Plan Anual

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s):
Grado/curso: Primero Nivel educativo: Bachillerato General Unificado
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal Nro. Semanas de trabajo Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos
5 horas 40 6 36 180
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.LL.1. OG.LL.6.
Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la
personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.2. OG.LL.7.
Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos
sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos.
de la identidad. OG.LL.8.
OG.LL.3. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los
Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
asumir y consolidar una perspectiva personal. OG.LL.9.
OG.LL.4. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en
Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y diálogo con la historia y la cultura.
no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando OG.LL.10.
vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para
OG.LL.5. construir un sentido de pertenencia.
Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, OG.LL.11.
según el propósito de lectura. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el
uso personal y creativo del lenguaje.
4.- EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía democrática.
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Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
 La protección del medioambiente.

 En el marco del Buen Vivir
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la unidad de Objetivo específico de la unidad de Destrezas con criterios de Duración
Nro. Orientaciones metodológicas Evaluación
planificación planificación desempeño semanas
OG.LL.1. Utilizar de forma competente LL.5.1.1. Indagar sobre las La unidad desarrolla los cinco bloques del Criterio de evaluación:
la cultura escrita en diversos contextos transformaciones y las área.
personales, sociales y culturales. tendencias actuales y futuras de Lengua y Cultura: Lenguaje, lengua y habla CE.LL.5.1. Indaga sobre
OG.LL.4. Participar de manera fluida y la evolución de la cultura escrita Lectura: Mitos griegos la evolución de la cultura
eficiente en diversas situaciones de en la era digital. Comunicación oral: La tradición escrita en la era digital
comunicación oral, formales y no oral: narración de mitos (transformaciones y
formales. LL.5.3.3. Autorregular la tendencias actuales y
OG.LL.5. Aplicar estrategias cognitivas comprensión de un texto Escritura: El lenguaje poético. Elementos del futuras) e identifica las
y metacognitivas de comprensión, mediante la aplicación de poema implicaciones
según el propósito de lectura. estrategias cognitivas y socioculturales de su
OG.LL.7. Producir textos poéticos, con metacognitivas de comprensión. Literatura: Literatura clásica de Grecia: La producción y consumo.
distintos propósitos y en variadas LL.5.3.4. Valorar los aspectos Ilíada
situaciones comunicativas. formales y el contenido del texto Escritura creativa Indicador de
Tradición que vive en la OG.LL.9. Examinar textos literarios, en en función del propósito evaluación:
1 5
memoria el marco de la tradición mundial, para comunicativo, el contexto Lengua y Cultura I.LL.5.1.1. Reconoce las
ponerlos en diálogo con la historia y la sociocultural y el punto de vista Lenguaje, lengua y habla transformaciones de la
cultura. del autor. Experiencia: Examinar ejemplos que cultura escrita en la era
OG.LL.11. Crear textos para desarrollar permitan reconocer de dónde proviene una digital (usos del lenguaje
una sensibilidad estética e imaginativa LL.5.2.2. Valorar el contenido persona al escuchar su forma de hablar. escrito, formas de lectura
en el uso personal y creativo del implícito de un texto oral a partir Reflexión: Preguntar: ¿Cuál es el papel que y escritura) y sus
lenguaje. del análisis connotativo del cumple la lengua en una comunidad? implicaciones
discurso. socioculturales. (J.3.,
LL.5.4.4. Usar de forma habitual Construcción/Conceptualización: Redactar I.2.).
el procedimiento de planificación, un párrafo explicativo para explicar los
redacción y revisión para términos: lenguaje, lengua y habla. Además CE.LL.5.4. Valora los
autorregular la producción de determinar las clases de lenguajes y las contenidos explícitos e
escrita, y seleccionar y aplicar funciones que cumple en una comunidad: la implícitos y los aspectos
variadas técnicas y recursos. interacción social y la transmisión de valores formales de dos o más
LL.5.4.8. Expresar matices y culturales. textos, en función del

producir efectos determi-nados propósito comunicativo,
en los lectores, mediante la Aplicación: Relacionar varias situaciones el contexto sociocultural
selección de un vocabulario comunicativas con los distintos estilos de uso y el punto de vista del
preciso. de la lengua que podrían ser utilizadas en autor; aplica estrategias
LL.5.5.1. Ubicar cada caso. cognitivas y
cronológicamente los textos más Explicar la importancia de valorar a las metacognitivas para
representativos de la literatura de variaciones lingüísticas presentes en nuestro autorregular la
Grecia y Roma y examinar país. comprensión.
críticamente las bases de la Indicador de
cultura occidental. evaluación:
LL.5.5.5. Experimentar la I.LL.5.4.2. Interpreta los
escritura creativa con diferentes aspectos formales y el
estructuras literarias, lingüísticas, contenido de un texto, en
visuales y sonoras en la Lectura: Mitos griegos función del propósito
recreación de textos. Seguir el proceso de lectura: comuni-cativo, el
Experiencia-Prelectura: Partir de la contexto sociocultural y
pregunta: ¿Que son los mitos? Nombra un el punto de vista del
mito que conozcas. Mirar un video y sacar autor; recoge, compara y
conclusiones. organiza la información
Reflexión: Preguntar: ¿Por qué son consultada, mediante el
importantes los mitos para la comunidad que uso de esquemas y
los ha inventado? estrategias personales.
(J.4., I.3.)
Lectura
Construcción/Conceptualización: Leer el
texto que se propone: Los mitos y La CE.LL.5.3. Escucha y
mitología griega clásica. Aclarar dudas con valora el contenido
ayuda del glosario. explícito e implícito del
discurso y con sus
Durante la Lectura: ¿Por qué encontramos respuestas persuade
mitos parecidos en todas las culturas? mediante la
argumentación y la

Poslectura contraargumentación,
Aplicación: Realizar las actividades utilizando diferentes
propuestas en parejas: Examinar las formatos y registros,
características de los dioses y determina qué evaluando su impacto en
cualidades o defectos humanos se resaltan la audiencia.
en cada uno. Escribir su nombre romano. Indicador de
Buscar un relato de la mitología griega y evaluación:
escribir un resumen ilustrado para I.LL.5.3.2. Analiza los
compartirlo con la clase. significados connotativos
del discurso,
seleccionando
Comunicación oral: La tradición críticamente los recursos
oral: narración de mitos del discurso oral y
evaluando su impacto en
Experiencia: Preguntar: ¿De qué manera se la audiencia para valorar
reconocen las emociones en una narración el contenido implícito de
oral? un texto oral. (I.4., S.4.)
CE.LL.5.6. Aplica el
Reflexión: Preguntar: ¿Qué características proceso de escritura en
posee un buen narrador? la construcción de textos
poéticos, selecciona con
Construcción/Conceptualización: Leer en precisión las palabras por
silencio un relato. Buscar la definición de los su significado para
términos resaltados para asegurarse la expresar matices y
comprensión completa del texto. producir efectos en los
Leer el mito propuesto, cuidadosamente, en lectores.
voz alta, de manera colectiva. Un párrafo Indicador de
cada uno. Tener en cuenta la expresividad evaluación:
del relato para interpretar con la voz la I.LL.5.6.2. Expresa su
emoción que transmite el mito. postura u opinión sobre
diferentes temas de la
cotidianidad y
Aplicación: Narrar un mito de manera muy académicos con

expresiva. Sugerir que escojan uno que les coherencia y cohesión,

guste y emocione. Preparar un texto escrito mediante la selección de
que les sirva de guía. Usar elementos un vocabulario preciso y
visuales de apoyo, pueden recurrir a la el uso de diferentes tipos
tecnología. de párrafos para
expresar matices y
producir determinados
efectos en los lectores,
Escritura: El lenguaje poético. Elementos del en diferentes soportes
poema impresos y digitales. (I.3.,
I.4.)
Experiencia: Preguntar: ¿Qué diferencia a
un poema de un texto común? CE.LL.5.7. Ubica
cronológicamente los
Reflexión: Preguntar: ¿Qué es lo que llama textos más
la atención de quien lee o escucha un representativos de la
poema? literatura de Grecia,
examina críticamente las
Construcción/Conceptualización: Leer los bases de la cultura
poemas usados como ejemplo y subrayar las occidental y establece
expresiones que dan expresividad y sus aportes en los
originalidad a los dos textos. Explicar qué procesos de visibilización
diferencia a los dos textos en la forma. de la heterogeneidad
Resalta la expresión que más les gusta de cultural.
cada texto. Indicador de
Resumir la información proporcionada acerca evaluación:
del lenguaje poético y los elementos del
poema. I.LL.5.7.1. Ubica
cronológicamente los
textos más
Aplicación: Jugar en parejas a completar un representativos de la
poema inconcluso. Utilizar como pista las literatura de Grecia y
rimas. Roma, y examina

Analizar un poema para reconocer sus críticamente las bases de

elementos. la cultura occidental.
(I.4.)
CE.LL.5.8. Recrea los

textos literarios leídos
desde la experiencia
Literatura: Literatura clásica de Grecia: La personal, adaptando
Ilíada diversos recursos
literarios, y experimenta
Experiencia: Preguntar: ¿Por qué las la escritura creativa con
historias de la mitología griega aún gustan y diferentes estructuras
llaman la atención? literarias.
Reflexión: Preguntar: ¿Qué se entiende por Indicador de

clásico? Nombra algunos elementos que evaluación:
pueden ser calificados de clásicos. I.LL.5.8.1. Recrea textos
literarios leídos desde la
Construcción/Conceptualización: Leer y experiencia personal,
resumir la información proporcionada acerca adaptando diversos
de los géneros literarios y los períodos de la recursos literarios;
historia griega. Organizar la información en experimenta con diversas
un organizador gráfico. estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y
Matizar la lectura de los textos literarios y la sonoras en la
teoría con el material complementario de: composición de textos.
Sabías que, Vocabulario, Recuerda que, (I.1., I.3.)
Enlaza conocimientos.

Aplicación: En parejas, realizar las

actividades de Poslectura:
Escritura creativa
Imagínate como un testigo de un hecho
importante de la historia griega y narra,
desde tu perspectiva, los acontecimientos.
Proyecto: Crea un superhéroe y cuenta sus

aventuras en una historieta.
Objetivos:
- Relacionar la épica con las historias de
superhéroes.
- Crear una historieta de superhéroes
que incluya elementos de la épica.
OG.LL.2. Valorar la diversidad LL.5.1.3. Analizar las causas de Lengua y Cultura La diversidad cultural del CE.LL.5.2. Analiza las
lingüística a partir del conocimiento de la diglosia en relación con las Ecuador causas de la diglosia en
su aporte a la construcción de una lenguas originarias y sus relación con las lenguas
sociedad intercultural y plurinacional. consecuencias en el ámbito Experiencia: Examinar conocimientos originarias y sus
OG.LL.4. Participar de manera fluida educativo, la identidad, los previos con la pregunta: ¿A qué nos consecuencias en
y eficiente en diversas situaciones de derechos colectivos y la vida referimos cuando hablamos de cultura? diversos ámbitos, y las
comunicación oral, integrando los cotidiana. Escribe ejemplos. variaciones lingüísticas
Herederos de culturas
2 conocimientos sobre la estructura de la Reflexión: Preguntar: ¿Qué significado tiene socioculturales del 5
milenarias
lengua oral, y utilizando vocabulario LL.5.3.3. Autorregular la para los ecuatorianos este enunciado de Ecuador desde diversas
especializado según la intencionalidad comprensión de un texto nuestra Constitución: Ecuador es un Estado perspectivas.
del discurso. mediante la aplicación de constitucional de derechos y justicia, social, Indicador de evaluación
OG.LL.5. Aplicar estrategias estrategias cognitivas y meta- democrático, soberano, independiente, I.LL.5.1.1. Reconoce las
cognitivas y metacognitivas de cognitivas de comprensión. unitario, intercultural, plurinacional y laico? transformaciones de la
comprensión, según el propósito de LL.5.3.4. Valorar los aspectos cultura escrita en la era
lectura. formales y el contenido del texto Construcción/Conceptualización: Redactar digital (usos del lenguaje

OG.LL.7. Producir textos poéticos, en función del propósito un párrafo explicativo para resumir lo que es escrito, formas de lectura
con distintos propósitos y en variadas comunicativo, el contexto la cultura y qué debemos conocer para y escritura) y sus
situaciones comunicativas. sociocultural y el punto de vista entender este concepto. implicaciones
OG.LL.9. Examinar textos literarios, del autor. Conocer las fiestas más importantes del socioculturales. (J.3.,
en el marco de la tradición mundial, LL.5.2.2. Valorar el contenido calendario andino. Sintetizar en un I.2.).
para ponerlos en diálogo con la historia implícito de un texto oral a partir organizador gráfico.
y la cultura. del análisis connotativo del CE.LL.5.4. Valora los
OG.LL.11. Crear textos para desarrollar discurso. Aplicación: En parejas, realizar las contenidos explícitos e
una sensibilidad estética e imaginativa LL.5.4.4. Usar de forma habitual actividades de consolidación: explicar los implícitos y los aspectos
en el uso personal y creativo del el procedimiento de planificación, términos empleados, diálogo de saberes. formales de dos o más
lenguaje. redacción y revisión para Explicar la importancia de valorar las textos, en función del
autorregular la producción tradiciones propias del calendario andino. propósito comunicativo,
escrita, y seleccionar y aplicar el contexto sociocultural
variadas técnicas y recursos. y el punto de vista del
LL.5.4.8. Expresar matices y autor; aplica estrategias
producir efectos determi-nados Lectura: Un texto histórico cognitivas y
en los lectores, mediante la Experiencia: Prelectura. Realizar metacognitivas para
selección de un vocabulario comentarios a partir de las preguntas: ¿Qué autorregular la
preciso. es la historia y cuál es su papel en la comprensión.
LL.5.5.1. Ubicar construcción de la identidad de un pueblo? Indicador de evaluación
cronológicamente los textos más ¿Qué influencia tienen mitos y leyendas en la I.LL.5.4.2. Interpreta los
representativos de la literatura de realidad histórica? aspectos formales y el
Grecia y Roma y examinar Reflexión: Lectura. Presentar un dato contenido de un texto, en
críticamente las bases de la histórico relacionado con el valor que daba función del propósito
cultura occidental. Alejandro Magno a los textos homéricos, comunicativo, el contexto
LL.5.5.5. Experimentar la para reflexionar acerca del papel de la sociocultural y el punto
escritura creativa con diferentes literatura en la vida de las personas. de vista del autor;
estructuras literarias, lingüísticas, recoge, compara y
visuales y sonoras en la Construcción/Conceptualización: Leer el organiza la información
recreación de textos. artículo de National Geographic: La Troya consultada, mediante el
histórica y realizar las actividades de uso de esquemas y
Durante la lectura: mirar un video y estrategias personales.
relacionar el contenido de los dos materiales; (J.4., I.3.)

identificar elementos explícitos en el texto.
Aplicación: Poslectura. Trabajar en parejas

para elaborar una línea de tiempo que CE.LL.5.3. Escucha y
sintetice la vida y la obra de Henrich valora el contenido
Schliemann. explícito e implícito del
Explicar y evaluar los argumentos utilizados discurso y con sus
para declarar al sitio arqueológico de Troya respuestas persuade
como “Patrimonio de la Humanidad”. mediante la
argumentación y la
Comunicación oral La tradición contraargumentación,
oral. Los héroes legendarios utilizando diferentes
formatos y registros,
Experiencia: Diferenciar entre mito y evaluando su impacto en
leyenda. la audiencia.
Reflexión: Preguntar: ¿Por qué razón Indicador de evaluación

resultan tan atractivas las series y películas I.LL.5.3.2. Analiza los
basadas en mitos y leyendas como El señor significados connotativos
de los anillos o Juego de Tronos? del discurso,
seleccionando
Construcción/Conceptualización: críticamente los recursos
Definir lo que es una leyenda. del discurso oral y
Usar un cuadro para comparar mitos y evaluando su impacto en
leyendas. la audiencia para valorar
Leer una leyenda y reconocer sus el contenido implícito de
características. un texto oral. (I.4., S.4.)
Aplicación: Reconocer el patrón narrativo de CE.LL.5.6. Aplica el

la historia leída. proceso de escritura en
Diseñar un gráfico para reconocer el patrón la construcción de textos
narrativo en una serie de televisión o en una poéticos, selecciona con
película. precisión las palabras por

su significado para
expresar matices y
Escritura producir efectos en los
El lenguaje poético. Los tropos y la imagen lectores.
literaria Indicador de evaluación
I.LL.5.6.2. Expresa su
Experiencia: Preguntar: ¿Qué recursos postura u opinión sobre
emplean los poetas para crear sus mensajes diferentes temas de la
poéticos? cotidianidad y
académicos con
Reflexión: Preguntar: ¿Por qué se dice que coherencia y cohesión,
la lectura de poemas estimula la creatividad y mediante la selección de
la fantasía? un vocabulario preciso y
el uso de diferentes tipos
Construcción/Conceptualización: de párrafos para
Presentar una propuesta de lecturas expresar matices y
repetidas para analizar un poema. producir determinados
Definir los términos: recursos estilísticos, efectos en los lectores,
tropos y su clasificación. en diferentes soportes
Leer los poemas usados como ejemplo y impresos y digitales. (I.3.,
reconocer los recursos estilísticos I.4.)
empleados.
Resumir la información aprendida en un CE.LL.5.7. Ubica
organizador gráfico. cronológicamente los
textos más
representativos de la
Aplicación: Trabajar en parejas. Utilizar literatura de Grecia,
metáforas para describir dos elementos en examina críticamente las
breves poemas. bases de la cultura
Utilizar recursos estilísticos para describir occidental y establece
una pintura. sus aportes en los
procesos de visibilización
Literatura de la heterogeneidad

Literatura clásica de Grecia: La Odisea cultural.

Indicador de evaluación
Experiencia: Preguntar: ¿Cuál es el I.LL.5.7.1. Ubica
personaje favorito de La Ilíada? Explicar por cronológica-mente los
qué. textos más
representativos de la
Reflexión: Preguntar: ¿Cuál es la razón para literatura de Grecia y
continuar leyendo La Ilíada y La Odisea Roma, y examina
después de casi tres mil años de su críticamente las bases de
composición? la cultura occidental.
(I.4.)
Construcción/Conceptualización: Leer y
resumir la información proporcionada acerca CE.LL.5.8. Recrea los
del argumento y la estructura de La Odisea. textos literarios leídos
Organizar la información en un organizador desde la experiencia
gráfico. personal, adaptando
diversos recursos
Matizar la lectura de los textos literarios y la literarios, y experimenta
teoría con el material complementario de: la escritura creativa con
Sabías que, Vocabulario, Recuerda que, diferentes estructuras
Enlaza conocimientos. literarias.
I.LL.5.8.1. Recrea textos
Aplicación: En parejas, realizar las literarios leídos desde la
actividades de Poslectura: Caracterizar a los experiencia personal,
personajes y juzgar sus acciones. adaptando diversos
recursos literarios;
Escritura creativa experimenta con diversas
Escribir una autobiografía, a partir de estructuras literarias,
relaciones con el nombre. lingüísticas, visuales y
sonoras en la
composición de textos.
(I.1., I.3.)

Proyecto: Encontrar un héroe de la vida real

y relatar su historia épica a partir del ciclo del
héroe presentado en la unidad.
Objetivos:
- Relacionar la épica con la vida real.
- Crear un texto que muestre el ciclo del
héroe, con un protagonista de la vida real.
OG.LL.1. Desempeñarse como LL.5.1.3. Analizar las causas de Lengua y Cultura La diversidad lingüística CE.LL.5.2. Analiza las
usuarios competentes de la cultura la diglosia en relación con las del Ecuador causas de la diglosia en
escrita en diversos contextos lenguas originarias y sus Experiencia: Examinar conocimientos relación con las lenguas
personales, sociales y culturales, para consecuencias en el ámbito previos con la pregunta: ¿Cuántas lenguas originarias y sus
actuar con autonomía y ejercer una educativo, la identidad, los se hablan en el Ecuador? Nombrar todas las consecuencias en
ciudadanía plena. derechos colectivos y la vida que puedan. diversos ámbitos, y las
OG.LL.4. Participar de manera fluida y cotidiana. Reflexión: Preguntar: ¿Qué es lo que ocurre variaciones lingüísticas
eficiente en diversas situaciones de LL.5.3.3. Autorregular la cuando varias lenguas conviven en un mismo socioculturales del
comunicación oral, formales y no comprensión de un texto territorio? Ecuador desde diversas
formales, integrando los conocimientos mediante la aplicación de perspectivas.
sobre la estructura de la lengua oral, y estrategias cognitivas y meta- Construcción/Conceptualización: Indicador de evaluación
utilizando vocabulario especializado cognitivas de comprensión. Las lenguas que se habla en el Ecuador y su I.LL.5.1.1. Reconoce las
3 Voces de la diversidad según la intencionalidad del discurso. LL.5.3.4. Valorar los aspectos importancia. transformaciones de la 5
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y formales y el contenido del texto Redactar un párrafo argumentativo para cultura escrita en la era
aplicar estrategias cognitivas y en función del propósito defender la importancia de proteger las digital (usos del lenguaje
metacognitivas de comprensión, según comunicativo, el contexto lenguas originarias. escrito, formas de lectura
el propósito de lectura. sociocultural y el punto de vista Ubicar las lenguas en el mapa. y escritura) y sus
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de del autor. implicaciones
texto, con distintos propósitos y en LL.5.2.2. Valorar el contenido Aplicación: En parejas, realizar las socioculturales. (J.3.,
variadas situaciones comunicativas, en implícito de un texto oral a partir actividades de consolidación: identificar las I.2.).
diversos soportes disponibles para del análisis connotativo del lenguas en situación crítica.
comunicarse, aprender y construir discurso. Relacionar las lenguas y las nacionalidades. CE.LL.5.4. Valora los
conocimientos. LL.5.4.4. Usar de forma habitual Escribir un párrafo argumentativo para contenidos explícitos e
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos el procedimiento de planificación, explicar la importancia de la lengua materna. implícitos y los aspectos
sobre los elementos estructurales y redacción y revisión para formales de dos o más

funcionales de la lengua castellana en autorregular la producción textos, en función del

los procesos de composición y revisión escrita, y seleccionar y aplicar propósito comunicativo,
de textos escritos para comunicarse de variadas técnicas y recursos. Lectura: Personajes griegos y romanos el contexto sociocultural
manera eficiente. LL.5.4.8. Expresar matices y Experiencia: Prelectura. Realizar y el punto de vista del
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos producir efectos determinados en comentarios a partir de las preguntas: ¿Qué autor; aplica estrategias
literarios, en el marco de la tradición los lectores, mediante la estudia la filosofía? ¿Por qué es importante cognitivas y
nacional y mundial, para ponerlos en selección de un vocabulario reflexionar acerca de lo que nos rodea? metacognitivas para
diálogo con la historia y la cultura. preciso. Reflexión: Lectura. Presentar un video autorregular la
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades LL.5.5.1. Ubicar acerca del personaje de la lectura. comprensión.
expresivas de la escritura al desarrollar cronológicamente los textos más Indicador de evaluación
una sensibilidad estética e imaginativa representativos de la literatura de Construcción/Conceptualización: Leer los I.LL.5.4.2. Interpreta los
en el uso personal y creativo del Roma y examinar críticamente artículos acerca de Sócrates e Hipatia de aspectos formales y el
lenguaje. las bases de la cultura occidental. Alejandría y realizar las actividades de contenido de un texto, en
LL.5.5.5. Experimentar la Durante la lectura. función del propósito
escritura creativa con diferentes comunicativo, el contexto
estructuras literarias, lingüísticas, Aplicación: Poslectura. Trabajar en parejas sociocultural y el punto
visuales y sonoras en la para elaborar un cuadro comparativo entre de vista del autor;
recreación de textos. los dos personajes. recoge, compara y
organiza la información
consultada, mediante el
Comunicación oral La tradición uso de esquemas y
oral. Los héroes legendarios estrategias personales.
Experiencia: Realizar comentarios a partir (J.4., I.3.)
de la pregunta: ¿En qué circunstancias se
emplea la exposición oral? CE.LL.5.3. Escucha y
Reflexión: Observar un video y descubrir las valora el contenido
cualidades de un buen expositor. Trabajar en explícito e implícito del
parejas para responder: ¿Qué características discurso y con sus
posee un buen expositor? respuestas persuade
mediante la
Construcción/Conceptualización: Leer y argumentación y la
comentar la información acerca de la contraargumentación,
exposición oral y su función comunicativa. utilizando diferentes

Describir las formas de organizar el formatos y registros,

contenido de un texto expositivo y examinar evaluando su impacto en
ejemplos para descubrir su estructura. la audiencia.
Aplicación: Seguir el proceso para preparar Indicador de evaluación

una exposición oral y presentarla a una I.LL.5.3.2. Analiza los
audiencia. significados connotativos
Planificar. Examinar los roles y del discurso,
responsabilidades del expositor y la seleccionando
audiencia. Escoger un tema y buscar críticamente los recursos
información. del discurso oral y
Conducir el discurso. Preparar un esquema evaluando su impacto en
previo. Escribir el borrador del texto, de la audiencia para valorar
acuerdo a la estructura señalada. el contenido implícito de
Producir el discurso. Tomar en cuenta las un texto oral. (I.4., S.4.)
recomendaciones para guiar a la audiencia y
utilizar ayudas visuales para exponer el CE.LL.5.6. Aplica el
contenido al público. proceso de escritura en
la construcción de textos
Escritura precisión las palabras por
El lenguaje poético. Figuras literarias su significado para
patéticas expresar matices y
producir efectos en los
Experiencia: Preguntar: ¿Qué quieren decir lectores.
los jóvenes cuando califican de patética a Indicador de evaluación
una persona o una situación? I.LL.5.6.2. Expresa su
postura u opinión sobre
Reflexión: Preguntar: ¿De qué manera se diferentes temas de la
consigue que las palabras se vuelvan cotidianidad y
especialmente expresivas? académicos con
coherencia y cohesión,
Construcción/Conceptualización: mediante la selección de

Definir lo que son las figuras literarias un vocabulario preciso y

patéticas. el uso de diferentes tipos
Leer los poemas usados como ejemplo y de párrafos para
reconocer los recursos estilísticos expresar matices y
empleados. producir determinados
Resumir la información aprendida en un efectos en los lectores,
organizador gráfico. en diferentes soportes
impresos y digitales. (I.3.,
I.4.)
Aplicación: Trabajar en parejas para realizar
las actividades de consolidación. Escoger CE.LL.5.7. Ubica
entre las opciones propuestas y ejercitarse cronológicamente los
en el empleo de las figuras literarias textos más
patéticas. representativos de la
literatura de Grecia y
Literatura Roma, examina
Literatura clásica de Roma: La épica en críticamente las bases de
Roma. La lírica clásica en Grecia. La lírica la cultura occidental y
clásica en Roma. establece sus aportes en
los procesos de
Experiencia: Preguntar: ¿Cuál creen que era visibilización de la
la razón de la admiración de los romanos por heterogeneidad cultural.
la cultura griega? Indicador de evaluación
I.LL.5.7.1. Ubica
Reflexión: Preguntar: ¿Qué elementos de cronológica-mente los
las civilizaciones griega y romana todavía textos más
están presentes en la civilización occidental? representativos de la
literatura de Grecia y
Construcción/Conceptualización: Roma, y examina
Examinar el contexto histórico de la críticamente las bases de
producción épica latina. Leer y resumir la la cultura occidental.
información proporcionada acerca del (I.4.)
argumento y la estructura de La Eneida.

Presentar la información en un organizador CE.LL.5.8. Recrea los

gráfico. textos literarios leídos
Matizar la lectura de los textos literarios y la personal, adaptando
teoría con el material complementario de: diversos recursos
Sabías que, Vocabulario, Recuerda que, literarios, y experimenta
Enlaza conocimientos. la escritura creativa con
diferentes estructuras
literarias.
Aplicación: En parejas, realizar las Indicador de evaluación
actividades de Poslectura. Reconocer los I.LL.5.8.1. Recrea textos
temas en los textos leídos. literarios leídos desde la
experiencia personal,
Escritura creativa adaptando diversos
Escribir poemas para ver: caligramas. recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
Proyecto: Un cartel por la paz lingüísticas, visuales y
Objetivos: sonoras en la
- Relacionar los relatos épicos con la composición de textos.
realidad. (I.1., I.3.)
- Seleccionar poemas con el tema de la paz y
armar una afiche ilustrado.
OG.LL.2. Examinar las causas de la LL.5.1.3. Analizar las causas de Lengua y Cultura Variaciones lingüísticas CE.LL.5.2. Analiza las
diglosia en relación con las lenguas la diglosia en relación con las en el Ecuador causas de la diglosia en
originarias y sus consecuencias en el lenguas originarias y sus Experiencia: Examinar conocimientos relación con las lenguas
ámbito educativo, la identidad, los consecuencias en el ámbito previos con la pregunta: ¿Por qué se originarias y sus
derechos colectivos y la vida cotidiana. educativo, la identidad, los reconoce fácilmente a costeños y serranos consecuencias en
4 Vivir la palabra 5
OG.LL.4. Participar de manera fluida y derechos colectivos y la vida en el habla? diversos ámbitos, y las
eficiente en diversas situaciones de cotidiana. Reflexión: Preguntar: ¿Qué elementos variaciones lingüísticas
comunicación oral, formales y no LL.5.3.3. Autorregular la determinan las diferencias en la forma de socioculturales del
formales, integrando los conocimientos comprensión de un texto usar la lengua entre las personas? Ecuador desde diversas
sobre la estructura de la lengua oral, y mediante la aplicación de perspectivas.

utilizando vocabulario especializado estrategias cognitivas y meta- Construcción/Conceptualización: Indicador de evaluación

según la intencionalidad del discurso. cognitivas de comprensión. Trabajar en parejas para reconocer el I.LL.5.1.1. Reconoce las
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y LL.5.3.4. Valorar los aspectos significado de expresiones propias del habla transformaciones de la
aplicar estrategias cognitivas y formales y el contenido del texto de los ecuatorianos. cultura escrita en la era
metacognitivas de comprensión, según en función del propósito Redactar un párrafo explicativo para digital (usos del lenguaje
el propósito de lectura. comunicativo, el contexto desarrollar el tema del habla de los escrito, formas de lectura
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de sociocultural y el punto de vista ecuatorianos. y escritura) y sus
texto, con distintos propósitos y en del autor. Destacar los rasgos característicos del habla implicaciones
variadas situaciones comunicativas, en LL.5.2.2. Valorar el contenido de los ecuatorianos en un organizador socioculturales. (J.3.,
diversos soportes disponibles para implícito de un texto oral a partir gráfico. I.2.).
comunicarse, aprender y construir del análisis connotativo del
conocimientos. discurso. Aplicación: En parejas, realizar las CE.LL.5.4. Valora los
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos LL.5.2.4. Utilizar de manera actividades de consolidación: Relacionar las contenidos explícitos e
sobre los elementos estructurales y selectiva y crítica los recursos del expresiones dialectales de algunas zonas de implícitos y los aspectos
funcionales de la lengua castellana en discurso oral y evaluar su nuestro país con su significado. formales de dos o más
los procesos de composición y revisión impacto en la audiencia. Relacionar las diferentes expresiones con la textos, en función del
de textos escritos para comunicarse de zona a la que pertenecen. propósito comunicativo,
manera eficiente. LL.5.4.4. Usar de forma habitual el contexto sociocultural
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos el procedimiento de planificación, y el punto de vista del
literarios, en el marco de la tradición redacción y revisión para autor; aplica estrategias
nacional y mundial, para ponerlos en autorregular la producción Lectura: El informe cognitivas y
diálogo con la historia y la cultura. escrita, y seleccionar y aplicar Seguir el proceso de lectura. metacognitivas para
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades variadas técnicas y recursos. Experiencia: Prelectura. Realizar autorregular la
expresivas de la escritura al desarrollar LL.5.4.8. Expresar matices y comentarios a partir de preguntas: ¿De qué comprensión.
una sensibilidad estética e imaginativa producir efectos determinados en manera conocemos las investigaciones que Indicador de evaluación
en el uso personal y creativo del los lectores, mediante la se realizan en diferentes campos de la I.LL.5.4.2. Interpreta los
lenguaje. selección de un vocabulario ciencia? aspectos formales y el
preciso. Reflexión: Lectura. Presentar un video contenido de un texto, en
LL.5.5.1. Ubicar relacionado con el tema de la lectura. función del propósito
cronológicamente los textos más Preguntar: ¿Qué alternativas tenemos para comunicativo, el contexto
representativos de la literatura de conservar las riquezas naturales de nuestro sociocultural y el punto
Roma y examinar críticamente país? de vista del autor;
las bases de la cultura occidental. recoge, compara y

LL.5.5.5. Experimentar la Construcción/Conceptualización: Leer un organiza la información

escritura creativa con diferentes informe y reconocer su estructura. Realizar consultada, mediante el
estructuras literarias, lingüísticas, las actividades de Durante la lectura. uso de esquemas y
visuales y sonoras en la Revisar los términos del vocabulario. estrategias personales.
recreación de textos. (J.4., I.3.)
Aplicación: Poslectura. Trabajar en parejas
para trabajar las actividades propuestas. CE.LL.5.3. Escucha y
valora el contenido
Comunicación oral La entrevista explícito e implícito del
Experiencia: Realizar comentarios a partir discurso y con sus
de la pregunta: ¿En qué tipos de programas respuestas persuade
se presentan entrevistas? mediante la
Reflexión: Observar un video y descubrir las argumentación y la
cualidades de un buen entrevistador. contraargumentación,
Trabajar en parejas para responder: ¿Por utilizando diferentes
qué razón los directivos del fútbol preparan a formatos y registros,
los futbolistas en expresión oral? evaluando su impacto en
la audiencia.
Construcción/Conceptualización: Leer y
comentar la información acerca de la Indicador de evaluación
exposición oral y su función comunicativa. I.LL.5.3.2. Analiza los
Describir las formas de organizar el significados connotativos
contenido de un texto expositivo y examinar del discurso,
ejemplos para descubrir su estructura. seleccionando
críticamente los recursos
Aplicación: Seguir el proceso para preparar del discurso oral y
una entrevista oral y presentarla a una evaluando su impacto en
audiencia. la audiencia para valorar
Planificar. Escoger un personaje y buscar el contenido implícito de
información. un texto oral. (I.4., S.4.)
Conducir el discurso. Preparar las
preguntas. CE.LL.5.6. Aplica el
Producir el discurso. Desarrollar la proceso de escritura en

entrevista y grabarla. la construcción de textos

precisión las palabras por
Escritura su significado para
El lenguaje poético. Figuras literarias expresar matices y
patéticas producir efectos en los
lectores.
Experiencia: Realizar comentarios a partir Indicador de evaluación
de la pregunta: ¿Qué características tiene I.LL.5.6.2. Expresa su
algo que calificamos como lógico? postura u opinión sobre
Reflexión: Trabajar en parejas para sacar diferentes temas de la
conclusiones a partir de la propuesta: ¿Qué cotidianidad y
significa dar mayor valor al sentimiento que a académicos con
la razón? Explícalo con ejemplos. coherencia y cohesión,
mediante la selección de
Construcción/Conceptualización: un vocabulario preciso y
Examinar fragmentos de poemas y descubrir el uso de diferentes tipos
ejemplos de figuras literarias lógicas. de párrafos para
Determinar la finalidad de estos recursos expresar matices y
literarios. Clasificar las figuras lógicas y producir determinados
definir su significado. efectos en los lectores,
en diferentes soportes
Aplicación: Definir términos y descubrir sus impresos y digitales. (I.3.,
opuestos (antónimos) para formular antítesis. I.4.)
Reconocer figuras literarias lógicas en
fragmentos poéticos. CE.LL.5.7. Ubica
Formular ejemplos de los distintos tipos de cronológicamente los
figuras lógicas. textos más
Escribir un poema en el que se empleen representativos de la
ejemplos de figuras lógicas. literatura de Grecia y
Roma, examina
Literatura críticamente las bases de
Literatura clásica de Grecia: La influencia del la cultura occidental y

teatro clásico a través del tiempo. El teatro establece sus aportes en

griego. La comedia clásica en Grecia y los procesos de
Roma. visibilización de la
heterogeneidad cultural.
Experiencia: Preguntar: ¿Qué es el teatro? Indicador de evaluación
¿En qué se diferencia del cine? I.LL.5.7.1. Ubica
cronológica-mente los
Reflexión: Preguntar: ¿Qué efecto es más textos más
difícil de lograr en una obra de teatro: hacer representativos de la
llorar o hacer reír? ¿Por qué? literatura de Grecia y
Roma, y examina
Construcción/Conceptualización: críticamente las bases de
Examinar el contexto histórico del teatro la cultura occidental.
griego. Leer y resumir la información (I.4.)
proporcionada acerca de la evolución del
teatro griego. Presentar la información en un CE.LL.5.8. Recrea los
organizador gráfico. textos literarios leídos
Matizar la lectura de los textos literarios y la personal, adaptando
teoría con el material complementario de: diversos recursos
Sabías que, Vocabulario, Recuerda que, literarios, y experimenta
Enlaza conocimientos. la escritura creativa con
diferentes estructuras
literarias.
Aplicación: En parejas, realizar las Indicador de evaluación
actividades de Poslectura. I.LL.5.8.1. Recrea textos
literarios leídos desde la
Escritura creativa experiencia personal,
Trabajar para realizar una adaptación de una adaptando diversos
obra clásica a los tiempos modernos. recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y

sonoras en la
(I.1., I.3.)
OG.LL.2. Examinar las causas de la LL.5.1.3. Analizar las causas de Lengua y Cultura Causas de la diglosia CE.LL.5.2. Analiza las
diglosia en relación con las lenguas la diglosia en relación con las entre el castellano y las lenguas originarias causas de la diglosia en
originarias y sus consecuencias en el lenguas originarias y sus del país relación con las lenguas
ámbito educativo, la identidad, los consecuencias en el ámbito Experiencia: Examinar conocimientos originarias y sus
derechos colectivos y la vida cotidiana. educativo, la identidad, los previos con la pregunta: ¿Cuál es la lengua consecuencias en
OG.LL.4. Participar de manera fluida y derechos colectivos y la vida oficial de nuestro país y cuáles son las diversos ámbitos, y las
eficiente en diversas situaciones de cotidiana. lenguas de intercambio cultural? variaciones lingüísticas
comunicación oral, formales y no LL.5.3.3. Autorregular la Reflexión: Preguntar: ¿Crees que en nuestro socioculturales del
formales, integrando los conocimientos comprensión de un texto país se da igual importancia a todas las Ecuador desde diversas
sobre la estructura de la lengua oral, y mediante la aplicación de lenguas que se hablan en nuestro territorio? perspectivas.
utilizando vocabulario especializado estrategias cognitivas y meta- ¿Por qué? Indicador de evaluación
según la intencionalidad del discurso. cognitivas de comprensión. I.LL.5.1.1. Reconoce las
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y LL.5.3.4. Valorar los aspectos Construcción/Conceptualización: transformaciones de la
aplicar estrategias cognitivas y formales y el contenido del texto Trabajar en parejas. Leer la entrevista a una cultura escrita en la era
metacognitivas de comprensión, según en función del propósito poeta kichwa y comentar sus respuestas, en digital (usos del lenguaje
5 La libertad en las palabras 5
el propósito de lectura. comunicativo, el contexto relación con el tema. escrito, formas de lectura
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de sociocultural y el punto de vista Diseñar un organizador gráfico para resumir y escritura) y sus
texto, con distintos propósitos y en del autor. la información acerca del tema: rasgos de la implicaciones
variadas situaciones comunicativas, en LL.5.2.2. Valorar el contenido diglosia y sus causas. socioculturales. (J.3.,
diversos soportes disponibles para implícito de un texto oral a partir I.2.).
comunicarse, aprender y construir del análisis connotativo del Aplicación: En parejas, realizar las
conocimientos. discurso. actividades de consolidación. Escribir un CE.LL.5.4. Valora los
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos LL.5.2.4. Utilizar de manera párrafo explicativo para determinar si contenidos explícitos e
sobre los elementos estructurales y selectiva y crítica los recursos del únicamente en el Ecuador se produce el implícitos y los aspectos
funcionales de la lengua castellana en discurso oral y evaluar su fenómeno de la diglosia y explicarlo con formales de dos o más
los procesos de composición y revisión impacto en la audiencia. ejemplos. textos, en función del
de textos escritos para comunicarse de propósito comunicativo,
manera eficiente. LL.5.4.4. Usar de forma habitual Lectura: El reportaje el contexto sociocultural
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos el procedimiento de planificación, Seguir el proceso de lectura. y el punto de vista del
literarios, en el marco de la tradición redacción y revisión para Experiencia: Prelectura. Realizar autor; aplica estrategias

nacional y mundial, para ponerlos en autorregular la producción comentarios a partir de preguntas: ¿Qué cognitivas y
diálogo con la historia y la cultura. escrita, y seleccionar y aplicar papel cumplen los medios de comunicación metacognitivas para
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades variadas técnicas y recursos. en la sociedad? autorregular la
expresivas de la escritura al desarrollar LL.5.4.8. Expresar matices y Reflexión: Lectura. Presentar un video comprensión.
una sensibilidad estética e imaginativa producir efectos determinados en relacionado con el tema de la lectura. Y Indicador de evaluación
en el uso personal y creativo del los lectores, mediante la relatar la anécdota con la que el autor inicia I.LL.5.4.2. Interpreta los
lenguaje. selección de un vocabulario su reportaje. aspectos formales y el
preciso. contenido de un texto, en
LL.5.5.1. Ubicar Construcción/Conceptualización: Leer un función del propósito
cronológicamente los textos más reportaje y reconocer su estructura. Realizar comunicativo, el contexto
representativos de la literatura de las actividades de Durante la lectura. sociocultural y el punto
Roma y examinar críticamente Revisar los términos del vocabulario. de vista del autor;
las bases de la cultura occidental. recoge, compara y
LL.5.5.5. Experimentar la Aplicación: Poslectura. Trabajar en parejas organiza la información
escritura creativa con diferentes para trabajar las actividades propuestas. consultada, mediante el
estructuras literarias, lingüísticas, uso de esquemas y
visuales y sonoras en la Comunicación oral La encuesta estrategias personales.
recreación de textos. Experiencia: Realizar comentarios a partir (J.4., I.3.)
de la pregunta: ¿Qué elementos se puede
utilizar para obtener información de primera CE.LL.5.3. Escucha y
mano? valora el contenido
Reflexión: Usar el enlace propuesto para explícito e implícito del
realizar la encuesta que propone. discurso y con sus
respuestas persuade
Construcción/Conceptualización: Leer y mediante la
comentar la información acerca de la argumentación y la
encuesta y su función comunicativa. Describir contraargumentación,
las formas de preparar preguntas para una utilizando diferentes
encuesta y examinar ejemplos para descubrir formatos y registros,
su estructura. evaluando su impacto en
la audiencia.
Aplicación: Seguir el proceso para preparar
una encuesta y presentar las conclusiones a Indicador de evaluación

una audiencia. I.LL.5.3.2. Analiza los

Planificar. Escoger un tema y formular significados connotativos
objetivos. del discurso,
Conducir el discurso. Preparar las seleccionando
preguntas de la encuesta. críticamente los recursos
Producir el discurso. Aplicar la encuesta y del discurso oral y
procesar los resultados. evaluando su impacto en
la audiencia para valorar
el contenido implícito de
Escritura un texto oral. (I.4., S.4.)
El lenguaje poético. Figuras literarias de
dicción CE.LL.5.6. Aplica el
proceso de escritura en
Experiencia: Realizar comentarios a partir la construcción de textos
de la pregunta: ¿Qué papel juega el sonido poéticos, selecciona con
de las palabras en la creación de un poema? precisión las palabras por
Reflexión: Trabajar en parejas para sacar su significado para
conclusiones a partir de la propuesta: expresar matices y
Explicar por qué se afirma que los poemas producir efectos en los
son muchos más que juegos de palabras. lectores.
Construcción/Conceptualización: I.LL.5.6.2. Expresa su
Examinar fragmentos de poemas y descubrir postura u opinión sobre
ejemplos de figuras literarias de dicción. diferentes temas de la
Determinar la finalidad de estos recursos cotidianidad y
literarios. Clasificar las figuras de dicción y académicos con
definir su significado. coherencia y cohesión,
mediante la selección de
Aplicación: Reconocer figuras literarias de un vocabulario preciso y
dicción en fragmentos poéticos. el uso de diferentes tipos
Formular ejemplos de los distintos tipos de de párrafos para
figuras de dicción. expresar matices y
Escribir un poema en el que se empleen producir determinados

ejemplos de figuras de dicción. efectos en los lectores,

en diferentes soportes
Literatura impresos y digitales. (I.3.,
Neoclasicismo en América y el Ecuador I.4.)
Experiencia: Realizar comentarios a partir CE.LL.5.2. Ubica

de la pregunta: ¿Qué significa el término cronológicamente los
neoclasicismo? ¿De dónde proviene? textos más
Reflexión: Trabajar en parejas para sacar representativos de la
conclusiones a partir de la propuesta: ¿Cómo literatura
se reconoce la influencia de las civilizaciones latinoamericana: siglos
clásicas de Grecia y Roma en la Civilización XIX a XXI, y establece
Occidental de la que somos parte? Utilizar sus aportes en los
ejemplos para la explicación. procesos de
reconocimiento y
Construcción/Conceptualización: Definir visibilización de la
con precisión el término neoclasicismo desde heterogeneidad cultural.
la perspectiva literaria. (I.4., S.1.)
Examinar una línea de tiempo para ubicar Indicador de evaluación

esta corriente literaria en el contexto espacial I.LL.5.7.2. Ubica
y temporal. cronológicamente los
textos más
Establecer relaciones con hechos históricos representativos de la
relevantes. literatura
latinoamericana: siglos
Determinar las características de esta XIX a XXI, y establece
corriente literaria. sus aportes en los
procesos de
Conocer algunos datos de autores reconocimiento y
representativos del período, leer y comentar visibilización de la
fragmentos de sus obras: José Joaquín heterogeneidad cultural.
Fernández de Lizardi; Andrés Bello, y José (I.4., S.1.)

Joaquín de Olmedo.
Aplicación: Reconocer características textos literarios leídos
propias del Neoclasicismo en los fragmentos desde la experiencia
estudiados. personal, adaptando
Valorar los textos leídos. diversos recursos
Comparar textos. literarios, y experimenta
la escritura creativa con
Escritura creativa. Seguir un proceso para diferentes estructuras
escribir una fábula con estilo neoclásico. literarias.
Proyecto: Las fiestas de los pueblos I.LL.5.8.1. Recrea textos
originarios literarios leídos desde la
Objetivos: experiencia personal,
- Describir las principales fiestas de los adaptando diversos
pueblos originarios del Ecuador. recursos literarios;
- Escribir un reportaje ilustrado que muestre a experimenta con diversas
los principales personajes de las fiestas estructuras literarias,
autóctonas. lingüísticas, visuales y
sonoras en la
(I.1., I.3.)
OG.LL.2. Examinar las causas de la LL.5.1.3. Analizar las causas de Lengua y Cultura Lenguas originarias, CE.LL.5.2. Analiza las
diglosia en relación con las lenguas la diglosia en relación con las educación, derechos e identidad causas de la diglosia en
originarias y sus consecuencias en el lenguas originarias y sus Experiencia: Examinar conocimientos relación con las lenguas
ámbito educativo, la identidad, los consecuencias en el ámbito previos con la pregunta: ¿Cuál es la originarias y sus
derechos colectivos y la vida cotidiana. educativo, la identidad, los importancia de las lenguas en la identidad de consecuencias en
6 Literatura y sentimiento OG.LL.4. Participar de manera fluida y derechos colectivos y la vida las personas? diversos ámbitos, y las 5
eficiente en diversas situaciones de cotidiana. Reflexión: Preguntar: ¿Cuáles son las variaciones lingüísticas
comunicación oral, formales y no LL.5.3.3. Autorregular la consecuencias de la extinción de una lengua socioculturales del
formales, integrando los conocimientos comprensión de un texto para la comunidad? Ecuador desde diversas
sobre la estructura de la lengua oral, y mediante la aplicación de perspectivas.
utilizando vocabulario especializado estrategias cognitivas y meta- Construcción/Conceptualización: Indicador de evaluación

según la intencionalidad del discurso. cognitivas de comprensión. Trabajar en parejas. Entrar al enlace I.LL.5.1.1. Reconoce las
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y LL.5.3.4. Valorar los aspectos propuesto y aprender algunas palabras en transformaciones de la
aplicar estrategias cognitivas y formales y el contenido del texto kichwa. cultura escrita en la era
metacognitivas de comprensión, según en función del propósito Diseñar un organizador gráfico para resumir digital (usos del lenguaje
el propósito de lectura. comunicativo, el contexto la información acerca del tema: políticas escrito, formas de lectura
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de sociocultural y el punto de vista sobre la lengua en las escuelas; lenguas que y escritura) y sus
texto, con distintos propósitos y en del autor. se han extinguido y sus consecuencias. implicaciones
variadas situaciones comunicativas, en LL.5.2.2. Valorar el contenido Escribir conclusiones para evaluar la socioculturales. (J.3.,
diversos soportes disponibles para implícito de un texto oral a partir situación de las lenguas. I.2.).
comunicarse, aprender y construir del análisis connotativo del
conocimientos. discurso. Aplicación: En parejas, realizar las CE.LL.5.4. Valora los
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos LL.5.2.4. Utilizar de manera actividades de consolidación. Escribir un contenidos explícitos e
sobre los elementos estructurales y selectiva y crítica los recursos del párrafo argumentativo para presentar implícitos y los aspectos
funcionales de la lengua castellana en discurso oral y evaluar su propuestas para mejorar la situación de los formales de dos o más
los procesos de composición y revisión impacto en la audiencia. estudiantes cuyas lenguas maternas están textos, en función del
de textos escritos para comunicarse de amenazadas. propósito comunicativo,
manera eficiente. LL.5.4.4. Usar de forma habitual el contexto sociocultural
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos el procedimiento de planificación, Lectura: Las ideas en el poema: ensayo a y el punto de vista del
literarios, en el marco de la tradición redacción y revisión para partir de la lectura de un poema. autor; aplica estrategias
nacional y mundial, para ponerlos en autorregular la producción Seguir el proceso de lectura. cognitivas y
diálogo con la historia y la cultura. escrita, y seleccionar y aplicar Experiencia: Prelectura. Realizar metacognitivas para
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades variadas técnicas y recursos. comentarios a partir de preguntas: ¿Qué autorregular la
expresivas de la escritura al desarrollar LL.5.4.8. Expresar matices y esperas de la lectura de un poema? comprensión.
una sensibilidad estética e imaginativa producir efectos determinados en Reflexión: Lectura. Presentar un video Indicador de evaluación
en el uso personal y creativo del los lectores, mediante la relacionado para escuchar un poema de I.LL.5.4.2. Interpreta los
lenguaje. selección de un vocabulario Neruda en su propia voz y comentarlo. aspectos formales y el
preciso. contenido de un texto, en
Construcción/Conceptualización: Leer el función del propósito
LL.5.4.6. Expresar su postura u poema y el ensayo que ha generado su comunicativo, el contexto
opinión sobre diferentes temas de lectura. Evalúa si estás o no de acuerdo con sociocultural y el punto
la cotidianidad y académicos, sus ideas y explica por qué. Realizar las de vista del autor;
mediante el uso crítico del actividades de Durante la lectura. Revisar recoge, compara y
significado de las palabras. los términos del vocabulario. organiza la información

LL.5.5.2. Ubicar consultada, mediante el

cronológicamente los textos más Aplicación: Poslectura. Trabajar en parejas uso de esquemas y
representativos de la literatura para reconocer los elementos y la estructura estrategias personales.
latinoamericana: siglos XIX a XXI, del ensayo. (J.4., I.3.)
y establecer sus aportes en los
procesos de reconocimiento y Comunicación oral Recital de CE.LL.5.3. Escucha y
visibilización de la poesía valora el contenido
heterogeneidad cultural. Experiencia: Realizar comentarios a partir explícito e implícito del
de la pregunta: ¿Qué elementos se puede discurso y con sus
utilizar para obtener información de primera respuestas persuade
LL.5.5.5. Experimentar la mano? mediante la
escritura creativa con diferentes Reflexión: Comentar acerca de la manera argumentación y la
estructuras literarias, lingüísticas, cómo reacciona la audiencia ante la contraargumentación,
visuales y sonoras en la actuación brillante de un orador o utilizando diferentes
recreación de textos. declamador. formatos y registros,
evaluando su impacto en
Construcción/Conceptualización: Leer y la audiencia.
comentar la información acerca de la voz
humana como herramienta para conmover y Indicador de evaluación
las recomendaciones para declamar. I.LL.5.3.2. Analiza los
Practicar la declamación con los poemas de significados connotativos
la lección. del discurso,
seleccionando
Aplicación: Organizar un recital grupal en críticamente los recursos
los que incluyan poemas de su preferencia. del discurso oral y
Presentar su recital al público. evaluando su impacto en
Planificar. Escoger un tema y los poemas. la audiencia para valorar
Conducir el discurso. Preparar y ejercitar la el contenido implícito de
declamación. un texto oral. (I.4., S.4.)
Producir el discurso. Presentar el recital a
una audiencia. CE.LL.5.6. Aplica el
proceso de escritura en
la construcción de textos

Escritura poéticos, selecciona con

El lenguaje poético. Figuras literarias precisión las palabras por
pintorescas su significado para
expresar matices y
Experiencia: Realizar comentarios a partir producir efectos en los
de la pregunta: ¿Qué reacciones produce la lectores.
lectura de un poema o un relato que te Indicador de evaluación
gusta? I.LL.5.6.2. Expresa su
Reflexión: Trabajar en parejas para sacar postura u opinión sobre
conclusiones a partir de la propuesta: ¿De diferentes temas de la
qué manera podemos sacar mayor provecho cotidianidad y
a la lectura de las obras literarias? académicos con
coherencia y cohesión,
Construcción/Conceptualización: mediante la selección de
Examinar fragmentos de poemas y descubrir un vocabulario preciso y
ejemplos pintorescas. Determinar la finalidad el uso de diferentes tipos
de estos recursos literarios. Clasificar las de párrafos para
figuras pintorescas y definir su significado. expresar matices y
producir determinados
Aplicación: Reconocer figuras literarias efectos en los lectores,
pintorescas en fragmentos poéticos y en en diferentes soportes
prosa. impresos y digitales. (I.3.,
Formular ejemplos de los distintos tipos de I.4.)
figuras pintorescas.
Escribir textos en los que se empleen CE.LL.5.2. Ubica
ejemplos de figuras pintorescas. cronológicamente los
textos más
Literatura representativos de la
Romanticismo en América y el Ecuador literatura
latinoamericana: siglos
Experiencia: Realizar comentarios a partir XIX a XXI, y establece
de la pregunta: ¿Qué significa el término sus aportes en los
romántico? ¿De dónde proviene? procesos de

Reflexión: Trabajar en parejas para sacar reconocimiento y

conclusiones a partir de la propuesta: ¿Qué visibilización de la
características debe tener una persona para heterogeneidad cultural.
ser calificada como romántica? (I.4., S.1.)
Construcción/Conceptualización: Indicador de evaluación

Definir con precisión el término romanticismo I.LL.5.7.2. Ubica
desde la perspectiva literaria. cronológicamente los
Contextualizar la aparición del Romanticismo textos más
en América. representativos de la
Establecer relaciones con hechos históricos literatura
relevantes. latinoamericana: siglos
Determinar las características y corrientes de XIX a XXI, y establece
esta corriente literaria. sus aportes en los
procesos de
Conocer algunos datos de autores reconocimiento y
representativos del período, leer y comentar visibilización de la
fragmentos de sus obras: Jorge Isaacs, Juan heterogeneidad cultural.
León Mera, Dolores Veintimilla de Galindo, (I.4., S.1.)
Juan Montalvo.
Aplicación: Reconocer características textos literarios leídos
propias del Romanticismo en los fragmentos desde la experiencia
estudiados. personal, adaptando
Valorar los textos leídos. diversos recursos
Comparar textos. literarios, y experimenta
la escritura creativa con
Escritura creativa. Seguir un proceso para diferentes estructuras
escribir una historia romántica. literarias.
Proyecto: Antología de canciones I.LL.5.8.1. Recrea textos
románticas que prefiere mi familia literarios leídos desde la
Objetivos: experiencia personal,

- Recopilar canciones románticas que gusten adaptando diversos

a las personas de la familia. recursos literarios;
- Reconocer el contenido de las canciones y experimenta con diversas
encontrar la temática que desarrollan: amor, estructuras literarias,
desamor, nostalgia, tristeza. lingüísticas, visuales y
sonoras en la
(I.1., I.3.)
7. OBSERVACIONES
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición)

Alvarez Palomeque, Catalina; Montaluisa Chasiquiza, Luis. (2007). Lenguas indígenas vivas del Ecuador. Revista Alteridad.
Burmeinsteir, Lou E. (1994). Estrategias de lectura para profesores de escuela media y secundaria. USA. Series de Educación de Addison
Wesley.
Cassany, Daniel; Luna, Martha y Sanz, Gloria. (2001). Enseñar lengua. Barcelona. Graó.
Diez Echarri, Emiliano, Roca Franquesa, José María. (1982). Historia de la Literatura Española e Hispanoamericana. Madrid. Aguilar.
Espinosa Pólit, Aurelio. (1947). Dieciocho clases de literatura. Publicaciones de la Academia Ecuatoriana de la Lengua. Quito. Editorial Fray
Jodoco Ricke.
Goodman, Keneth. (1998). Lenguaje Integral. Mérida- Venezuela. Editorial Venezolana.
Grijelmo, Álex. (1998). Defensa apasionada del idioma español. España. Santillana Ediciones.
Ministerio de Educación. (2012). Estándares de Calidad Educativa. Quito. Editogran.
Ministerio de Educación y Cultura. (2016). Bachillerato General Unificado, Lengua y Literatura. Quito – Ecuador. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Quito. Ministerio de Educación.
Moreno Rojas, Martha Lucía, Velasco de Rivera, Alicia. (2012). Lengua y Literatura Viva 1. Quito. Grupo Editorial Norma.
Prentice Hall Literature. (2004). Timeless Voices, Timeless Themes, World Masterpieces Volume II. United States. Pearson Prentice Hall.
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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CE.LL.5.8. Recrea los

Reflexión: Preguntar: ¿Qué se entiende por Indicador de

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