Metodología de la Investigación
Para que la gestión y ejecución de un método tenga unas garantías de éxito, es importante tener en claro qué es un
método y sus peculiaridades tanto en su planteamiento como en su gestión.
0.1| ¿Qué es un Método?
Aunque son muchas las definiciones de método que po-
drían darse, aquí se seleccionan tres, complementarias
una con otra, para poder analizarlas:
“El camino, trazado por medio de reglas y procedimien-
tos, que conduce a un fin. Supone un orden lógico de
pasos para llegar correctamente a la meta”.
“Reglas para llegar a la verdad de modo fácil y sencillo”.
“Procedimiento concreto que se emplea, de acuerdo
con el objeto y con los fines de la investigación, para
propiciar resultados coherentes”.
En las definiciones aportadas se ve que aparecen ele-
mentos que pueden resaltarse como elementos básicos de
todo método:
 Reglas y/o procedimiento
 Intención de llegar a la verdad = fin.
 Orden/coherencia/lógica
La palabra método proviene del griego meta: al lado, y
odos: camino; o sea, al “lado del camino”. En su sentido
más amplio, método significa el cambio más adecuado
para lograr un fin. Desde el punto de vista científico, el mé-
todo es un proceso lógico a través del cual se obtiene el
conocimiento.
El método es un medio para alcanzar un objetivo; el mé-
todo científico es la explicación, descripción y predicción
de fenómenos y su esencia es obtener con mayor facilidad
el conocimiento científico.
La técnica es el conjunto de instrumentos y medios a tra-
vés de los cuales se efectúa el método. Si el método es el
camino, la técnica proporciona las herramientas, para re-
correr ese camino, la técnica propone las normas para or-
denar las etapas del proceso de investigación; proporciona
instrumentos de recolección, clasificación, medición, corre-
lación y análisis de datos y aportar a la ciencia todos los
medios para aplicar el método. De esta forma, la técnica
es la estructura del método y la teoría, el fundamento de la
ciencia.
La metodología surge a medida que las ciencias van
desarrollándose, de donde se desprende que el conoci-
miento metodológico, el aprendizaje y experiencia de las
técnicas opera como un proceso continuo, gradual o pro-
gresivo en el que el saber se construye y el modo de ad-
quirirlo se configura con el paso de la experiencia.
La metodología de la investigación como disciplina
emana desde la Epistemología e integra el conocimiento y
la aplicación de diferentes métodos y técnicas provenien-
tes desde distintas Ciencias.
La metodología sirve a las ciencias como el soporte con-
ceptual y procedimental suficiente para asegurar la con-
trastabilidad, aplicabilidad, pertinencia y validez de los pro-
cesos de investigación científicos de manera de cumplir
con las exigencias y protocolos que cada disciplina exige
para considerar a cada producción como un hallazgo de
carácter científico.
La Metodología sirve a las Ciencia como repertorio pres-
criptivo de las diferentes etapas y pasos formales que el
investigador debe cumplir sucesivamente para procesar
los datos obtenidos desde la realidad y alcanzar la verdad
o el conocimiento, entendiendo siempre que los hallazgos
científicos están caracterizados por la precariedad – es de-
cir, por su carácter provisorio- y por la contrastabilidad con
la realidad empírica a la que alude.
En el proceso de la investigación, la Metodología regula
el uso adecuado y eficiente de las diferentes técnicas y
procedimientos a fin de asegurar que se correspondan en-
tre sí, los objetivos de la investigación, las preguntas y la
hipótesis, con aquellas técnicas y estrategias de levanta-
miento de la información más adecuada y pertinentes al
objeto de investigación.
Podría decirse sin temor a error, que el problema central
de la ciencia, y de las ciencias sociales en particular es el
de la realidad humana, el de las relaciones entre los seres
humanos y su entorno, pero para llegar a estudiar y com-
prender esa realidad humana, necesitamos de un procedi-
miento, de un medio a través del cual podemos ir desde la
razón (desde la conciencia del sujeto) hasta la realidad, y
después, desde la realidad que hemos conocido, hasta la
razón nuevamente.
Asemeja a un movimiento circular, pero en realidad, ocu-
rre como un movimiento elíptico en que nuestra búsqueda
del conocimiento científico gira desde la realidad hacia la
teoría y desde la teoría a la realidad en un proceso inter-
minable, en el que siempre los hallazgos que hemos lo-
grado alcanzar, pueden avanzar a la ciencia, a partir de los
descubrimientos seguirán sometidos a prueba, a contras-
tación y a nuevos descubrimientos.
0.2| Características del Método
Algunos métodos son comunes a muchas ciencias, pero
cada ciencia tiene sus propios problemas y por ende sus
propias necesidades en donde será preciso emplear aque-
llas modalidades de los métodos generales más adecua-
dos a la solución de los problemas específicos.
El método es un orden que debe imponer a los diferentes
procesos necesarios para lograr un fin dado o resultados.
El método no se inventa depende del objeto de la inves-
tigación. Los sabios cuyas investigaciones fueron corona-
das con éxito tuvieron el cuidado de denotar los pasos re-
corridos y los medios que llevaron a los resultados. Otros
después de ellos analizaron tales procesos y justificaron la
eficacia de ellos mismos.
*Verificación empírica. Utiliza la comprobación de los
hechos para formular y resolver problemas;
*Experimentación controlada. Define, mide y controla
las variables del problema por resolver, para obtener
soluciones científicas;
*Búsqueda de generalizaciones más amplias. La solu-
ción práctica a un problema es sólo un medio y no el fin
del método científico;
*Se fundamenta en un cuerpo de generalizaciones ya
existentes. Intenta crear un sistema teórico nuevo como
base en lo que ya se tiene;
*Va más allá de los hechos. Parte de los hechos tal y
como son para encontrar causas, efectos y algo más;
*Objetividad. Busca la verdad independiente de la es-
cala de valores y criterio personal del investigador;
*Existe una estrecha relación entre la teoría y el mé-
todo;
*Es fáctico, siempre se refiere a los hechos.
0.3| Puntos clave en la Metodología
 Plantear un problema
Plantear el Problema es afinar y estructurar formalmente
la idea, desarrollando tres elementos básicos:
*El enunciado del Problema, donde en forma declarativa o
interrogante se comunica lo que será investigado, delimita
y especifica el problema;
*Justificación del Problema, la cual nos indica por qué debe
hacerse la investigación;
*Objetivos de la investigación, los cuales establecen qué
pretende la investigación.
En el planteamiento del problema es la fase inicial en
todo proceso investigador y es además la más importante,
porque determina y encauza todas las acciones que habrá
que seguirse posteriormente.
Un planteamiento mal delimitado hará engorrosa e inter-
minable la búsqueda de datos e información para la reso-
lución del mismo y la pérdida de tiempo y demás recursos.
 Características de un Problema
Es necesario analizar determinadamente el problema que
se piense investigar, antes de acometer cualquier otra ac-
ción que acarree gastos, tiempo, o esfuerzo personal.
Resoluble: la naturaleza del problema debe ser tal, que
permita llegar a una solución. Podría investigarse como
afecta la gratuidad de la Educación Superior, el grado de
motivación y los niveles de productividad académica en los
estudiantes.
a.Delimitado, para poder llevar a cabo un estudio, hay que
saber con precisión hasta donde se extenderán sus conclu-
siones, y cuales factores serán tomados en consideración.
Un problema muy amplio o que aborde muchas variables,
impide prácticamente su análisis.
*Relevancia Científica, aporte de nuevos conocimientos;
*Relevancia Humana, mejoramiento de la vida social;
*Relevancia Contemporánea, solución de problemas ac-
tuales.
b.Relevante, aunque el investigador debe sentirse libre al
momento de seleccionar el problema, en el sentido de que
éste debe ser su gusto, y preferencia para poder dedicarse
a él con entusiasmo y constancia, debe valorar, no obs-
tante, la importancia que el mismo posee. La relevancia
forma que el problema debe poseer un valor significativo.
 Diferencia entre Tema de Investigación y Plantea-
miento del Problema
Muchas veces nos encontramos con expresiones del si-
guiente tipo: “La salud en Latinoamérica”. “La gratuidad de
la educación en Venezuela”. “El petróleo en el siglo XXI”.
“El genoma humano”. “La Antártida”. “El investigador que
aborde estos temas necesariamente tendrá que llevar a
cabo una investigación, y necesariamente tendrá que deli-
mitar su alcance, entonces podemos decir, forzando el len-
guaje y obviando la aparente contradicción, que un tema es
una investigación sin delimitar y un tema sin delimitar por
definición no es un problema de investigación. No se trata
de que, para llevar a cabo esos estudios, obviamente, ten-
gamos que hacer un arduo trabajo de investigación, se trata
simplemente de algo formal que distingue el tema del pro-
blema de investigación. Si se pide un problema de investi-
gación, se debe presentar delimitado en forma de pregunta.
Ya sabemos que lo que se investiga es lo que se desco-
noce, pero a la vez, se sospecha, que con su conocimiento
se obtendrá un beneficio individual o colectivo, o simple-
mente satisfaremos una curiosidad que, de ser importante,
temprano o tarde trascenderá hasta la sociedad. La ciencia,
que es un producto social, nos indicaría que es el último
caso el que nos concierne, no obstante, una investigación
desde el punto de vista gnoseológico, es válida si sigue las
reglas del método científico independiente de su finalidad.