengo un libre albedrio. O

esto podría inquietar, al grupo de cierta manera pues supone que todo en el universo, ya estaría
determinado desde su inicio a cumplir ciertas reglas. Además, ellos creerán que no es así.

5. mostrar con monedas, y el tiempo la idea de universos paralelos, y como los eventos, cotidianos
pueden estar prestos aciertos eventos aleatorios o probabilísticos, lo cual implica el volver al libre
albedrio como una alternativa, además de mostrar cierto sentido a la pregunta del ¿Por qué
estamos aquí?