Planeación Didáctica Educación Preescolar 2019-2020

Grado y Agosto
PLANEACIÓN Grupo
Mes
Septiembre
Tiempo 2 semanas

Fecha Del 26 de agosto al 6 de septiembre

Jardín de
C.C.T.
Niños
APRENDIZAJES
CAMPO ORGANIZADOR ORGANIZADOR
ESPERADOS/INDICADORES DE
/ÁREA CURRICULAR 1 CURRICULAR 2
LOGRO
*Solicita la palabra para participar y
*Conversación.
escucha las ideas de sus compañeros.
*Oralidad.
*Menciona características de objetos y
*Descripción.
personas que conoce y observa.
Lenguaje y comunicación.

* Empleo de *Expresa su opinión sobre textos

*Estudio. acervos impresos y informativos leídos en voz alta por otra
digitales. persona.
*Producción, *Comenta, a partir de la lectura que
interpretación e escucha de textos literarios, ideas que
*Literatura.
intercambio de relaciona con experiencias propias o
narraciones. algo que no conocía.
*Escribe su nombre con diversos
*Uso de propósitos e identifica el de algunos
*Participación documentos que compañeros.
social. regulan la
convivencia. *Identifica su nombre y otros datos
personales en diversos documentos.
*Resuelve problemas a través del
conteo y con acciones sobre las
colecciones.
*Número, álgebra y *Número.
variación. *Comunica de manera oral y escrita
*Pensamiento matemático.

los números del 1 al 10 en diversas

situaciones y de diferentes maneras,
incluida la convencional.
*Ubica objetos y lugares cuya
*ubicación ubicación desconoce, a través de la
espacial. interpretación de relaciones espaciales
y puntos de referencia.
*Forma, espacio y *Figuras y cuerpos *Reproduce modelos con formas,
medida. geométricos. figuras y cuerpos geométricos.
*Identifica la longitud de varios
*Magnitudes y objetos a través de la comparación
medidas. directa o mediante el uso de un
intermediario.

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*Obtiene, registra, representa y

describe información para responder
*Exploración y comprensión del
*Exploración de la
dudas y ampliar su conocimiento en
naturaleza.
mundo natural y social.

relación con plantas, animales y otros

elementos naturales.
*Mundo natural.
*Cuidado de la *Practica hábitos de higiene personal
salud. para mantenerse saludable.

*Cuidado del *Indaga acciones que favorecen el

medioambiente. cuidado del medioambiente.

*Conoce en qué consisten las

*Cultura y vida *Interacciones con
actividades productivas de su familia y
social. el entorno social.
su aporte a la localidad.
*Produce sonidos al ritmo de la música
*Familiarización con distintas partes del cuerpo,
con los elementos instrumentos y otros objetos.
básicos de las
*Artes.

*Expresión *Representa historias y personajes

artes.
artística. reales o imaginarios con mímica,
marionetas, en el juego simbólico, en
dramatizaciones y con recursos de las
artes visuales.
*Reconoce y expresa características
*Autoestima. personales: su nombre, cómo es
*Autoconocimiento. físicamente, qué le gusta, qué no le
gusta, qué se le facilita y qué se le
dificulta.
*Educación socioemocional.

*Reconoce y nombra situaciones que

le generan alegría, seguridad, tristeza,
*Expresión de las miedo o enojo, y expresa lo que
*Autorregulación. emociones. siente.
*Dialoga para solucionar conflictos y
ponerse de acuerdo para realizar
actividades en equipo.
*Propone acuerdos para la
convivencia, el juego o el trabajo,
*Colaboración. *Inclusión. explica su utilidad y actúa con apego a
ellos.

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CONOCIMIENTOS PRÁCTICAS HABILIDADES ACTITUDES VALORES

*Textos informativos *Dialoga. *Describe. *Colabora. *Perseverancia.
y literarios. *Escribe. *Escucha. *Trabaja. *Esfuerzo.
*Vocabulario. *Explica. *Resuelve. *Acuerda. *Respeto.
*Rango de conteo. *Crea. *Cuenta. *Amistad.
*Acuerdos de *Propone. *Reproduce.
convivencia. *Indaga. *Inventa.
*Hábitos de higiene *Juega. *Dramatiza.
personal. *Registra. *Compara.
*Actividades *Explora. *Verifica.
productivas de la *Ubica.
familia. *Iguala.
*Autoconocimiento. *Clasifica.
*Emociones.
*Pase de lista y registro de asistencia: En un pliego de papel bond, los
niños registran su asistencia por día a través de un barquito, él cual irá
avanzando por día según su asistencia, si falta ese día no avanza.

*Retomar los acuerdos propuestos para la convivencia, los cuales están a

la vista de los alumnos y elaborados por ellos mismos.

ACTIVIDADES *Practicar en la escuela los hábitos de higiene personal que se puedan.

PERMANENTES Elaborar un friso con imágenes de los diferentes hábitos que se deben
tener al ingresar a la escuela y para mantenerse limpios, por ejemplo:
lavarse las manos después de ir al baño y antes de comer, lavarse las
manos después de realizar alguna actividad que les originó que se
ensuciaran, traer las uñas cortas, bañarse, lavarse los dientes, comer con
cuidado para no ensuciarse, si algún alimento de su refrigerio se cayó al
suelo se debe de tirar o lavarlo.

ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA

PRIORIDADES ACCIONES EVALUACIÓN EVIDENCIAS
Normalidad mínima *Acomodo de los *Verificación del estado *Inventarios.
(Rasgos de la normalidad materiales para que estén de los materiales.
mínima). al alcance de los alumnos.
Detener y revertir el *Registrar asistencia y *Las asistencias de los *Listas de asistencia.
abandono escolar. motivar a los alumnos a alumnos inscritos.
asistir a la escuela.
Convivencia sana y *Elaborar acuerdos para *Cumplimiento de los *Registro de firmas de
pacífica en las escuelas. la buena convivencia de acuerdos. enterados.
toda la comunidad *Bitácora de incidencias.
escolar.
Asegurar las bases para *Formar áreas de trabajo *Participación de los *Fotografías.
los aprendizajes con material didáctico. alumnos en la
relevantes y duraderos. conformación de las
(lenguaje y matemáticas) áreas.
SITUACIÓN DIDÁCTICA

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¡BIENVENIDOS TRIPULANTES!
INICIO:
(Previamente se decora el aula con el tema náutico)
*Recibir a los alumnos llamándoles tripulantes y darles la bienvenida a esta nueva travesía que
están a punto de comenzar. Para que sea más atractiva la situación se les brinda a los niños y
niñas diferentes accesorios que pueden elegir: gorros de marineros, corbatines, algunos
distintivos de timón o barcos para colocar en sus uniformes.

*Invitar a los niños a reunirse en un espacio del salón, el cual estará ambientado como si fuera
la cubierta de un barco. Realizar el pase de lista de los tripulantes para ver quién de ellos conoce
su nombre con apellidos, después solicitarles que busquen su nombre que estará escrito en unos
gafetes que tendrán que portar para identificarse. (Ver material de apoyo anexo)

*Cantar algunos coros con los que se pueda interactuar con los compañeros, moverse,
desplazarse o jugar. Por ejemplo:
-El marinero baila. https://youtu.be/uTK_7MOFV4s
-Marinero que se fue a la mar y mar y mar… https://youtu.be/G1bQFZA7PNk

*Destinar un tiempo para que en equipos los niños se conozcan o reconozcan a través de la
plática que tengan de manera libre. Después de un tiempo se hace de manera grupal en la que
tendrán que expresar algunas características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué
le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta. Reconocer con quiénes de sus
compañeros tiene alguna semejanza en cuanto a su nombre, físico o algún interés.

*Tomar una fotografía individual y grupal de la tripulación. Con la fotografía individual los niños
primeramente la observan y describen sus rasgos físicos para después colocarla en el friso
fotográfico.

DESARROLLO:
*Cuestionar a los niños acerca de los acuerdos que deben existir en la tripulación para una mejor
convivencia dentro y fuera del aula, sobre todo la importancia de emplear el diálogo para
solucionar conflictos y ponerse de acuerdo. Así mismo lo que se debe de hacer cuando alguien
está conversando, resaltar la importancia de solicitar la palabra y escuchar las ideas de los
compañeros, esto se hará mención cada vez que sea conveniente.

*Elaborar el encuadre propio de la tripulación en esta travesía para que exista una buena
convivencia. Los niños pueden colorear, recortar o dibujar sus propios acuerdos, exponer de
manera individual lo que proponen y explicar su utilidad, solicitar a los niños que escriban su
nombre para saber a quién pertenece (así en todos los trabajos), después colocarlo en el
encuadre. Observar en todo momento si los niños actúan con apego a ellos.

*Indagar acerca de lo que significa para ellos o qué conocen de una tripulación con base a sus
experiencias y conocimientos. Mencionar que ahora son parte de ésta junto con la maestra, quien
por lo pronto dirigirá esta tripulación, pero después pasará la estafeta a algunos de ellos.

*Permitir que los alumnos compartan sus ideas con respecto al tema desde lo que es una
tripulación, en dónde viajan, si hay diferentes tipos de tripulación, qué es lo que hacen.

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*Para ser parte de esta tripulación los niños deben proporcionar algún documento con el que se
identifique. Indagar sobre qué conocimiento tienen con respecto a esto, si ellos han visto que sus
familiares muestren algún papel donde está registrado quienes son. Se muestra algunas copias
de acta de nacimiento, cartilla de vacunación, CURP, un folleto, una invitación, etc. Conversar a
partir de lo que observan, cuál de estos creen que sirve como identificación y si han utilizado
alguna vez algún tipo de documento para mostrar su identidad y en qué situación.

*Solicitar que lleven su acta de nacimiento y ubiquen donde está escrito su nombre, con esta
actividad se va formando la carpeta de evidencias.

*Ofrecer a los niños diferentes portadores de texto en los que se expongan textos tanto
informativos como literarios y tengan contenido relacionado con el tema, observar lo que hacen
con dichos portadores, cómo los exploran, si se detienen al ver las imágenes, señalan en el texto,
conversan entre ellos, qué deducen de lo que está escrito.

*Leer en voz alta alguna noticia o texto informativo acerca de alguna situación en relación con
una tripulación, después dedicar un tiempo para expresar su opinión sobre el texto leído.

*Invitarlos a la hora de la lectura. Elegir previamente un texto literario, de preferencia que tenga
alguna temática de tripulación o la mar. Propiciar un espacio de reflexión en el que los niños
puedan interpretar de acuerdo a sus posibilidades lo que escucharon de la lectura exponiendo sus
ideas o experiencias que relaciona o algo que no conocía, qué situaciones fueron familiares, qué
emociones les generó. (Ver material de apoyo anexo)

*Mostrar algunos objetos en físico o imágenes de barcos, anclas, timón, mar. Solicitarles que
describan lo que observan. ¿Para qué creen que sirva? ¿Dónde se encuentran? ¿Cómo se usa?
¿Quiénes lo usan? ¿Los conocen? ¿Los han visto?, etc. Esto permitirá identificar su capacidad de
descripción. Estos objetos sirven de ambientación en el aula y que serán utilizados en otras
actividades. (Ver material de apoyo anexo)

*Presentar en tarjetas diversas formas de medios de transporte (barco, carro, avión, tren) pero
sólo los contornos. Jugar adivinar de qué objetos se trata. En una cartulina se tendrá dibujada las
4 formas y algunos niños pasarán a pegar las tarjetas en el lugar que corresponde.

*Jugar a agrupar por tamaños diversos objetos que se tengan o que se pueden reunir con relación
a la temática (barcos, trenes, aviones, carros), invitarlos a que agrupen por tamaño grande-
pequeño. Realizar un ejercicio gráfico para que quede como evidencia.

*Jugar a agrupar por color, en este caso se pueden hacer de foamy barcos de varios colores
suficientes para todos los niños, los cuales se les solicita que reúnan por color y después pegarlos
en una hoja clasificándolos, la cual servirá para la carpeta de evidencias.

*Invitar a los niños a identificar la longitud de varios objetos a través de la comparación directa
y después mediante el uso de un intermediario, dichos objetos podrían ser por ejemplo: barcos,

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muñecos marineros, sombreros. Los niños mencionan de acuerdo a lo que observan qué creen
que mida más y después con qué objeto se puede medir para verificar.

*Utilizar imágenes del tangram para reproducir modelos de barcos o algún otro objeto. Observar
cómo sobrepone las piezas geométricas, cuántas veces lo intentan, si acomodan y reacomodan.
Propiciar espacios para compartir qué formas son las que tienen sus figuras, si tienen picos, son
redondos, tienen líneas, caras, qué se les facilitó o dificultó. Para la carpeta de evidencias invitar
a los niños a formar una imagen con las figuras que elijan y pegarlas en una hoja.

*Jugar a mar y tierra, donde se les invite a la tripulación a jugar y observar su lateralidad.

*Jugar a colocar objetos según se indique la posición: arriba-abajo, cerca-lejos, dentro-fuera,

adelante-atrás.

*Jugar a “encuéntralo”, para este juego se ocupan algunos objetos específicos de la situación,
puede ser un barco, un timón de juguete, un animal del mar, entre otros. Se ubican los objetos
en diferentes puntos del aula de manera visible y por turnos los niños pasan a buscar de acuerdo
a la consigna, por ejemplo: encuentra el barco que está a un lado del pizarrón; para esto habrá
otros barcos situados en otros lugares (abajo del pizarrón, entre otros dos objetos, arriba de la
mesa) Y así sucesivamente los niños juegan a encontrar objetos y la variante sería que ellos den
algunas consigas a otros compañeros.

*Para la carpeta de evidencia se puede realizar un trabajo gráfico donde los niños señalen,
dibujen, coloreen objetos según la consigna.

*Mostrar una lámina con imágenes de diversas cantidades de objetos náuticos (cantidades
dependiendo el grado que se atienda) para poder proponer situaciones problemáticas como las
siguientes:
¿Cómo se puede saber cuántos objetos hay?
¿Cuántos objetos hay de cada colección?
¿Cuál colección tiene más, menos o igual cantidad?

*Reunidos en equipo la maestra comenta que quiere que tengan un barquito cada uno, pero no
sabe cuántos barquitos ocupa para cada equipo, ¿podrán ayudar a saber? Para esto los equipos
pueden ser variantes en la cantidad de sus integrantes para que exista diversidad. Un miembro
del equipo puede pasar a tomar los barquitos para su equipo y repartir, se observa el proceso que
lleven los alumnos desde la estrategia para saber cuántos son, la estrategia de conteo, los barcos
que toma y cómo reparte.

*Jugar a la pesca utilizando diversos peces de plástico u otro material, que sea de muchos colores,
formas y tamaños para que puedan formar colecciones según a sus atributos, así mismo
comunicar la cantidad de elementos de cada colección de manera verbal y por escrito, lo cual
sirve para la carpeta de evidencias. Antes de empezar el juego se cuestiona sobre acuerdos y
reglas durante la actividad y observar si actúan con apego a ellos.

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*Indicar que esta tripulación va comentar lo que conoce del mar, qué es lo que se encuentra,
cómo es, quiénes viven en él. Presentar el siguiente video que les permita ampliar sus
aportaciones.
En el Acuario con Blippi Español | Peces para Niños y Infantil
https://www.youtube.com/watch?v=VB68GgLY60g

*Registrar en el siguiente cuadro los animales, plantas y elementos naturales que vieron en el
video. Abrir un debate acerca de qué pasaría si estos seres vivos no estuvieran en su hábitat,
qué otro tipo de animales y plantas conocen diferentes a éstos, entre otras cosas que surjan de
acuerdo a las dudas de los alumnos.
ANIMALES PLANTAS OTROS ELEMENTOS NATURALES

*Presentar dos imágenes del mar una con y otra sin contaminación, describir lo que observan y
cuáles son las causas que creen que pueda estar así el mar. Mencionar algunas acciones que
podría hacer ellos para cuidarlo.

*Compartir las emociones que le generan las situaciones de las fotografías (alegría, tristeza,
asombro, enojo) y sus motivos. Colocar caritas de emociones en las imágenes de acuerdo a lo
que les haga sentir. (Ver material de apoyo anexo)

*Conversar sobre las actividades productivas que se realizan del mar (pesca, turismo), indagar
sobre algún familiar que se dedique a alguna actividad relacionada con el mar o si conocen el
tipo de trabajo al que se dedican sus familiares y qué aportes trae al lugar donde vive.

*Solicitar que dibujen las actividades productivas de su familia y exponerla, integrar a la carpeta
de evidencias.

*Ofrecer a los niños diversidad de títeres, guiñoles o muñecos con los cuales puedan manipular e
interactuar y observar lo que hacen con ellos de manera libre, qué situaciones experimentan a
través de ellos, sus diálogos, movimientos, gestos, posturas, temas, relaciones con sus
compañeros y desenvolvimiento.

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CIERRE:
*Participar en la gran fiesta de la tripulación, la cual se ambientará con adornos, habrá comida
para compartir, así también música variada y se bailará al ritmo de ella. Invitarlos a la batucada
en la cual se producirán sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo y objetos,
es necesario tener suficientes objetos o instrumentos para que todos los niños puedan tener la
posibilidad de tocar.

EVALUACIÓN:
*Será permanente ya que todas las actividades deben ser evaluadas y hacer registros de
observaciones en los trabajos de evidencias.

*Es importante tener presente que es momento de diagnóstico y que la observación que realice
la educadora de lo que los niños hacen, pero sobre todo cómo lo hacen.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Tabla de verificación. *Aprendizajes esperados.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Registros de observaciones.
*Carpeta de trabajos.
*Instrumento de evaluación.
*Fotografías.
*Diario.
RECURSOS
*Pantalla, imágenes, láminas con dibujos, trabajos gráficos, objetos náuticos, pegamento, hojas,
carpetas, objetos que produzcan sonidos, instrumentos de percusión, memoria, bocina, títeres,
muñecos, globos.
ADECUACIONES CURRICULARES
*Las actividades se pueden trabajar para los tres grados de preescolar, lo que depende es el nivel
de complejidad que cada educadora maneje de acuerdo a las características de su grupo. Por
ejemplo en pensamiento matemático las cantidades que se manejen para las actividades serán
diferentes del grado que se tenga.
En lenguaje y comunicación se puede iniciar con identificar sólo el nombre y ofrecer letreros para
los de nuevo ingreso, quizás para un tercero es escribir en una papeleta para identificarse. Los
textos que se utilicen serán cortos o un poco más amplios dependiendo del grado.
OBSERVACIONES GENERALES
*Recordar que el diagnostico está compuesto de actividades exploratorias, que permiten
identificar los conocimientos, habilidades, actitudes, prácticas sociales y valores de los alumnos,
que serán el referente para las siguientes situaciones de trabajo.

Vo. Bo.

_________________________
FIRMA

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