¿Que elementos se deben tener en cuenta a la hora de incluir recursos

tecnológicos en procesos de enseñanza-aprendizaje?

La integración de recursos tecnológicos en la educación está brindando un
potencial importante para ofrecer una formación adaptada a diferentes contextos
y necesidades, presentando múltiples ventajas tanto desde el punto de vista del
estudiante como de los profesores. Acorde a las necesidades particulares del
usuario; las múltiples formas expresivas motivantes, de representación y
transmisión de información; y la superación de las limitaciones temporales y/o
distancias geográficas, favorables para un proceso de enseñanza aprendizaje
con reciprocidad. Se puede señalar que algunas instituciones educativas van
desarrollando innovaciones principalmente en sus formas de impartir la docencia
incorporando las nuevas tecnologías como recursos mediadores en los procesos
de enseñanza, inclusive van unido esfuerzos para hacer efectiva y eficiente la
mejora de la calidad de la educación# estas experiencias se muestran que las
tecnologías de la información y comunicación están originando un nuevo
paradigma en la adquisición de conocimiento y en el aprendizaje, lo que está
demandando nuevas formas de enseñanza, manejo de nuevos lenguajes,
creación de nuevos espacios, requiriendo un estudiante con autonomía e
independencia, para que administre su tiempo y diseñe su propia metodología
de estudio

 Flexibilidad: El permitir actividades asincrónicas, posibilita que el

estudiante avance a su ritmo, lea y relea los contenidos colocados en
la plataforma, de tal forma que sea él quien defina cuando está listo
para apropiarse de otros contenidos.
 Movilidad: Se eliminan las barreras territoriales y de tiempo.
 Ampliación de cobertura: Como consecuencia de lo anterior, se
puede llegar y atender un mayor número de estudiantes.
 Eficacia: dado que es el mismo estudiante quien dirige su
aprendizaje, es predecible que ese aprendizaje sea significativo.
 Ahorro en costos: al disminuir la presencialidad, se optimiza el uso
del tiempo y se disminuye el costo de los desplazamientos, aun
teniendo que pagar los costos de conexión a la red.
 Diversidad de presentación de contenidos: dado la posibilidad de
“colgar” información diversa en la plataforma, permite que los
estudiantes se apropien del conocimiento según sus propias
preferencias, es decir, leyendo (presentaciones y documentos),
viendo (videos) y haciendo (simulaciones).
 Actualización: La información y actividades diseñadas en la
plataforma son fácilmente actualizables.
 Interacción: Si bien las plataformas educativas tienen herramientas
de comunicación bien definida (chat, foros) y con bondades
reconocidas, también es cierto que en algunas oportunidades es
 necesario interactuar con los tutores de manera presencial, esta
modalidad permite lograr ese objetivo
¿Cree que las modalidades de formación emergentes a partir del uso de las
TIC pueden articularse de manera provechosa en las actividades de
formación tradicionales?

Una nueva realidad en el entorno de la tecnología y las comunicaciones, con

un avance significativo en la hipercomunicación, la multimedialidad, los
equipos y software, tecnologías inalámbricas, redes de banda ancha y
demás, hace que los miembros de una sociedad utilicen nuevas formas de
aprendizaje, donde el rol como estudiante cambia, al igual que su entorno.
El mismo rol tradicional del docente es superado por nuevas exigencias en
cuanto a esquemas formativos, situación que preocupa a más docentes,
que ven como los nuevos retos y requerimientos de una nueva sociedad,
exigen nuevas capacidades y conocimientos por parte de los profesores o
de quien haga su parte en el aula de clase. La situación actual es dinámica y
variada. Es común encontrar una tendencia marcada por parte de las
universidades, buscando innovar en sus modelos pedagógicos y la mejor
manera para lograrlo es ofertando programas con el apoyo de las nuevas
tecnologías de la información y las comunicaciones, los cuales han tenido
en los últimos 15 años un auge creciente, geométrico y constante. Tal
situación lleva a los directivos de las instituciones de educación superior a
romper mitos y esquemas anquilosados por siglos de estancamiento en la
manera de seguir una clase y obviamente conlleva al planteamiento de
algunas de las siguientes inquietudes: ¿están preparados los docentes
universitarios para afrontar el reto?, ¿cómo responderán los estudiantes a
nuevos modelos pedagógicos?, ¿está en capacidad el docente para aceptar
un nuevo esquema, donde su rol protagónico cambia, por el papel estelar
del alumno?; ¿se está preparado tecnológicamente para afrontar esta
nueva realidad?, son éstos algunos de las cuestionamientos que más
aquejan al cuerpo directivo y docente de una institución de educación
superior y que impiden en gran medida dar el salto que se requiere para
afrontar el reto de la virtualidad e incorporarlo como mediador del proceso
enseñanza aprendizaje.
Es importante considerar la importancia que tienen los directivos en el
rompimiento de los diferentes modelos mentales que se requieren para
iniciar un proceso de transformación cultural; si los directivos tienen
plasmado en su mente el cambio, será mucho más sencillo irradiar esa
mentalidad entre los docentes que hasta el momento han sido
presenciales, sintiendo estos un mayor respaldo y seguridad.
En consecuencia, el salto a la virtualidad no puede asumirse como un
experimento social, debe considerarse la relevancia de este y su
permanencia en el tiempo, pues desde la experiencia, el crecimiento es tan
rápido y a tan corto plazo, que es muy perjudicial echar marcha atrás.
Los profesores ante esta nueva realidad deben ser capaces de acomodarse
a constantes cambios, la gran mayoría de ellos con un gran impacto a nivel
personal como laboral. El rol del docente necesariamente cambia ante esta
nueva realidad, ya el papel del profesor que enseña, es cambiado por el
papel de un profesor que facilita el aprendizaje del alumno, y este reto que
plantean estas nuevas metodologías de aprendizaje, exigen por parte del
docente un conjunto de competencias y habilidades necesarias para
afrontar el fuerte cambio de escenario en el que se desarrollan los nuevos
procesos formativos apoyados en las tics.
Miraremos entonces cual es esa nueva figura del docente virtual y cuáles
serán entonces las competencias básicas que debe cumplir, para responder
al reto ante sus estudiantes virtuales.
¿Qué elementos se deben tener en cuenta a la hora de pasar de la tiza al
tablero digital?

Son muchas las acepciones que nos llegan sobre los tableros digitales, pero
en primer lugar tenemos que hacer una doble distinción según la forma en
la que podamos interactuar con las imágenes proyectadas: tablero digital y
tablero digital Interactiva. Tablero digital, es “Sistema tecnológico,
generalmente integrado por un ordenador y un video proyector, que
permite proyectar contenidos digitales en un formato idóneo para la
visualización en grupo. Se puede interactuar sobre imágenes proyectadas
utilizando los periféricos del ordenador: ratón, teclados,” Pere Marques.
Con este tipo de pizarras el espacio de proyección puede ser una pantalla
de proyección, cualquier
pizarra e incluso una pared, ya que la interacción se realiza a través del
ordenador y sus periféricos.
Los elementos básicos que constituyen una pizarra digital son: Un
ordenador multimedia con DVD, altavoces y micrófono y conexión del
ordenador a Internet. Un teclado y ratón inalámbrico pueden facilitar la
participación de los alumnos/as con problemas de movilidad desde su
propio pupitre. Un video proyector situado preferentemente en el techo, y
accionado con un mando a distancia. Es decir,
proyectamos, sobre una pantalla cualquier tipo de información procedente
del ordenador Los elementos básicos que constituyen una pizarra digital
interactiva es el mismo que hemos descrito en el apartado anterior para el
tablero digital y además: una pantalla o pizarra que integra el “dispositivo
de control de puntero”, que bien lo puede llevar el mismo tablero o puede
ser portable como hemos explicado antes. En ambos casos incluye el
software propio de la PDI con sus componentes básicos como son drivers
PDI, tinta digital, editor multimedia, recursos de apoyo … En ambos casos,
tablero y pizarra digitales interactiva, podemos integrar otros elementos
que nos van a permitir aumentar su funcionalidad: una webcam, que
permitirá realizar videoconferencias proyectando directamente las
imágenes. Utilización didáctica del tablero digital formación en red
ministerio de educación, cultura y deporte INTEF, 3 Tipos de pizarras la PDI
en el centro educativo. Ubicación una impresora, para imprimir sobre papel
actividades de la red. Un escáner, para digitalizar imágenes y textos para
integrar en nuestras presentaciones. altavoces que nos van a servir para
trabajar aspectos interesantes por medio de vídeos, obras musicales,
aprendizaje de sonidos, etc. Para ello solamente necesitamos tener
instalada una tarjeta de sonido en nuestro ordenador y un juego de
altavoces. Lector de documentos, que permite proyectar y digitalizar
cualquier documento en papel u objeto tridimensional. Sistema de
votación, permite elegir entre varias opciones basado en la decisión de los
votantes. Tableta digitalizadora, que permite interactuar con la pizarra
desde cualquier lugar del aula. Otros, como puede ser un magnetoscopio
que permite la utilización didáctica de videos, la conexión del ordenador a
una antena de televisión básica para trabajar los idiomas, o noticias de
interés, análisis de la publicidad.