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Educación Médica
Paradigmas
Comisión de Educación Médica ASPEFAM
Comisión de Educación Médica ASPEFAM Ca'ízare, o. Rev Cub Educ Med Sup 2000:14(2):148.154
~ ~..~ ............
Paradigmas médicos
Historia
Médicofilosófico:Grecia
Médicoteológico:Medioevo
paradigm paradigma Médicocientifico:EdadModerna
a médico educativo Actualidad
Biomédico
Sociomédico
581
Paradigma Médico Científico Paradigma biomédico
-
Modelo profesional de perfil amplio
Basado en evidencia
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159
Reporte de la Federación Mundial
de Educación Médica
Describe la necesidad de cambios radicales en la
educación médica. Para:
Preparar médicos para las necesidades y expectativas de
la sociedad.
Responder a la explosión de tecnología y conocimiento
,.".,...];lt:.m.r. científico médico.
Inculcar capacidad para aprendizaje continuo.
Asegurar entrenamiento en tecnología de la información
Ajustar la educación médica a las condiciones cambiantes
de los sistemas de salud.
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60 I
Metodología Aprendizaje basado en
problemas (ABP)
Trabajo en grupos pequeños.
ABP es un método de aprendizaje centrado en el
Tutorías. estudiante.
Aprendizaje basado en la práctica. En ABP los estudiantes asumen cada vez mayor
responsabilidad por su propia educación y se vuelven
Aprendizajebasadoen problemas. cada vez más independientes del profesor. El ABP
Aprendizajeen servicio produce estudiantes independientes que pueden
Aprendizaje centrado en el estudiante. continuar aprendiendo por su cuenta en la vida y en
sus carreras. La responsabilidad del profesor en el
Aprendizaje orientado hacia la comunidad. ABP es proveer los materiales y la guía que faciliten el
aprendizaje.
Características del
diseño curricular Planes de Estudios
Currículo como nrescrinción Currículo como experiencia
Desde la perspectiva del Desde la perspectiva del Enfoque sistémico en el aprendizaje de
profesor alumno ciencias básicas.
Linear y racional Coherente y relevante
Organizado desde las partes Organizado desde el todo Integración ciencias básicas y clínica.
al todo a las partes Relevancia de aspectos sociales y culturales.
Enseñanza como transmisiór Enseñanza como facilitación
Aprendizaie como recepción Aprendizaje como construccir ón Aprendizaje clínico como parte de equipos
Ambiente estructurado Ambiente flexible asistenciales.
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2 4
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VI
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2 m
Rol clín: Intro hab clln (4), Med (8). Cir(8), Sal pub (5), Ob gin (2h Sal niño (11
Clases por dep'" cllnicos y paraclínicos, Epidemiol din. Censolt psiquiátrico
3 s Trecer examen profeslenal: OSCE. Microbiología. Patologla, Salud P,;¡,lica
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