PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA A DISTANCIA

PEDAGOGÍA Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA

MOMENTO: UNO

INTEGRANTE:
ALBA LUZ HUERTAS CUETO
IRMA PIEDAD COLON
NAYIBI BAÑOS SANCHEZ
MERLIS ANGULO BEDOYA
ELCY ROSIO AVILEZ

DOCENTE:
CARLOS AUGUSTO BARRETO RIVERA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL_SEDE

MONTELIBANO CORDOBA
CAMPO DE FORMACIÓN: PEDAGOGÍA Y CONTEXTO (MEF)
PREGUNTA DE REFLEXIÓN:

¿Por qué crees que la Normal Superior de Corozal busca preparar y fundamentar teórica y
pedagógicamente a los docentes en formación sobre Los Modelos Educativos Flexibles? Con base
en este interrogante plantea tú punto de vista reflexivo.

GUÍA N° 1
Desarrollar en CIPAS, los siguientes aspectos:
1. ¿A manera de ensayo, dar a conocer las razones que justifican la implementación de los MEF
en Colombia?
2. Leer comprensivamente en el módulo cada uno de los Modelos Educativos Flexibles y luego de
su análisis reflexivo y crítico diligenciar el cuadro resumen anexo en esta guía.

COMPROMISO (TRABAJO DE CAMPO)

Asignación de un Modelo Educativo Flexible por CIPAS.

Solicitud de permiso o autorización para realizar entrevista a un(a) docente.
Ubique a un docente de una institución o centro educativo de su contexto donde se aplique uno de los
modelos educativos flexibles estudiados y/o a uno(a) que trabaje en la escuela regular.
Entrevístelo teniendo en cuenta los aspectos que se señalan adelante y tomando como base los
resultados de la entrevista caracterice, describa y establezca diferencias entre el Modelo previamente
asignado con el Modelo encontrado atendiendo a los siguientes aspectos:

 Tipo de población atendida.

 Aplicación del modelo.
 Estrategias metodológicas empleadas.
 Canasta educativa (recursos pedagógicos y didácticos)
 Proceso evaluativo.

DESARROLLO DEL MOMENTO UNO

Punto de vista reflexivo:
Dado los crecientes aumento en los índices de violencia ocurrido en el sur de Córdoba en el último
año a pesar de a ver firmado acuerdos de paz con grupos al margen de la ley como lo es las FARC-
EP la comunidad se ha visto nuevamente inmersa en estos conflictos, trayendo como consecuencia el
desplazamiento de dichas comunidades, esto trae consigo inmerso la desertación de la comunidad
educativa de las aulas, aumentando el analfabetismo entre la población vulnerable; es por esto y por
muchos motivos más como el tener que trabajar para poder llevar el sustento a sus casa que la Normal
Superior de Corozal prepara y fundamenta teórico y pedagógicamente a los futuros maestros en los
modelos educativos flexibles (MEF) ya que en un futuro no muy lejana la demanda de estudiantes
inmersos en esta problemática tendera a crecer y nuestro talento humano debe estar listo y dispuesto
a acoger aquellas personas que deseen superarse y dar un paso más a para mejorar su calidad de
vida.
 1. ¿A manera de ensayo, dar a conocer las razones que justifican la implementación de los MEF
en Colombia?
Colombia vive actualmente un proceso de desplazamiento masivo: cerca del 74% de su población
habita en zonas urbanas y lo más preocupante es que esta tendencia va en aumento.

Así lo reveló Martha Bonilla, directora del Centro de Estudios Urbanos (CEUS) de la Facultad de
Ciencia Política y Gobierno de la Universidad del Rosario, es decir que estamos por encima del
promedio internacional que es el 51,3%, lo que plantea retos importantes para los actuales y futuros
gobernantes de las ciudades y municipios del país, pues de sus decisiones dependerá la calidad de
vida de sus conciudadanos que, como lo indican los estudios, se están concentrando en los territorios
urbanos.1

Los modelos educativos flexibles como se indican son estrategias pedagógicas que interrelación la
cultura, la sociedad la geo-economía donde se flexibiliza los procesos de enseñanza-aprendizaje y se
le da mayor participación e interactividad a los educandos, colocándolos como eje principal y
responsable de su propio aprendizaje. El aumento del desplazamiento de los campesinos a las
grandes urbes genera los crecimientos de la población mal llamada urbanos marginales en gran parte
del territorio nacional, los cuales por motivos socio-económicos no ingresan al sistema educativo
trayendo como consecuencia el atraso en conocimientos diversos en nuestra sociedad
transversalizando ese atraso en la economía del país.

Los MEF con sus estrategias pedagógicas y motivadoras generan la confianza que esta población
vulnerable necesita para sentir que hacen parte de esta sociedad que los margina por la incompetencia
y burocracia de sus mandatarios de turno.

Por otra parte quedan aquellos que resisten el embate de la violencia, en las comunidades rurales
donde por motivos mencionados anteriormente no llega si quiera la energía eléctrica. Ejemplo de estas
comunidades rurales las encontramos en el choco, en Córdoba donde las bandas criminales al margen
de la ley pelean territorios y corredores de transporte de drogas alucinógenas. E aquí donde ingresan
a participar los MEF que con sus estrategias y docentes educados para el cambio y para la paz generan
el compromiso de fortalecer la democracia y la solidaridad, creando redes de conocimiento social para
poder rescatar y arrebatar de los brazos de la violencia y la injusticia aquellos ciudadanos que piden
agritos ser escuchados.

Es por esto y por muchas razones más que en COLOMBIA se debe aplicar MEF, además de eso
seguir fortaleciéndolos, actualizándolos y dándoles una mejora continua, pero para esto se necesita
voluntad política.

¡Por favor no más de lo mismo!

Referencias.

1. https://www.dinero.com/economia/articulo/el-74-poblacion-colombiana-habita-zonas-
urbanas/147272
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROSAL – SUCRE
MODELOS EDUCATIVOS FLEXIBLES
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA VIRTUAL Y A DISTANCIA
II SEMESTRE ACADÉMICO –MONTELIBANO (CORDOBA) 2019

MODELOS PEREESCOLAR ACELERACIÓN SERVICIO

ESCUELA TELE POST
Y DESECOLARI DEL CIDEP EDUCACIÓN CAFAM SAT A CRECER
NUEVA SECUNDARIA PRIMARIA
ASPECTOS ZADO APRENDIAJE RURAL “SER”

Modelos o Modelo educativo El modelo busca Es un modelo educativo que Es una oferta educativa que La estrategia Es una propuesta de Es un modelo El Sistema Acrecer para
estrategias flexible que ofrece los apoyar a niños, niñas integra diferentes estrategias busca ampliar la cobertura pedagógica propuesta investigación dirigida pedagógico de la vida es un
educativas flexibles 5 grados de la básica y jóvenes de la básica de aprendizaje centradas en con calidad en educación para el programa, asegurar una flexible y Aprendizaje modelo
articuladas al PEI de primaria en aulas primaria que están en el uso de la televisión básica rural, brindando a los pretende armonizar la educación de calidad, pertinente a las Tutorial educativo
cada institución, que multigrados con uno o extra edad, con el fin educativa y en módulos de jóvenes la posibilidad de acción educativa en articulando los necesidades corresponde flexible que se
permiten atender a dos máximo tres de que amplíen su aprendizaje en el aula, acceder a la básica entornos de procesos educativos de los jóvenes a uno de desarrolla con
los niños y niñas en docentes para los potencial de dirigida a niños y jóvenes de secundaria, fortaleciendo la aprendizaje formales, no formales y adultos, se los modelos la población
el nivel educativo de cinco grados. aprendizaje, las zonas rurales del país, organización del servicio denominados: Círculos e informales, parte de sustenta en educativos para la
preescolar, Pedagógicamente permanezcan en la permitiéndoles continuar y educativo del municipio, Integrales de una re procesos de flexibles inserción del
dependiendo de las integra estrategias escuela y se nivelen completar su educación optimizando el uso de los Desarrollo de conceptualización de autoformación ofertado por plan de
necesidades de cada curriculares, de para continuar básica secundaria. recursos y educación que Educación la educación con y aprendizajes el ministerio formación
región. formación docente, exitosamente sus responda a las condiciones y Preescolar “CIDEP”. sentido de pertenencia colaborativos. de docente y el
participación estudios. necesidades de la vida rural. Dichos entornos se acorde a las El modelo educación plan territorial
comunitaria, gestión Fortaleciendo la crearán para permitir condiciones rurales prevé un Nacional de docente.
administrativa y autoestima, la que los niños y las del país. examen como propiedad
desarrollo de proyectos resiliencia, niñas de las aulas de diagnóstico de de la
pedagógicos enfocándolos a Preescolar entrada, cuyos Fundación
productivos. construir su proyecto Escolarizado o No resultados para la
de vida. Escolarizado Rural, indican la Aplicación y
Concepto o sean protagonistas de etapa en que Enseñanza
descripción su propio aprendizaje, debe iniciar de las
en un ambiente cada alumno Ciencias
estimulante, retador, en particular. FUNDAEC,
participativo y Su énfasis es el cual tiene
colaborativo. académico, y como
se desarrolla característic
en el marco del as
PEI de una principales
institución el apoyo
educativa comunitario
desde el
sector
educativo y
la
generación
de proyectos
productivos
por parte de
los
estudiantes.
  Equidad e  Aprendizaje  Participació  Fortalecimiento de  Promueve la Aprendizaje o Investigació Partió de tres Busca el Formar
igualdad activo y n valores. cobertura en significativo. n. grandes conocimient personas
de cooperativo. gobernantes  Descentralización educación básica Flexibilidad. o Participació lineamientos o pertinente productivas y
conocimie  Participativo. . pedagógica. secundaria rural. Globalidad. n. desarrollando para la vida ciudadanos
nto.  Creativo  Alumno  Desarrollo de  Aprendizaje activo. Identidad y diversidad. o Pro- tres grandes de la participativos,
 Equidad  Investigativo. centro del proceso de  Flexible. Aprendizaje actividad. etapas, en el población que
de género.  Alumno aprendizaje. investigación.  Cooperativo interpersonal activo. o Autodirecció marco de la rural. identifiquen e
 Ética. centro de  Responsabil  Significativo Evaluación procesual. n. educación Se nutre de intervengan
 Voluntad. aprendizaje. idad  productivo o Interaprendi formal. La los procesos de forma
 Compromi  Se tiene en compartida. zaje. primera de comunitarios significativa,
so cuenta su  Fortalecimie o Flexibilidad. acción . es decir,
compartido ritmo de nto de la inmediata Busca propiciando y
Principios
. aprendizaje. autoestima. incluye orientar las generando
 Comunica alfabetización y capacidades transformacio
ción. básica primaria de los nes en los
la segunda, a estudiantes. procesos
 Planeación
participativ mediado plazo, cotidianos
a. abarca básica personales,
segundaria, y familiares, de
la tercera, a lo sus
largo plazo, comunidades
que comprende y de su medio
la educación| ambiente.
media
 Paciente.  Acompañami  Manejo del  Facilitador del  Orientador. La esencia de la El maestro en La Respeta y
 Flexible. ento del autoestima. proceso educativo.  Recursivo. función del docente nuestro enseñanza valora los
 Creativo. alumno  Aprendizaje  Desarrollo de  Innovador. rural debe Programa es no se trata saberes
 Buen como significativo. actividades  Cuestionado caracterizarse por el un agente solo de la previos
carácter. facilitador del  conjuntas con r. empeño en la motivador del difusión del Genera
 Capacidad proceso de otros docentes.  Dado al evolución de cada uno proceso de conocimient confianza
empática. aprendizaje.  Fomenta cambio. de sus estudiantes, aprendizaje de o Promueve el
 Estabilidad  Fomenta proyectos  demostrando siempre los académico, desarrollo
emocional. proyectos productivos. que a través del participantes y hay que personal y
comunitarios. conocimiento y la los acompaña guiar a los grupal
preparación se logrará en su proceso, alumnos por Impulsa la
transformar todas las aclarando el camino organización
debilidades de su dudas e correcto. del grupo
entorno en grandes impulsando el Para ser un Organiza,
oportunidades que le “aprender a buen desarrolla e
Característic propiciaran un mejor aprender”. maestro, implementa el
as desenvolvimiento y El éxito del tendrás que material
del Maestro desarrollo en sus participante en tener si pedagógico
vidas. sus primeras paciencia, del modelo
experiencias respeto por educativo
incrementa su el flexible.
motivación aprendizaje, Favorece la
para continuar empatía y relación del
el proceso de ganas de grupo con los
aprendizaje. ayudar a los procesos
demás. comunitarios
La profesión Motiva la
de maestro permanencia
conlleva del
muchas participante.
exigencias
que muchas
veces no
 son tenidas
en cuenta.

A niños de 5 años Atiende niños de 7 a Niños y jóvenes en Dirigida a jóvenes entre 12 y Dirigida a los niños de 12 a Niños de población Adelantar la El Ministerio ha Jóvenes Rural, urbano,
del área rural que 12 años de edad extra edad 17 años 17 años que terminan rural de 5 a 6 años capacitación de venido adultos y marginales.
viven alejados quinto grado y a la población tutores y escritores, la acompañando mayores de Población
centros educativos en edad escolar que están investigación, a las 15 años que vulnerable,
rurales fuera del sistema educativo. conceptualización y comunidades hallan campesina y
diseño de materiales y indígenas en el terminado el rural, situación
evolución de procesos desarrollo de ciclo de
con el fin de que sea procesos educación desplazamient
Población a la propia comunidad la etnoeducativos básica o, en general
la que construya y que se primaria y todas las
que atiende trabaje fundamentan que poblaciones,
conjuntamente. en sus planes demuestren el modelo esta
de vida. estar fuera regionalizado
del sistema por zona
dos años caribe,
andina,
pacifica,
oriental y
amazónica.
 Capacitaci  Enseñanza  Trabajo en Presentación programas Se desarrolla a partir de Estrategias Se enmarca en la La metodología Metodología Es una
ón a libre y activa. el aula por televisados educativos de procesos participativo y pedagógicas que educación básica CAFAM) que que hace metodología
docente,  El maestro proyecto duración 15 minutos como autogestionados permite el desarrollo comunitaria, resuelven los posible que de
padres de toma en con el fin de apoyo para el desarrollo de de habilidades y educación media rural, problemas de cualquier alfabetización
familia, cuenta el reforzar las cada una de las secciones destrezas, así como formación de extra edad que individuo – y educación
niños, punto de competenci de aprendizaje. establecer relaciones formadores, sufren los joven o básica
padrinos vista del as de los con contenidos educación continuidad niños, niñas y adulto – de primaria que
pilosos. estudiante, alumnos de culturales. y en una propuesta de jóvenes que se la más surge de un
 Proceso quien se manera diseño de materiales ven forzados a remota estudio
de maneja individual. Permite el educativos con las desplazarse o región realizado en
sensibiliza libremente. acercamiento a un comunidades lo cual que por campesina Arauca en el
ción a la  El espacio tema o tópico significa un mayor problemas de pueda tener cual se
comunidad educativo no determinado que surge grado de pertinencia y vínculos con acceso a la describe los
educativa. se limita al por intereses y de apropiación por los grupos educación valores,
aula de necesidades de los parte de la armados al secundaria. actitudes y
clases; va niños. comunidad. margen de la Además, expectativas
más allá. ley esa manera de su
Metodología
 El maestro Se desarrolló por un interrumpieron creativa de población
realiza tiempo determinado lo su proceso socializar los
evaluación que hace que sea una educativo. beneficios
formativa, propuesta mas de la
corrigiendo concretas. educación,
errores y se
ofrece complement
retroalimenta a con unos
ción contenidos
inmediata. que, en
forma
novedosa
también,
organizan el
conocimient
o relevante,
mucho del
 cual se
genera en
las
experiencias
que
FUNDAEC
realiza en
las distintas
áreas del
desarrollo
rural.
Organizar el El modelo Escuela Aprendizaje por Armonización de la Se implementa a través de  Metodología La propuesta de Es una Las Jornada de
ambiente de Nueva, no se limita al proyecto donde los educación presencial con materiales educativos, por proyecto educación básica estrategia de estrategias salud.
aprendizaje y aula de clase sino que alumnos hayan educación a distancia a formación de docentes y la de aula. comunitaria tiene aprendizaje del modelo Elaboración
planear actividades va más allá, a los desarrollo partir de la utilización de ejecución de Proyectos  Metodología cuatro ciclos lectivos que se SAT se de huertas
que conlleva a la patios de la escuela, al exitosamente su medios de comunicación. Pedagógicos Productivos. por unidades especiales integrados- propone desarrollan caseras.
auto educación de jardín, a la huerta, al potencial de Proyectos pedagógicos didácticas. CLEIs desarrollando modificar: auto en un marco Elaboración
los niños y niñas campo de juego, a la aprendizaje, sus productivos.  Metodología textos verbales y imagen y auto metodológic de productos
biblioteca, a los competencias por talleres. escritos. concepto de o flexible, con elementos
centros de recursos de lectoras, escritoras los adultos que permite de su región.
aprendizaje, a la comunicativas y como medio dar Jornadas
familia, a la matemáticas. para mejorar la respuestas a deportivas o
comunidad, y el confianza de las culturales.
maestro juega un sus propias necesidades
Estrategia papel muy importante, capacidades. y
es el que motiva, problemática
jalona, posibilita, media s de
y enfoca de manera desarrollo de
constructiva el comunidade
aprendizaje, es un s rurales,
acompañante del con un
proceso de currículo
interaprendizaje, un integrado
observador activo y organizado
creativo que valora el alrededor
aprendizaje. del servicio
a la
comunidad.
 Guías,  Módulo de  Modulo  45 módulos de  42 módulos de Módulos diseñados a Módulos diseñados a Pruebas de El Sistema Cartillas y
módulos o aprendizaje nivelémonos sexto a noveno. sexto a noveno. través de un proceso través de un proceso diagnósticos de guías.
mediadore para los .  4 guías didácticas  Casetes de audio. de investigación de investigación, que determinan Aprendizaje
s propios alumnos.  Guía del una por cada  Biblioteca para contextualizado en contextualizados en el nivel de Tutorial
de cada  Manual de programa grado para uso consulta. cada región, apoyan cada región, apoyan escolaridad de corresponde
modelo apoyo aceleración docente.  Videos del las áreas básicas del las áreas básicas del los alumnos y a uno de
para los docente para los  Televisor y DVD. programa conocimiento en cada conocimiento en cada les permite los modelos
estudiante como docentes en  Videos del telesecundaria. CLEI: matemáticas, CLEI: Matemáticas, identificar el educativos
s y los refuerzo a un contexto programa  Laboratorios de lenguaje, sociales y lenguaje, sociales, nivel educativo flexibles
Canasta docentes los procesos multicultural telesecundaria. ciencias naturales ciencias. ciencias. en el cual debe ofertado por
Educativa que se de es y  Biblioteca para y educación inscribirse. el ministerio
constituye capacitación. bilingües. consulta alumnos ambiental Módulos de de
n en su  Biblioteca  Manual docentes.  Insumo para el aprendizaje educación
base básica para operativo  Laboratorio de desarrollo de para cada una Nacional de
pedagógic consulta de para manejo ciencias naturales proyectos de las propiedad
ay los alumnos metodológic y educación pedagógicos competencias de la
operativa. y docentes, o. ambiental. productivos. de las Fundación
 Material conformadas  Biblioteca diferentes para la
fungible o por obras de de aula para etapas en el Aplicación y
útiles referencia, consulta. área de Enseñanza
 escolares literatura matemáticas, de las
(plastilina, juvenil, español, Ciencias
colores, textos ciencias de la FUNDAEC,
crayolas, escolares y salud y el cual tiene
lápices y libros ciencias como
papel) documentale sociales, en característic
Utilizados s de apoyo al total 130. Son as
principalm desarrollo materiales principales
ente por curricular. fungibles para el apoyo
los niños  Centro de uso del comunitario
que cursan recursos de alumno. desde el
el grado aprendizajes. Juego y sector
de (CRA). evaluaciones educativo y
transición.  Dotación de aprendizaje. la
optativa mini generación
laboratorio de proyectos
de ciencias productivos
naturales y por parte de
educación los
ambiental. estudiantes.
Proceso que Evaluación formativa Permite la revisión y Deberán ser evaluadas las Evaluación formativa con Evaluación por Es un componente del Es un Para evaluar La evaluación
consisten en con retroalimentación la sistematización de dinámicas de trabajo que se retroalimentación inmediata proceso de formación proceso de evaluador del el se hace
comparar o valorar lo inmediata los conocimientos dan en las aulas. Es de aprendizaje y se proceso desempeño formativament
que los niños adquiridos, tanto en importancia identificar los realiza mediante la metodológico y general de la ey
conocen y saben términos de criterios que utilizan los auto evaluación, de aprendizaje, SAT deben sanativamente
hacer, sus contenidos docentes para promover y coevaluación y y un seguirse al por cada una
competencias específicos, como de favorecer el proceso heteroevaluación. administrador menos cinco de las
respecto a su su significado para la enseñanza, a través de la del ambiente líneas: a. sesiones de
situación al vida del alumno. integración de las de aprendizaje Reducción cada cartilla y
comenzar su ciclo herramientas que se y de los del nivel de se hacen los
escolar. proponen materiales. evasión; b. respetivos
Tiene como Mejora en el seguimientos,
responsabilida servicio al estos al final
Evaluación d el contribuyent del proceso se
seguimiento e; c. reportan al
del proceso de Aumento en rector o
cada la director rural.
participante. percepción
de riesgo; d.
Fortalecimie
nto
institucional;
e.
Fortalecimie
nto del
despacho
aduanero.
Talleres.  Realización  Taller inicial  Realización de  Realización de  Capacitación Se realizan seis Los docentes Se realiza a La relación
 Temática de talleres de tres tallares de tres tallares de de docentes. talleres de se capacitan través de 6 entre el
relacionad que ayudan socializació capacitación sobre capacitación sobre Se realizan capacitación a tutores en talleres para profesor y los
a a nivel a desarrollar n con el diseño del el diseño del tres talleres en el modelo y metodologías el nivel estudiantes,
Capacitació de los duración de modelo. modelo. de capacitación a de atención impulsor, 8 permitiendo
n preescolar. componente 40 horas. o Aspecto o Aspecto capacitación escritores de psicosocial para el trabajar juntos
Docente  Asesoría y s básicos del  Dos talleres s s para los mediadores para poder práctico y 7 de manera
seguimient modelo. como concept concept docentes, pedagógicos a lo largo atender de para el activa y
o.  Asesoría y refuerzo uales. uales. los cuales del año. forma bachiller concentrarse
seguimiento pedagógico o Refuerz o Refuerz desarrollan Asesoría y pertinente a para
donde se a a los seguimiento. Se estas administrar
  Evaluación programan s en las aspecto aspecto componente realizan eventos de poblaciones. mejor el
de eventos de áreas. s s s básicos del acompañamiento al En el año 2004 tiempo y los
resultados. acompañami  Asesoría y pedagóg pedagóg modelo. desarrollo de las se han conocimientos
ento técnico seguimiento icos. icos.  Asesoría y experiencias SER. implementado disfrutando
al desarrollo realizando o Compon o Compon seguimiento. 495 conscienteme
del modelo cuatro entes entes Se experiencias nte del
durante un visitas del del programan que benefician proceso de
año. técnicas modelo modelo la realización 10.247estudian aprendizaje.
como apoyo y la y la de eventos tes en 139
y formación evaluaci evaluaci de municipios de
permanente ón. ón acompañami 29
ento técnico departamentos
al desarrollo del país.
del modelo
durante un
año.
 Ley 115  Ley 115 del  Decreto  Ley 115 de 1994.  Ley 115 de 1994.  Ley 115 ley Derecho a recibir Par 4730
del 8 de 1994 ley 1075 del  Decreto 1860  Decreto 1860 general de la educación. a responder a Abril de
feb del general de la 2015.  Ley 120 art 9  Ley 120 art 9 educación. Prescolar y primaria y la demanda 1978
1994. educación.  Ley 715 del  Decreto 230.  Decreto 230.  Art 5,15,16,44,67 segundaria conforman nacional de Por la cual
 Decreto  Ley 387 del 2001.  Decreto2732 del  Decreto2732 del 29 de  Decreto 2247 la educación básica educación de se autoriza a
1860 del 97 29 de nov. Del 89. nov. Del 89. obligatoria. jóvenes y la Fundación
11sep  Ley 715 del  Resolución 2343 Resolución 2343 de junio 05 Art.31 obligación de adultos, para la
1994. 2001. de junio 05 del 96. del 96. los padres a somos un Aplicación y
 Decreto  Resolución garantizar la modelo Enseñanza
2247 del 1738 del educación de sus seleccionado de las
11 sep. 2016. hijos. en las Ofertas Ciencias,
1997 Contratar los servicios Educativas del FUNDAEC,
 Decreto de educadores que Ministerio de a
230 del 11 cumplan con los Educación implementar
de requisitos establecidos Nacional un programa
septiembre del ministerio de (MEN) que experimental
del 2002. educación nos permite para Básica
operar en Secundaria
diferentes y Media
regiones Vocacional.
Bases Del país por
Legales solicitud de las
entidades
territoriales.
Tenemos
Resolución de
aprobación
(10_
115 de 2009)
por parte de
la
Secretaría de
Educación
Distrital para
otorgar el título
de bachiller.
Contamos con
dos centros
de estudio en
Bogotá:
Colegio Cafam
y Cafam
Centenario.
 TRABAJO DE CAMPO

ENCUESTA: 001

DOCENTE: Licenciada Mirama Julio Duran

1. Tipo de población atendida.

Los niños de las veredas el porvenir y la cabaña del municipio de san José de Ure de tercero
a quinto grado en multigrado en la sede florida del faro:

 Tercero: seis
 Cuarto: diez
 Quinto: cinco
2. ¿Qué tipo de modelos aplicación del modelo?
 El modelo de educación flexible que se utiliza es el de ESCUELA NUEVA.
3. ¿Qué estrategia metodológica aplica?
 La metodología que utiliza la docente es una metodología participativa colaborativa con
inclusión de la comunidad, donde los estudiantes participan activamente formando una
intercomunicación entre docente, alumno y comunidad.
En esta sede se maneja una huerta educativa donde se ve reflejado el trabajo realizado.
4. Canasta educativa.
 Cartillas escuela nueva “entre texto” y “nivelemos”
 Materiales fungibles: kit escolar
 Vestuarios.
5. ¿Cuál es proceso evaluativo que utiliza?
 Realiza observación directa de los estudiantes y seguimiento de sus avances teniendo
en cuenta su ritmo de aprendizaje.
 Realiza actividad taller con diferentes niveles de contenido teniendo en cuenta su ritmo
de aprendizaje.
ANEXOS